初中语文小班化教学教案——《窗》
江都区砖桥中学 沈蔚蔚
一、教材分析：
小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，在教学过程中发挥学生的主动性，通过合作探究，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
二、设计思想
以学生为主体，教师为主导，通过学生的自主阅读和教师的有效点拨，使学生初步学会阅读小说的方法，提高学生的阅读能力，训练描写人物的方法，感悟做人的哲理，在三个维度上都能有所提高。
三、学情分析
初二学生此前已经读几篇小说，但缺少阅读技巧，所以我把本课定位为扶读课。在知识与技能上，指导学生学习分析小说的方法，培养学生自读小说的能力；过程与方法方面，通过复述、质疑、提问、探究，读懂小说；情感态度价值观方面，教育学生做人要有一颗善良的心。
四、教学策略与手段
自主探究、合作学习、讨论质疑、创作想象。
五、教学目标
1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。
2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。
3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。
六、教学重点和难点
学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。巩固创造性阅读，并在实际中运用。
七、教学过程
（一）、走进文本，开启情节之“窗” 1．设置情境、导入新课
1 师：我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”
师：我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。 2．初读课文、整体感知
生：读准字音：
一泓 （hòng）
俯瞰 (kàn)
充塞(sè)
水禽（qín） 漱(shù)洗
胳膊肘(zhǒu)
挪（nuò）动
咳嗽（ké sò u）
3、师：自由读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等） 再读课文、复述故事（注意：语言简练、情节完整、篇幅的特点）
生：在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。 师：按小说故事情节的开端、发展、高潮、结局，我们可以归纳为
开端：病重静养、关系融洽\'
发展：谈天绘景、从“享受”到“困扰” 高潮：电铃事件、见死不救
结局： 只见秃墙
（二）、人物扫描，点击心灵之“窗”
师：小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？为什么？并说说理由。 靠窗的人：
师： 窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？ 生：不是的。
师： 他为什么要这样做？ 他自身的身体状况是怎样的？ 他这样做的目的达到了吗？ 靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？
师：先请同学们找到相关段落，并齐读
4、5两小节，并概括特点。
（师作指导，朗读时应充满对生活的热爱之情，语速不可过快，应缓慢抒情式的朗读）。 师：描述中你看出他的什么品质？ 生：靠窗的病人：关爱他人
2 生：为他人着想 生：无私高尚、心地善良 生：心灵美好、热爱生活 生：乐观坚强、道德高尚
师：他是一位高尚的人，那另一位，不靠窗的病人呢？ 不靠窗的病人：
师：对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相关语句）（心理描写） 生：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” 生：“为什么自己不应该得到这种机会呢？” 生：“紧挨窗口的为什么不该是我呢？” 生：“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
师：在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？ 生： 危急时， 双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救； 师：他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？
生：不是的，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也感到过惭愧，虽加克制，但未曾浇灭心头的妒火，反而变成嫉恨，私欲一直膨胀，最后理智丧失，泯灭人性，才见死不救的。 师总结：从感激享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。 师：在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具体表现？结果呢？（找出相关语句） 生： 死后：立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头------ 师：高尔基说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史。” 师：我们从他的行为中，又看出他是一个什么样的人？ 生：他嫉妒贪婪， 生：他自私自利 生：他阴险卑劣 生：他冷酷无情。
师小结：两位病人，一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。是多么鲜明的对比呀! 这真是一扇心灵之窗。
师：这正如诗人北岛说的：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书。
三、主题剖析，揭开构思之“窗”
师：小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象——两个病人，文章题目为何不叫《两个病人》而叫 《窗》呢？
3 生：《两个病人》过于直白，而《窗》贯穿全文,是文章的线索。
生：它委婉含蓄，一语双关，不仅仅是一扇小小的窗户，更是人的心灵之窗，映照出两个灵魂，揭示了人性的美与丑、善与恶，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。 师：同学们，小说结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了， 这位病人以后会怎么样呢？他会怎么想怎么做呢？
师：下面我们共同来挑战下一难题，请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。
生：他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静„„第二天早晨，当护士进来送药时，发现靠近窗户的病人已经死去了。------ 生：我想，病房里又搬进了一位重症病人，于是靠窗病人每天开始又为刚刚搬进来的病人讲述窗外的美景„„
生：这位病人很后悔，他觉得自己辜负了别人对他的期望，于是，坚强的战胜病魔，终于出院了，从此后他像变了一个人，一个脱胎换骨的人――――――
师小结：同学们的想象力非常好，＊＊给了不靠窗的病人悔过自新、灵魂回归的机会。在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。
师：比较一下，刚刚加的结尾与文章的结尾，到底是哪一个更好？ 假如把结尾一段删去可不可以，为什么？
生：不可以。
生： 微型小说是结尾的技术，是揭示灵魂的艺术。
师：微型小说结尾特点及作用： ①新奇，巧妙，有悬念，出人意料；
②对比鲜明，突出人物形象，揭示文章主题。
③深化题目含义，发人深省。
四、拓展延伸，同启爱心之“窗”
师：同学们刚刚大家的表现很好，现在，当我们快要离开病房时，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在同学们的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。 要求：先思考，再动笔写，然后再进行交流。 生：„„ 生：„„ 生：„„
师小结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。
4 师：同学们，生活中，如果你与同学产生矛盾，如何打开心灵之窗呢？目的是什么？ 生：共同学习
师：如果你与老师产生隔阂，又如何解开呢？ 生：共同成长
师： 如果你与家长发生争执，你又如何化解呢？ 生：共创美好明天
生齐读： 它揭示了人性的美与丑、善与恶； 它让我们看到了心灵的选择， 它让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花
五、布置作业
1．类文推荐：欧•亨利式的《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》 2．展开想像为小说续写
六、板书设计
《窗》
泰格特
靠窗的病人： 心灵美好、无私高尚、热爱生活
——美 善——窗
不靠窗的病人：冷漠无情、嫉妒心强、见死不救
——丑 恶——墙
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