《运用现代化教学手段,提高课堂教学时效》课题报告
高二 张志刚
一、问题的提出
现代信息技术的发展，给教育带来深刻的变革。中国政府正在积极推进教育的信息化进程，以实现跨跃式发展。我们将从三个方面推进教育的信息化：一是在学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。信息化社会对课堂教学和教师提出了更高的要求，它要求教育者必须掌握现代教育技术，通过利用现代教学媒体与技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评估和管理，在理论和实践两方面均实现课堂教学的优化，从而真正实现提高教学质量、促进学生主动发展的教育目的。
近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教学媒体技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。
从现阶段的教育现状分析，信息技术作为一门必修课程已列入中小学课表，在一定范围内一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件已有一定改善，计算机辅助教学（CAI）也形成一定成果，但是教育信息化建设的群体氛围还没有形成，以计算机为主的多媒体技术作为一种辅助方法应用到学校教学的工作尚处于起步或示范阶段，现代教学媒体在常规教学中的潜能作用还没有充分体现，信息技术与学科教学的整合也没有形成体系，传统手段、传统方法仍然在学校教育中占据主要地位，学生的主体性和创造性无法得到体现。
二、课题的界定
1、“现代教学媒体与技术”的含义
教育媒体自然就是传递教育信息的载体或工具。从时代的发展和是否应用现代技术来看，教育媒体可以分为传统教育媒体和现代教育媒体。根据现代教育媒体对人类感官的作用，教育媒体可以分为视觉媒体（幻灯、投影、缩影资料等）、听觉媒体（广播、录音、激光唱机、电子音响、电唱机等）、视听觉媒体（电影、电视、录像、VCD等）和交互媒体（多媒体计算机辅助教学系统、语言实验教学系统、校园网络系统、互联网等）。 现代教学媒体和传统教学媒体相比，有明显的特色：（1）设备先进。包括幻灯机、录音机、录像机、电视机、微机、液晶投影。（2）表现形式多样。现代媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。华南师范大学李克东教授根据我国的国情，对现代教学媒体与技术作了如下定义：现代教学媒体与技术是指运用现代教育理论和现代信息技术、通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育优化的理论和实践。
2、课堂教学最优化的一般概念
课堂教学最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织课堂教学的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对课堂教学做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。
三、理论依据 1．系统科学理论
所谓系统科学即是控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”，它的思想观点和方法对教育技术学学科的形成和发展有着广泛和深远的影响，成为现代教育技术最重要的理论基础。
系统论是把研究的对象放在系统的形式中，从整体上、联系上、结构的功能上，精确地考察整体与部分（要素）之间、整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理的一种方法。从系统科学角度看，运用现代教学技术，就是把课堂教学看作一个系统，现代教学手段是其中一要素，利用现代教育媒体，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，使教学过程系统的整体功能得以加强，从而提高课堂教学效率。控制论是把研究对象看成一个整体（被控系统），它包括信息的输入和输出两部分，教师通过现代教学媒体与手段把信息传递给学生，学生将反馈信息传递给教师，教师以此了解学生掌握知识的情况，不断改进教学，从而提高教学质量。
2．传播理论
传播理论已成为现代教育技术重要的理论基础。它指出，传播是一种信息传递过程，也是一种双向的互动过程，这一过程通过反馈机制循环进行。在传播过程中传者和受者都是积极的传播主体。教育作为一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应的教学内容传递给教学对象的过程。在教学这个传播者通过传播媒体传输教学信息的双向或多向动态过程中，教师与学生是教育传播过程的传播主体；媒体是教学信息的载体，又是教学的信息来源渠道。因此教学设计要重视教学双方活动的设计，充分利用反馈信息，加以调整与控制，以达到预期教学目标。
3、心理学的相关理论
根据“刺激—反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。
四、研究目标和内容
（一）研究目标
1．探索现代教学媒体与技术在课堂教学中最优化运用的规律 2．提高教师应用现代教育技术的能力
3．充分利用现代教学媒体与技术教学，努力实现课堂教学的全面优化，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础
（二）研究内容
1．现代教学媒体与技术如何辅助课堂教学
2．探索优化教学过程中现代教学媒体的设计、选择、运用及多媒体的组合 3．如何正确处理课堂教学过程中，教师、学生、教学媒体等要素间的关系，把握学科教学的特点
4．培养教师现代教育思想素质，提升教师现代教学媒体与技术运用意识
五、研究原则
运用现代教学媒体与技术，优化教学过程，促进教育教学改革，涉及方方面面的教学因素，它是一项长期而复杂的任务，为了使研究工作能顺利运作，在教学实践中，我们遵循以下几条原则。
1、理论联系实际的原则。这是由现代教学媒体与技术这一特性决定的。我们在实践研究过程中，加强师资理论学习，在掌握现代教学媒体与技术的一些理论知识的基础上，重点放在教学应用上。只有加强现代教学技术的服务功能，提高教师的实际操作能力，才能把提高课堂教学效率落到实处。
2、点面结合的原则。加强现代教学媒体与技术的发展进程，需要全体教师的共同参与，但在起始阶段全面普及显然有一定的困难，也是不现实的。为此，我们采用“重点扶持”和“全面推广”相结合的举措，以点带面，滚动发展。
3、因“科”制宜原则。因为各学科的教学内容不一，教学的风格相对各异，所以，在现代教学媒体与技术运用中，力求结合学科的不同特点，与学科教学风格相吻合，充分发挥现代媒体的技术优势，调动学生用多种感官参与学习，提高教学效率。
4、讲究实效的原则。运用现代教学媒体与技术进行教学，务必要走出把它当作“花瓶”点缀的误区。运用现代教学媒体与技术，其主要功能并非只是刺激学生感官来调动学习气氛，而主要是拓宽教育教学的空间，提高教学效益，因此媒体的选择要从学科教学的需要出发，从学科教学的效果出发，摆正媒体教学的“辅助性”位置，利用媒体的自身优势，展示教学重点，化解教学难点，拓宽教学容量，增强其实效性。
六、研究方法
本次实验对象为本校高二（1）班，高二（6）班,共100人。 具体研究方法如下：
1、文献法。查阅国内外有关综合素质培养与现代教学媒体与技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导。
2、行动研究法。在研究过程中，我们结合教学和研究需要以及学校的条件首先对研究人员进行培训，然后参研教师运用电教媒体进行课堂教学的探索。同时，课题组成员通过听课、讨论、研究，并根据实际情况，边实践边修改，把“行动”和“研究”结合在一起，在行动中发现问题，针对问题提出改进方案，提高运用现代教学媒体与技术在课堂教学中最优化运用的方法。
3、问卷调查法。通过学生问卷调查，了解学生对运用现代教学媒体与技术进行课堂教学时的认真程度、记忆程度、接受程度、思维影响及学习态度。
4、个案研究法。选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代教学媒体与技术优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性和规律性。
七、研究过程
第一阶段：准备阶段（2013年1月--2013年3月）
本课题组根据课题研究的目标、要求以及第一阶段工作计划，扎扎实实地开展第一阶段的课题研究工作。着力有效地进行现代教育技术的学习培训工作；把现代教育理论和现代教育技术运用到教学实践，能够较熟练地运用多种电教媒体上课并对运用现代教育技术的教学实践进行总结，写出相应的教研论文。
1、召集课题组成员讨论、制定本课题研究第一阶段的工作计划、目标、要求和各学科的工作计划、目标、要求，使课题组每一个成员明确自己在第一阶段课题研究中的任务和所要达到的目标。
2、组织成员，以自学和集体研讨相结合的形式，认真学习现代教育理论，扎实开展理论学习，了解国内外现代教育技术动态、目的、要求、做法，用现代教育理论来武装自己的头脑。课题组成员每月读一本或一章现代教育理论专著并写出学习心得。成员定期阅读《中国电化教育》等报刊杂志。每月组织一次现代教育理论学习研讨，确定专人发言，交流学习经验，共同提高理论学习水平。
（三）现代教育技术的培训工作
是否掌握一套过硬的现代教育技术是本课题研究能否顺利进行的关键环节。因此，课题组把现代教育技术培训确定为第一阶段工作的重点。
1、常规教学媒体应用技术的培训
（1）培训所有授课老师正确使用录音机、录像机、光碟机、投影仪。（2）培训所有授课教师制作简易幻灯片。（3）培训课题组成员掌握高级幻灯片制作方法、影像摄录和编辑技术。（4）培训课题组成员初步掌握常规电教媒体在课堂上应用的原则、媒体节目编排的规则和技巧。
2、多媒体计算机辅助教学（MCAI）技术人才培训
（1）计算机技术基础班培训。对课题组成员及部分中青年教师和教学管理人员进行如下内容的培训：WIN98多媒体视窗操作系统和WORD、EXECEL等视窗应用软件的操作和使用。
（2）计算机技术提高班的培训。对课题组成员进行以下内容的培训：WIN98操作提高、文稿演示软件POERPOINT的使用、利用AUTHORWARE制作多媒体课件等。
（3）计算机技术高级人才的培训。 有计划有重点地培养2名有丰富计算机应用实践经验并多年着力于CAI教学研究的两位青年教师，使他们已成为该课题项目的排头兵，为其他组员计算机应用技术的提高提供有力的保障。
课题组通过这种循序渐进的分层次的培训方法（即由浅入深，从简单到复杂）使组员牢固掌握常规教学媒体的应用技术，逐步掌握多媒体计算机辅助教学技术。为运用现代教育技术改革教育教学方法的教学实践准备必要的前提条件。
第二阶段：实施阶段（2013年3月--2013年4月）
开始研究在现代教学媒体与技术的条件下，教师进行优化的课堂教学设计，改进自身的教法，促进学生学法的转变，通过选取不同类型的课，设计制作多媒体课件进行教学，并进行课后调查、测试。构建不同的课型，科学和实用地开发、编制多媒体课件，按实施方案进行操作、实践、研究，中期论证。完成阶段性总结报告。 在研究过程中，我们对现代教学媒体与技术在教学过程中的运用策略进行总结：
1、再现情景 诱发兴趣
运用现代教育技术，以影视或动画的形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，不受时空制约，可以激发学生的认知兴趣，调动他们积极的情绪，引导他们在生活中发现问题、提出问题，进而运用所学知识解决问题。
2、突出重点 突破难点
借助现代教学媒体与技术，通过动画或影视展现，把事物的形成过程显示出来，提供给学生生动具体的感性材料，让学生加以比较，帮助学生归纳和掌握事物的共同特征，从而完成知识的建构。
运用现代教学媒体技术，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在学习《指数函数》时，实验教师樊姿老师利用多媒体从生活应用出发创设情境，从而引出了指数函数的概念；为了加强对指数函数定义的认识，她采用多种方法激励学生去思考探索，从而使学生在把握了指数函数的三个特征及两个条件的基础上，对指数函数定义有了更深层次的认识。另外通过学生自己画出有代表性的指数函数的图像，又通过计算机演示更多指数函数的图像，从而在自主探索、合作交流中，学生得出了指数函数的性质；这堂课的特色是恰当运用多媒体分散难点，化抽象为具体，完成了对学生数形结合数学思维的培养。
第三阶段：总结阶段（2013年4月--2013年5月）
1、精心设计 挖掘潜力
利用现代教学媒体与技术把相关的影视资料、动画、图像巧妙地加以组合，编入多媒体课件，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。
在课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，促进了学生对知识重点的理解、掌握，提高了学生突破难点的能力，拓宽和发展了他们的思维领域，有利于形成良好的心理素质，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。同时多媒体辅助教学可操作性强，便于教师从整体上把握教学的全过程，提高课堂教学的效率和知识传授的质量。
2、扩充信息 增加教学密度
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。
![教学手段现代化的应用性研究[定稿]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
