紫藤萝瀑布
教材分析
《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。八年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和*有关，所表达的情感也较为复杂。既有“*”*造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
教学目标
1、有感情地诵读课文，把握紫藤萝外在内在的特点。
2、提高品位优美语句的能力、遣词造句的能力；揣摩文中富有哲理的句子，把握主旨，感悟人生。
3、学习托物言志的写法。
教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
教学难点 ：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写法。
课时安排:一课时 教学过程
一、导入
前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：\"人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：\'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。\'人，应当赶快生活。\"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
二、整体感知，初识藤萝
1、关注文中字词的音义。（不理解的地方要质疑） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼（qióng）浆（jiāng） 盘虬（qiú）卧龙 迸（bèng）溅
2、大声读一读课文，勾划描写藤萝的语句，说说你对藤萝的第一印象。
3、试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ 明确：
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（
10、11）
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神
三、圈点勾画，赏读藤萝
作者看到这样的一株藤萝不禁停驻了脚步，就让我们拿起手中的笔，停驻描写藤萝的语句，圈点勾画关键语词，赏一赏，读一读。
引导学生从描写景物的多角度入手：
（一）作者描写盛开的紫藤萝树的几个方面：
1、色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
2、形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
3、态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
（二）作者描写紫藤萝的树和花的修辞的好处：
1、比喻：
（1）、只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
（2）、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点，以及勃发的生机。
（3）、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状，昂扬向上的力量，扬帆起航的奋进。
2、拟人：
（1）、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（2）、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
（3）、才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（4）、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
（5）、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
（6）、以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 （7）、‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。 （8）、用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
3、通感：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4、从用词的角度赏析
四、体悟情感，读懂藤萝
在同学们的品读中，我们仿佛感到一股昂扬向上的旺盛的生命力在字里行间流淌，更在我们心田涌动。
作者感受到了吗？跳读7——11自然段，从哪些语句中可以看出。
1、我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
2、我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
3、过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
4、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
5、自主探究
插入背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 1．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
2．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
a面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e．积小流以成江河。
五、拓展延伸
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是女作家宗璞在经历人生不幸，破解“生死谜、手足情”之后得出的结论。你赞同她的观点吗?试用你的经历或见闻印证或批驳她的观点。
学生分组讨论，自由发言。
六、作业
1、积累文中优美的句子。
2、选自己熟悉的花木写一个小片段。
