中心小学德育工作年报[推荐]

发布时间：2020-03-01 23:03:32 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

巴州区群乐乡中心小学二0一一年度德育工作年报

一、基本情况：

我校共有学生**人，**个教学班，在编教职工**人。本年度**级**班被区教育局表彰为先进班集体，*年级*班***同学被区教育局表彰为区级“三好学生”。

二、主要内容：

1、树立全新的德育工作理念

树立面向全体学生与因材施教相统一；教书与育人相统一；传播知识与发展智能相统一；教师的主导作用与学生的主体作用相统一，注重培养学生自学能力与探索精神的现代教学观。学会学习，学会生存，学会做事，学会做人，是我校广大教师教书育人的目标，除让学生获取必要的学科知识外，更重要的是育人，培育学生形成良好的道德情操，健全的人生性格，树立良好的人生观和价值观。

2、建立健全德育工作机构

学校成立以校长为首的德育工作领导小组，建立学校、社会、家庭德育工作网络，做到有目标，有计划，有记录，有总结。在教育过程中，坚持正确启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，同时提出合理、适度、具体、明确的要求，进行严格管理和行为规范。

3、开展形式多样的德育活动

（1）认真落实《巴中市中小学生文明礼仪教育实施方案》，根据我校实际情况，制定了切实可行的活动方案。学校始终把文明礼仪习惯养成教育列为重点。一是以赛促学，在全校中高年级中举办了文明礼仪知识竞赛。二是大队部成立文明礼仪监督岗，监督校园的不文明现象，进而促进文明礼仪的习惯的养成。

（2）广泛开展建党90周年主题教育。一是**月**日，以举行了新队员入队仪式为契机，对全体队员举行了队知识普及，爱党爱国主题教育。二是举办了六一“童心向党”主题文艺节目展演，展演节目达20余个，数量和质量均创历史之最。三是积极组队参加群乐乡党委建党九十周年庆祝大会，节目获得广大干群一致好评。

（3）积极开展“走进学生家庭、温暖学生心灵、陪伴学生成长”主题家访活动，制定了实施方案，健全了组织机构；全体教师通过家访，短信电话互访，家长来访等多种形式加强了家校联系，截止本月底共收回家访登记表1000余份，有效促进学校教育、家庭教育、社会教育的有机衔接和融合，促进学生健康全面发展。

（4）以德育教育为切入点，着力提升教育质量。一是11月22日邀请省关工委赵教授举办了激发学生永久学习动力专场报告会，学生家长和全校师生1200余人参加了会议，与会人员统一了认识，激发了学生学习积极性。二是各班定期召开家长会，构建学校、社会、家庭三位一体的育人网络，创造了学校、家庭、社会教育和谐发展的氛围，2011级毕业班期末统考名列片区前茅。

（5）为全面提高小学生的身心素质，坚持阳光体育活动。一是每天全校师生作两次眼保健操和一节课外活动，分上下午两次进行。二是代表学区组队参加巴州区第十一届中小学生田径运动会，取得团体总分第四名的佳绩。三是积极落实区教育局工会文件精神，组队参加了学区“三乡四校”教职工篮球友谊赛。

（6）为发扬尊老爱幼的传统美德，组织少先队员到乡敬老院慰问孤寡老人，并与老人们共度国庆中秋双节，通过这一活动的开展，使学生深受教育。我校多年来一直把敬老院作为校外德育教育基地，并经常组织学生到敬老院做好事、实事，从而培养学生尊老、敬老的良好品德。

（7）进一步深入开展“爱国主义电影进校园”活动，春秋学期均组织全体学生个观看了爱国主义电影，围绕电影主题积极讨论，发言，高年级学生还写了观后感，全体学生心灵感受到强烈的震撼，经受了生动的爱国主义教育。

三、几点思考

由于受社会大环境的影响，我们一直强调的德育传统与现实发生了激烈地碰撞与冲突。这些不正常的道德现象以及社会转型时期特有的道德规范不定型的状况，在很大程度上影响着处于道德社会化关键期的中小学生，致使不少学生重自我，轻他人，集体主义观念较弱，不能摆正个人与他人、集体、社会的关系，奉献精神淡化，社会责任感减弱。很多学生视助人为乐、尊老爱幼、尊敬师长、礼貌待人等传统道德为不等价行为，缺乏社会基本道德。

针对这一现象，加强学生思想道德教育是当前转变教育思想、实行素质教育的一项重要内容。根据小学生的特点，在对他们进行道德教育的过程中，应注重提高思想品德教育工作的有效性。一是要突出一个“深”字，要善于捕捉思想信息。二是要突出一个“准”字，要善于抓住思想症结。根据不同时期、不同情况下，未成年人中的不同思想品德反映，施以不同的教育方法，力争做到教有目的，教有成效。三是要突出一个“细字”，善于把握个性心理特征。由于每个人的家庭环境、个人经历、政治面貌、品德性格、志趣爱好以及年龄不同，对社会、学校、家庭中各种事物的反映也就不同，从而个性心理特征也就千差万别。在研究教育对象时，不仅要注意学生的共性，尤其要注意他们的个性，通过个性研究更好地把握共性，有的放矢地开展思想政治教育。

现在独生子女成为现代家庭的主要形式，随之而来的是“独生子女问题”问题的出现。由于传统的思想束缚和传统的人才观影响，家庭对子女重在生活的关心，学习的关注，却忽视了人格的培养、道德的教育，父母对子女娇宠无度，“过分珍爱，过分袒护，过分放纵，过分照料，过分刺激”，结果妨碍了独生子女的健康成长。同时，随着单亲家庭的日益增多，也给教育带来了不少的冲击，无论是“离异还是失偶的父母，都只在生活上给予关心，思想教育则掉以轻心，更为严重的是由于家庭暴力，给子女带来了严重的心理扭曲。” 因此，要积极发动家庭和社区参与德育教育。家庭教育基本上是对孩子进行面对面的个别教育、个别指导和训练，教育者与受教育者的互动频率高，更能够顾及受教育者的个性特征，教育的针对性更强，在日常生活中道德实践的机会更多。社区的参与一方面可以为以多种形式开展青少年道德教育活动提供广阔的空间和必要的物质条件，另一方面也能起到统筹协调学校、家庭、社会各教育载体关系的作用；而家长教育素质的提高，又依赖于学校、社区的指导。在德育中，学校、家庭、社区的有机结合，有利于满足青少年个人的兴趣爱好，培养其创造能力、自我发展的能力，个性特长得到发挥。在这方面，政府教育行政部门应当进一步加强指导和管理，促进学校、家庭、社区以共同组织活动、定期交流信息等多种方式加强联系与沟通，以实现各教育载体的优势互补。