《班主任工作指南》
1、社会发展变化给班主任的挑战
世界环境方面；社会环境方面；家庭环境方面；网络环境方面
2、学生成长出现了新特点
积极向上，追求个性；条件优越，呵护有加；亲近网络，喜欢前卫；心压过大，烦恼焦虑。
3、班主任创新求变
一、教育观念要更新
①
②
③
④ 班主任的教育观：由只重传授知识向重全面开发潜能转变。 班主任的人才观：由培养单一人才向培养综合型人才转变。 班主任的质量观：由只重学校学习向重学生可持续发展转变。 班主任的学生观：由把学生当成教育的客体向以学生为主体转变。
从主宰到主导的转变
从封闭到开放
从控制到服务
二、教育行为要转变
（一） ①
（二）
（三）
① 要尊重学生②师生平等③让学生当主人 要主动给学生当助手②要主动当学生的参谋③要主动地丰富自己
4、学生安全教育的主要内容
用电安全；交通安全；饮食安全；消防安全；防灾教育；其他安全防范教育
第二章：当好班主任要具备良好的专业素养
第一节：以德立身————具有良好的专业品德
一、坚守教育信仰
二、具有崇高的道德风范
（一）
（二） 充满爱心，春风化雨 以身作则，作风正派
树立忠诚于人民教育事业的崇高理想。以身作则，严格要求自己。努力具备关心教师集体、谦虚谨慎、团结协作的开阔胸怀。
（三）乐于奉献，甘为人梯。
班主任要奉献给学生良好的品德；班主任要奉献给学生一流的业务素质；班主任要奉献给学生出色的综合素质。
（四） 展示良好人格形象
举止儒雅；仪表端庄；宽容仁爱；阳光微笑；融入学生；充满激情；热情赞美；乐观心态；幽默风趣；换位思考。
第二节：博才多识————拥有丰富的专业知识
一、广博的人文与教育科学知识
二、扎实的专业理论知识
（一）德育理论知识
（二）班级管理理论知识
（三）组织班级活动的理论知识
深入了解学生心理特点和兴趣爱好；对各种信息有广泛的兴趣和涉猎；具有设计组织班级活动的能力
三、鲜活的岗位实践性知识
基本特征：实践性；情境性；个性化；包容性。
四、相关的法律知识
第三节：聚集能量————富有综合的专业能力
一、了解研究学生的能力
二、获取信息及信息转换能力
要具备较强的组织和加工教材的能力；要具有倾听、分析学生信息的习惯，并以此做出准确的判断，选择应对的方法。要有很好的语言表达能力。
三、班级管理能力
①
②
③
④
⑤ 善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展规划，使其具有可行性。 善于处理刚性管理与柔性管理的关系，使其具有辩证性。 善于营造物化环境与心理环境氛围，使其具有熏陶性。 善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控，使其具有高效性， 善于针对学生特点，激发学生自己“立法、执法、司法”，形成自我教育与管理能力，实现管理的自主性
四、协调能力
五、活动组织能力
设计班级活动要转化为具有艺术特征的活动：①提炼活动主题的能力②设计活动内容的能力③策划活动形式的能力④创设活动情景的能力
六、处理偶发事件能力
①
②
③ 控制情绪冲动的抑制力，即当怒不怒的自控力。 迅速而准确的判断力 审时度势的变通力
七、创新能力
八、教育科研能力
问题意识、信息收集、勇于探索、恰当选题。
第三章：当好班主任要全面实施素质教育
第一节：着眼公平——必须面向全体学生
一、让每朵鲜花都能绽放——认真教育好每个学生
（一）
（二） 不要忽略了学习优秀生 努力后进生 １、夯实做人的基础２、注意情感调整３、关注挫折教育
１、换个角度看问题
2、克服心理障碍①厌弃心理②定型心理③急躁心理④偏见心理
二、让每颗金子都能发光——发挥每个学生的特长与潜能
（一）
（二） 没有千人一面——每个学生都是独特的人 人人都是可塑之才——开发不同的特长与潜能
1、发展都有独特性
2、重要的是提供机会
1、用辩证眼光看待每个学生特长
2、开发学生的潜能是班主任的责任
第二节：把握灵魂——坚持德育为先
一、不可动摇的信念——坚持正确的价值导向
（一）
（二）
（三）
（一）
（二）
（一）
（二）
（三） 作为人民教师，站在神圣的讲台上，代表的应该是国家和社会的意志，必须坚持社会主义核心价值体系的主导地位，对学生进行正确的教育和引导 随着教育改革的深入和发展，学校和班级在不同方面有了一定的自主权和选择权。 大量的教育实践说明，教育从来都是承担着双重的使命 区别情况，突出针对性训练 组织活动，重视集中训练 疏导的方法 参与的方法 情感关怀
二、播撒让学生享用一生的种子——培养良好行为习惯
三、总走老路没出路——不断创新德育方法
1、疏导比简单的批评指责好
2、疏导应借助问题解决问题
1、多一些参与，多一些解决问题的思路
2、多一些互动，多一些教育的智慧
3、多一些信任，多一些教育的收获。
1、以心灵感应心灵
2、以情感赢得情感
第三节：立足根本——促进学生全面发展
一、学习不仅仅是分数——教学生学会学习
二、比知识更重要的东西——发展学生能力
1、增强学生的学习能力
2、提高学生的实践能力①提供参加不同劳动的机会②适度开展能力展示活动③引导参加社区服务与社会实践
3、培养学生的创新能力①首先要树立教育的信心②学生创造性品质与能力的培养，需要成为教育的自觉行动③提供创新实践的机会
三、健康第一位——教学生学会健体
1、教育学生认识健康的意义
2、指导学生积极参加体育活动
3、严格执行课程计划
第四章：当好班主任要搞好班级管理
第一节：注重规范——班级管理及过程
一、班级管理及其特点
（一）
（二）
（一）
（二）
（三）
（四） 班级管理——班主任的工作职责 教育与管理的和谐——班级管理的突出特点 计划——班级管理的蓝图 实施——围绕计划所开展的活动 检查——对管理过程状况的监督、调节 总结——对管理效果的评价、结论
二、班级管理过程——坚持“四步循环，螺旋上升”
第二节：清晰明了——班级管理任务与理念
一、管理任务——明确工作目标
（一）
（二） 加强常规管理 营造良好班风
1、班级环境管理
2、常规制度管理
3、常规管理应注意的问题①彰显学生主体②贵在坚持不懈③慎用惩戒方式④讲究批评方式
四抓：抓人际关系、抓骨干培养、抓首因效应、抓舆论建设
三、管理理念——优化指导思想
（一） 以人为本的理念——班级管理的灵魂
1、以人为本的理念及作用
2、凸显以人为本要求①正视学生的主体性②克服师道尊严的倾向
3、精神关怀——以人为本的集中体现
（二） 民主的理念——班级管理的根基
1、民主管理的内涵及作用
2、践行民主理念要转变两种管理方式①从包办式向自主式转变②从单向式向互动式转变
3、不要把民主误解为简单的“公投”
（三） 激励的理念——班级管理的真谛
1、激励的方法：情感激励、情境激励、言语激励
第三节：彰显智慧——班级管理策略
一、明确方向——目标激励策略
（一）
（二） 目标及其作用 践行目标的具体措施
1、目标要鲜明、具体
2、要彰显学生的主体性
3、目标要注重科学性①方向性②针对性③激励性
二、调控制导——制度规范策略
（一）
（二）
（一）
（二）
（一）
（二） 班级制度及其作用 充分发挥班级制度作用①让学生成为制定班级制度的主人②让班级制度充满人情味③制度纠偏要区别对待 典型及其作用 典型示范的方法①发挥班主任的引领示范作用②注重发现、培育学生中的榜样 班级文化及作用 班级文化的营造
三、树立榜样——典型示范策略
四、营造氛围——文化熏陶策略
1、凝聚效应
2、驱动效应
3、同化效应
1、精心制定班训
2、优化班级环境
3、完善班级制度
4、开展系列活动
五、情感驱动——叙事教育策略
（一）
（二） 叙事教育及其作用①以事明理②真实感人③易于操作 叙事教育的形式
第五章：当好班主任要认真组织指导班级活动
第一节：解读概念——班级活动的内涵
一、班级活动的内涵——认识班级活动
（一）
（二）
（三）
（一）
（二）
（三）
（四）
（五）
（六） 了解概念——什么是班级活动 理清结构——班级活动的要素构成 分清类别——班级活动的分类 班级活动的整体性 班级活动的同一性 班级活动的实践性 班级活动的开放性 班级活动的生成性 班级活动的主体性
二、班级活动的特征——明确活动属性
第二节：破解难点——主题班会的设计与组织指导
一、一切从学生出发——主题班会的设计策划
（一） 主题的设计——需要才是活动的意图
1、从身心发展需要中生成主题
2、从生活实际需要中提炼主题
3、从学校整体部署中创造主题
（二）
（三） 形式的设计——创新才能激发学生的兴趣 流程的设计——精巧才会引发学生的思考
1、丰富多彩
2、善于选择
3、尝试创新
1、结构完整
2、力求简约
3、环环相扣
二、按程序精益求精——主题班会的组织指导
（一）
（二）
（三） 充分准备——精心备课 创设情景——激发参与 点拨指导——张弛有度
1、了解背景
2、课前准备
3、课后延伸
1、问题情景
2、形象情景
3、体验情景
1、精心导人
2、恰当提问
3、及时总结
第三节：深化拓展——其他班级活动的组织和指导
一、社会实践活动的组织和指导——把握三个环节
（一）
（二）
（三） 精心规划——制订活动预案 周密安排——确保顺利实施 合理评价——注意效果反馈
1、选择活动的内容
2、确定组织形式
3、制订实践方案
1、评价原则：激励性原则、差异性原则、多元化原则
2、评价内容
3、评价方式：自评与互评相结合、教师评价与家长社会有关人员的评价相结合、定性评价与定量评价相结合
二、文体科技活动的组织和指导——彰显三个目标
（一）文化娱乐活动——陶冶情操
1、开展读书活动
2、参加艺术节活动
3、组织联欢活动
（二）锤炼意志——班级体育活动
1、日常性体育活动
2、对抗类体育活动
3、拓展类体育训练活动
（三）激励发展——科技创新活动
1、开展科技讲座活动
2、开展科技考察活动
3、开展科技实践活动
第六章：当好班主任要客观评价学生综合素质
第一节：注重激励——评价的主导理念
一、让评价激励演绎教育的神奇
二发展的眼光成就学生的明天
1、世界上一切事物都在发展变化，没有绝对的静止
2、如何用发展的眼光成就学生的明天
第二节：多元联动——评价内容与主体
一、缺一项也不行——全面把握评价内容
1、发挥导向功能
2、具体行为具体评
3二、一个人说了算——评价主体要多元
1、体现主体地位——学生自我评价
2、人多点子多——学生相互评价
3、凝聚教育集体才智——任课教师评价
三、多几把尺子——注意张扬学生个性
1、多样化的人才观念
2、学生的个性特长在于激发
第三节：形式多样——扩展评价的措施方法
一、不断加油鼓劲——即时性评价
（一）
（二） 评价形式 扬长避短
1、即时性口头评价
2、即时性书面评价
1、及时不忘分寸
2、随机不能随意
3、勤于日常观察
三、发展我做主——建立学生成长记录袋
（一）
（二） 指导要清新——明确基本要求 盘活教育资源——有效发挥作用
1、成长记录的用途
2、成长记录的内容
3、成长记录的主体
4、指导学生建立成长记录的步骤
1、定期展示
2、定期交流
3、定期反思
四、给学生个说法——操行等级的评价
1、事先不要生硬地确定等级比例
2、评价学生某一方面“不合格‘一定要慎重
3、尽量不增加评价次数
五、客观描述学生成长轨迹——操行评语
1、赞赏激励
2、客观真实
3、因人而异
4、传递真情
5、交流沟通
第七章：当好班主任要善于协调各方面教育力量
第一节：成功路径——凸显协调的三个要素
1、平等相待
2、换位思考
3、彼此尊重
第二节；整合资源——校内教育力量的协调
一、积极与任课教师协调沟通
（一）
（二） 协调沟通的内容 协调沟通的方法
1、统一教育目标
2、规范管理措施
3、沟通师生信息
4、处理师生矛盾
5、协调与合作
1、班级教导协商会
2、专题协商会
3、师生座谈会
4、应急碰头会
5、随机沟通
6、邀请参加班级活动
三、主动与其他教职工沟通合作
四、热心协调指导团队工作
（一） 协调指导的内容
1、宣传团队组织的先锋作用
2、发挥团队组织的教育作用
3、帮助团队干部不断成长
（二） 协调的途径和方法
五、和谐处理与兄弟班级关系
六、重视与班内学生协调
第三节：形式合力——校外教育力量的协调
一、主动与家长联手
（一）
（二）
（三）
（一） 联手的要求与内容 与家长沟通的途径与方法 关注特殊家庭的教育 积极拓宽挖掘社区教育资源
（二）广泛开展社会实践活动
（三）充分利用社会文化阵地
1、指导家长树立正确的教育观
2、帮助家长改进教育方法
1、成立家长委员会
2、协助办好家长学校
3、召开家长会
4、适时进行家访
5、保持日常联系的几个做法
三、主动与社会联系与协调
第八章：当好班主任要关注学生心理健康教育
第一节：聚集热点——解读心理健康教育
一、心灵的呵护者——班主任的新角色
（一）
（二）
（三）
（四） 让每个学生拥有身心健康发展的真本领 运用心理科学，提高教育实效①读懂学生心声②运用心理健康教育方法 发挥班主任实施心理健康教育的独有优势 正确理解与定位班主任肩负的心理辅导工作
1、走出误区
2、透析心理辅导与德育工作的关系
3、班主作实施心理辅导与传统辅导的区别
三、健康新理念——解读心理健康的标准
（一）
（一） 健康的概念
（二）心理健康意义
（三）正确理解心理健康的含义
（四）学生心理健康标准：敬业、乐群、自我修养 学习辅导
（二）人格辅导
（三）生活辅导
（四）职业辅导
四、特别关注——心理健康教育的主要内容
第二节：点击成长——常见心理问题及应对措施
一、正确解决常见发展性心理问题
（一） 帮助学生突破学习困境
1、为学习加油——学习动机的激发
2、让学习不烦恼——厌学情绪的克服
3、应考心理调节——考试焦虑的克服
4、一个不能少——学习困难学生辅导
（二）
（三）
（四）
（五） 帮助学生探索自我——自卑与自负心理的克服 培养学生健康个性与情绪：优秀生的挫折教育 帮助学生破解青春期烦恼 帮助学生重建积极的行为方式
二、常见障碍性心理问题的鉴别
（一）发现和界定心理问题是心理辅导的基础和前提
（二）学生问题行为的表现
1、品德性问题行为
2、心理性问题行为
（三）心理辅导中对问题的确认和分析
1、正确判定问题的性质
2、学生心理问题判别时应注意的问题
第三节：走近心灵——班主任实施心理辅导的途径与方法
一、幸福快乐做教师——班主任自身心理健康的维护
（一） 优秀班主任的人格特质
1、善于调控情绪，身心健康成熟
2、热爱班主任工作
3、饶有兴趣地投入工作
3、具有敏锐的洞察力，善于分析和解决问题
4、具有较强的亲和力和掌握沟通技巧
5、具有宽容心，善于理解他人。
（二）
（三）
（四） 班主任心态对学生的影响 避免师源性心理问题的产生 班主任优化心理品质的方法
1、正确解读幸福的含义
2、每个人是自己幸福的缔造者
二、艺术地听与说——个别咨询在谈话中的应用
（一）听比说更重要——倾听的技巧
1、用心去听
2、倾听中提问的技巧
3、倾听时易犯的错误
（二）有话好好说——表达也需技巧
1、怎样谈话很重要
2、巧用提问方法
3、无声胜有声——非言语技术的运用
4、善于释意，注意情绪反应和摘论
三、共同成长——团体心理辅导的组织与实施
（一）何谓团体心理辅导
（二）在班级中开展团体心理辅导的意义
（三）团体心理辅导的优势与特点
（四）组织开展团体心理辅导的程序
四、处处都精彩——各项活动中的心理健康教育
（一）学科渗透——课堂教学也是学生心理发展的过程
（二）活动渗透——让每一个教育活动都变成心理辅导的过程
1、心理效应在班级活动中运用
①首因效应②近因效应③晕轮效应④定型效应
2、班级活动中渗透心理健康教育应注意的问题
① 教师角色的转换②激活学生的心路历程③注重辅导活动向行为落实的延展
第九章：当好班主任要坚持自主专业发展
第一节：发展动力——自主专业发展要有精神支撑
一、意识支配行为
（一）
（二）
（三）
（四） 深刻领会班主任工作意义，增强价值意识 恪守班主任任职条件，增强自律意识 履行班主任职责，增强责任意识 理解班主任岗位的专业性，提高专业意识
二、要有敢于超越的进取精神
（一）敢于超越现状
（二）敢于超越自我
（三）敢于超越他人
第二节：路在脚下——自主专业发展关键在于实际行动
一、制定切实可行的专业发展规划
（一）
（二）
（三） 把个人基本情况和专业发展现状分析清楚 确定自主专业发展目标 明确实现规划的自律策略
1、带着问题自主学习
2、带着问题自主反思
3、带着问题自主实践
二、自主参与各种专业活动
三、自主参与专业培训
四、自主参与教育科研
1、用科研带动自主专业学习
2、用科研带动实践中反思
3、用科研带动经验总结
五、自主挑战关键事件
1、把关键事件变成专业成长的资源
2、迎接挑战，把握机遇
3、对待成功与挫折，要有正确的态度
六、谁掌握了时间，谁就把握了自主专业发展的主动权
1、关键是不浪费时间
2、解放自己，开发时间资源
3、合理运用业余时间
