初中英语课堂反思范文（精选多篇）

推荐第1篇：初中英语课堂奖励制度

奖励制度：

每次上课主动发言的学生（教师指定的不算）都在奖励表格上加一分（画正字），奖励表格由课代表保管，发言的学生可下课后去课代表处记录。相应，上课开小差、捣乱课堂者则一次扣五分。半学期总结一次，总分最高的前十位会获得相应奖励（比如文具、免除重默权等），最低的五位则有相应惩罚（背诵课文、用英语讲故事）。

推荐第2篇：初中英语课堂教学改革

英语课堂改革工作报告

徐衍芬

“导学达标。有为课堂”贯穿着“读、思、练”三个教学环节，分为课前、课中和课后的“读、思、练”，三个环节相辅相成；但我认为课前“读、思、练”尤其重要，也就是强调预习环节。报告中有指出十分钟的有效预习比得过一小时的复习，我十分赞同。所以在实际的教学过程中，我非常关注学生们的预习情况。并为其提供预习指导，即读什么，思什么，练什么。以小组为单位检查、反馈预习情况，这样学生们都做到了心中有数，带着问题和目的上课，课堂操作起来十分容易，完全可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，英语每个单元的许多生单词，可以让学生带读，解释并组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在英语对话教学中，教师帮助创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性。通过交际练习获得语言能力。放手让学生自由表达，以他们为中心，我们是导演，是助学者，这样课中的“读、思、练”一样可以运用自如。关于课后的“读、思、练”就是巩固加深我们课堂的知识了，课后过关练习检测、组内比较，教师抽查、小组间评比等方式。

以上只是对“导学达标。有为课堂”的浅读，实质它所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等，即：让学生享受平等；个性，即：让每个学生的个性都能显露并获得充分发展；开放指课堂的开放性，教材的灵活性；多元，提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注学生的发展，也就是以人为本，民主教育。和谐高效开放式的课堂特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于我们学校教学质量的提高，更有利于我们学校办得有特色，获得成功。

“有为课堂”还特别强调以学生为主体，其特征是：让学生尽可能经历知识形成的过程，去发现获得知识（记块、忆块、思块）；允许学生用自己喜欢的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系学生的生活经验。而对于课堂教学目标，除了预先设定的预设目标外，还有生成目标。所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决。想起《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式，而是一个随机应变的模块，当我们把课堂还给学生，我们应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。饶主任的报告所蕴涵的深层次与之不谋而合。

总而言之仿如一把钥匙打开一把坚锁。课堂改革恰如一阵春风，正应了那句古诗\"忽如一夜春风来，千树万树梨花开 \"。我们沐浴着课堂改革的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

推荐第3篇：初中英语课堂基本要求

初中英语课堂基本要求（试行）

初中英语教学的主要目的是激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。教学方式倡导“任务型”教学，教师应使用英语组织教学，创设英语学习氛围，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过学生的思考、调查、讨论、交流和合作等形式，学习和使用英语，完成学习任务。初中英语的课堂教学方式应根据不同的学生的实际情况，教学内容要有所不同，在以下主要课型中应遵循下列要求：

一、听说课

听说课是培养学生听说能力的主要途径。听说课要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力，听说课既要注重面向全体，又要兼顾不同层次学生的需求。

⒈教师首先要选择适当的材料，可以是课本上的，也可以选取课外的。通过放录音、收听广播或音频材料进行听力训练。

⒉听力练习应培养学生对材料大意的了解，听故事或记叙文，明白其中主要人物和事件以及他们之间的关系；训练学生养成边听边记录主要信息的习惯。不要因个别单词而影响或间断整体。

⒊听力要有检测和反馈手段，通过回答问题、判断正误、复述故事等形式，了解学生的听力理解程度。

⒋听力测试时要先发给学生检测的试题，并指导学生进行快速浏览所呈现的试题，预测所听材料的内容，要点及材料的发生发展过程。

1 ⒌根据反馈情况对问题较大的要采取措施进行调整，或增加次数或分段理解，直到学生听懂为止。听力训练应杜绝将材料同篇翻译成汉语。

⒍口语表达目的是让学生张开口,应根据不同的学生有不同的要求。口语训练以鼓励为主，采取个人自由表达、问与答、小组讨论、复述故事等形式进行教学。

⒎口语表达既是能力训练也是真实的语言运用。要与教学实际相结合，与学生的生活实际相结合。

二．阅读课

阅读教学是学生学习英语的主要途径。阅读教学应采取整体阅读，整体教学的方法，以读为手段，以理解为目的。在阅读中学习掌握必要的语言和语法知识。

1．初读: 要求学生进行第一遍阅读，对课文大意有一个大概了解。能通过标题、小标题、图片、表格和短文中的关键词和关键字来找出相关信息。找出一些不懂的单词和词组。初读后要有反馈措施，可通过判断正误、回答问题等了解学生的理解程度。

⒉精读：要求学生再一次仔细阅读。阅读前教师对学生提出的问题和必要的语言知识进行必要的讲解和相关训练，包括进行词汇、短语及重点句子的分析。本部分应使用板书，辅助练习也可以用PPT课件。。通过总结、分析、讨论、问题等形式进行效果检查。阅读后要求学生了解全文大意，理解每一句话，对重点句子会翻译，重点词组会运用。 讲解中要避免通篇逐句翻译讲解。

⒊再读：要求学生进行第三遍阅读。阅读前有明确的目的和要求。通过再读让学生对全文进行概括，找出课文和每一段落的中心，根据提示复述文章大意，表达自己的读后感想。

推荐第4篇：初中英语课堂设计

初中英语教学设计

王立强(学员) 发布时间： 2010-08-18 22:30:58

初中英语教学设计（冀教版）

Book2Unit1

Leon2 May I Invite Danny and Jenny?

一、教学理念:

根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

二、教材分析

本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动。本课涉及到本单元的重点内容有：

1、Talking about Distance

e.g.Canada is far from China.

2.Asking for Permiion.

e.g.May I invite them, Mom?

3.Showing Intentions

e.g.I want them to come on our trip to Beijing.

而本课的主要内容就是在讨论距离be far from请求许可.May I „? Yes， you may.No, you may not.表明意图I want to„ 中展开教学活动。

三、教学策略

教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃的气氛中得到听、说、读、写四种技能的培养及能力的提高。

四、教学目标

1.帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语。

3.帮助学生正确表达与本课有关的Distance、Permiion、Intentions内容

五、教学方法

个人阅读、小组讨论、师生互动

六、教学工具

MultimediaRecorder and Tape

七、教学重点 难点

１.词汇want ，come，hello， with， who， when， do， leave， for， arrive２.短语leave forarrive in /attalk to /with

３.句型 1.want somebody to do something

2.invite somebody to somewhere

3.Thanks for„

4.Oh, please, Mom? Please, please.

八、教学过程

Step1 Lead-in(1minute)

As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic Games.Many visitors are hoping to Beijing.Do you want to go to Beijing?

推荐第5篇：小学英语课堂反思

小学英语课堂教学反思

在小学英语教学过程中，为了更好的提高学生们学习英语的兴趣和热情，在教学过程中我通常采用直观教学、情境教学等，让学生们对英语学习兴趣更浓，学习完新知识，再利用游戏，通过视觉、听觉各方面训练加强学生对知识的巩固，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式多样，气氛活跃，是学生快乐地学习，获取知识。

但是这样的课堂也存在一些不可避免的问题：

1、游戏教学过程中，学生的知识水平有差异，部分学生接受能力强，部分学生接受能力弱，导致在活动过程中优等生参与其中，而差生则不屑参与，坐在座位上 发呆或者讲小话，这样的游戏不但没有起到效果，反而使学生上课无事可做。因此，教师在选择游戏是要结合学生实际，难度适中。

2、游戏过程中，部分同学乘机扰乱课堂，导致课堂秩序混乱。因此，在开始游戏之前，必须交代清楚游戏规则，纪律要求，防范于未然。

3、游戏要适度。利用游戏培养学生生的学习兴趣固然重要，但也要适度，游戏过多而忽略知识教学，就把英语课上成了游戏娱乐课，上课学生就问老师今天要做什么游戏，而不是学习知识了。

推荐第6篇：初中英语课堂教师话语分析

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 汉英身势语的对比研究

2 中英文姓名的文化内涵及其翻译的对比研究 3 支付宝-淘宝的成功之道

4 从节日习俗分析东西方文化差异——以春节和圣诞节为例 5 >中动植物的作用 6 从功能目的论看化妆品广告的英汉翻译

7 电影《穿普拉达的女魔头》中反语的运用与人物性格塑造 8 功能目的论视角下的仿拟翻译的应用分析 9 哈代小说《绿林荫下》的视觉呼唤

10 Three Discriminations to Little Black American Girls in The Bluest Eye 11 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 805 990 74 9 12 试析英语专业学生英语学习焦虑成因

13 The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较 外语教学中的折中主义思想研究

浅析拉尔夫·埃里森《看不见的人》的象征艺术平衡的维系——《天钧》中的道家思想

Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism 从民族文化心理差异角度看功能对等论在商标翻译中的运用 动机对中学英语学习的影响

影响英语专业学生阅读理解因素的分析及对策探讨

世纪美国男权社会下女性的成长——解读《觉醒》中埃德娜的觉醒过程和原因 从性别歧视浅析两位复仇女性之困境——美狄亚及莎乐美 《老人与海》的悲剧色彩:对完美主义的质疑 The Sociolinguistic Interpretation of Euphemism 跨文化交际下中西方饮食文化对比研究 翻译历史观：新闻发布会口译研究 《红字》中的基督教因素初探 中西传统节日文化比较

从麦克尤恩的《黑犬》看家庭冷暴力对儿童的影响 《呼啸山庄》和《暮色》系列的对比研究：《呼啸山庄》再次热销引发的思考 浅析《不存在的人》中主人公的觉醒

Situational Approach to Grammar Teaching in Senior High English Claes An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 评析杰克伦敦小说《荒野的呼唤》中巴克的象征意象 Analysis on Humors in Short Stories by Mark Twain 《嘉莉妹妹》中女主人公的服饰所反映的女性意识 功能对等理论下的英语动物习语翻译 合作性学习在高中英语写作教学中的应用 文化差异对习语翻译的影响 42 43 44 45 从感观的角度看汉语外来词的翻译

对比研究《珊瑚岛》和《蝇王》主题的冲突性 A Comparison of the English Color Terms

46 欧•亨利短篇小说的特点

47 论中学英语课堂师生互动教学 48 论《格列佛游记》的社会意义 49 《红楼梦》中的颜色词及其翻译

50 跨文化交际下的中英文禁忌语的对比研究 51 中西亲子关系对比性研究

52 浅析爱伦坡短篇小说《黑猫》中的象征手法和心理描写 53 浅析《红字》中的女性意识 54 从功能翻译理论浅谈公示语翻译 55 论英语称谓语中的性别歧视现象

56 从宝洁公司的运营模式看美国文化的多样性 57 影响大学生英语自主学习的因素研究

58 浅析《汤姆叔叔的小屋》对美国内战爆发的影响 59 个人主义在美国社会中的嬗变历程分析 60 外语词汇磨蚀及对外语教学的启示

61 英语经济新闻标题翻译在模因传播中的分析

62 An Analysis of the Image of Prisons in A Tale of Two Cities 63 A Contrastive Study of Cultural Connotations of “Red” in English and Chinese

64 A Brief Discuion on Creative Treason in Poetry Translation—Based on the Chinese Versions of The Isles of Greece 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 论《呼啸山庄》中希思克利夫的性格

Analysis of Conrad’s Ambivalence In Heart of Darkne

Cultural Approaches to the C-E Translation of Chinese Brand Names 论《一个温和的建议》中的黑色幽默 《弗兰肯斯坦》的悲剧性

谭恩美《喜福会》中身份协商的研究 网络热词来源及翻译策略研究

顺应理论视角下公益广告英译中的语用失误分析 分析内战对《飘》中斯佳丽的影响 从女性主义角度解读《灶神之妻》 谈网络英语缩略语的构词特点及用法 《彼得潘》中彼得潘形象分析

师生关系与学生英语学习积极性之关联性探析

从《篡夺》中看辛西娅奥兹克作品中的反偶像崇拜精神 An Analysis of David Copperfield’s Dual Character

Ezra Pound’s Attempt to Find a Savior in His Poetry Writing 法律语言浅析

从合作原则和礼貌原则的角度分析赵丽蓉的小品 中西礼仪对比 85 从《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑

86 A Comparison between Emily Dickinson’s and Walt Whitman’s Poems on Their Modernity 87 A Comparison of the English Color Terms 88 间接言语在日常生活中的应用

89 从self（自身）相关词看中国的集体主义和美国的个人主义 90 从美学角度分析英文电影《阿凡达》的汉语翻译 91 浅析海尔看中国名牌战略实施现状及关键因素 92 从礼仪角度谈中西文化的差异性

93 从跨文化角度看导游词翻译的词汇空缺现象 94 斯嘉丽－－－一朵铿锵的玫瑰

95 分析《傲慢与偏见》中女性婚姻的选择 96 从跨文化交际视角谈品牌翻译策略

97 精神的抗拒与皈依－－浅析奥康纳《智血》中的信仰异化 98 从《小妇人》看男性缺失时十九世纪美国女性的成长 99 从生态女性主义角度看《德伯家的苔丝》中的爱情悲剧 100 从用词的角度分析商务英语信函的翻译 101 浅析爱尔兰诗人叶芝作品中的象征主义 102 “词块”理论及应用前景探微

103 嘉莉妹妹在通向成功道路上的挣扎

104 被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析 105 行为因素对翻译质量的影响——张召忠教授译著病因浅析 106 从关联理论的视角解读《生活大爆炸》中的言语幽默

107 Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture 108 试论金融英语词汇的特点与翻译 109 初中英语教学中的跨文化习得

110 Growing Pains—An Analysis of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 111 A CP-based Analysis of Humor in Friends 112 汉语量词“条”“支”“枝”的认知研究及其英文表达

113 The Gothic Beauty and Spiritual Eence of Allan Poe’s Short Stories 114 从认知语境角度探究社交语用失误的原因 115 中美大学生道歉策略对比研究

116 “家有儿女”VS“成长的烦恼”——对比研究中西方家庭教育 117 语言艺术与目的性操纵的杂合——英文电影片名的翻译 118 中英隐私禁忌语对比分析

119 关联理论视角下《生活大爆炸》中言语幽默的汉译 120 试论英语中的歧义与翻译

121 从功能翻译理论看科技英语与科普英语的汉译 122 希腊神话对英语词汇的影响

123 从美国刑侦剧《犯罪现场调查》看讯问过程中合作原则的违反 124 Racism in Heart of Darkne 125 论华兹华斯诗歌中的自然观

126 On Differences between Western and Chinese Advertising Copies 127 广告中反语现象的关联分析

128 《边城》英译本中杨宪益的翻译策略分析 129 从现代主义角度分析《无名的裘德》中裘德的无根性 130 概念整合对英语移就的认知解读 131 中美电子商务的选择性分析

132 Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 133 On the Dramatic Conflicts Contributing to Eliza Doolittle’s Pursuit of Self-identity in Pygmalion 134 善与恶二元关系的整合与分离——试分析《厄舍古屋的倒塌》的道德内涵 135 年世博会吉祥物所体现的中国元素

136 从生态女性主义视角解读《野草在歌唱》中的女性角色 137 社会阶层与语言关系在《雾都孤儿》中的投射研究 138 从主位述位的角度阐述英语口语的连贯性 139 英语听力理解障碍及应对策略 140 接受美学理论在广告翻译中的运用 141 从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译 142 论中西教育观的差异

143 商务信函中的语气结构分析

144 杰克·伦敦作品《海狼》中海狼命运的解读 145 《霍乱时期的爱情》中象征手法的解析 146 比较“迷惘一代”与“垮掉一代” 147 公示语的功能、语言特点及翻译 148 浅析造成盖茨比悲剧的因素

149 试析英汉颜色习语折射出的中西文化异同 150 《名利场》中男性与女性形象解析 151 意象图式研究

152 从《在路上》看“垮掉的一代” 153 汉英“龙”文化浅析

154 高中英语听、说、读教学活动中写作融入模式的初探 155 英汉语言与文化差异对广告翻译的影响 156 跨文化交际中的语用失误分析及策略研究 157 从《蝴蝶梦》看女性社会身份

158 从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译 159 《嘉莉妹妹》中嘉莉的欲望分析

160 A Comparison of the English Color Terms 161 是受害者还是恶棍?——重新解读夏洛克 162 从无知到成熟：论爱玛的成长历程

163 论《傲慢与偏见》中婚姻选择的经济动因 164 英汉语言中红色联想意义的比较 165 对比分析在英语语音教学中的应用

166 解读《弗洛斯河上的磨坊》中麦琪的悲剧命运 167 The Tragedy of Emma In Madame Bovary 168 浅析《掘墓人的女儿》所体现的犹太寻根主题

169 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 170 The Racial Stereotypes in American TV Media 171 性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究 172 论科技英语新词的翻译

173 A Comparison of the English Color Terms 174 《瓦尔登湖》生态批评视角分析

175 浅析《最蓝的眼睛》中主流审美观对美国黑人的影响

176 嘉莉妹妹失去自我的悲剧性命运对中国女性自我价值体现的启迪 177 迷失的童年——从成长小说的角度解读伊恩•麦克尤恩的《蝴蝶》 178 华兹华斯诗歌的精神生态研究—以《丁登寺》为例 179 论《儿子与情人》中“花”的象征意义

180 从中西文化对比的角度浅谈商标翻译的特点和方法 181 论《小镇畸人》中人物的怪诞性 182 王尔德童话对传统童话的颠覆

183 浅析简•奥斯丁在《傲慢与偏见》中的女性主义 184 《善良的乡下人》的喜剧性分析 185 广告英语中委婉语的语用研究

186 《幸存者回忆录》中多丽丝•莱辛的生态观 187 中西饮食文化的对比

188 论田纳西•威廉斯《欲望号街车》中的逃遁主义 189 翻译呼啸山庄的感想（英译中）

190 课本剧在高中英语教学中的应用与研究 191 A Comparison of the English Color Terms 192 汉语习语中文化负载词的英译

193 《儒林外史》中应对文化缺省的文化负载词翻译

194 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Busine Negotiation 195 从女性主义角度探讨《呼啸山庄》女主人公命运的悲剧性 196 哈代在《德伯家的苔丝》中体现的男权思维和女性意识 197 《京华烟云》中姚思安的性格分析 198 英汉动物习语的文化差异研究

199 分析《了不起的盖茨比》及美国梦的幻灭

推荐第7篇：初中英语课堂教学改革案例

初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养

摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

关键词：培养小组长

合作交流

批阅权

责任心 监督权

一、案例背景

肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。

二、案例主题

小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。 有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。

三、案例过程

（一）小组长人选的确定

俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。

（二）要培养小组长的责任心。

最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”。

督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

（三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。

在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。由于角度不同， 小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等。即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊。小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足。

（四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。

（五）教给他们一些基本的管理方法。

a.从全局考虑问题的方法。小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。

b.表扬与批评的方法。在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。

c.尝试与四号同学交朋友的方法。有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学。与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）。随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。

d.抓好各方面工作的方法。要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。

（六）建立评价制度

小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法。每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星。而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来。得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星。如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。

通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理。

四、案例反思

小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。

当然，一名合格、优秀的小组长是逐步培养起来的，我们也不可操之过急。既要学生自己的努力，又要老师及时指导。总之，对小组长的培养，我坚持激励原则，对小组长的点滴进步要给予表扬，课堂上要多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上台操作电脑，可以负责发奖励物，可以优先涂卡片等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光，这样对小组长的培养也带动了全班同学的学习积极性，每个小组长也更加热爱自己的这个工作。

推荐第8篇：初中英语课堂经典用语

1初 中 英 语 课 堂 用 语

第1部分课前准备和上课1.BEFORE CLASS BEGINS（上课前）Come on(now)!快走啊！Let’s go in.咱们进去吧。Hurry up!快点！Come in and sit down进来， 坐下。

2.GREETINGS（问候）Good morning\\ afternoon\\evening, everybody/boys and girls/children.大家/孩子们下午好。Hello, everyone.大家好。Nice to meet you all很高兴见到你们。Hello, Wang Li你好，王利。How are you, Tom?你好吗，汤姆？3.GETTING READY FOR CLASS（做好上课准备）Are you ready for cla?准备做好上课了吗？Let’s get ready for cla.让我们准备好上课。 Put your English books on the desks.把你们的英语书放在课桌上 4.INTRODUCING ONESELF（做自我介绍）My name is Mr./Mrs./Mi Li我叫„先生/太太/小姐I’m Mr.Zhang.我是张老师。I’m your new English teacher我是你们新的英语教师。 5.CALLING THE ROLLS（点名）Where’s Li Ming?李明到哪儿去了？Who isn’t here?谁没有到？Is Zhang Hua here?张华来了吗？Don’t be late next time.下次别迟到了。Go to your seat.We have already begun the leon.到座位上去,我们已经开始上课了.

6、STARTING THE CLASS（开始上课）It’s time for cla上课的时间到了。Let’s begin(the cla)开始上课Who is on duty today? 今天谁值日？

7、ASKING MISCELLANEOUS QUESTIONS（问各式各样的问题） （1）About date（关于日期）What is the date today?今天几号？What day is it?今天星期几？What month is it? 这是几月份？（2）About weather（关于天气）What is the weather like?天气怎么样？Is it cold or hot?天气是冷还是热？What season is it?现在是什么季节？（3）About identity（关于身份）What’s your name?你叫什么名字？How do you spell it?你的名字怎么拼？What’s your English name?你的英文名字叫什么？ Where do you live?你住在哪儿？What’s your telephone number?你的电话号码是多少？How old are you?你多大了？ （4）About interests and hobbies（关于兴趣和爱好）Do you like „? 你喜欢„What do you do at weekends? 你周末做什么？How do you spend your evenings?你晚上都是怎么过的What do you usually do on Fridays?你星期五通常做什么？

第2部分教学过程

1、ABLE TO PARTICIPATE（参与）Has everybody got a book?大家都有书了吗？Can you see all right? 你们能看得见吗？Can you see the picture?你们能看见图片吗？Can you all see/hear?你们都能看见/听见吗？Have you all found the place?找到那页了吗?Who needs help?谁需要帮助？Does anybody need any help? 有人需要帮助吗？All of you can try.大家可试一试。What’s the matter?怎么回事儿？Are you ready?你们准备好了吗？Who has finished?谁完成了？Have you all finished?你们都完成了吗？Anybody not finished?有谁没有完成？Have you finished, Tom?汤姆，你完成了吗？Who’s next?谁接着来做？Who is the next one to try?谁想下一个来试？You next.你是下一个。Now you.现在轮你了。Who would like to do this?谁愿意做这个？Who wants/would like to write that on the board?谁愿意把这个写到黑板上？Who wants to be Mrs.Brown? 谁愿意做布朗太太？Now let’s have a look at Exercise 13.现在我们一起看看练习13。Now I want you to turn to page 20现在我要你们翻到第20页。How about listening to the whole thing now?现在我们再整个听一遍怎样？Now I have some music for you..现在我给你们放些音乐。First of all, we shall„首先，我们将„„First, let’s listen to the conversation.首先，让我们听对话。The first thing we’ll do today is going over our last leon.我们今天要做的第一件事是复习上一课Next, I would like you to „接下来，我想要你们„„After that we shall do some written work.然后我们要做一些书面练习

2、REPEAT AND SPEAK LOUDER（重复、大声说）Louder, please.请大点儿声。

Speak up.说大点儿声。Once again, but louder.再说一遍，但要大点儿声。Not so quickly, I can’t follow别说得太快，我听不明白。Again, please.请再说一遍。Once more.再来一遍。Say after me.跟我读。Say it after me.跟我读。Use a complete sentence.用完整句。Try it again from the beginning.从头再来一遍。Let her try it on her own让她自己试一试。Don’t help him.不要提醒他。Everyone, listen and repeat.大家听后，跟着重复。All together now, please.现在请大家做。Everyone, say„全体说：„ All of you大家一起。

3、CYCLES（循环做）I’ll begin我先开始。I’ll ask first我先问。Sorry? What did you say?对不起，你说什么？Pardon?请原谅，再说一遍行吗？Speak up大声点。I mied that.What did you say?我没听见。你说得是什么？Sorry, I can’t hear you.很遗憾，我听不见你。Listen and repeat听并重复。Listen to the way I say it.听我是怎么说的。Listen again carefully and then you try.再仔细听，然后你试一试。Watch my mouth closely.认真看我的口型。

4、SPELLING（拼写）How do you spell „? „怎么拼？What is the correct spelling of this word?这个字的正确拼法是什么？Spell it aloud.大声拼读它。Spell it in English.用英语拼读出来。I’m sorry, you’ve made a spelling mistake.很遗憾，你犯了一个拼写错误Is that right?这对吗？What is the answer?答案是什么？

第3部分游戏和歌曲

1、GAMES（游戏）Let’s play a game.我们来做一个游戏。Let’s play a spelling /miming /gueing /counting game咱们玩一个拼写/模仿动作/猜字/数数游戏。What about a game of “Simon Says”? 玩一个“西蒙说”的游戏怎么样？We’ll see which team gets the highest score让我们来看看哪队得分最高。All right, one more.好了，再来一个。Gue what this is.猜猜这是什么。Gue what I am drawing.猜猜我画的是什么。Can anyone gue what this is/ what I’m holding?谁能猜猜这是什么/我拿得是什么？

2、MOVEMENT（动作）Come inside到里面来。Go outside到外面去。Stand up\\Sit down.站起来，坐下。Sit in your seat(s)坐在你的座位上。Take your seats找个座位坐下。Look at the cla.看着全班。Back to the cla背着全班。Turn your back to the cla背朝着全班。Go back to your seat(s), please.请回到座位上。Hands up!请举手！Put your left/right hand up请把你的左手/右手举起来。Hands down!把手放下！Look left向左看。Close your eyes.闭上你们的眼睛。Hold up your pens.拿起钢笔。Put them down again.再把书放下。Jump up and down.上下跳。Hop on one leg.单腿跳。Wave your hands.挥挥你们的手.Touch your head.摸你的头。Point to your ears.指着你的耳朵。Keep perfectly still.保持不动。Come on ,now.快点

第4部分课堂管理

1、LOOK THIS WAY（看这边）Look at me看着我。Look over here看这边。Pay attention, now.现在注意了。Don’t look out of the window别往窗外看。Be quiet.安静。Everyone, listen.大家听着。Stop talking, now.现在不要说话了。

2、GROUP WORK（小组活动）Work in pairs.两人一组活动。I’ll divide the clpartner找一个伴。Work in threes/ fours/ fives into groups三人\\四人\\五人一组活动。You four turn round and work with the four behind you.你们4人转过去，同身后的4位一起做

第5部分确认、鼓励、表扬和抱怨

1、CONFIRMATION（确认）Good好。Right对。Yes.是的。Fine.好。Right you are.说得对。Quite right.非常对。That’s the way.就是这样。That’s right.做得对。Correct!正确。Your answer is correct! 你的回答正确。That’s quite right.这是非常对的。That’s it.就这样。Yes, you’ve got it.是这样，你做对了。That’s correct.这是正确的。You’ve got the idea.你的观点是对的。You read quite fluently (well)你读得很流

利（好）。No, that’s wrong.不对,错了。Not really不完全对。Unfortunately not.很遗憾，错了。

2、COMPLIMENTS（赞扬）Excellent极好的。Magnificent十分壮观的。That’s very good非常好。Terrific太棒了！Well –done!4干得不错。Wow!真了不起。Very fine非常好。That’s nice那太好了。Great stuff!内容太好了。I like that我很喜欢它。Fantastic!太绝了。You made a very good job of that!你这个工作做得太好了。You’ve done a good job你干得很出色。Very good很好。Super!棒极了。You’re doing a good job!你的活干得真漂亮！Exactly right!的确是这样！Congratulations!祝贺你！Perfect!太完美了！ That’s great好极了！Good remembering!好记性！Keep it up!保持下去！I like that!我喜欢这样。Marvelous!太神奇了！That’s a good boy/girl 真是一个好孩子。I’m very proud of you我为你感到自豪。That’s good!这很好!That’s very much better 这就更好了。Good work!做的不错！Great!太棒了！Good for you!真运气！That’s better!这就更好了。Excellent!太出色了！Wonderful!太精彩了！Splendid!极佳的。Good thinking.想得太好了。Keep on trying.继续努力。Outstanding!太杰出了！You’re making progre every day你天天都在进步。You’re always the best!你总是最好的！

3、ENCOURAGEMENT（鼓励）That’s better好多了。It’s better好些了。That’s much better那样好多了。Try it again再试一次。That’s not bad还不赖。Have another try再试一次。Not quite right.Try again不太对，再试试Almost right差不多对了。Not exactly这不太确切。That’s almost it快差不多了。You’ve just about got it.你马上就要成功了。Take it easy！\\Don’t be nervous!不要紧张。Go on.Have a try继续，再试一试。Don’ worry别着急。You read quite well你读得非常好。You have very good pronunciation你的发音非常好。You have made a lot of progre你取得了很大的进步。第6部分结束课

1、DISMISSING CLASS（下课）Cla is over下课了。Time’s up时间到了。Let’s take a break\\rest.让我们休息一会儿。Let’s rest for fifteen minutes休息一刻钟。We’ll have a ten-minute break休息10分钟。All right! That’s all for today, thank you好了，今天就到这儿，谢谢。That’s all for today.今天的课就上到这儿。

2、GOODBYE（再见）Good bye!再见！Goodbye, boys and girls孩子们再见！Bye-bye, children孩子们再见！Good-bye, everyone.大家再见！See you again on Tuesday.星期二见！See you later回头见！See you tomorrow明天见！See you (on) Monday.星期一见！Have a nice weekend祝你周末愉快！Have a good holiday/Christmas/ New Year! 祝你假期/圣诞节/新年愉快！Enjoy your holiday.祝你假期快乐！

推荐第9篇：20个初中英语课堂游戏

20个初中英语课堂游戏

01。英语课堂小游戏：相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：d)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母d打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说q，x，z等字母。 2。英语课堂小游戏：拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 3。英语课堂小游戏：相同元音单词拼读对抗赛

将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生a应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生a站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生a说一个单词，由第二组的学生a答)，这样就成了对抗赛。 4。英语课堂小游戏：拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持s，h，i，p字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

5。英语课堂小游戏：单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。 6。英语课堂小游戏：猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。

7。英语课堂小游戏：换宝

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

8。英语课堂小游戏：看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“yes.”或“ no.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

9。英语课堂小游戏：猜颜色

教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“this is a plane(car).what colour is it?please gue.”猜的学生可以问全班：“is it red (black)?”等，全班学生答：“yes.”或“no.”猜对后可以换另一位学生继续猜。 10。英语课堂小游戏：缺了什么

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“pease gue what is miing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 11。英语课堂小游戏：传递单词

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。 12。英语课堂小游戏：找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

13。英语课堂小游戏：摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。 14。英语课堂小游戏：听单词做动作

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

15。英语课堂小游戏：(bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。 41。英语课堂小游戏：报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

16。英语课堂小游戏：猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如mike,kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

17。英语课堂小游戏：加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。 18。英语课堂小游戏：猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

19。英语课堂小游戏：找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。 20。英语课堂小游戏：拍七

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

推荐第10篇：初中英语课堂案例分析

巧设课堂练习提高学生学力

—— 《Exhibitions and Museums》一课案例分析

月浦实验学校姚 菊

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成了英语教学的目标之一。我们教师正在逐步改变传统的单向传授知识的课堂模式，代之以学生为主体的、互动的课堂活动模式。课堂教学是促进学生成长和实现我们教师自身发展的主要途径。教学中，我们教师通常会根据教学目标，精心设计唱歌、猜谜、游戏、接龙、辩论、开小火车、对子练习、小组讨论、小组表演、小组竞赛、角色扮演、情景创设等多种形式的课堂活动，为课堂教学带来亮点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

众所周知，课堂练习亦是英语课堂教学的重要组成部分,它是学生巩固基础知识、学会运用知识、形成基本技能的主要途径。通过完成一定量的课堂练习,能使学生巩固课堂上所学的知识,并逐渐将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也利于教师了解教学情况,掌控教学步伐以及及时反思改进。我们教师要精心设计好每堂课的练习，让学生在宝贵的课堂学习时间中学到最多的知识，切实促进课堂教学的有效性。

本学期，根据教学需要，我校初中部主要加强课堂练习的设计与使用。下面，我就以八年级第一学期新世纪英语第三单元第二课Exhibitions and Museums为例,看看配套的课堂练习是如何有效地呈现教学优化、提高学生学力、为英语课堂服务的。

一、注重导入练习，提高学生用英语思考和表达的欲望

本课中，我在PPT上播放了一些博物馆与展品的图片，在欣赏的同时，学生会注意到图片上的英文单词，会产生用英语思考的欲望，接着我采用了Brain storm即头脑风暴这一练习方式，帮助学生快速回忆起本课新学的单词以及后面各环节中需用到的词汇，为后续的学习作好铺垫。

二、分层设计与课文有关的听力练习，切实提高学生的听力能力

在课文学习阶段，遵循英语学习中听说领先的学习规律，我分层设计了三个大题的练习：1.判断句子正确与否； 2.填表格；3.回答问题。 具体内容如下：

I.Listen to the text, judge True or False:

1.There is a National Treasures Exhibition at the History Museum these days.

2.It is about one week since the exhibition opened to the public.

3.The visitors can see all the famous ancient Chinese paintings and calligraphy.

4.Wang Qiang booked the tickets as soon as he heard the news.

5.Xiao Fang and Wang Qiang are going to visit the exhibition in the afternoon.

6.They planned to meet at 8:55 at the entrance.

此类题目相对比较简单，对课文只需大意理解，所以我会提问一些英语较差的学生，一方面鼓励他们积极参与课堂学习，另一方面增强他们开口说英语的自信心。

II．Fill in the table:

观察表格，听第二遍，这次我会让中等水平的学生来交流答案，因为表格中的内容涉及单词的拼写、时间的准确书写以及字母大小写的正确使用，从而提高中等水平学生的听力填表能力。

III．Answer the questions:

1.Where is the exhibition held?

2.What kind of national treasures can we see?

3.Wang Qiang has got the tickets, hasn’t he?

4.When did he book the tickets?

5.When does the exhibition open?

6.When and where will they meet?

课文已经听过两遍，所以此处的回答问题将由英语能力相对较好的学生来回答，保证答案的正确率。同时，那些回答过前两个听力题的学生会更加认真听，从而真正达到训练学生听力能力的作用。 ________Treasures Exhibition Ancient Chinese ________& ________ 30 Nov.---6 Jan.Open:______— 5:00p.m.Place: ____ _______

三、及时复述课文，培养学生说与写的能力

在完成课文的三个听力练习后，我及时设计了复述课文的口语练习。学生们根据听力练习中的答案与内容，先分小组各自练习复述课文（小组合作学习），再由个别学生进行复述交流，以达到熟悉课文与运用课文的教学目标，同时为有关参观博物馆与各种展览会话题的写话练习作铺垫，为学生写话能力的训练打下基础。

四、抛出问题，培养学生自主探究学习的能力

语言点的学习是学好英语的基础，倘若教师满堂灌的话，课堂会很枯燥，学生会很疲倦。于是，我坚持鼓励学生自己在文中找出已知或不明白的语言现象，再经过合作学习，共同探究，及时温故而知新。

例如：本课的语言重点是since引导的时间状语从句，教师的问题是“Read the text, and try to find out as many complex sentences as you can.” 我要求学生尽可能多的找出复合句。文中既有as soon as 引导的时间状语从句，又有since引导的时间状语从句，学生会大声地读出来，但是 as soon as 的时间状语从句是前一课的内容，于是我马上让学生回忆旧知，在肯定学生已掌握的基础上，提起学生求知的欲望，从而顺利进入新知识的学习。

五、结合练习与例句，培养学生自我总结语言规律的能力

英语的学习必须知晓与理解它的语言规律，因此在新的语言点学习的时候，相关课堂练习的合理设计显得尤为重要。学生只有通过讲练结合，才能有效地提高课堂效率。本课中，since引导的时间状语从句原来在七年级时的现在完成时学习时已经碰到过，所以我首先设计了选择since与for的填空练习：

Fill in the blanks with since or for:

1.Dick has worked as a taxi driver _________ ten years.

2.They have made a lot of friends _________ they came to China.

3.Jack has written 14 Christmas cards _________ this morning.

4.We have studied English _________ about 8 years.

5._________ last January, the city has developed its telephone services quickly.然后，在学生已能区分两者的基础上，再设计了since引导的时间状语从句时态的练习：

Complete the sentences with the given verbs in their proper tenses:

1.He ______________ (learn) a lot of English idioms since he ____________ (buy) the dictionary last year.

2.Tina and Li Hua _______________ (share) the same room since they ____________ (enter) the university last September.

3.It _____________ (be) a year since Zhang Jun ____________ (take) a study trip to London.

根据三句句子的训练，让学生自我总结since的语法规律：即since解释为“自从……以来”时，引导时间状语从句，它的时态结构为：主句用现在完成时，从句用一般过去时。再观察第三句，从而得出本课的新知——since的时间状语从句中当主句中出现一段时间时，主句可以用现在完成时，也可以用一般现在时。句型结构为：It is / has been + 一段时间 + since + 一般过去时的句子。

另外，本课中还有两个语言重点：till与until在句子中的正确使用以及open的两种词性的不同用法。这两个语言点有一共同之处，即必须先学会区分瞬间动词与延续性动词。于是我采用了“分篮子装果果”的练习，一方面用来活跃课堂气氛，另一方面增强题目的趣味性，让学生能更好的掌握常见的瞬间动词与延续性动词，再根据教师给出的例句“The boy cried until / till his mother came back.= The boy didn’t stop crying until his mother came back.”帮助学生自我总结till与until练习中动词运用的规律。

同样，open的两种用法一直是英语考试中的难点，为了突破教学难点，我设计了一个对子练习，即看图、口语表述练习：

A: When does the exhibition open?

B:It opens at 9:00 a.m.

It does not open until 9:00 a.m.

A:How long is it open?

B:It is open for eight hours.

It is open from 9:00 a.m.to 5:00p.m.It is/keeps/stays open till 5:00p.m.

学生通过两两对话，发现open不同词性的不同用法，最后总结规律。

六、设计与课文主题相关的完形填空，提高学生阅读能力

放松紧绷的神经、欣赏完几幅著名的展览品后，本课时教学进入最后一个环节——探究性的完形填空练习。

Read the paage and fill in the blanks with proper words：

If you have one free day, where will you go? Are you going to a park, a cinema, a s_________ mall or a zoo? Well, I think there is no greater t________ to see than in a museum.

There are all k_______ of museums in our city: the History Museum, the S_________ and Technology Museum, the Space Museum and so on.

Museums are like big s_________.From there people always learn a lot about the things around them.There are always a lot of v_________ there.At weekends, many young children go to the museums with their p___________.They all enjoy their wonderful time there.

Most of the museums in the world are free.They open to the p_________ seven days a week.Next time you have a chance to go a__________, do not mi the l________ museums.I’m sure your visit will be worthwhile.

由于这段文章紧扣本课主题，所以学生有兴趣且能高效率地完成，达到教学中的知识和能力教学目标，同时渗透情感教学，培养学生对异国文化的求知欲。

教学反思：

课堂上学生反应较好，师生配合有默契，课堂气氛较活跃。通过语法的精讲加上课堂配套练习，教师能扎实地推进教学。感觉各环节连接自然，学生的练习反馈较好，各项任务完成效果不错。学生通过本课时的学习能熟悉课文，学会与掌握本课语法与句型，并在练习中学以致用。我认为较好的地方：充分运用教材设计了配套的课堂练习，对语言点的讲解透彻，对话练习到位；瞬间动词与延续性动词的练习设计较好，配上的练习都有实战性与典型性。

总之，课堂练习是课堂教学中学生学习能力培养的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，在教学设计中我们教师应坚持以学生为主体，课堂练习的设计要有针对性、多样性、层次性、典型性与趣味性，课堂中应以训练为主线，突出通过有效的课堂练习将知识、能力、情感、态度、价值观等有机结合，不断提高英语课堂练习的有效性，来保证课堂教学中三维教学目标的实现。

第11篇：初中英语课堂“五步教学法”

初中英语课堂“五步教学法” 邯郸市第二十五中学英语组 【模式流程】

互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智 【步骤1】互动交流，热身导入

通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。

【步骤2】听力练习，初步感知

通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。

【步骤3】诵读课文，以读促知 通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音；全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。 【步骤4】能力提升，学以致用 在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。也可以适时的增加一个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小组学习的方式共同完成陌生文本的阅读，并通过阅读扩展知识，掌握阅读技巧，提高阅读能力。此环节中要求教师提供的课外文本阅读内容应当和课内阅读相关，并且是在基础阅读上的提高和知识宽度的拓展。还可以将所学的语言知识应用于相关话题的写作，使学生知道如何表达，看到话题有话可说，改变以往单纯的写作练习，使学生可以使用规范的语言，描写所看所听，表达心中的所思所感。教师还应根据教材内容或知识点，精心设计小练习题组，进行当堂巩固练习，每次小练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点，知识面要广，做到面面俱到，没有遗漏。 【步骤5】情感升华，启迪心智

在初步达成知识目标后，教师应当关注学生的情感体验和价值观。在读、写中学生最大限度的占有感性材料，教师通过最后的环节引导学生将感性的认识上升至理性的理解。感悟人生，启迪心智，实现整个课堂知识与情感的统一。 总之，初中英语课堂教学模式要兼顾对学生进行知识探究和素质养成两方面的教育。教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导。教师要灵活运用，要针对教材内容，结合本班实际，因人而异，因课程而异，因学生而异，选用各环节具体操作中的最佳途径实施教学。只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。我们还会在教学实践过程中不断对此“五步教学法”进行补充、调整和完善，使其成为适合我校的课堂模式。 “五步教学法”教案 撰稿人：白永娜

教材知识

Unit 8 Save Our World

课题

Leon 44 Environment Clubs 课型

新授课

所在教材 位置

八年级下册 八单元

版本：冀教版

教学设计理念 Teaching Concepts

在英语教学中，要落实新课程标准，围绕三维教学观，整合发展学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的素养，并培养学生综合语言运用能力。在本课的教学设计中，体现了以学生为主体的原则，运用任务型教学途径，在教学中加强对学生听力、阅读、写作技能的训练，突出交际语言运用能力，正视个体差异，倡导探究式学习和合作学习。

教材分析

Analysis of Teaching Materials

本单元以环境保护为话题，从我们的生活对环境的影响进行探讨，鼓励学生节约能源，减少浪费，对废品进行分类回收再利用。通过几个循序渐进的活动和任务的设计，引导学生在完成任务的同时学习语言。本单元还要学习如何谈论原因，结果和目的，并掌握“it”的用法。 本课展示了环保俱乐部的各种环保活动，为本单元话题提供信息，既含有语言内容又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。且内容贴近学生实际生活，可提高学生学习兴趣和用英语表达自己的意愿。

学情分析

Analysis of Students

八年级学生对本单元话题感兴趣，已通过43课的学习了解我们环境现状，树立环境保护的意识，但在环保举措的口语表达上会有困难。要求老师在培养学生提高信息收集和处理能力的同时，设计活动提供用英语交际的机会。同时，听力、阅读、写作策略的指导仍要贯穿整节课。

教学目标

Teaching Objectives

语言知识

Knowledge Objectives

1.掌握词汇：least, pollute, waste, shut, throw away, shut down.2.目标语言:①Turn off the television and shut down the computer when you are not using them.②Let’s work together to make it clean.③ It’s a good way to reduce packaging.

语言技能

Ability Objective

1、听：能听懂关于环境问题的谈话和描述。

2、读：运用简单阅读策略来获取信息并进行简单处理。

3、说：就环保话题表达自己观点，参与讨论。

4、写：能写出有意义的句子表达自己观点。

情感态度

Emotion and Attitude

1、培养学生学英语的兴趣、信心和勇气，敢于用英语表达自己的思想。

2、了解环境的污染问题，增强环保意识，培养责任感。

教学策略

Teaching Methods

1、情景教学法（借助多媒体，增加直观性、趣味性，调动学生的积极性、主动性。）

2、任务型教学（教师根据特定的语言目标，给出具体的可操作的任务，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流，达到掌握语言的目的。）

学法指导

Learning Strategies

1、探究型自主学习与小组合作学习相结合。

2、总结所学语言材料中的语言规律并加以运用。

教学重点

Teaching Important Points

目标语言的掌握。 语言技能的提高。

教学难点

Teaching Difficult Points

1.不定式表目的的用法。

2.能用英语就环境问题表述自己观点，提出更多环保措施。

辅助资源 Teaching Aids

多媒体课件、听力材料、图片等

教学评价设计

Teaching Aement

本节课将采用多种评价方式，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率：

1、口头表扬。当学生表现出色或勇于挑战时，教师及时口头评价，如：Well done! Excellent! Great! Wonderful! Fantastic!

2、积分奖励。根据问题的不同难度设定不同分值，回答上来的同学会得相应的分，四人小组中的组长记录成员的得分情况，每节课、每周分别总结，选出“课堂风采之星”。

3、小组评价。对小组合作学习结果的展示由组间互评，选出优胜组。

教学步骤 Teaching Procedures

设计意图

第一步：互动交流，热身导入 (3 minutes) T: Look at the pictures.This is our beautiful world.But now it is hurt.What should we do? What would you do when you see somebody throwing garbage on the ground\\people waste too much food\\ a leaky toilet\\ too many cars pollute the air? Discu with your group mates.Look at more pictures.These are some people in an environment club.What are they doing? What do the club members do? Students show their ideas with words or sentences.For example: pick up garbage, waste bottles, protect the environment, etc.T: Let\'s see what else we can learn about having Environment Clubs from today\'s leon. 第二步：听力练习，初步感知（5 mins）

T: Listen to the leon and tick the activities mentioned.（）No-garbage lunches （）No smoking in public （）No-car days （）Save electricity （）Save water （）No-garbage school yard Check out the answers together.Learning Tips: Close your books.Listen carefully and take some notes. 第三步：诵读课文，以读促知（15 mins） Ⅰ.自读，完成阅读任务。

通过环境对比的图片、环保活动图片的展示引起学生对环保活动的讨论，激发他们对环保俱乐部的兴趣。此环节起到激趣和初步感知话题的目的。

听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。听力的学法指导引导学生逐渐掌握听力练习的做题技巧。

T: To get more information, read the text by yourselves and finish the following exercises.1.On a no-car day, everybody can come to school in a car. (

) 2.The cla ______________________ gets a prize for no-garbage lunches.3.What do environment clubs encourage students to do at lunch? ____________________________________________________________________ 4.How to reduce packaging? ____________________________________________________________________ 5.翻译句子： Turn off the lights when you leave a room.____________________________________________________________________ The students read the text and finish the exercises, then discu the answers with group mates.Learning Tips: Discu the answers in groups, ask the teacher for help if neceary.Ⅱ.齐读，解决疑难词句。

1.Read the text in groups.Pay attention to your pronunciation.

齐读课文，注意发音

2.Can you read these words and tell their meanings? 试读单词，当堂检测

waste, least, pollute, shut，reduce, reusable, skip, packaging, leaky, litre, sink,

electricity Ask some students to read these new words.Then read them together. 3.Find out difficult words or sentences.Ask and answer in groups.And then between groups.组内问答→组间问答

Learning Tips: Ask your group mates for help if you cannot pronounce a word.Ⅲ.教师点拨,规范巩固

T: We should pay attention to the usage of these words and phrases.1.throw away 扔掉，丢弃

I never throw anything away.

v.浪费

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪费的

Don\'t throw the waste paper about.

n.废物 A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全关闭；停下

The restaurant shut down last year.4.Little- le-least 少量的-更少的-最少的

This cake has very little taste.

I use le water.At last the young man got the least gold.5.Let’s work together to make it clean. I stayed there to see what would happen.

I went to the bookstore to buy a book.

T: Look at these sentences and tell the usage of “to do”.Ss:不定式表目的

根据中考要求，对语篇内容设计不同形式的阅读题，培养学生快速获取并处理信息的能力。与此同时，学生独立完成学习任务的能力也得到训练和提高。

小组齐读，纠正发音，掌握文本大意。生生协作，解决读课文过程中遇到的问题。

小组内互问互答规范问答形式，明确答案。以学生的角度切入语言点的学习，使知识的传授更符合学生的学情。

小组间的互相质疑和补充最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。并能通过这些问答进一步熟悉文本内容，为下一步的学习奠定良好的基础。

教师在学生讲授的基础上对本课重要的知识结构进行系统的点拨、规范和强调。

T: Can you finish the following exercises? I got up earlier _________ (catch) the first bus.Yesterday we went shopping _______ some food.Learning Tips: Take notes.Ask questions if you don’t understand.第四步：能力提升，学以致用 (20 mins) Ⅰ.Fill in the blanks with the correct forms of the words.(5mins)

1.The soap factory ________ the drinking water in this area.2.Students should not ______ paper.3.He who talks the most knows the ________.4.I couldn’t _____ the widow because it was stuck.(

) 5.______ learn English, he went to America.A.Learning

B.To learn

C.Learn

D.Learned (

) 6.My English teacher often encourages us English aloud.A.read

B.reads

C.reading

D.to read

7.much, garbage, how, do, lunch, away, you, throw, after (连词成句) _______________________________________________? 8.reduce, is, way, it, good, a, to, packaging

(连词成句) _______________________________________________.Ⅱ.Fill in the blanks and try to retell with the key words.(5mins)

In North America, many students ______ environment clubs.They work together to ________ and ______ the environment.

No-garbage lunches

How much garbage do you ______ after lunch? Schools ______ students _____ their lunches in ______ bags and dishes.

No-car days

On a no-car day, ______ comes to school in a car._______ the students ____ the teachers.Cars _____ the air.

Bring____ ___Shopping bags

It’s a good way _________ packaging.

_____ water

A leaky toilet can ______ 20 to 40 liters of water.Students ____ leaky toilets and sinks.

Save ________

________ the lights when you leave a room.________ the computer when you don’t use them.

Ⅲ.Show Time (10 mins) T: Suppose your school\'s environment club wants to make a poster about littering and recycling.Can you make one? Here are some examples.You can cooperate with your group mates and try to make one.

通过讲后的练习调动学生参与课堂练习的积极性，及时的练习补充使学生在学中用，在用中学。

课后的复述课文，通过教师给出复述线索一方面降低了练习的难度，同时通过此种形式的练习进一步挖掘了文本内容。锻炼学生运用目标语言的表达能力。 由课文语言的学习转移到实际的应用，制作海报这项任务引导学生发散性思维，协作提出更好的环保建议并以海报的形式进行展示，引起更多人注意。

The students cooperate with group mates and make posters in groups.Seven minutes later, they share their works.第五步：情感升华，启迪心智(2 mins) T: All of you are so great because you give us so many suggestions.Let’s work together to make our world beautiful.So remember: Stop pollution.Stop breaking.Protect the earth.Make our world beautiful again.

文本中讨论了环保俱乐部的环保措施，通过本课学习任务的完成，引发学生思考，号召人人参与环保，重现我们美丽的家园。

作业

Homework

1.Finish the exercises of Leon 44.2.Better your ideas for the poster.

板书设计

Blackboard Designing

Leon 44： Environment Clubs 1.throw away 扔掉，丢弃 I never throw anything away.

The sofa is too old.Let\'s throw it away.

v.浪费

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪费的 Don\'t throw the waste paper about.

n.废物

A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全关闭；停下 The restaurant shut down last year.This cake has very little taste.4.Little- le-least

少量的-更少的-最少的

I use le water.At last the young man got the least gold.

第12篇：初中英语课堂导入方法

浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计

梁村中学 宋俊瑜

摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 [关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法

英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。

一、英语导入应遵循的原则

1、导入应遵循趣味性原则

兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。

2、导入应遵循学生为主体的原则

新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。

3、导入应有针对性原则

一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。

二、常见的导入技巧与方法

1、图片视频导入

又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版unit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。

2、三分钟演讲导入

教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。

3、课本剧表演

针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。

4、游戏竞赛导入法

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。 在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

5、悬念导入法 学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you gue what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice， 在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

6、律动引入法

初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。

在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。

三、小结

导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。

因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。

所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。

参考书目

《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》

苏霍姆林斯基 《 给教师的建议》 刘润清 《21世纪的英语教学》

第13篇：初中英语课堂导入专题讲座

初中英语课堂导入专题讲座

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。我将以生活化导入，兴趣式导入为切入点，来介绍各自不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。

一．生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。” 新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1．联系实际导入

如：在初一下学期festival这个模块中，阅读部分主要介绍了春节的庆祝方式。大家都是庆祝过春节的，问大家春节做了什么事情，教室里就一下就热闹了起来，相互说着大家是怎么样的，然后总结他们说的，然后引入课文，看他们做的事情在我们的课本中是否有呢，这一下就更激发了他们的兴趣。

2．故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。

如：在这学期的a famous story 这一模块中，讲的是爱丽丝漫游仙境，在课程的开始之前给学生播放了这个电影的简短的视频，让学生去抓里面的角色，并且猜测这是怎么样的一个故事，学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在课文中去检测自己猜测的是否正确。

3．偶发事件型

利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。如：feelings and Expreions 这一模块，讲的主要是感觉。这段时间的天气也比较的冷，而且那已经是上午第四节课。所以在课堂问好的时候，我就问学生们“How do you feel？”学生们就七嘴八舌的说起来了，有说冷的，有说饿的，有说想睡觉的。然后教师用英语总结，学生的兴趣一下就来。“If you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you\'ll have lunch at 12:00„„.\"这样的回答中不仅在提示他们感官动词的使用，也一下就进入我们的本模块的重点。

二．兴趣式导入

教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。

1．直观导入法。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

2．游戏导入法 喜爱游戏是孩子的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。

如：在学习M7U2时，给大家了一张教师的图片，用本单元需要掌握的句型来描述这个老师，然后叫大家猜测。大家对猜测很有兴趣，即使是完全听不懂的他也能猜测。简单的游戏结束了，但是课堂知识的引入却开始了。

3．歌曲童谣导入法

歌曲童谣，节奏感强，琅琅上口。如果把它们搬到课堂上，一定比那些枯燥难记的文章更受学生们的欢迎。有了它们，那些乏味的英文单词就会象音符一样动起来，学生们边唱边玩边说就记住了。

如：在讲月份的时候，给大家放了一首歌，一月，一月January,January,January,二月二月„„ 放完之后，大家跟着学习了几遍之后，歌也会唱了，怎样读单词也掌握了，学生很有成就感。

实际上，无论什么样的英文歌曲或童谣，诗歌都能起到课前热身的作用，能够让学生进入英语的氛围，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。

总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。其实导入的方法要因课型的不同而不同。导无定法，适合的才是最好的。

第14篇：【初中英语论文】初中英语课堂教学研究

初中英语课堂教学研究6篇

第一篇

一、营造和谐氛围，激发学生兴趣

教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。

二、丰富教学策略，引导自主学习

首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人（比如他自己）在晚间的记忆力一般比较

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好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。

三、丰富教学方式，鼓励合作学习

合作学习是值得提倡的一大学习方法，在初中英语课堂教学中，合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己，还能营造出活跃的课堂氛围，能够最大限度地促使每一位学生都参与教学中。教学过程中，分角色表演以及趣味竞赛等都是非常有效的合作方式，初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习。比如，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以让学生以小组形式展开单词接龙竞赛。为了让学生能够大胆地说出英语，教师可以让学生分组演练短剧，并互相评价。在这种团队竞赛中，学生的集体荣誉感能够得到有效激发，学习以及参与的积极性也就更高。在一次英语课堂教学中，笔者事先让学生课余搜集比较经典以及流行的英文歌曲，并且尽可能多地记下歌词，这对学生来说并不难，因为他们很多都比较喜欢听英文歌曲，已经有了一定的基础，与其它的作业或者是训练相比，这种“任务”对他们来说更像是“享受”，只不过很大一部分学生以前只是欣赏美妙的曲子而忽视了英语词句，笔者只不过是让学生通过这些“任务”有意识地去了解英语词句，在“享受”歌曲的同时获得新的知识。在课堂中，笔者将班上的学生分为几个小组，让学生“听曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每个小组以举手抢答的方式唱出曲子对应的歌，只要小组合作能够准确地唱出四句歌词就能得分，这四句可以是一个学生完成，也可以是小组中四个学生一人接一句。学生的积极性非常高，课堂氛围非常活跃，学生在这样的合作与竞争中能更好地掌握英语，全面提升英语能力。

作者：杜蔚 单位：甘肃省定西市安定区公园路中学

第二篇

一、学习习惯：抓学生的“专心”

在教学过程中，发现很多成绩差的学生不是智力有问题，而是学习习惯差。这类学生在课堂上很难集中注意力。提高学习效率的关键在课堂，如果学生在课堂上不能专心听讲，学习效果就会大打折扣。教学过程是个复杂动态的过程，当笔者发现课堂上大部分学生听课情绪不佳时，就会用正面的榜样去引导。笔者突然发现个别学生正在作小动作时，采用“提问法”，让他重复老师或同学

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的话语，如果他说不上来，就让专心听讲的同学替他回答，然后让他复述一遍，同时体面地让他坐下，他知道做小动作的后果就不再分神了。很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛，因此，对那些上课爱讲话的学生，笔者采取“目视法”，当笔者用双目注视着他们时，他们便迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。对不专心听讲的学生，笔者还采用提醒法，边讲课，边走近他们，通过不同的语调、语气的变换，或者轻轻地拍拍他们的肩膀，引起他们的注意，学生是很敏感的，只要老师对他们做出了提醒，就意识到不专心听讲的缺点随即改正。机智地调控课堂，给学生以宽容，既保护了学生的自尊心，又唤起了学生专心听讲的注意力，确保了课堂教学的顺利进行。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣。”有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大的自制力，上课时的注意力就会相对集中，潜能才能激发出来。笔者在英语教学中认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养。采用多种形式组织课堂教学，通过听录音、看录像、进行有趣的比赛、利用多媒体课件丰富课堂教学，尽可能地为学生创设良好的学习英语的环境，激发学生学习英语的热情，保持最佳的学习状态。

二、学习毅力：抓学生的“恒心”

英语其实并不难学，难的是坚持。许多学生开始学习时劲头很足，但逐渐失去热情和耐心，因为语言学习是一个逐步积累的过程，需要花费时间和精力。例如，每天花半小时训练听力，或背十个单词，或阅读一篇材料，听起来似乎简单易行，坚持几天甚至一两个月也不是做不到，但是要坚持一年两年，甚至更长时间，就不是一件轻而易举的事了。因此，学习英语要发扬持之以恒的韧劲，坚持就是胜利。抓住学生英语学习的“恒心”，教师一定要注重教学生一些简单有效的方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是指导学生的学习，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当导致许多学生英语学习事倍功半。对此，笔者经常在学习方法上给予他们指导，如养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈；善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识系统和完整；乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力；了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。通过这种办法，学生的实践能力和创新能力得到明显提升，提高了学生学习英语的主动性。总之，教师在英语教学中必须要抓时机树立学生的信心，采取有效的措施培养学生的专心，教育学生保持恒心，只有抓住了学生的三“心”，才能最大限度地调动学生的学习积

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极性和主动性，培养学生对英语学习的兴趣。这样，教师教得轻松，学生学得轻松，才能达到事半功倍的效果。

作者：谢金玲 单位：呼和浩特市第二十九中学

第三篇

一、互动式教学模式含义

互动式教学源于1986年KenGoodman提出的整体教学法:“语言是一个有机整体，不能简单地被拆分为听、说、读、写几部分”。学习了各项的语言知识，绝不等于掌握了语言整体;语音、语法、词汇等知识仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非真正掌握了语言。互动式教学模式是以教师为引导，并在民主、平等、和谐的学习环境中进行交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。因此，教师开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成学生进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。初中学生正处于生长发育期，对新知识有着强烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好好的教学成果。如何在初中英语教学中构建互动式教学，本文从以下几方面进行探索。

二、互动式教学模式在英语课堂上的应用 1．点燃互动激情，疏通互动渠道

在上新课之前，教师应该构思一个合适的课前导入，利用一些与课文相关的课外知识跟学生进行口语互动交流，让学生很快融入到课堂中来。例如有一课为，要求是重点掌握单词、词组、语法等基础知识。要求教师在课前先布置预习作业，让学生回家上网搜集国内外传统的节日、各地风俗习惯，在上新课之前进行提问，将学生引入到这一情境中，让学生产生强烈的求知欲。在互动课堂教学中，教师要创造条件以激发学生的学习热情，让学生大胆地说出来，让课堂氛围活跃起来。如在课本中有一课为，让一个学生自告奋勇站起来蒙住眼睛，在教室中行走，同学们发现他在行走中不断“碰壁”，引起大家很强烈的兴趣。此时教师引入问题在这种环境下，学生们争先恐后地说起来。根据他们说的写在黑板上，让学生掌握等词组，也能加深领会课文的深层内涵。

2．创设独特情境，促进互动生成

在实际教学中，英语教师要利用多媒体设备、直观教具、游戏、角色表演、英文歌曲等各种资源，为学生创造出一种社会生活的真实情境，以激发学生的学习兴趣，使他们在真实情境中学习和掌握知识。

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(1)利用多媒体进行教学多媒体可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种信息融为一体，在师生与计算机之间的人机交互过程中完成教学。多媒体以更自然、有血有肉的方式传输信息，使枯燥的英语教学变成生动活泼，富有乐趣的活动。

(2)运用游戏融入教学中游戏能使学生积极主动参与到课堂活动中，提高学生的实际交流能力。比如学习了天气方面的词汇、句型后，插入“天气预报节目竞赛”游戏。先把全班同学分成5组，然后对一幅标有天气图标和温度的全国天气预报图进行天气预报英语播报，可先让学生在组内讨论，再推选出本组预报员向评委介绍该地区的天气状况，最后由教师评出最优秀的预报员予以奖励。

(3)借助角色表演在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的各个角色，激发学生的学习兴趣。如在学习这篇课文中，请几位学生扮演等角色，他们上讲台用英语进行表演，看谁说得好，演得真。在这样欢快环境中，学生们争先恐后抢着进行表演，操练语言。

3．合理分组讨论，确保互动到位

合理分组讨论有助于学生树立团队意识，提高学生的积极性和创造性。一个班级中学生的基础水平有差异，无差异的教学不利于对知识的掌握，讲解过于深奥会使基础较差的同学不能充分掌握;反之，个别基础好的同学失去兴趣。在讨论阶段，各小组可由基础不同的学生组成。成员采用轮流提问题的形式，用英语汇报自己的预习情况，并派出代表做简短汇报与归纳总结。例如，在学习课文时，可以进行适合的分组，组内可完成以下提问学生分组讨论后，让讨论得比较成熟的小组代表发言，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使同学们在团结协助中提高学习兴趣，还能提高他们的分析、推理、判断等多种思维能力。

4．课后实践应用，实现互动目标

学生在有限的课堂时间上学到知识是有限的，如何将有限的理论知识应用到课外实际中，这才是丰富与扩展知识的有效方法。因此，教师要积极引导学生参加课外英语活动，比如组织英语角、开展英语朗诵比赛、英语情景剧表演等活动。如在师生英语角交流中，首先问学生要求学生用英语回答，答案如很多同学都能够说上一两句，这样就引入了课本知识，比如:然后借此来讲解英国英语与美国英语的不同，并延伸到课本中，让学生通过互联网收集英式与美式英语中有差别的单词。这样既能掌握课本的知识又增加了学生的课外知识。总之，互动式教学是一种行之有效的教学模式，是值得我们教育者倡导的比较合理的教学方法。我们开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成师生间进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。

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作者：邓觉晓 单位：徐闻县城南中学

第四篇

1.互动学习的要求

1.1.组际交流是\"交流互动\"的重点

学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组的相互交流。这个环节之后老师可以让讨论比较成熟的小组排代表进行发言和分享成果，其他的小组在听发言的同时也可以提出自己的疑问，补充和评价，再通过各小组提出自己小组的疑难问题，在组际之间进行讨论，确定答案。经过激烈的讨论之后，学生会对课文的内容有更深的理解。

1.2练习测试是\"交流互动\"的检测

课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。老师可以在学生们的全班讨论交流之后，对学生们进行一个客观公正的评价，并且可以在学生自主训练的前提下让他们进行相互评价，相互改进。如果出现某些问题不能够及时的解决，那么老师们可以不用急着给学生马上讲解，可以通过讲座的方式，通过学生之间的互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生巩固知识，也是补救学习的重要环节。

2.初中英语课堂中的互动教学对策

为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松，自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为\"互动教学\"的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。

2.1加强群体互动，提高教学效率

受年龄阶段的影响，在初中阶段的英语教学中，老师们一般都会通过各种途径去帮组学生们去学习，以促进他们的学习能力。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，让学生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学

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生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

2.2巧设问题，提速互动课堂

老师提问，学生回答，这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容，老师们在需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用\"问题\"这把钥匙去开启精彩\"互动\"课堂。

2.3把握角色转换，演示精彩课堂

根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式，能够最大限度的调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。

作者：龙永成 单位：广西百色市乐业县第二初级中学

第五篇

一、创新教学理念

传统的教育教学理念以教师为主导，课堂时间多以教师的讲授为主，学生的主体性无法体现，使得学生的能动实践能力无法得到充分的发挥；教学模式比较单一，缺乏新颖；教学课程安排老套，缺乏科学性、缺乏创新点；旧式的教学手段使得教师的工作量无法完成，造成教师在安排课程进度时速度过快、任务量过度，使得学生无法定时消化超负荷的任务量，学习效率低下，学习成绩提不上去，因此解决这些问题是非常迫切、非常有必要的，而解决这些问题的重要方案则是广大初中英语教师应拥有创新的教学理念，掌握有效的教学手段、教学模式、教学策略，努力开发多姿多彩的第二课堂，开展任务型学习，积极引导学生多实践、多参与，培养学生的竞争与合作能力；遵循初

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中英语的教学目标、教学大纲、教学任务及学生学习英语的基本特点，为课堂教学的有效开展和教师实践提供一个良好的开端。

二、合理安排课堂导入，顺利开展课堂教学，提高课堂教学效率

课堂导入的顺利进行是整节课程开展的良好开端。课程导入是教师每节课开始前在短的时间向学生介绍本节课的大概内容，教师可以通过多种途径进行介绍，例如：图片、歌曲、诗歌、动画等。这样教师就没有必要进行大量的述说，大大节省了教师的讲授时间，使教师能够在短的时间内增加所以讲授的内容，提高课堂教学效率；图片、歌曲、动画相比传统的教学模式更能激发学生学习英语的兴趣、爱好和动机，吸引学生学习英语的注意力，加深他们对于课堂教学内容的印象。但是由于广大教师长期受传统教学模式的影响，在实际的教学中，教师往往忽视课堂导入的重要性。为了充分利用课堂导入的优越性和遵循新课程改革中对于课堂导入重要性的要求，广大英语教师在实际教学中，应不断加强自身在课堂导入方面的训练，积极地、充分地运用好课堂导入，顺利开展课堂教学，提高教学质量和教学水平，提高学生学习英语的水平。

三、教师应提高自身的综合能力素质

新课程标准对于广大初中英语教师提出了很高的教学要求，教师教学质量的提高决定着改革的成功与否，因此教师综合能力素质的提升是十分必要的现实需求。首先，教师应该提升自身在英语专业知识方面的发展空间，对英语语言知识进一步地了解和剖析，进行学术性研究，加强师师之间的交流与合作，扩展自身英语认识宽度和广度，加强学科知识和学科技能的训练，了解与英语专业相关的知识；积极学习和运用先进的教育教学观念，改变传统的教育思想，坚持以学生为本的客观理念，给新课标影响下的初中英语教学目标以全新的定位，坚持以学生为主体，降低教学中功利主义色彩的浓度，以提高学生综合能力素质的全面性为重要目标，树立正确的新课程教育观念，充分挖掘学生的潜能，激发学生的创新能动性；扩大自身对于心理学知识的认识，帮助学生解决他们心理方面的问题，减轻学生学习英语的压力，降低学生厌学情况的产生量。在英语初级阶段的学习中，初中英语对于学生而言是具有非常重要意义，它是学生学习英语知识的基础过程，具有承上启下的作用，承儿童时代懵懂的英语教学，将学生对于英语语言知识的模糊认识更加清晰化；启高中时代更加专业化的英语，将复杂的语言知识简单化，所以初中英语教学具有十分重要的现实意义。为了提高广大初中英语教师课堂教学的有效性和学生英语语言综合能力的提高，我们应该积极遵循新课程改革对于初中英语的要求，遵循教学大纲，合理地安排教学计划，科学地实际课堂进程，改变旧

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有的教学模式和教学理念，创新教师自身的教学思维，在课堂上凸显学生的主体性地位，充分锻炼学生的能动实践能力，培养学生语言运用的综合性能力，促进学生各方面素质的全面发展，实现教学的有效性。

作者：范宝君 单位：山西省朔州市平鲁二中

第六篇

一、农村初中英语课堂教学有效性不足的原因 1.对英语教学目标认知不足

教学目标是教师教学行为的向导。在基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体发展的基础上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学的主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视基础知识的传授和掌握，而忽视了高级层次的目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师的教与学生的学过于单一，没有足够的热情，影响了农村初中英语课堂教学的有效性。

2.英语教学的内容和方法比较单一

我国农村初中学生学习英语的环境比较局限，学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语试题上，锻炼口语的机会较少。长期以来，教师讲、学生听的讲授法是农村英语教学的基本方法，教师灌输多，师生讨论交流少。另外，对教学效果的评估也比较单一，考试几乎是唯一的测试形式，使得英语听说能力培养的有效性不足。

3.农村初中英语课堂教学组织形式僵化

在实际的农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论的影响，教师的讲授占据了农村初中英语课堂绝大部分时间，一部分学生被动地接受教师灌输的信息，一部分学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反馈给教师，从而，教师不能有针对性的指导需要具体帮助的学生。

二、对提高农村初中英语教学有效性的思考与建议

学生的成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。上文从教学目标、教学方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性不足的原因，相应的对策也由此展开。

1.遵循语言教学规律，优化教学目标

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教学目标作为一种教学活动的预期结果，对教学活动有导向和激励功能，它支配、调节和控制整个教学活动，任何教学活动都是围绕某个教学目标而展开。因此，每一位英语教师都要意识到教学目标在整个教学过程中的重要作用，认识到教学目标设计的优劣会直接影响整个教学设计和教学实施。可以说，英语课堂教学是否有效，必须从教学设计的首要环节“教学目标”抓起。

2.丰富教学内容，改进教学方法

英语是以交流为目的的，因此教师在英语教学过程中，应创设尽可能真实的英语交际情景，培养学生的交际能力。鼓励学生独立探索语言学习方法，鼓励学生之间进行合作性学习。同时尽量用英语组织课堂，创设语言语境，提高学生综合技能，从而促进初中英语课堂的有效教学。

3.改变教学组织形式，调动学生积极性

当前我国农村初中的教学组织形式主要是班级授课制，此种僵化的授课方式，最大的缺陷就是忽视了教学中的师生互动重要性。因此教师在教学形式的组织上应该关注学生的兴趣，课堂教学中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，同时要摒弃根深蒂固的“师道尊严”的形象，积极引导学生参与课堂互动，塑造良好的英语课堂气氛。因此农村初中英语课堂教学要实现有效教学，走出效率低下的困境,必须从教学目标，教学内容及其组织形式等方面做出相应的调整，从而才能构建高效的英语课堂，使农村初中学生在教学中受益。

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第15篇：初中英语课堂口语小结

初中英语课堂口语小结

现在我们很多英语老师只注重课堂的课堂效果,而忽视了英语教师本该使用的课堂口语.因为教师自己不大用,所以学生们也不怎么用,表面看上去对分数无关紧要,可日积月累让学生失去了听的能力和自己说的胆量.一节课给人的感觉不像是英语课.我认为一节不夹杂英语口语的英语课是不成功的.其实我们英语老师只要稍注意一点就能让日常的课堂口语贯穿整节课.

上课前

Cla begins.开始上课.Stand up.起立

Good morning (afternoon/evening), everyone (boys and girls).早上好,同学们! Good morning (afternoon/evening), teacher..早上好,老师! Take your seat, please./Sit down, please.请坐

Who is on duty today?今天谁值日?

It\'s me.是我

上课时

We are going to have a new leon today.今天我们上新课。

或者 Today we are going to have a revision.今天我们上复习课。 Has everybody got a sheet? 每个人都拿到材料了吗？

Today we will come to Unit7.Please turn to page 123 and read about it, and then please answer me some question, OK? 今天我们学习第二章第一节.请把课本翻到第123页,先阅读,后回答我的问题,好吗?

OK.好.

假如有人说话可以说

Don\'t talk.别说话/ Stop talking.别说话了。/ Silence, please.请安静。/ Please be quiet.请安静。/ Sit up(straight).坐直。 提问时

Are you ready?准备好了吗?

Yes.准备好了.Now, Liu Ying, please?那么,刘英你来回答.

Yes……好的.Is he/she right? OK, very good./No, who can? (who will have a try?)她的答案对吗?好,很好,是对的./不对,还有谁会?(谁来试一下?) Yes.好的.

或者

Can you answer this question? —你能回答这个问题吗?

Will you have a try? 你来试试好吗? Let me try.—我来试试。

Sorry, I can’t.—对不起我不会。

Who can help him (her)? 谁能帮助他(她)? Don\'t be afraid.不要害怕。 Don\'t be nervous.不要紧张。

1

Don’t be shy.别害羞。

Think it over and try again.仔细想一下，再试。 假如有学生声音小

( Don\'t murmur.说话声音别太小。

Say it again.再说一遍。

Once more.再来一遍。

Think it over.想一想。 Try again.再试一试。

That is better.好些了。) C.选C.OK,/C? 好,是C吗? Good.it\'s D.很好,是D.(How about) the next?那么,下一题呢? Now, listen to me, I will explain (some important points……)in Chinese.Please pay attention.现在,请听我说,我来用中文解释(重点是……），请注意啦！ Do you understand? /Are you clear?明白了吗？ Any more questions? 还有问题吗? Yes.明白了。 表扬时

Good.Thank you.

非常好,谢谢。

Right/ That’s right.对

OK/ That’s OK.对

Good./ very good.好／非常好。

That’s wrong.错了。

Excellent./ Great.／ Well done.优秀／太好了／做得好。

You’ve done well.你做得很好。

I’m sure you’ll be even better next leon/ next time.我相信下节课／下次你会做得更好

下课时

That\'s all for today.今天的课就上到这里。

Come to / Ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我

Cla is over.下课了。

Goodbye! 再见! See you tomorrow! 明天见! 英语的课堂口语当然不止这些,我们要在课堂中酌情使用,有时候一个习惯的养成需要一段时间,特别对学生.我们教师要带着学生把这个习惯养成.让学生也把英语口语运用在我们的英语课堂中,使用英语回答老师的问题,使用英语和同学讨论,让英语课成为名副其实的英语课.1.Let’s start cla.=It’s time for cla.上课

2.Hello, boys and girls / children.同学们好

2 3.Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好

4.Stand up / Sit down, please.起立／请坐

5. Who is on duty today? 今天谁值日?

6.Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? 7.Is anyone anybody absent? 有人缺席吗? 8.Who’s absent? 谁没来?

9.Let’s begin our cla.咱们上课吧.

10.We’ll start / begin a new leon today.今天我们讲学习新课. 11.What day is it today? 今天星期几?

12.What’s the weather like today? 今天的天气怎么样? In Cla ( 课堂上）

13.Let’s begin a new leon.。 们开始学新课. 14.We’ll learn something new .我们讲学新知识.

15.Let’s learn some new words/ sentences.咱们学些新单词／句子

16.Let’s review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 17.Ready? Are you ready? 准备好了吗? 18.Start.开始

19.All together.大家一起来.

20.Read all together now.大家一起读. 21.Sit down ,please.请坐端正.

22.Stop talking.don’t talk.不许说话. 23.Be quiet, please.请安静.

24.Look at my mouth, please.请看我的口型。

25.Quickly, /be quick, please.请迅速点。

26.Hurry.Hurry up, please.= Please a little faster.请快点。

27.Do you understand? = Do you follow me 听懂了吗？

28.Can you follow me? 你能听懂我的话吗？

29.Is that clear？ 听清楚了吗？

30.Listen, please.请听。

31.Please listen to me.请注意听我说。

32.Please listen to the tape recorder/ to the recording.请听录音。

33.Listen carefully, please.请仔细听。

34.Look carefully.仔细看。

35.Please look at the blackboard/picture/ slide.请看黑板／幻灯片。

36.Please answer my questions.请回答我的问题。

37.Can you spell the word....? 你能拼读这个单词吗？

38.Spell the word...., please.请拼读这个单词。

39.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／发音。

40.Say after me, please.请跟我说。

41.Read after me, please.请跟我读。

42.Try to keep up with me, please.请跟我学。

43.Please say it again.请再说一遍。

44.Please repeat/ Once more, please/ again please.请再作一次。

45.Who’s going to ...?谁准备.........?

3 46.Who wants to...? 谁想要.............? 47.Please come to the front.请到前面来。

48.In pairs, please.请两人一组练习。

49.Practice in groups, please/ In groups , please.请按小组练习

50.Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？

51.Let’s do it.One by one ,please.请一个接一个地做。

52.Now you, please.=Would you, please? = It’s your turn now! = you want to try? 请你来

53.Next, please.请下一个。

54.Now ( you) do the same.现在你做同一个。

55.Put up your hands, please./ raise your hands, please.请举手。

56.Put down your hands, please./ Hands down, please.请放下手。

57.Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。

58.In English, please.请用英语。

59.What’s this in English/ Chinese? 这个用英语／汉语怎么说？

60.Please take out your books.请拿出你们的书。

61.Please open your books to page.请打开书，翻到46页。

62.Turn to page4.翻到第4页。

63.Close your books ,please.请把书和上。

64.Who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？

65.Please say this letter/ word/ sentence to the cla.请读出这个字母／单词／句子。

66.How do you read this sound / letter/ word? 你怎么读这个字母／单词的音？

67.Pardon? I can’t hear you clearly.Louder, please.请原谅.我没能听清你的话请大点声。

68.Please to back to your seat.请回到你的座位上去。

69.Who can help him/her? 谁能帮助他？

70.Will you please help me? 请你帮助我好吗？

71.Can you try? / Try, please/do you want to try it? =Think it over and try another

Answer.= Think it over and then give me your answer.

你能试一下吗？请再试一下

72.Don’t be afraid.别害怕。

73.Don’t be shy.别害羞。

74.Think it over and try again.仔细想一下，再试。

75.Try your best./ Do your best.尽力／尽你最大努力。

76.Let’s have a dictation.咱们听写吧。

77.Is this right or wrong? / Is this correct? 这个是对还是错？这个正确吗？

78.Is it easy/ difficult? 它容易／难吗？

79.Stop here./ Now stop.到此为止。

80.Go on, please.请继续。

81.Let’s sing an English song.咱们产一首英文歌。

82.Let’s act./Let’s act the dialogue.=Who would like to act out the dialogue?

然咱们表演／表演对话。

83.Who wants to be A? 谁想演A？

84.Now tom will be A and I will be B.现在汤姆演A，我演B。

85.It’s your turn.轮到你了。

86.Whose turn is it? 该轮到谁了？

4 87.Wait your turn, please.请等等，就轮到你了。

88.Stand in line.站成一排。

89.Please get your things ready.请把你的东西准备好。

90.Please put away your things.请把你的东西收拾好。

91.Practice the dialogue, please.请练习这个对话。

92.Ask each other questions.互相问问题。

93.Think it over.仔细想。

94.This half of the cla will be/read/act/play A and the other half will be B.

班级这一半扮演A,另一半扮演B. COMMENTING(评论）

95.good.Thank you.好的，谢谢。

96, Right/ That’s right.对

97.OK/ That’s OK.对

98.Good./ very good.好／非常好。

99.That’s wrong.错了。

100.Excellent./ Great.／ Well done.优秀／太好了／做得好。

101.You’ve done well.你做得很好。

102.I’m sure you’ll be even better next leon/ next time.

我相信下节课／下次你会做得更好。

Exercise and homework. ( 练习和作业）

103.We’ll do Exercises 1 and 2.我们将做练习一和练习二。

104.For today’s homework.say Hello to each other.今天的作业。 互相说：Hello。

105.Do it orally before write it out.在写之前作口头练习。

106.Write down the word twice.把这个单词抄写两遍。

107.Do your best.(I ’ll do everything I can.)尽最大努力写好。

108.Try your best.尽最大努力。＝I will do everything I can. 109.Remember/Memorize these words.用心学好这些单词。

110.Next time we’ll have a dictation/ spelling test.我们下次将举行听写／拼写测验。

111.Please hand in your workbooks.请把你的作业交上来。

112.The bell is ringing.铃声响了。

113.There goes the bell.铃声响了

114.Cla is over.下课了。

115.Time is up.Let’s stop here.时间到了，就到这吧。

116.That’s all for today.今天就到这。

117.Come to / Ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我。

118.Goodbye./ Bye, See you next time.再见／下次见。

Useful words and expreions in teaching（一般教学用语）

119.Aim of education教育目的

120.teaching plan(s)教学计划

121.teaching principles教学原则

122.syllabus.教学大纲

123.claroom teaching.课堂教学

124.on-site teaching.现场教学

125.open cla/ demonstration cla.公开课／观摩课教学

5 126.A teaching summary.教学小结

127.to help the student make up the leons补课

128.Teaching notes.教案

129.Teaching aim and requirements/objectives.教学目的和要求

130.Key teaching points/ focal points.教学重点

131.Difficult points.难点

132.General review.总复习

133.Answer key.标准答案

134.to sit in on each other’s cla./to visit each other’s cla.互相听课

135.To prepare leons.备课

136.to prepare leons together.集体备课

137.to go over exam papers评阅试卷

138.test/ quiz小测验

139.mid－term exam期中考试

140.Final exam/term exam 期末考试

141.Oral exam=spoken test .口试

142.Written exam笔试

143.Makeup exam/ supplementary exam补考

144.grade.分数

145.excellent优秀

146.good良

147.average中

148.fail劣

149.English Contest.英语竞赛

150.above average=good 良

fail=poor.劣 1.Let’s get ready for cla. 准备上课。

I’m sorry I’m late./Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3

Please come earlier next time.下次请早点到。 4

Cla begins. 上课。

Who’s on duty today?今天谁值日？ 6

Is everyone here? 都到齐了吗？ 7

Who’s absent today? 今天谁没来？ 8

What day is today? 今天是星期几？ 9

What’s the date today?

今天是几号？

Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？ 11

Here are your exercise-books.Please hand them out.这是练习本，请发下去。

Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长，能帮我去拿些粉笔来吗？ 13

Open your books, please. 请翻开书。 14

please turn to Page 12.请翻开书到12页。

Please take out your notebooks/exercise books.请拿出笔记本/练习本。 16

No more talking, please.请安静。 17

Attention, please.请注意。

Let’s have a dictation.让我们来听写。

6 19

We’re going to have a new leon today.今天我们要上新课。 20

First let’s have a revision.首先我们复习一下。 21

Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 22

Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24

Let me see.

让我看看/想想。

25

Put up your hands if you have any questions.如果有问题请举手。 26

Raise your hands, please. 请举手。 27

Hands down. 把手放下。

28

Repeat after me/Follow me.跟我读。 29

Listen to me, please.请听我说。

30

Look at the blackboard/screen, please.请看黑板/屏幕。 31

All eyes on me, please.请都看着我。

32

Can you solve this problem? 能做出这道题吗？

33

Let’s read it together.Ready, go!大家齐声朗读，预备，起。 34

Read slowly and clearly.读慢一点，清楚一点。 35

Who wants to try? 谁想试一试？

36

Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？ 37

Are you through?

做完了吗？ 38

Have you finished? 做完了吗？

39

You did a very good job.做得不错。

40

Very good./Good try./ Well done! 完成得不错。 41

Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！

42

Please give him (her) a big hand.请给他/她一些掌声。 43

Can you follow me? 能跟上吗？ 44

Do you understand? 你听懂了吗？ 45

Don’t be nervous.不要紧张。

46

Any one can help him/ her? 谁来帮他/她一下？ 47

Any volunteers? 谁自愿回答？

48

I beg your pardon? 对不起，能再说一遍吗？ 49

Take it easy.请放心/别紧张。

50

Be brave / active, please.请勇敢/主动些。 51

Who wants to try? 谁来试试？

52

Come up to the front, please. 请到前面来。 53

Go back to your seat, please. 请回座位。 54

Come on.You can do it.来吧！你能做到的。

55

Come on, you’re almost there.来吧！你快（做/答）对了。 56

I’ll give you a clue (hint).我给你一些提示。 57

You can do it this way.你可以这样来做。 58

Let’s play a game.让我们玩个游戏。

59

Are you tired? Let’s take a break.累了吗？休息一下。 60

Look up the word in the dictionary.在字典里查这个词。 61

Take notes, please.请作笔记。 62

Are you clear ? 明白了吗？

63

Is that right /correct? 那个正确吗？

7 64

Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？

65

Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？ 66

Are you ready? 准备好了吗？ 67

Can you gue it? 能猜猜吗？ 68

Yes.You’re right.对，你对了。

69

I’m sorry.Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗? 70

Take your time.慢慢来。 71

Use your head.动动脑筋。

72

Good idea! That makes sense.

好主意。有道理。 73

Whose turn is it? 轮到谁了？

74

Now you’re going to read one by one. 现在你们依次朗读。 75

Who’s next? 接下来是谁？ 76

You’re next.接下来是你。 77

It’s your turn.轮到你了。

78

Just hands.No voices. 不要说，请举手。 79

Do it on your own.自己做。

80

From the very beginning.从头开始。 81

Please read it to the end.请读到结尾。 82

Stop here, please. 请停下来。

83

Hands up before you answer.回答问题前，请举手。

84

Here’s your homework for today.这是今天的家庭作业。 85

Hand in your homework tomorrow.家庭作业明天交。

86

Please pa the exercise books to the front.请将练习本递到前面来。 87

Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？ 88

Come to my office after cla.下课后到办公室找我。 89

Come and see me after cla.课后找我。

90

Watch me and I\'ll show you.看着我，我来演示。

91

I want all of you to answer this question. 我请大家一齐来回答这个问题。 92

That’s all for the new leon/ revision

Let’s get ready for cla.

准备上课。

I’m sorry I’m late./Excuse me for coming late.

对不起，我迟到了。 3

Please come earlier next time.

下次请早点到。 4

Cla begins.

上课。

Who’s on duty today?

今天谁值日？ 6

Is everyone here?

都到齐了吗？ 7

Who’s absent today?

今天谁没来？ 8

What day is today?

今天是星期几？ 9

What’s the date today?

今天是几号？

Li Hong, have you collected all the exercise-books?

李红，作业本都收齐了吗？

Here are your exercise-books.Please hand them out.

这是练习本，请发下去。 12

Monitor, would you please fetch some chalk for me?

班长，能帮我去拿些粉笔来吗？

8 13

Open your books, please.

请翻开书。

please turn to Page 12.

请翻开书到12页。

Please take out your notebooks/exercise books.

请拿出笔记本/练习本。 16

No more talking, please.

请安静。 17

Attention, please.

请注意。

Let’s have a dictation.

让我们来听写。

We’re going to have a new leon today.

今天我们要上新课。 20

First let’s have a revision.

首先我们复习一下。 21

Who can answer this question?

谁能回答这个问题？ 22

Do you have any questions?

你们有问题吗？ 24

Let me see.

让我看看/想想。

25

Put up your hands if you have any questions.

如果有问题请举手。 26

Raise your hands, please.

请举手。 27

Hands down.

把手放下。

28

Repeat after me/Follow me.

跟我读。 29

Listen to me, please.

请听我说。

30

Look at the blackboard/screen, please.

请看黑板/屏幕。 31

All eyes on me, please.

请都看着我。

32

Can you solve this problem?

能做出这道题吗？

33

Let’s read it together.Ready, go!

大家齐声朗读，预备，起。 34

Read slowly and clearly.

读慢一点，清楚一点。 35

Who wants to try?

谁想试一试？

36

Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？ 37

Are you through?

做完了吗？ 38

Have you finished?

做完了吗？

39

You did a very good job.

做得不错。 40

Very good./Good try./ Well done!

完成得不错。 41

Terrific!/ Wonderful! / Excellent!

很棒！

42

Please give him (her) a big hand.

请给他/她一些掌声。 43

Can you follow me?

能跟上吗？ 44

Do you understand?

你听懂了吗？ 45

Don’t be nervous.

不要紧张。

46

Any one can help him/ her?

谁来帮他/她一下？ 47

Any volunteers?

谁自愿回答？

48

I beg your pardon?

对不起，能再说一遍吗？ 49

Take it easy.

请放心/别紧张。

50

Be brave / active, please.

请勇敢/主动些。 1

Who wants to try?

谁来试试？

52

Come up to the front, please.

请到前面来。 53

Go back to your seat, please.

请回座位。

54

Come on.You can do it.

来吧！你能做到的。

55

Come on, you’re almost there.

来吧！你快（做/答）对了。 56

I’ll give you a clue (hint).

我给你一些提示。 57

You can do it this way.

你可以这样来做。

9 58

Let’s play a game.

让我们玩个游戏。

59

Are you tired? Let’s take a break.

累了吗？休息一下。 60

Look up the word in the dictionary.

在字典里查这个词。 61

Take notes, please.

请作笔记。 62

Are you clear ?

明白了吗？

63

Is that right /correct?

那个正确吗？

64

Can you find the mistakes?

你能找出错误吗？

65

Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？ 66

Are you ready?

准备好了吗？ 67

Can you gue it?

能猜猜吗？ 68

Yes.You’re right.

对，你对了。

69

I’m sorry.Can you say that again?

对不起，能再说一遍吗? 70

Take your time.

慢慢来。 71

Use your head.

动动脑筋。

72

Good idea! That makes sense.

好主意。有道理。 73

Whose turn is it?

轮到谁了？

74

Now you’re going to read one by one.

现在你们依次朗读。 75

Who’s next?

接下来是谁？ 76

You’re next.

接下来是你。 77

It’s your turn.

轮到你了。

78

Just hands.No voices.

不要说，请举手。 79

Do it on your own.

自己做。

80

From the very beginning.

从头开始。 81

Please read it to the end.

请读到结尾。 82

Stop here, please.

请停下来。

83

Hands up before you answer.

回答问题前，请举手。 84

Here’s your homework for today.

这是今天的家庭作业。 85

Hand in your homework tomorrow. 家庭作业明天交。

86

Please pa the exercise books to the front. 请将练习本递到前面来。 87

Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？ 88

Come to my office after cla. 下课后到办公室找我。 89

Come and see me after cla.

课后找我。

90

Watch me and I\'ll show you.

看着我，我来演示。

91

I want all of you to answer this question. 我请大家一齐来回答这个问题。 92

That’s all for the new leon/ revision.

新课/复习就到这儿。

93

I want you to work in pairs/groups.

请大家做对子/小组练习。 94

I’m sorry to have kept you so long.

对不起耽搁大家了。 95

That’s all for today.

今天就到这 96

We stop here for today.

今天就到这。 97

Let’s call it a day.

今天就到这。

98

Don’t copy others’ work.

不要抄别人的作业。 99

Cla is over.Thank you, cla.

下课。谢谢！ 100

Good-bye./ See you tomorrow.

再见/明天

10

第16篇：初中英语课堂活动设计

初中英语课堂活动设计

课型的界定

课型，

1、是指课的“类型”。它是在对各种课 进行分类的基础上产生的。

2、是指“模型”。它是在对各类课在教 材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础 上形成的。 意义：深入研究各类课型的结构和特征有助于 我们从整体上把握好每一单元，区别对待和处 理每个课型，以保证教学工作的完整性和系统 性，从而努力做到课堂教学的最优化。

3.课型是依据教学规律与教学原则而精心设 计的课堂教学的一种特有的教学活动形 式，它既反映着一定的教学目标与内容， 又为达成教学目标与内容服务。它是一定 标准、一定教学思想转化为第一线教师实 际的教学技术和艺术的重要的中介，是帮 助教师理解新的课程标准、转换教育理 念，把握并落实新的课程改革目标与理念 的具体操作方式。

4、中学英语常见课型 1, 1, 22, , 33，， 44 的课型 的课型 案例 案例22 案例 案例33 Reading Reading课型 课型 思考题 思考题     

Different reading requirements for Different reading requirements for students students

不同课型处理思路与实例分析

(1) *阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到 这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化 背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准 确度和深度（阅读欣赏）上得到提高, 培养语感，培养提取信 息，处理信息的能力。 *阅读是提高学生英语水平的平台。

Reading 语言知识 （句子、词汇、语法） 阅读能力 阅读技能 写作能力（篇章结构）

Reading tips Reading tips 词汇 词汇学习学习Reading and writing Reading and writing 活动的多变性，课堂上的活动呈现方式多种多样， 使学生有新鲜感，注意力保持兴奋的状态。 

活动的变通性。提供的材料既不是太难也不是太 容易，设计活动具有挑战性，符合学生现有的知 识水平和能力。任务应具体，保证学生能有效完 成。  活动的联系性。前一活动与下一活动应有合理的 逻辑联系，衔接自然，保持参与者思维的延续性。 

教师在活动中的角色。

--- 1 按字母分配：确定所需要的岗位数，按照学生名字 的首字母顺序分配。 2 按生日分配：按学生的出生日期分配岗位。 3 投票：让团队成员投票决定各个岗位，得票数量最 多的得到相应的岗位。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 �6�1 《英语课程标准》 �6�1 《剑桥英语教师宝典》（英国剑桥大学出版社） （CAMBRIDGE HANDBOOKS FOR LANGUAGE TEACHERS） 1.FIVE-MINUTE ACTIVITIES 2.KEEP TALKING �6�1 《英语教学理论与实践丛书》(人民教育出版社) 1.《英语教学评估》

2.《任务型语言教学》

22、、《《我在美国教英语 我在美国教英语》》 Thank you!

第17篇：初中常用英语课堂用语

初中常用英语课堂用语

初中和小学有着密切的联系，小学和初中的衔接问题是我们现在应认真考虑的问题。而初中、小学的课堂用语也相差无几。课堂教学用语是教师组织课堂教学活动时所使用的语言，是成功课堂教学的保证之一。教师课堂教学语言的质量在某种意义上是教师基本素质的缩影。教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，要注意体现“人本性”，注重学生的情感因素。

教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：（招呼/问候语，提问语，反馈语，指示/演示语，告别语） 1．招呼/问候语

教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。A good beginning makes a good ending.一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。 参考用语：

Hi! Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, cla./boys and girls.It‟s so nice/I‟m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing? How‟s it going？

You look so happy, any good news? OK, cla/ boys and girls , are you ready to have cla/begin? (Instead of saying: “You”) May I know your name? (That‟s a nice name.)

Could you tell me your name, please? (You‟ve got a beautiful name.I really like it.) Shall we begin our leon now? Let‟s start our cla, shall we? 2．提问语

教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。 参考用语：

Who‟d like to answer the question? Who can answer the question? Who knows the answer? Who‟d like to have a try? Would you like to try, Mary? Tim, would you like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try? Would you like someone to help you? Who‟d like to help? Who‟d like to read the text? Who can spell the word “…”? Can you spell the word “…”?

Do you know the Chinese/English of the word…? What‟s the English/Chinese for “…”? Any volunteer? Any one/ boy/ girl? Have I made it clear? Is it clear to you? You see the point? Got it? / Did you get it? Are you alright with it? Are you OK with the practice? Have you done/finished your work/exercise yet? 3．反馈语

反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化。这其中反馈语是教师对学生课堂表现的一种评价方式。教师要注意树立评价意识。不仅要对学生课堂上的学习表现给予评价，对学生情感、态度的表现都应通过评价给予鼓励，达到激励学生的目的。

在使用语言行为评价时教师要注意语气和目光的注视，使学生对老师的表扬和肯定感到真切。

对学生有创意的，创新的思维火花及灵感要及时地、充分地、大大地给与肯定。不妨使用夸张些的语言。

在语言评价中教师一定要注意语言的使用及使用的策略性。教师的一句话有可能会影响学生的一生。如果教师总是说某个学生笨，这个学生有可能就会认为自己不是学习的料，因而放弃努力。当学生对自己没有信心时，教师的一句鼓励的话，就有可能激励他获得成功。因此，教师在课堂上一定要注意所使用的语言，要注意体现反馈语的“人本性”，注重学生的情感因素。

反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。 （1）肯定式评语

教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他。要避免敷衍和流于形式。不要滥用„Good‟。有的老师过多地单一使用 „Good‟ 评价学生的表现，很难使学生从中受到激励，激发学习的积极性。 参考用语：

Not bad.Thank you.(I‟m sure you can do better next time.) Good！Thank you.(I could see you‟ve practiced a lot.) Good boy/ girl .That‟s a good answer.Thank you.Quite good! (I really appreciate your effort.) Very good！(I really enjoy it.) Great! (You did a good job.) Excellent! (Let‟s give him/her a big hand!) Wonderful！(I‟m so proud of you.) Well done! (Good boy/girl.) Your answer is very good! (I admire your work.) Nice going! (You make a great progre.) 对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语： What a bright idea! Thank you.That‟s a great answer.（I really like it.） You did a good job! (We‟re so proud of you!) Good point! (I really enjoy it.) Good job! （I\'m very pleased with your work.） Smart! (What an adorable baby!) Clever! (I envy you very much。 ) Perfect! （You\'re very profeional.） You are such a smart boy/girl! You got sharp eyes/ears.I couldn‟t believe my ears！ （2）参与式评语 在采用学生之间互相评价的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同他自己比。教师可以说：同学们说某某同学说得好不好呀？进步大不大呀？

在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句： Is it good? Isn‟t it a good answer?

Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job? That‟s a fantastic answer, isn‟t it？ He/she did an excellent job, didn‟t he/she? (3) 启发式纠错

当学生犯错误时，教师要避免使用否定的评价语言，如：You are wrong.It‟s not correct.对回答不出问题来的学生不要简单地使用“Sit down”，要给他们可能获得成功的机会，鼓励他们，保护他们的学习积极性。如：

That‟s very close.Go on! It‟s almost right.Try again, please.

Come on! Think it over.I‟m sure you can do it.

I‟m sure you can do it if you really try.(See? You did it really well.) Sorry, I‟m sure you can do it better next time.

I‟m sorry.Would you like a second try? /Would you like to try again? Not bad.Go on, please.Come on, It‟s very close.

It doesn‟t matter.I‟m sure you can do it better next time.非语言评价及策略

非语言评价—既运用手势，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢体动作语言（body language） 来对学生的学习进行的评价。在使用语言行为评价方式的同时注意非语言评价方式的使用可以加强评价效果。 方式和策略：

① 微笑加语言。

② 用力点头---是一种肯定。 ③ 惊讶的表情 + 可表示赞赏。

④ 竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。增强自信心，获得成就感。 ⑤ 一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：Yes, come on, come on.或Yes, go on。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定，同时还可以激励、引导学生将发言进行下去，启发学生思维。不断的启发和鼓励能够起到引导学生思维，培养思维习惯的作用。

⑥ 鼓掌---当学生任务完成得出色时，教师可鼓掌表示赞扬。也可以号召学生一起鼓掌。掌声可以使人产生成就感，增强自信心。 ⑦ 抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言行为的评价手段。这一手段的使用会使回答正确的孩子心中荡起美孜孜的幸福感和对老师的亲近感。这种感觉可以拉近孩子和老师的距离，拉近他们和英语课堂的距离，使他们喜欢上课并激发表达的欲望。对于回答错误的孩子，这一手段的使用可以起到安慰、消除他们心中的不安及沮丧、缓解焦虑情绪的作用。（此方法仅可用于低年级） 4．指示/演示语

在组织课堂教学时，教师使用的指示语和演示语要避免过长和含糊不清，要力求简洁、清晰并且和蔼、可亲，避免过于生硬。例如： Now cla/ boys and cla, cla begins.Today, we‟re going to learn …

Now, open your books, please.Turn to page ...Now, cla/ boys and girls/ children, please look at blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together.One, two, three, go! Now, let‟s sing the song… together.Now, let‟s enjoy the song from the tape.Well, let‟s go on.Please look at page … This time, you do it one by one.Now, listen to the tape.Now, listen to me, please.Now, I‟ll read the …, please follow me.

Now cla/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.Follow me, please.Just follow me, cla .Yes, please.(To answer “ Let me try or let me answer the question ”)the Please show me how well you can do/ read it.Come to the front, please./ … please come to the front .Thank you.Thank you.Please go back to your seat.Thank you.You can go back now.It‟s your turn, Sue.

OK, cla/ boys and girls/ children , please stand up.Please sit down.Please do it now.OK, go! Please work in pairs/ in groups/ individually/ by yourselves.Now, cla/ boys and girls/ children, write/put the Chinese/English under/next to each word/picture.Now, let‟s do the exercise.

Now, cla/ boys and girls/ children, find a partner and role-play the conversation.Work with your partner and answer the questions.OK, cla/ boys and girls/ children, time is up.Please stop working/ talking now.Please stop here.Now, break time.Let‟s have/ take a break.

Good cla/ boys and girls/ children, be quite, please.Now cla/ boys and girls/ children, here‟s your homework.Please do … and …

Don‟t forget your homework.It‟s … on page …, …on page… 5．告别语

课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。

OK, cla/ boys and girls/ children, that‟s all for today.I‟ll see you next time.Let‟s call it a day today. I‟ll see you the day after tomorrow.Alright cla/ boys and girls/ children.We‟ll stop here today.We‟ll end up the cla now.Cla is over.Cla dismied.See you next time, cla/ boys and girls/ children.See you.See you later.Goodbye, cla/ boys and girls/ children.Bye, cla/ boys and girls/ children.Wish you a good weekend.Have a good weekend! Have a nice day!

第18篇：初中英语课堂用语小结

初中英语课堂用语小结

Cla begins.上课。

Please turn to Page 12.请翻开书到12页。

We’re going to have a new leon today.今天我们要上新课。First let’s have a revision.首先我们复习一下。

Who can answer this question? 谁能回答这个问题？Do you have any questions? 你们有问题吗?

Let me see.让我看看/想想。

Raise your hands, please.请举手。

Hands down .把手放下。

Read after me/Follow me.跟我读。

Listen to me, please.请听我说。

Look at the blackboard/screen, please.请看黑板/屏幕。Who wants to try? 谁想试一试？

Terrific! / Wonderful! / Excellent! 很棒！

Can you follow me? 能跟上吗？

Do you understand? 你听懂了吗？

Don’t be nervous.不要紧张。

Any volunteers? 谁自愿回答？

Take it easy.请放心/别紧张。

Be brave / active, please.请勇敢/主动些。

Who wants to try? 谁来试试？

Let’s play a game.让我们玩个游戏。

Take notes, please.请作笔记。

Are you clear? 明白了吗？

Are you ready? 准备好了吗？

Yes.You’re right.对，你对了。

That’s all for today .今天就到这

We stop here for today.今天就到这。

Cla is over.Thank you, cla.下课。谢谢！

Good-bye./ See you tomorrow.再见/明天

一开始学生可能听不懂，开始的时候讲完英语后可以给他们说出汉意，然后再慢慢只说英语，去掉汉译，如此循序渐进，学生听得多了，慢慢就会掌握那些课堂用语了。老师应尽量在课堂上多说英语，学生一开始听不懂没关系，重要的是给他们塑造一种英语氛围！Practice makes perfect! 熟能生巧！所以尽量给学生营造良好的英语氛围。

第19篇：初中英语课堂导入设计

本科生毕业设计（论文）封面

（ 2017 届）

论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称） 论 文 字 数 论文完成时间

大学教务处制

英语原创毕业论文参考选题

一、论文说明

本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业英语本科论文5000起，具体可以找扣扣958035 640 ，下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。

二、原创论文参考题目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英汉”黑色”的隐喻的对比研究

The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 论《看不见的人》黑白文化矛盾体 消除不良商标翻译的策略

中英文幽默映射的语言与文化差异

凯特肖邦《觉醒》中女主人公女性意识的觉醒 On Translation of English Idioms 儿童英语游戏教学

艾米丽狄金森的诗歌《我不能与你一起生活》的多重主题研究 On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

《哈姆雷特》中不言而喻的隐喻魅力(开题报告+论文+文献综述 ) 简析《黛西米勒》女主人公的悲剧 背诵在英语学习中的作用

海斯特—《红字》中一位具有反叛精神的女英雄 王尔德童话中的毁灭与拯救 英语电影片名的翻译策略与方法 英汉语篇衔接手段对比研究 海明威小说硬汉形象的悲剧色彩

浅析情景教学法对初中英语课堂教学的影响 浅谈文化差异对英语明喻汉译的影响 《呼啸山庄》爱情悲剧根源分析

《飘》—斯嘉丽女性主义意识的成长历程解读

从历届美国总统访华演说探讨其对中国所传递的价值观 论《奥兰多》中双性同体观

中医在英语世界的翻译与传播：过去与现在 The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories 从《了不起的盖茨比》看美国梦幻灭的必然性

On the Conceptual Blending of Busine English Word Chunks and Their Translation 论肢体语言在中国英语课堂教学中的合理应用

An Analysis of the Development and Future of Gothic Novel 英汉“思考”类动词的语义成分与词汇化模式分析 中英社交禁忌习俗异同之比较分析 试析修辞技巧在英语广告中的应用 论高中英语教师专业化水平的提升

Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 论莎士比亚的宗教思想 中式菜肴名称英译的功能观 论英汉谚语的起源差异

中英现代命名方式中文化差异的对比研究 商业英语广告的劝说功能与修辞分析 《吉檀迦利》中的泛神论思想

跨文化视角视阈下英语电影片名的翻译研究 高中英语课堂导入语艺术研究

狄金森、席慕蓉爱情诗中隐喻现象对比研究

Tentative Strategies for Improving Chinese Students’Oral English 交际教学法在高中英语语法教学中的研究 从《唐老鸭》看赵健秀的男性主义 灰姑娘情结在《理智与情感》中的表现

Humor and Violation of the Cooperative Principle 论外语教学中的文化导入

浅析英文电影在高中英语教学应用

A Semantic Analysis of the Written Errors Committed by Chinese English Majors Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 英语广告语中隐喻的研究

分析《嘉莉妹妹》中赫斯渥的人物形象

从跨文化传播角度论中国饮食文化资料的英译 化妆品说明书特征及其汉译技巧 《紫色》中“家”的解读

从高中生生理和心理的角度探讨PPT使用的利弊 试析跨文化交流中文化休克现象及对策 英汉否定形式的语用对比研究 英汉被动结构对比研究

古诗词英译关于夸张的翻译策略研究 简爱中的批判现实主义和浪漫主义 在英语教学中发展学生的自主学习能力 商务英语报道中的情态意义分析 《基督山伯爵》中等待和希望的哲学 从会话含义理论看《家有儿女》 论商务谈判口译员的角色

从生态批评论梭罗《瓦尔登湖》中对工业化的思考 论福斯塔夫的性格

浅谈文化差异对网络新词英译的影响

An Analysis of Hemingway\' Religious Complex in The Old Man and the Sea 德国功能目的论指导下广告口号的汉译

心灵的挣扎：浅析福克纳短篇小说《烧马棚》中萨蒂的困境 To Foster Pupils’Interests in English Teaching 论托马斯.哈代诗歌中的死亡意识 《紫色》后殖民语境中耐蒂的觉醒

80 浅析肯德基在中国的本土化策略

81 A CP-based Analysis of Humor in Friends 82 功能翻译理论关照下的新闻英语标题翻译 83 基本数字词在中西文化中的差异与翻译 84 世界经济危机影响下东莞企业的现状 85 文化语境对翻译的影响

86 The Politene Principle in English Busine Letters 87 A Comparative Study of MTVs in China and U.S.88 论谭恩美《喜福会》中文化身份迷失与探寻 89 浅析《动物庄园》中极权主义形成的必然性 90 从功能对等角度分析英文电影片名汉译 91 On the C-E Translation of Public Signs 92 广告翻译策略初探

93 从现代性角度浅议商标名的改写技巧 94 《支那崽》的后殖民主义解读

95 浅析跨映射视角下的歇后语意义构建

96 浅析欧洲中世纪骑士和中国侠士精神的差异─西欧中世纪初期骑士和中国秦汉游侠 97 国际商务合同的英语语言特点及其翻译探析 98 中式菜肴名称英译的功能观

99 当爱遇见不爱——浅析《马可百万》中的三对情爱关系 100 A Study of Foreignization in Film Dubbing Translation

第20篇：信息化 英语课堂 教学反思

教学反思——善用信息化，整合英语课堂

合肥光华学校 葛静

近年来，信息化课堂的概念已经慢慢的渗透到了各级各类学校，老师们充满好奇，热情高涨地学习信息化要素的使用，讨论着如何有效利用信息化手段，将我们的英语课变得有趣，变得高效。那么，到底什么是信息化，如何在英语课上整合信息化要素呢？我认为信息化的内涵包括两个方面：一个是手段，即各种信息媒体，如电子杂志，电子词典，网聊工具等等。二是方法，即运用电子媒体对信息进行收集、加工、存储、交流、应用的方法。而信息技术与英语课堂的整合是指在我们实际教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容进行有机巧妙的结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。在信息化课堂上，老师可以充分的刺激、调动学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官，使多种感官有机的结合，从而使知识能够打破时间和空间的限制，使知识多层次，多角度，直观立体的展现在学生们的面前。这样最大限度的激发了学生学习英语的积极性，培养学生自主，探究，合作精神和创新的能力。看来，巧用信息化要素不但可以提高学生和老师的信息化素养和能力，还能够优化教学过程，提高教学质量和效益。

现在的学生学习英语的现状又是怎样的呢？首先，英语是一门综合性很强的学科，强调听说读写综合能力的培养，它不同于基础文化课，又不同于实验操作课。而中学阶段的学注意力难集中，易分散，很难持续地学习。在英语课堂上往往有大量的背单词和课文，理解语法等任务，学生需要花费大量的时间和精力在英语学习上，这是与初中学生的心理特点相违背的，而他们学英语的方法大多都是死记硬背，毫无学习的乐趣可言，所以学生们没有学习英语的积极性和动力。其次，现在的英语课堂缺乏缺少真实的语言情景和情感因素，学生很难真正地融入课堂，很难体会奥语言的美。最后，英语学习的反馈和评价的形式也过于单一。简单的一成绩定好坏优劣，忽视了学生的不同特点。对于哪些英语基础本来就差的学生来说，学习英语就更加痛苦了，许多学生学不好英语，甚至讨厌学英语。因此，如何最大限度的利用有限的课堂45分钟来提高英语教学质量，刺激学生学习英语的积极性，真正的做到以学生为中心是每个英语老师都要思考的问题。这也成为信息技术与英语课堂整合的急切原因。 那么，在实际应用中我们老师应该注意写什么呢？

第一， 善用信息技术，采取多种形式，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。 老师应该注意在实践信息化要素时采取多维度，多层次的表现方式。一节课的好坏优劣往往从导入就能看出来。老师可以利用中学生一形象思维为主导，好奇心强的思维特点，想方设法地运用直观教学的方法吸引学生的注意力，抓住学生的“兴奋点”。而信息资源就可以把生冷的教材能让有形象有声音，并且通过多种有趣的形式表现给学生。例如，在教授七年级下册第一模块Lost and found时，老师可以在大屏幕上展示自己制作的失物招领，让学生根据启示在教室里找失物。学生的积极性和兴趣一下就被调动起来了，下面的教学就轻松顺畅了。还有的老师在教授第五模块Shopping时，真的和学生到超市去拍摄一一段购物的视频，上课时作为导入放给同学看，并且设置问题询问商品的价格。同学们一看到自己的同学上了大屏幕，真是又羡慕有高兴，注意力全部被老师吸引过来了，还愁这节课有人开小差么？

第二， 善用信息技术培养学生的自主学习能力，提高信息化素养。

进入新课后，时时刻刻可能需要学生自己动手解决学习上的问题。与传统的老师讲，学生听这种被动的学习不同，在信息化课堂上，老师提出疑问，学生要自己想办法解决疑难。比如在阅读中碰到了一个新单词environmental，老师要引导学生用多种信息资源了解它的意思和读音。学生们都在努力尝试不同的办法，有的用百度搜索，有的用有道词典，有的用QQ询问好友，还有的用腾讯通发RTX给老师。瞧瞧，学生们其实点子很足啊！老师还可以给学生布置难度大一点的任务来培养他们的自主学习能力和信息化素养，比如，让学生搜索一般将来时中will 和be going to用法的区别。网络是世界上最大的知识库，资源库，相同，相似的信息很多。这时老师要教给学生使用信息化资的技巧，如分类，辨别，选择，重整，再加工等，让学生学会如何整合资源。

第三， 善用信息化资源，训练学生的学习荣誉感和交流，合作意识。 如果在上信息化课中只是让学生自己独立适用信息化要素，同学之间，同学与老师之间，小组之间没有沟通没有交流没有比赛和竞争，那么这不能说是一堂合格的信息化课没有充分利用信息化要素的优势，时间久了，恐怕学生也会渐渐失去学习的活力。

老师应该注意在实践信息化要素时采取多种组织方式，比如采取分组的形式，将优生和学困生按照比例编排到各组中，让优生帮助学困生；把信息化要素运用得熟练的同学与生疏的同学编排到一组，让学生彼此请教和学习。这样，学生们个人与个人之见就有了很好的交流，学习的气氛浓厚。同时，在小组之间建立比赛机制，进行小组间的比赛，建立明确的奖罚标准和措施并且严格执行。这样，学生在小组协作中体会到相互协作的重要性并且乐于用计算机网络经销学习和交流，老师成了学习的主导，学生成了学习的主体，学生们的荣誉感，交流合作的意识和能力也得到了培养。

第四， 善用信息技术，加大教学容量，节省教学时间，建立高效英语课堂。 传统的讲述法，谈话法等教学方法已经不能够满足现代英语课堂教学的要求了，只有变单纯的听觉为视觉，听觉，思考相结合，动手与动脑相结合的学习方式，想要较好的掌握英语也必须听说读写同时兼顾，这一点通过巧用信息化技术可以同时做到。操作时，信息化技术不但可以缩短教师传递信息的时间，给学生充足的学习时间，还可以给出正确的示范，如单词发音和造句，避免学生学习的盲目性，为学生创造一定的语境。比如八年级下册第五模块Lao She Teahouse的课程容量就很大，单词多，课文长，重难点多。老师在教授这节课时就可以让学生合上书本，边看投影画面边听课文录音，理解课文。投影是老师根据课文情节制作的，二者同步，训练了学生的听力，观察力，理解力。把语言点讲解和相关练习通透投影打出来，让学生练习和操练，使得这节大容量的课能够顺利高效地完成。

运用信息化要素与英语课堂教学相结合，培养了学生掌握信息化时代的学习方法，锻炼了学生的创新思维能力和实践能力，变革了教学模式。信息化的英语课堂，抛开了以灌输为主的教学模式，充分利用信息资源，激发学生学习的积极性，注重学生听说书写综合能力的训练，使学生在一个轻松的环境中学习原本认为很枯燥的英语。尤其在初中英语教学中，老师根据教材内容和学生特点，创建信息化英语课堂，从而达到最佳的教学效果，真正的使英语课堂变成高效课堂。

《初中英语课堂反思范文.doc》

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