浅谈低年级识字教学
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识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果，下面就说说我的一些做法：
一、以读代写轻松识字
在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。
二、归类识字
在识字教学的过程中，我根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。
1、形声字归类。“树、松、柏、杨梨、材”都是形声字，都带有“木”字旁。教学时，我引导学生观察字形，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。踢”都与“足”有关，偏旁“足”表形，另一半表声。“打”字中的“扌”旁与手的动作有关，教学时手势动作与字义理解结合起来就容易理解。再如，“桥---轿，底—低”等等。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。如，区别“漂亮”、“飘扬”，“飘”与“风”有关，有“风”(红旗)才能飘扬；“漂”与“水”有关，用水洗(脸、衣服)才漂亮。
2、会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。
3、象形识字。新教材的象形字编排“由图到字”，符合儿童的认知规律。教学时教师首先引导学生认识图形，再认识汉字，如，两个“人”字并起来就是“从”字，双“木”成“林”，三“人”成“众”，三“石”为“磊”等等。这种方法能帮助学生了解一部分汉字的起源。
4、偏旁部首识字。如，将有“虫”字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵文，不仅同偏旁的字归类易记，韵文易读，又了解一些昆虫生活习性的知识。
利用偏旁规律，可以“换偏旁”识字：“吹---砍”；熟字加偏旁识字：“门＋人＝闪”；“熟字减偏旁”识字：哪――那；“看图猜字”：首先画棵树“木”，然后画个果子“果”，组成“棵”字。
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5、形近字识字。如，“鸟――乌，令――今，广――厂，问――间”等等，利用形近字，可以区别字形的异同，可以减少错别字。
这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。
归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通拓宽识字面。
三、歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字，编成“王姑娘，白姑娘，同坐一块大石头;如教“泡、炮、袍、跑”时，我说有水把茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑；如教“聪”时，我说小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；教“忽、意、总”时，我说忽有心，意有心，在心底，总有心。这样孩子们记得快记得牢。
四、谜语识字法
小学生很喜欢猜谜语，在识字教学中采用谜语识字，不仅能调动学生的识字兴趣，还可以培养他们的思维能力。我在教“告”字时说一口咬掉牛尾巴，学生就会很感兴趣的去猜一猜。再如；多一句（够），三人同日（春），弟弟站在木头边（梯）。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
五、游戏识字
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车哪儿开？”“火车火车这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
总之，不管采取什么样的识字方法，只有一个目的，就是让学生在快乐中掌握所学的生字，增加他们的识字量，老师也从中获得成功的喜悦。
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