关注学生心理 提高语文素养
在刚刚过去的小六毕业考试中，在各位领导和同事的帮助下，通过自己的不懈努力，我在工作中得到了锻炼，也取得了可喜的成绩。现在就个人的一些粗浅的经验介绍如下：
一、提高自己的业务水平，课堂上做到游刃有余
作为一名工作十几年的老师，我深知新课程背景下的语文，已不是单纯的让学生认几个字，记几首诗。而是要让学生综合的发展，逐步提高学生的语文素养。这就要求教师的知识如源头活水，要不断地充实，不断地更新，不断地提升，取之不尽而用之不竭。为此，我积极参加市站校组织的各种培训活动，抓住一切到外地培训的机会，努力充实自己；我还利用课余时间，自学了汉语言文学的本科，并圆满毕业。在平时的工作中我常常留心书报、电视、网络上有关教学的新知识，并随时积累下来，利用开教研会的机会，主动与大家交流，向有经验的语文教师提出自己的疑问，吸取他们的宝贵经验。
为了能在课堂上做到游刃有余，每一节课我都要花费大量时间精心准备，课文中的每个生字，多音字，教师教学用书上的每个知识点我都不会放过，两年下来，我们学校的字典都要被我翻烂了。如果白天没时间，我就把有疑问的地方记下来，晚上把课本带回家，上网查询，一直到把课文全部弄通弄懂为止。同时，课后我及时写好教学反思，记录下自己本节课成功经验和败笔之处。成功经验，以后会加以采用；对于败笔之处，我会找出失败的原因，并想尽一切办法找到正确、合适的方法，以便在以后的教学中加以应用。
二、注重心理教育，提高语文兴趣
高尔基说过：“兴趣是最好的老师”，要想让学生学好语文，就得让他们对语文产生浓厚的兴趣，就得掌握学生的心理。
首先，我利用作文和日记了解学生心理，和他们进行交流。人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就会垂头
1丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法就是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象，然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地地倾听你的诉说，因此，作文本和日记本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生在作文中要讲真话，表真情。我们班学生还有天天记日记的好习惯，日记可以随时记录下自己的真实感受。长时间以来，日记和作文成了我和学生交流的平台，他们可以写出自己的苦恼，自己的不满，拿给老师看，每次我都会根据学生心理，写出自己诚恳的意见。一段时间下来，孩子们都喜欢和我交流，都喜欢上我的语文课。
其次，重视评价，树立学生的自信心。教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。在教学中，我针对不同的学生，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我就用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。在一次小测验时，我发现我们班一名平时挺内向的同学半个小时就做完了题，趴在桌上摆弄东西玩。我走了过去碰了他一下，看了看他的试卷，然后对全班同学说：“有的同学做题速度真快，才半个小时就做完了，但不一定都对，希望你再仔细检查检查，争取得高分。”这个同学立即翻开试卷，仔细检查起来，最后得了满分。像这样的同学，如果直接批评，会让他无地自容，也许还会产生相反的作用，所以我根据他的性格特点采用了提醒式的批评。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用“商讨式”的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。
三、课内课外相结合，提高语文素养
接手这个班一段时间，我就发现班内孩子对所学知识不能灵活运用，词句贫乏。而现在新课程标准的要求就是要让学生有创新能力，要全面发展，要提高语文素养。根据这一特点，我觉得关键就是抓阅读教学，要把课内和课外结合起来，于是我进行了大量尝试：
首先，我利用课文学习课外阅读。如在学习《林海》这一课时，我抓住课文的重点设计了这样一组问题：课文中几次讲到“亲切舒服”？作者是在怎样的情况下感到“亲切舒服”的“为什么会有这样的感觉？学生认为，作者是在看到大兴安岭的美景时才感到“亲切舒服”的。这样的看法是很浅显的，是不完整的，也是不深刻的。从这儿也可以看出学生的思维面比较窄，课外阅读能力差，这时我就加以点拨，启发学生思考：当作者第一次到达大兴安岭、脚踩在积有几尺厚的松针上、手摸到那些古木时，有什么感想？当作者看到那么多岭、那么多树时，又想到了什么？为什么作者觉得大兴安岭的美并不空洞？当作者把大兴安岭这个名字和国家的兴盛、安定联系起来时，又想到了什么？我就这样一步步地引导着学生深入理解，使学生学会了围绕重点读书思考的方法。在此时，我抓住时机，出示一篇类似的小短文，让学生利用刚才学的方法进行分析。这样学生的思维紧跟着老师走，兴趣很高。我看这方法不错，于是，每篇课文结束后，我都找一篇小短文进行分析。一段时间下来，学生觉得分析短文是一件有趣的事了，经常自己找来小短文进行分析，拿给我看，这时，我会找一些分析的好的给予表扬，到六年级时，学生的课外阅读有了很大的提高，学站每次组织的考试，我班的课外阅读有一半以上的同学都得满分。这次我们能取得这样好的成绩，我想这是其中的原因之一吧。
第二、要想提高阅读能力，就得多读书，拓宽学生的阅读面。可是农村小学的条件是有限的，书的资源也是有限的，根据这种情况，我在班里成立了一个图书角，同学们热情很高，都纷纷把自己心爱的书带到了学校，令我没想到的是，短短几天，小小的图书角就拥挤起来了。为了让学生收获更大，觉得读书有用武之地，不至于让读书流于形式，我开展了多种形式的活动，让学生不觉得读书枯燥、乏味。（１）每周我拿出一堂语文课开辟成“读书交流课”。搭舞台，给学生锻炼的空间和时间。让学生把读书过程中的感受、体验、经验、收获介绍给大家，实现更大层面的信息共享。（２）开展“红领巾辩论会”，培养学生收集资料，处理资料的能力；锻炼口才；提高学生分析问题的水平。（３）布置摘抄读书简报。举办读书简报评比活动。
第三、在阅读教学中，我还重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现
力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔 。为了达到这一目的，我引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
一段时间下来，同学们的语文素养得到了综合的提高，到小学毕业时，我们班的每个孩子都喜欢语文，喜欢读书，喜欢写作，并能在读书交流课上把自己的优秀作品展示给大家。我班的王华和刘爱还在“邮政杯”、“红色之旅”作文大赛中获得一等奖；王华和冯瑜在市演讲比赛中，也获得了一等奖的好成绩。
以上这些是我教学工作中的点滴体会，我觉得语文知识是无穷无尽的，学生的潜力也是不可估量的，只要我们用我们的爱心，用我们的耐心去发现，去激发，孩子们各方面的优点就能得到充分地展示，你也会发现原来每个孩子都是那么的优秀，那么的出众！
