音乐教学中的精妙语言
人类离不开语言，语言是人们交流思想的工具。在一年的教育教学工作当中，我明白到语言是教学的必然工具，精妙的语言于学生有着潜移默化的影响。“工欲善其事，必先利其器”，我认为语言是教师教学的基本功，在一年的教学实践中也深刻的感受到这一点，在此就一年的音乐教学工作，谈谈自己在音乐课堂教学中怎么样让教学语言精妙的一些观点。
一、教学语言的精妙
教学语言不仅是教师开启学生心灵的钥匙，也是体现教师文化素养的所在。
1、教学语言的精确。做为音乐教师，我觉得首先要做到的就是发音要标准，在教学中运用普通话，用词规范、严谨、系统，做到精而准。记得在教学实习阶段中，无论是自己上课还是听其它音乐教师的课，都出现有忘了词或是说上句接不了下句的情况，更糟的是，出现有口误以及学生问的问题答不上来，不仅教师尴尬，课堂秩序也无法维持。课后反思这些问题，绝大部分是因为紧张或加上对教材的不熟悉所导致的。如此下来，教师的形象就会在学生的心目中大打折扣了。所以要妙用语言，随机应变，牢牢抓住学生的注意力，达到句句有含义、有灼见，对于学生不懂不会的问题，还要做到细致深入、精而不简，这些都需要平时知识的积累和课前所下功夫了。
2、教学语言的生动幽默。苏联著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一的是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。所以，音乐课堂语言要生动形象，风趣幽默，才能吸引学生的学习兴趣，从而提高学习效率。曾经听到一个教师的音乐课，也许正因为对于学生的心理状态的了解，他妙用“周杰伦”，很轻松的触动学生的神经，把学生引入到新歌曲的教唱当中了。所以，永远保持一颗年轻、幽默的心，学生也将会在教师的带领下，精神放松又极大胆的展开创造思维，有效的刺激学生的理解、记忆能力，从而取得良好的教学效果。
3、教学语言通俗易懂并注意方式。有一次上音乐欣赏课，其中讲到了一个关于民族乐器的故事时，我采用语速适中、柔和的声音，偶尔用稍高的语调来表现精彩的地方，我注意到全班同学都在全神贯注的听，连平时爱做小动作的学生也不例外。这堂课不仅我记忆深刻，我想等学生们以后回忆这个知识故事，也一定是记忆犹新。因此，音乐教师在教学中注意做到通俗易懂、顺口悦耳，这样学生听起来明白，记起来容易。同时还应该注意音调的柔和与音量适中，杜绝“高声教学”。教师要言传身教，潜心研究语言艺术，多鼓励少批评，用最美妙的教学语言培养学生永恒的进取心，“慧于心而透于言”。 多鼓励、少批评，对待学生，尤其是在生长发育的中学生，作为音乐教师要这样做。于是这里还提及到了关于“课堂评价”的语言修养。我认为按性质可以分为两类：
1、自然驾驭语言类。在听课的过程中，学生回答问题有错误时，有的教师会毫不“吝啬”的说：“这位同学的回答是错的”。往往会有学生起哄，闹得这位学生不好意思，面红耳赤。而有的教师会说“好！很接近答案，敢于发言，表扬！”对于所有学生来说，更希望听到后者，而回答问题的学生也能够带着满意的表情体面的坐下。
2、简单鹦鹉学舌类。在我自己的讲课中以及听的课中，都会出现有这样的话语：“你真棒！你真行！你真聪明！回答得很好！”等等，这些对于中学生司空见惯、熟视无睹的评价语言其实也很好，不否认它们在其中起到的一定的作用，但是一个再好的评价语言用多了，也就可能会失去它的价值了。
综上两点，我们知道评价一个学生以鼓励、表扬为主，但都要适当，要因人而异、因事而异。要先提高和培养自身“课堂评价”语言，我觉得应当具备以下评价语言要素：
1、理解的语言。理解人是一种能力，也是一种人间情怀，理解需要有情的投入，需要增强亲情度，需要感同身受、设身处地，这样才能战胜误解。因此，教师需要爱心和耐心，要善待学生存在的缺点，不要去翻失误的“照片”，要善于倾听学生心声，要善解人意，把学生当朋友。这样在音乐课堂教学和与学生的语言交往中，就会换来学生对教师的理解，相互理解才会有共同的语言。
2、宽容的语言。学生是最需要被宽容的。中学生的自控力差，随意性强，个性不够稳定，而宽容、宽松、宽厚的语言就能给他们以安全和融洽的课堂环境，更宜于个性自由全面的发展。
3、尊重的语言。首先，尊重他们的人格。教师有民主作风，公平、公正的对待每一位学生，营造一种新型的师生、生生之间的关系，创建一种自由流畅、开诚布公、无拘无束的育人氛围。要深信每一位学生都有发展的潜能，深入了解学生的内心世界，为学生着想。其次，尊重学生的自尊心。尊重爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一个人可以没有鲜花与掌声，但绝对不能没有自尊心。第三，尊重学生的个性。个性对一个人的活动、生活有着直接影响，对一个人的前途、命运有着直接作用。所以尊重他们的个性，就是尊重他们的未来。最后，尊重学生的情感。中学生正处在生理和心理急剧变化时期，他们热情奔放、生气勃勃，同时也情绪多变，可塑性大。要想提高教育效果，就要深入了解学生的心理特点，了解他们在想什么，了解他们丰富的情感世界，真正做到尊重学生情感。
4、真诚。真诚就意味着师生之间坦诚率真。彼此都尽情的表露瞬间的感情和态度。通过自己的实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率的表达自己的真实思想与情感，真诚的承认自己的缺点与不足，做到言行一致、表里如一，学生也会敞开心扉，向你说出自己真实的思想和感受，真正做到心心相印。
以上四种语言修养，都是在教学过程中逐渐积累起来的，能够受到学生的信任，能够做学生的知心朋友，是我们所有教师的心声！
二、肢体语言的精妙
做为音乐教师不仅仅关注的是如何锤炼自己的语言，同时也应该引起注意的是肢体语言。它能够帮助教师树立完美的形象，表达出教学中无法讲清楚的信息和感情，从而加强有声语言的教学效果，更加具有直观形象的作用，激活课堂气氛。
1、表情与姿态。在教学过程中，教师的一颦一笑都会被学生“录入”脑中，因而我们要面带微笑。在讲课中，时刻注意体态美，给学生稳重大方的感觉，以自身的热情感染学生。
2、眼神。“眼睛是心灵的窗户”，教师要以柔和诚挚的眼神给学生信息，在课堂中要环视全班同学，对学生做出的反映及时给予鼓励，让学生感到“老师在关注着我”，激发学生积极思维，与学生产生“心灵沟通”，从眼神中传达对学生的赞许与鼓励 ，同时用眼神暗示学生专注听讲，踊跃回答问题。调查与实践都能证明:用眼神刹住不守纪律的学生，要比教师说“安静”的要好得多。
3、示范与表演。在音乐教学中，我观察到由教师来范唱、表演等，学生们一下子积极起来。这样的新鲜与好奇能够调动他们的兴趣。所以，教师的引导与示范，更容易带动学生的求知欲，也能开启创作思维，提高教学质量。
总的说来，无论是哪一个科目，教师要想教学达到目标，同时学生要有很好的收获，需要的是师生的默契配合与互动。教学语言贯穿于整个教学活动中，要想让教学语言精妙并不是三天五天就能练成的。所以，我将继续在我的音乐教师岗位上，通过听课、上课中不断学习积累，从根本上提高语言水平，加强自身文化修养，做到知识广泛、专业精通，使自己的课堂教学拥有独特的感人魅力和审美价值！
