小圣施威降大圣
教学目标：
知识与能力：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式
2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点
情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕 教学重点：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；
2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。 教学难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。 教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件
一、新课导入
播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》
二、展示目标
三、引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。
四、展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。
五、了解本文背景。
六、读写词语。
课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音： 掣（
）
鹚（
）
翎（
）
嗛（
）淬（
）
青鹞（
）
鹭鸶（
）
鹳（
）
鳜鱼（
）
鲂鱼 （
）
撺（
）
花鸨（
）
木木樗樗（
）
蓼汀（
）躘踵（
）窗棂（
）愕然（
）
擎（
）
哪吒（
）
幌（
）
提防（
）
七、默读课文，把握内容。
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
3.默读课文， 梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。 小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 （
）
接下来，写二郎神与大圣（
），结果（
）。
后来，写大圣（
）。
八、课后作业
1、默写后面的词语，一个写两遍。
第二课时
一、合作探究
1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。
二、展示经过。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→、二郎 神
2、小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
3、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
4、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云 头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”
这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
5、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？
6、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道„走了这猴精也，走了这猴精也！‟”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？
俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
三、课堂练习。
1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（
）
A、掣棒（ zhì）
吆喝（yāo）
金箍棒 （gū）
B、钉住（dìng）
寻觅（mì）
淬入水内 （cuì）
C、鲂鱼 （fáng）
花鸨 （bǎo）
幌一幌 （huàng） D、高擎 （qíng）
青鹞 （yào）
大鹚老 （zī）
2、下列词语中有错别字的一组是
（
） A、树梢
铁钳
窗棂
园睁凤目 B、磕头
云宵
饿鹰
趁着机会 C、踪迹
猢狲
低贱
众皆愕然 D、翎毛
鳜鱼
拽满
安下云头
3、下列说法不正确的一项是
(
) A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。
B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。
C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。
4、文学常识填空。
本文作者是 （
），字汝忠，号（
）。汉族，山阳人。（
）代杰出的小说家 ，代表作《
》是中国古典四大名著之一。
5、综合性学习。
学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。
(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。
（
）、（
）。
（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？
（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。
二郎神斗孙悟空——你变我也变
猪八戒照镜子——里外不是人
孙悟空变土地庙——露了尾巴
（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。 （5）读课文，回答下面的问题。
1、课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（
）
A、麻雀
雀鹰
鱼儿
B、麻雀
鱼鹰
花鸨
C、水蛇
灰鹤
鱼儿
D、麻雀
花鸨
水蛇
2、孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是 （
）
A、孙悟空的气味
B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置 C、孙悟空的眼睛
D、孙悟空的腿
3、在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（
）
A、唐僧
B、猪八戒
C、孙悟空
D、沙僧 板书： 小圣施威降大圣 吴承恩 人物：
孙悟空 神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。 二郎真君 总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。
教学反思：
这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写
二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。 首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。
其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。
第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。
第四，本文在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。
最后，针对课后练习四，可以引导学生分析本文故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
