房龙《序言》教案
戴果丰张晓玲
备教手记：《〈宽容〉序言》是一篇用寓言故事写成的序言，它将人类文明发展史上的无数事实典型化，形象地概括了人类进步的旅程中新旧思想的激烈交锋。
故事本身情节结构简单，人物形象鲜明，学生极易将其读成一篇有趣的故事，而忽视了序言本身所蕴含的深邃的人文主义精神；极易将“宽容”理解为在生活中对人要礼让三分的这种容忍礼让，而忽略了文本中“宽容”的实质是人类思想领域中对异见的宽容，最终导致的是对作品所倡导的“宽容精神”的误读。
如何让学生准确把握文章主旨，理解房龙倡导的宽容精神实质，避免误读，我认为关键在于找到一个好的突破口，让学生于无疑处生疑，透过表层文字深入探究文章的思想内核。为此，教者设计了让学生“寻找杀害漫游者的凶手”这一颇具争议性的讨论话题，藉此来有力地激发学生的对话欲，培养学生通过讨论与辩论不断质疑、合作探究的精神，并利用教师适当的点拔与引导来推动讨论的深入、理解的深化。这样，借助学生、教师、文本三者之间的对话，让“宽容异见”的思想实质在层进式的“辩析—矫正—再辩析”的思辩过程中逐渐清晰地呈现出来。最后，通过学生自己寻找历史上的类似于寓言情节的事例，使其认识到“宽容异见”的现实意义，从而在内心深处植入宽容的种子，并生根发芽。
教学目标：
1、正确理解和评价序言中寓言故事的哲理
2、培养学生通过表层语言深入探究问题实质的学习能力
3、领会文中所蕴含的人文主义精神，学会宽容，提升学生的思想境界
教学重点难点：
1、理解文章中寓言故事的哲理
2、领悟房龙宽容思想的实质
教学时数： 1课时
教学过程：
1、导语激思
序言一般介绍写书的过程、目的或评价书的内容，其写作方式可以多种多样。今天我们来见识一下荷裔美国作家房龙为其《宽容》一书所作的序言，他是采用寓言故
事的方式来写的，透过这个故事，我们来看看他想向我们传达什么。（课件展示房龙像及《宽容》一书的封面图）
2、情节梳理 ①学生用简洁的语言概括全文的内容，要求要素齐全。时间不超过３分钟。 ②利用课件，引导学生复述故事情节：课件以PPT的形式展示房龙自作的关于寓言情节的简笔插图，教师引导学生边看插画边复述故事内容。
（此步骤意在检查预习情况，并让学生进一步熟悉故事内容。）
3、分析主要人物
在这个故事中有一个核心人物，那就是漫游者，鼓励学生自由发言，谈谈漫游者是一个怎样的人。（漫游者人物形象鲜明，学生易于全面概括。）
明确：漫游者是一个具有怀疑精神，勇于探索，不怕牺牲，敢于坚持真理，为人民谋福的先驱者。
4、激发对话，探讨主旨
漫游者是一个英雄，可他却遭遇了被残暴处死的厄运，我们试着来做回侦探，一起来分析一下谁才是杀死漫游者的真正元凶。（鼓励学生自由发言，要求结合课文内容，言之有据。）
（这是个很有争议的话题，学生极易从表层语言出发得出不同的答案，这就为更深一层主旨探讨作了准备） (1)学生可能出现的较浅层次的认识：
A、元凶是守旧老人：是反动势力代表，是律法的执行者，是他们判决漫游者死刑的。
B、元凶是村民：是他们用乱石砸死了漫游者。
C、元凶是律法：是“律法”即过时的传统的思想的束缚，导致漫游者非被处死不可。 (2)引导启发：
针对上述学生可能出现的浅层次认识，抛出几个思考题，引导学生作深入探究分析：
问题一：“村民是元凶”能够成立吗？村民们对漫游者之死表现出了怎样的态度？ ①学生讨论后找到原文：“对这件事我们的确很内疚，不过，假如当时我们知道的话，当然就……” ②由学生补充省略号所省略的具体内容。 讨论后明确：
“假如当时我们知道的话，当然就不会杀死他”
“” “之灾” ……
可见，村民们绝对不是主观上的元凶。
问题二：为什么村民们客观上却成为杀害漫游者的帮凶？ ①这与他们的生活环境有关。布置学生找作品中关于村民生活环境的描写。
学生找到课文前八段描写生活环境部分，齐读后讨论明确：“在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。” ②这里的“幸福生活”到底是怎样的生活？
明确：是这样的生活：知识的小溪水浅流短；生活方式原始野蛮；重复着千年前的字眼；古老的习俗一成不变。“知识的小溪”指的是无知山谷的文明程度仅像一条小溪，浅陋贫乏。
“深邃破败的溪谷”象征无知山谷古老守旧，没有新的知识汇入。
“小溪”“缓缓地流着”，是说无知山谷的文化发展缓慢，社会停滞不前。
“这条小溪并不像江河那样波澜滚滚，但对于需求浅薄的村民来说，已经绰有余裕。”
“晚上，村民们饮毕牲口，灌满木桶，便心满意足地坐下来，尽享天伦之乐。”
总结：这所谓的“幸福生活”其实是一种愚昧保守、闭塞落后、黑暗衰朽的生活氛围。封闭落后导致他们易于满足，愚昧，固步自封，麻木，而这些又导致他们充当了杀害先驱者的刽子手。
问题三：那守旧老人是否就是十恶不赦的反动分子？是真正的元凶？ ①学生找到原文：“他们并不是天性残忍……”；守旧老人本想宽大为怀。”
后来人们逃出无知山谷时，并未杀死守旧老人，而是把他们也带出了山谷。 ②学生讨论以上内容后，明确：
守旧老人并非是一个精神上的骗子，他开始是受到了人们尊重的，而这正是由于他们真正地臣服于祖先的智慧，对律法顶礼膜拜，自觉地成为了过时律法的维护者、执行者。因而我们可以看出守旧老人是愚昧的、保守的、虔诚的、狂热的、顽固的。他是反动的，但也是可悲可怜的。他们主观上也并非要杀死漫游者的真凶。
问题四：那么，制造悲剧的元凶究竟何在？作者把批判的矛头最终指向了什么？
讨论后明确：作者批判的矛头指向传统的过时的思想，“律法”则是这种可怕思想的代表，“律法”能被认可并坚决执行，就在于当时人们的普遍愚昧落后与封闭。 总结：悲剧的根源在于人们的普遍愚昧、闭塞、落后、拒绝新知、排斥异见。真正的元凶在于这样一种生存方式、思想状态。
问题五：房龙借这个悲剧性的寓言故事告诉了我们什么？
鼓励学生自由发言，明确： 要宽容异见；
要打破封闭，走出愚昧；
封闭导致落后，愚昧产生狭隘； 我们要改革开放……
（鼓励学生发言，只要言之有理即可，答案是丰富多彩的。）
5、延伸拓展
文章最后提到：“这样的事情发生在过去，也发生在现在……”同学们能找到哪些“过去”或“现在”发生的类似的悲剧性事例？
学生们自由发言，不难找到以下例子：（学生未能提及的事例，教师可略作扼要介绍）
①布鲁诺主张日心说，被宗教裁判所判以火刑并被活活烧死。 ②清朝戊戌六君子因主张变法革新，被清朝廷残酷处死。 ③北大校长马寅初提出科学的“人口论”，在*中饱受迫害。 ④张志新坚持真理，反对“四人帮”弄权，结果被红卫兵割喉后处死。 ⑤由于宗教信仰不同，2001年3月塔利班炸毁了著名的文化遗产——巴米扬大佛。 …………
【教师点拔总结】
沉重的历史让我们看到：真理起初往往掌握在少数人手中。如果我们也像无知山谷的人们那样不但不予以保护，反而残暴扼杀，这只可能造成先驱者的悲剧，也造成无知者的自身困境，最终造成真理发展道路上的曲折。
真理不是一成不变的，今天的真理有可能成为明天的谬误，因而我们更应宽容新思想，容许其存在，让实践来检验真理，只有这样，真理才能顺利发展，社会才能进步。
这样的事情的确发生在过去，也发生在现在，让我们也和作者一样期待着这样的事情不再发生在将来。让我们在心中树立这样一个信念：我不同意你的观点，但我坚决捍卫你说话的权利。
宽容不只体现在社会思想领域，在我们的普通生活中，我们也要学会宽容这门人生艺术，学会宽以待人。法国作家雨果曾说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。让我们宽容异见，宽以待人，拥有比海洋，比天空更宽阔的胸怀。
6、延伸阅读：⑴课外阅读房龙的《宽容》（可选读一部分章节），写下自己的读后感并与同学交流。⑵关于“不宽容异见”所带来的悲剧性历史事件，究竟有怎样深刻而复杂的历史背景？悲剧发生的来龙去脉是怎样的？请你通过网络搜索或相关图书作更进一步的深入阅读。读后，你对此有怎样的感触？请以此为内容，写一篇读书随笔。
