《中学历史教学》2014年第
1、2期目录
2014年高考历史二轮复习设计
主编：陈伟国
第一部分 中外历史宏观概述
中国古代史 韦玉（4）
中国近代史（上） 韦玉（8） 中国近代史（下） 韦玉（11） 中国现代史 韦玉（16） 世界近代史 韦玉（22） 世界现代史 韦玉（25）
第二部分 历史复习关键问题解析
韦玉（26）
第三部分 考点核心知识再认再现
中国古代史 陈伟国（42） 中国近代史 陈伟国（44） 中国现代史 陈伟国（45） 世界古代史 陈伟国（46） 世界近代史 陈伟国（47） 世界现代史 陈伟国（48） 参考答案（49）
第四部分 原创试题设计
中国古代史 陈伟国（52） 中国近代史 陈伟国（61） 中国现代史 陈伟国（70） 世界古代史 陈伟国（76）
世界近代史 徐州市历史学科中心组（78） 世界现代史 徐州市历史学科中心组（88） 参考答案（94）
珍视伤痕 王淦生（1） ○学术茶座
树立完整的历史观 冯一下（100） ○教学研究
给历史学科做广告：细节的魅力——在全校读书报告会上的发言 夏武荣（106） 由英语高考改革引发的感想——一位历史教师对高考改革的思索 胡欣红（109） 分层教学：提高历史课堂有效性的重要路径 江伟（111） ○教材分析
史学研究成果在高中历史教材中的运用——从高中新课标教材对“鸦片战争”内容的处理说起 胡军哲 贺英（113）
关于思想史教学中史料运用的思考与实践——以《百家争鸣》一课的史料运用为例 何光明（117）
“近代中国自然经济解体”史料引用商榷 刘建兵（108） 首届茅盾文学奖颁于何时？ 陈敬远（110） “拜上帝会”还是“拜上帝教”？ 卫凯（119） 此处“友好”二字不能少 易复官（129） “出神人化”比“出鬼人神”好 吴小明 褚丽萍（135） 《新青年》早期发行量有多大？ 杨林 郭路（142） ○高考指导
众里寻她千百度——一节历史学业水平考试复习课的启示 周凌（120）
用建构主义理论打造“五幕四环”学考复习高效课堂——以“从古希腊罗马到近代西方的政治制度”一课为例 刘丽珍（124）
从“周孔之道”到“孔孟之道”——由2013年全国新课标卷（I）文综第25题想到的 孙英勇（128） ○初中园地
江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录
（二） 陈伟国（130）
试论初中历史教学中的适度原则 韩海龙（134）
主题揭示四步曲——以《第9课 新中国走向世界舞台》为例 骆增翼（136） ○历史博览
红卫兵登道歉广告有感 徐金卫（139） 严贡生的伎俩 王峰（141） “酒状元”苏易简 陈鹤（143）
加人欧元区需达何种经济指标？ 邓志明（105） “司”、“后”之争仍未了 吴小明 褚丽萍（138） ○图说历史
将军的神秘失踪 严龙梅（116）
邮票图说世界通史（七十九）：拿破仑时代
（二） 黄牧航（144） 世界文化遗产：哈尼梯田（封面）
广东省中学历史课堂教学研讨会暨中学历史学科教研组建设理论与实践探索课题研讨会掠影（封二）
《中学历史教学》2014年第3期目录
真实的历史对学生更有教育作用 贾宏权（1） ○学术茶座
关于中国近代历史人物研究的两点思考——在“共创历史：精英人物与近代中国”学术研讨会上的主题报告 左双文（4）
开山之作 奠基之功——纪念《最新中学中国历史教科书》出版110周年 冯一下（6） ○教学研究
当甄嬛走进中学历史教学 曾凡亮（9） 生动描述莫忘准确定义 沈静（12）
历史细节的选择与意义生成一一读“历史细节”教研论文有感 陈伟壁（15） 历史分层教学策略在高三试题讲评课的实践与思考 赵星光（19） 加强教研组文化建设，促进中学历史教师专业发展 刘淑芳（22） ○教材分析
“就地取材”史料教学：以人教版高中必修3为例 周明学（24）
叙事与解释的融通一一高中历史选修“改革”专题教学的实践与思考 丁翀（28） 《历史上重大改革回眸》答问·中国史部分 王峰（33）
将史学研究与课堂教学有机结合——用“社会转型”的视角解读工业革命 戴世锋（37） 洋务运动破产说商榷 王凤席（43） 刍议高中历史教学中的“男耕女织” 吴树文 夏巨富（45） 吴阶平不是新中国成立之初归国知识分子代表 侯智林（5） 中国多少劳工参加一战欧洲战场？ 陈敬远（8） 关于王建的一首诗 石海龙（14） 牛顿出生于1642年 陈树志（18）
《旋转木马》，逆时针VS顺时针 赵含清（27） 关于汉字的演变脉络 戚明军（32）
镇江之战清军伤亡人数考 杨林 郭路（36） 是金圆券形同废纸吗？ 方配莲（67） 攻占冬宫有数小时激战吗？ 卫凯（69） ○高考指导
应对高考的三只眼睛 胡欣红（46）
谈高考历史试题中关于历史认识问题的考查 朱庭通（48）
常识判断、类比排除、主旨导引：解答选择题的基本技术性方法——以2013年新课标全国卷II为例 税光华（50）
例说历史信息说明题的类型和解法 刘建新 薛玉（53） 豫时孙摩，长善救失一一浅谈文综备考策略 何敬平（56） ○初中园地
江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录
（三） 陈伟国（58）
初中历史教科书文本目录教学及其理论意义 焦非非（64） ○历史博览
“双面人生”霍去病 梁金贵（68） 卢梭终生未婚吗？ 张彬（11）
民国初年的公务员考试 倪杰孔（42） ○图说历史
妇女亦乘脚踏车之敏捷 朱卉群 刘玉广（70） 保皇还是革命 陈伟壁（21）
邮票图说世界通史（八十）：拿破仑时代
（三）·拿破仑法典 黄牧航（72） 世界文化遗产：纳斯卡和朱马纳草原的线条图（封面）
编读往来：既接地气又望星空——我眼中的《中学历史教学》 徐金卫（71） 教坛人物：吴朝阳（封二）
《中学历史教学》2014年第
4、5期目录
2014年文科综合课标卷历史试题模拟训练 谭方亮等（4） 我们需要对日本发动核战争吗？ 胡欣红（1） ○学术茶座
浅谈微观史学——以《一个女学生日记中的情感世界》为例 文建刚（70） ○教学研究
名师模拟上课助推青年教师执教能力提升 陈春露（74） 高中历史教学应回归知识生成的教育本质 具惠兰（77） 理科班历史教学方法的探索 黄庆华（83）
教师人际对话在高中历史反思性教学中的应用策略 赖明敬（85） 对《严是爱，松是害》一文的一点质疑 贺健白（118） ○教材分析
经济学派的立场，还是历史教学的视角？——关于“应对危机”的补充和说明兼答尹海峰老师 徐金超（87）
《历史上重大改革回眸》答问·世界史部分 王峰（91）
中学历史教学应关注中国近代史中的反近代化现象 刘建伦（94） 中学历史教材应向教学体系切实转化 谌凤山 孙秋芳（98）
人教版必修三第9课《辉煌灿烂的文学》教学设计 谭方亮（102）
结构化设计助力有效教学——以《美国联邦政府的建立》为例 徐继宽（106） 《经济建设的发展与曲折》教学拾掇 张有堂 徐银梅（111） 递交投降书的是小林浅三郎 阳金平（110） ○高考指导
形散而神聚·高考历史材料解析题的新格调 王邵励 车晋晋（113）
解读考纲 明确目标 注重方法——考前百日历史备考方略浅述 宋景田（119） 勿混淆选择题设问中“这”字的三种代指含义——以2013年新课标全国II卷为例 税光华 夏仁贵（123）
高三要重视国际贸易史的复习刘金军（125）
以诗入史须谨慎——浅议“袍中诗”到底该怎样解读？ 郑毅（128） 再谈高三文综历史备考 何敬平（130）
现代化史观与高中历史专题的复习陈莉（132） 浅谈历史作业的设计及评价 彭红（134） ○初中园地
“瘦”、“漏”、“透”——历史中考复习之良策 周云华（136） 把握有效生成，创造灵动课堂——历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用策略 洪福珍（141）
《早期对外开放示意图》有误 骆新强（82） ○历史博览
王羲之贴过春联吗？ 陈春云（76） “马车铁路”的由来 陈冬梅（97） “身毒”的几个读音 牛金魁（131） “明夷待访录”的含义 胡全俊（140） ○图说历史
西藏和平解放 吴志荣（143）
邮票图说世界通史（八十一）：拿破仑时代
（四）·特拉法加海战 黄牧航（144） 世界文化遗产：罗马历史中心区（封面） 教坛人物：刘玉广（封二）
《中学历史教学》2014年第6期目录
当“爱国”成为“道德绑架” 齐雨（1） ○学术茶座
提升文化自信，历史教师有责 夏武荣（4） ○教学研究
试论中学历史教学中的人格教育——赵亚夫《中学历史教育学》与我的课堂教学 孙立舟（6） 吸纳与镜鉴：美国中学两种“做历史”的方式——以历史主题概念教学与评价为例 马宁（10） 一本有效提高历史教师专业素养的好书——读任世江著《高中历史必修课程专题解析》有感 林国富（14）
鲜活真实的历史，生动高效的课堂 刘莉（17） 历史教学目标的有效陈述 林少媚（19）
也谈“真实的历史对学生更有教育意义” 邹流芳（22） ○教材分析
康熙二十三年（1684）：一个应该重视的历史年代 冯一下（23） “市场经济改革九二共识说”献疑 周明学（25）
反思改革史教学，寻找缺席的声音——感受“顶层设计”中的改革智慧 曹军辉（28） 美国如何解读“大萧条与罗斯福新政”——以《美国国家历史课程标准》为视点 李堪珠 陈伟壁（31）
传统与现代：新文化运动的二重奏——由2013年江苏卷第7题说起 梁金贵（34） 以学定教，巧编学材 潘真荣（36）
巧用教学凭借，构建历史课堂教学场 李宝霞（39） 王阳明死于哪一年？ 孟凡靠（16）
孔子周游列国路线及匡邑归属 刘裕强（35） ○高考指导
培养学生多角度看问题的有效路径——以对高考历史试题的运用为例 胡军哲（42） 关于2010-2013年广东高考文综中国古代史选择题的分析与思考 刘金军（47） 众里寻他千百度，已在考点踪迹处——以洋务运动为例谈高考备考策略 洪伟（51） 对史料的解读应力求准确——以2013年高考新课标Ⅱ卷第27题为例 张兆金 万维其（55） 译文入题须谨慎 王涛（50） ○初中园地
历史课堂也应瘦身——从史实处理说开去 史春林（57） 初中课堂教学中历史空间概念的构建——以“古埃及”历史空间概念构建为例 林红霞 郑路（61）
历史与社会教学中文史结合的实践与思考 金霞（63）
魔术的悬疑艺术对初中历史培养学生质疑能力的启示 李优治（66）
让历史与社会课厚重而灵动——以八年级新教材《西方文明的摇篮》为例 金月敏（68） ○历史博览
乌思藏与《西游记》 陈鹤（24）
使用《清明上河图》教学要注意版本 卫凯（27） 红夷炮还是红衣炮？ 刘玉琪（54） 李慈铭的科举“履历表” 刘振修（60） ○图说历史
“蛮”清大显身手 陈伟壁（21）
邮票图说世界通史（八十二）：拿破仑时代
（五）•奥斯特里茨战役 黄牧航（72） 世界文化遗产：基日岛的木结构教堂（封面）
编读往来：成长路上，感谢有你——我与《中学历史教学》的缘分 钱金燕（71） 教坛人物：周双宝（封二）
《中学历史教学》2014年第7期目录
不拘一格识人才 徐金卫（1） ○教学研究 20世纪西班牙之于中国学生的历史教学：比较视野下的教学方案 [西班牙]胡安·玛利亚·托马斯著；肖自力、罗水荣译（4）
小组合作学习中的异质原则与同质原则 冯一下（8）
历史意识在高中历史教学中的培养——以“近代中国反侵略、求民主的潮流”复习为例 戴世锋 叶燕（10）
高中历史课堂教学中学生史证方法的培养 阮巧玲（14） 谈史料优化课堂教学的实践与反思 黄旭（17） ○教材分析
也许上得简单点也不错——我上《宋明理学》有感 陈春露（20）
不宜盲目拔高的“爱国主义”——浅析人民版《历史》必修Ⅰ专题二第二课《中国军民维护国家主权的斗争》 黎镇（24）
是“打倒孔家店”还是“打孔家店”？ 叶君明（27）
关于人民版《百家争鸣》一课若干问题的教学思考 蔡孙丹（30） 新中国初期同资本主义国家的外交关系 薛伟强（33） 美国能走上法西斯道路吗？ 徐银梅（34） 在铜人外遍身涂腊？ 刘玉琪（9）
再话民部改为户部的时间 陈卫华（16） 中国冶铁起源于何时？ 卫凯（19） “毅生同志”其人 胡全俊（29）
梭伦改革是“将自由民分成四个等级”吗？ 樊兆龙（46） 一则关于郑观应言论的材料引用商榷 戚明军（70） ○高考指导
2014年全国文综卷（课标2）历史科41题之管窥 张有堂 徐银梅（35）
在专业化的道路上前行——简评2014年广东高考文综（历史）试题 刘金军 郭福生（38） 纤纤作细步，精妙世无双——简评2014年广东高考历史试题 谭方亮（42） 2014年高考广东文综卷第38题第1问考生答题分析 鲁力（41）
眼前一亮，不同凡响——2014年高考山东卷文科综合历史部分评析 王峰（45） 略谈SOLO分类评价法在近三年安徽高考历史命题中的呈现及启示 林桂平（47） ○初中园地
重读热点 大写历史——以《甲午战争和列强瓜分中国的狂潮》为例 高凌（51）
社会课课堂教学活力再现——交互式电子白板在社会课课堂教学中的应用 尉云英（54） 初中历史课堂教学“导入”的实践与思考 胡士华（59） 一个“乡村医生”的感悟 骆新强（63） 关于玄奘的俗名 于卫（26） ○历史博览
执中贵和虞博士 王颖 王峰（65）
影视材料在历史本科教学中的运用——以中国近现代史为例 黄金凤（67） 十月革命的谎言 杨富丁（69）
“四大发明”说法源于抗日战争时期 钱金燕（23） 也谈“炮烙之刑” 陈鹤（32）
布莱德雷没有说过越南战争打错了 刘振修（64） 梁山好汉为什么爱使用朴刀 贺健白（66） ○图说历史
西方人眼中的中国核试验 陈伟壁（71） 邮票图说世界通史（八十三）：拿破仑时代
（六）·征俄失败 黄牧航（72） 世界文化遗产：苏州古典园林（封面） 教坛人物：赵登明（封二）
《中学历史教学》2014年第8期目录
从两份清朝人物名单说起 胡欣红（1） ○学术茶座
努力开创中华民族新的历史时代 左双文（4）
也谈提升文化自信——兼与夏武荣老师商榷 徐金卫（6） ○教学研究
中学史证意识教学的现状、问题与对策 薛伟强（9）
好学好用：好的理论书就该这个样——我对黄牧航教授《历史教学与学业评价》一书的学与用 孙立舟（15）
历史课的“三韵” 刘建伦（19）
为什么公开课会出现“不买账”的现象——历史教育专业委员会2013年年会展示课观课反思 李应平（21）
鼓励学生质疑，培养质疑意识——“高中历史课堂教学诊断”微型实例 欧阳国亮（23） ○教材分析
基于历史思维能力层次要求的史料教学法初探 席长华（25）
让习题更好地服务于教学——基于岳麓版《历史》与美国McGraw-Hill版《世界历史》的比较 杨林 郭路（28）
美国最高法院的最高司法解释权是如何确立的？ 谢万顺（30） 《华盛顿会议》一课教学札记 张有堂 徐银梅（32）
“第三产业的兴起”还是“第三产业的迅速发展”？ 肖杰鸿（35） 孙中山史事考辨三题 张裕伟（37）
木活字印刷术并非王祯创制 王海龙 薛伟强（14） 是“李憕”，而非“李澄” 黄智（27） 伊尹先后辅佐了汤的几个子孙？ 何吟（29） 牛顿到底生于何年？ 卫凯（45） “致远”舰的获救者 刘裕强（55） ○高考指导
素养立意：2014年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示 胡军哲（39）
“性善”还是“性恶”——论宋明理学的“人性”，兼析2014年全国新课标卷（Ⅰ）文综第26题 孙英勇（46）
2014广东文综历史试题考察趋势分析、对策 刘洪生 杨国（48）
理清命题思路，提高备考效益——以广东省近5年历史科高考选择题为例 林少媚（52） 关注命题 发掘史料 创新史论 借鉴史观 优化备考——2014年浙江文综高考历史评析吕准能 王涛（56）
2014年山东文综历史试题简评 宋景田（60） ○初中园地
江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录
（一）陈伟国（62） 信度·厚度·长度：人文学科命题的价值追求——以一则材料题的命制过程为例 金明强（65） 青铜器是什么颜色？ 刘玉琪（36） 丁云鹏是哪个朝代的画家？ 赵含清（51） ○历史博览
从甲午中日战争失败看中华民族意识的缺失 孙英勇（68） 勿忘日本“文化大屠杀” 刘振修（70） 景德镇何时成为“瓷都”？ 聂忠凯（18）
《清明上河图》何以称“清明”？ 张俊海（20） 中共党的三大作风的提出 胡全俊（34） 也说我国最早的春联 吴铁官（38） 新中国华东海军组建历程 钱金燕（47） ○图说历史
昏头昏脑的把戏 严龙梅（8） 美国反日宣传画 刘玉广（71）
邮票图说世界通史（八十四）：拿破仑时代
（七）·莱比锡会战 黄牧航（72） 世界文化遗产：申布伦宫殿和花园（封面） 教坛人物：张有堂（封二）
《中学历史教学》2014年第9期目录
历史，让我们拥有人文情怀 梁金贵（1） ○学术茶座
再谈“文化自信” 夏武荣（4） ○教学研究
“慕课”来袭，如何应对 胡欣红（7）
含义、选择与达成——对历史课堂“教学立意”的几点思考 范从华（10） 加强历史教学思想性的方法与途径 谢良梅（14）
让学生在同步中享受成功——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例 周云华（18）
谈谈历史教师说课应该注意的问题 林桂平（22）
关于中学生“历史意识”培养的实践与思考 刘敏（26） ○教材分析
文化史模块教学的几点反思——以高中人民版教材《理性之光与浪漫之声》为例 刘建伦（29）
常学常疑，常教常思，教学相长——例说几个历史概念的解读和启示 周凌（33） 就大危机和罗斯福新政答学生问 刘畅（36） 让学生明晰历史的来龙去脉——“英国公使进驻北京的实现”题的教学启示 陈树志 岳红芳（39）
我的诗词我的课 于卫（6） 阿古柏死因考 杨林（9）
是文官还是武官？ 张巧萍（17）
“星火计划”在“863计划”之前 万明（25） 关于百团大战的规模 高晓峰（28）
格拉姆发明的是发电机还是电动机？ 曾凡亮（32） 是《抱朴子》还是《武经总要》？ 石海龙（44） 改革开放是新时期中国的基本国策么？ 陈敬远（54） 大亚湾核电站开工时间勘误 陈松林（57） ○高考指导
私人订制——高三备考新思路 曾凡亮（41）
历史命题与评价需要依照课程标准——以“赤壁之战”题为例 李林川（45）
命题材料的挑选与加工技艺的磨练——我看2014年浙江省高考文综卷历史试题 徐金卫 刘小丽（48）
2014年高考广东卷文综历史主观题评析 李萍（52）
挖掘高考试题背后的教学资源——2014年江苏卷第11题的教学启示 徐继宽（55） 浅析原因分析法在高考历史材料试题的运用 詹巧珍 吴树文 夏巨富（58） ○初中园地
江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录
（二） 陈伟国（59）
《八一宣言》非中共中央发表 侯智林（21） 瓦特是发明还是改进蒸汽机？ 陈冬梅（51） 辽代究竟有几个都城？ 刘建新（63） ○历史博览
以讹传讹的名言名句考辨辑录四则 周明学（64）
近代中国电影事业的发展与市民生活方式的变化——兼析2014年全国新课标卷（I）文综第30题 孙英勇（67）
包拯不是“文正公” 成荫（38） 关于秦始皇的避讳 刘剑（47）
北京大学和北京大学校 骆新强（69） ○图说历史
口言立宪而心实致专制 刘玉广（70）
邮票图说世界通史（八十五）：拿破仑时代
（八）•兵败滑铁卢 黄牧航（72） 世界文化遗产：圣吉米尼亚诺历史中心（封面）
读编往来：感悟与成长——我和《中学历史教学》的十余年 陈荣春（71） 教坛人物：欧阳国亮（封二）
《中学历史教学》2014年第10期目录
公开课到底该公开什么？ 孙立舟（1） ○学术茶座
甲午殇思之一：甲午一百二十周年祭 胡欣红（4） ○教学研究
一节好课应当把握的四个度———以四节全国公开课为例 薛伟强（6） 问题设计：引领每个学生都参与其中 李玉民（12） 中国古代书院对当今高中教育发展的启示 黄彪（15） 打造魅力细节 回归简约课堂 杨春霞（18） ○教材分析
人民版《历史》必修Ⅰ“新中国初期的外交”一课教学设计 周凌（21） 也说一说斯大林模式 张有堂 徐银梅（27） 预备立宪，怎一个“骗局”了得！ 沈承尧（30）
略述“三大政策”和新三民主义概念的形成 苗颖（33） 唐代儒学地位究竟如何？ 邢新宝（35） 中国民主同盟成立于何时？ 刘裕强（5） 世上第一台柴油机发明于何时？ 侯智林（14） 克利（里）斯提尼改革时间刍议 林国富（20） “四大名镇”并非出现于宋朝 杨林 郭路（26） 七大国并非出现于春秋末期 李军（32） 不该出现的城墙 刘玉琪（46）
一画三名很不妥 胡全俊 刘高亮（64） ○高考指导
略说西方汉学对我国高考历史试题的影响 冯一下（37）
异质同构 形散神聚——2014年全国高考安徽文综卷第36题评析 欧阳跃峰 唐淑云（41） “弯道超越”与“逆向行驶”——2014年安徽高考历史两大命题走势 吴云驾（44） 稳中有变，风格依旧——2014年浙江文综卷历史试题评析 陈杰（47） 农业生产责任制萌发≠家庭联产承包责任制 张兆金（51）
例谈高中历史教学中的自主探究式学习——以2014年高考全国卷Ⅱ第41题为例 周锐武（53） ○初中园地
打造“三史”课堂 发展史学素养——从省名师课堂《新中国走向世界舞台》展示课说开去史春林 胡士华（56）
以时间要素为依托，提高中考历史复习效率 田维浩（60）
是“左青龙右白虎”吗？——印反的《贝壳堆塑的龙虎图》 赵含清（62） 关于《武氏祠汉画像石》 李生力（50） 关于珍妮机的命名 侯智林（67） ○历史博览
对德日法西斯清除程度不同的原因 刘建伦（63）
书虽小，收获不小——读钱穆《中国历代政治得失》有感 徐金卫 章银芳（65） “曆史”还是“歷史”？“日歷”还是“日曆”？ 冯凌妹（11） 你所不知的“丈夫守则” 刘振修（55） ○图说历史
山姆大叔的“使命感” 陈伟壁（68）
邮票图说世界通史（八十六）：拿破仑时代
（九）·病逝圣赫勒拿 黄牧航（72） 世界文化遗产：湖北武当山古建筑群（封面）
编读往来：十年相伴 一路成长——记《中学历史教学》与我的教学生活 金明强（69） 教坛人物：戴世锋（封二）
《中学历史教学》2014年第11期目录
好课由谁说了算？ 贾宏权（1） ○学术茶座
甲午殇思之二：一场农民与现代军人的较量 胡欣红（4） ○教学研究
广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会专题 让小组合作学习成为提升学习张力的助推器——由“广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会”引发的思考 吴美娟（6）
以合作助学，以评价促学——小组合作学习在历史课堂上的运用 袁杏宜（10） 小组合作学习的形式与实质——基于广深佛三地“中学历史小组合作学习”课堂观察的思考姜涵丹（11） 小组合作学习策略中教师的作用减弱了吗？ 刘琴（12） 中学历史课堂小组合作学习有效度的观察研究 刘永红（13） 小组学习中学生个人学习与合作学习的关系 梅金娣（16） “合作探究”教学模式在复习课堂上的运用 鲍春根（17） 由两个“空杯”故事引发的思考 汪远飞（19） 高中历史课评课要素探析 何光明（23）
历史教师的继续成长需要“鲶鱼” 于水生（51） ○教材分析
从教学实践谈新课程高中历史教学体例的调整 赵登明（25） 探寻中国古代思想史“有效教学”的路径 陈辉（30） “地域文化”校本选修课教学的尝试与思考——以《博大精深的余杭本土文化》一课为例 陈杰（34）
世界历史教学拾零 徐银梅（39）
对“天雨粟，鬼夜哭”的质疑 吴小明 褚莉萍（38） 课文引文应注意准确性 邵长坤（41） 彩瓷、青花瓷与珐琅彩 刘玉琪（43）
战国时郡县以下是“乡镇”吗？ 陈树志 岳红芳（59）
亚历山大二世在位期间沙俄共强占中国多少土地？ 陈荣春（64） ○高考指导
似曾相识燕归来——略谈高考历史试题与高校历史教材的关系 冯一下（42）
方向、线索、设计：知识点复习中的三个重要问题——以“和平共处五项原则”为例 鲁东海 徐凤文（44）
从2014年教育部考试中心命题卷谈高三复习阶段“多元互动”高效课堂的创建 赵立多 梁静（48）
广东高考试题在一轮复习中的运用——以“农业的主要耕作方式和土地制度”为例 黄凌（52）
历史不可想当然——四道高考模拟题折射出的四个常见错误认识 沙耕耘（56） 2014年广东高考文综历史试题39（1）评卷反思 陈旭光（33） ○初中园地
是学生不理，还是教师无理？——从两道历史试题讲评说起 甘长春（60） 中学历史教科书难免会有错误和缺漏 傅元根（62） 课堂教学从关注学生感受开始——以《民主革命的先行者——孙中山》人物复习课为例 朱桂芳（65） ○历史博览
浅析《全球通史》对中国史的论述 靳滇霞（68）
中日关系萌芽的见证——“汉委奴国王”金印 刘振修（5） 胡佛的不当经济措施 李玉龙（47） ○图说历史
第一次石油危机 陈伟壁（71） 俾斯麦下台 石玉中 马霜（22）
邮票图说世界通史（八十七）：美国的诞生
（一）•建立詹姆斯敦 黄牧航（72） 世界文化遗产：锡吉里那古城（封面）
广深佛三地中学历史小组合作学习研讨会掠影（封二）
《中学历史教学》2014年第12期目录
一辈子与十五分钟 孙立舟（1） ○学术茶座
甲午殇思之三：一场“文明”对“野蛮”的战争 胡欣红（4） ○教学研究 关于“好老师”的三点认识——学习总书记第30个教师节讲话精神的初步体会 周明学（6） 历史课堂的趣味性哪儿去了？——以高一新生第一堂历史课为例 陈春露（9） 怎样的培训讲座才能让教师喜欢？ 徐金卫（13）
“研学后教”理念下的历史学科“五环学习法”探讨——以“近代中国经济结构的变动”为例 戴世锋（16）
基于思维导图的中学历史教学资料管理 张铭（20） ○教材分析
渐是一种难以言说的美——我讲《英国的制度创新》 王峰（23）
抓住冷落的教材 打造精彩的课堂——以“克伦威尔和资产阶级革命”一课为例 张齐胜（28）
大陆与香港中学历史教科书中的课文辅助系统比较 李志玲 曹巧（30） 论外文史料在高中历史教学中的使用 胡云菲（33）
清代“海禁”政策的松弛不是北洋贸易税收增长的主要原因 汪儒斌（35） 关于英国的枢密院与内阁 樊兆龙（12）
联邦、邦联与“独联体” 唐娟 刘新胜（39）
《山径春行图》不宜作为《短歌行》的插图 王冰丽（45） “因信称义”还是“唯信称义”？ 卫凯（55） 甲骨文与中学历史教学 石海龙（58） ○高考指导
略谈方法类历史试题的考查内容 冯一下（37）
广东近五年高考思想文化史考查特征分析及启示 谭方亮（40） 高考背景下师生交流中的教材知识挖掘和拓展——以人民版必修Ⅱ《二战后资本主义世界经济体系的形成》为例 刘建伦（46）
高中历史教学应加强史学研究基本能力的培养——2010-2014年山东高考历史部分试题的启示 高泽峰（50）
试题不应“猜谜语” 曾凡亮 丁杰（54）
浅谈高三历史一轮复习中教学目标的设定与落实——以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》单元开篇课为例 黄辉（56） ○初中园地
让学生享受一场“私人定制” 钱金燕（59）
关于初中历史教材中《春秋争霸形势图》的质疑 刘裕强（61） ○历史博览
人君酗酒 多亡其国 刘隆有（63） 孙中山民生主义提出始末 孙英勇（69） 应该是“查慎行” 陈鹤（8）
对日本广岛原子弹爆炸列入二战三大惨案之一的思考 徐金卫（15） 火烧圆明园是为了掩人耳目吗？ 于卫（60） 悲催的路易十七 胡全俊（68） ○图说历史 中美“乒乓外交” 陈伟壁（71）
邮票图说世界通史（八十八）：美国的诞生
（二）•“五月花”号 黄牧航（72） 世界文化遗产：奥斯维辛集中营（封面） 教坛人物：鲁东海（封二）
