高中英语课堂教学改革的思考
众所周知，课堂教学是学生学习的主要途径，课堂活动的任务是掌握运用技能的保证，在完成任务的过程中，互动的参与者处于一种交流的状态，大家在互动中增进语言习惯。因此，不管上什么类型的课，我们都要给学生布置适当的任务。如上阅读课时，可以让学生完成以下类型的任务：
1、给文章写一个标题
2、根据阅读编对话
3、讨论回答一些材料所涉及的表层或深层的问题
4、说出文章的主题思想或各段大意等等。这些任务的完成，需要老师充分发挥学生的积极性，让他们充分发表自己的意见，老师也要加入到学生的讨论中，真正实现教学的互动。
老师在课堂上应充分发挥学生的主体作用，打破以牵为主的教学模式，真正把课堂还给学生，把教学过程变成学生带着问题不断探索解决问题的过程。这就涉及到“小老师”角色的引入。有位教育名家说，“学校里的同学是比父母更好的教育者。”由于同龄人之间更容易沟通交流，与教师相比，学生与“小老师”更容易贴近，会起到意想不到的教学效果。如果“小老师”成功地担当了角色，就会有更多的人跃跃欲试，因为每一个人都想享受成功的喜悦。这样就会起到以点带面的作用。不管是优等生还是学困生如果都能积极参与到教学中，这将是我们英语课堂的最终目标。
万事开头难，首先要做好“小老师”的心理疏导工作，帮助他们消除畏难情绪，从简单处入手，如领读单词、课文，准备一些课前检查等，随后，老师可以用业余时间和他们共同设计课堂思路，先把要讲的知识点整体把握，然后分头查阅资料，有问题及时向老师求助。就这样，让他们慢慢进入角色。
毫无疑问，课堂教学改革是提高教学质量的必经之路，是消除师生迷茫和困惑的一剂良方，然而，“说起容易，做起难”，我们的课堂教学改革将是一个艰巨的、复杂的、漫长的过程，尽管如此，我们仍然要义无反顾地走下去，唯有改革，我们方能闯出一片新天地。
