“名师大篷车”学习心得体会
2013年6月1日，“陕西省名师大篷车活动”走进旬阳县，q我县几百名英语教师在旬阳中学参加了这次活动。
活动一开始，我们听了由陕西省教学能手强学良老师讲的人教版八年级英语下册第八单元《Why don’t you get her a scarf？》第一课时的示范课。接着由强学良老师阐述了自己本节课的设计意图，再由陕西省专家对本节课做了点评，点评结束后，参会的个别英语教师与专家进行了问答互动。最后由陕西省专家对新课标进行了专题讲座。本次活动让我茅塞顿开，受益匪浅。
强学良老师的这堂课最大的特色在于充分发挥学生的主体性，能很好的引导学生参与教学活动，并采取了小组教学，一开始就把学生分为六个组，让学生在比赛中学习，在竞争中成长。强学良老师的这堂课有很多值得我学习的地方。
第一、本节课是听说课，一般老师都明白听说课不好上，尤其是听的内容比较多，强学良很巧妙的帮学生降低了听的难度，并且指导学生了解听力技巧。听力任务完成后强学良再次引导学生听，熟悉听力材料了解更多信息，为pairwork做铺垫。
第二、学生在课堂上有充分的时间练习对话，学生有足够的空间发挥自己的特长，比如基础好的学生在编对话的时候可以尽可能多的运用学过的单词。强学良一再鼓励学生编的对话可以别开生面，没有固定模式。平常我上课让学生编对话，总害怕学生不会，总不敢放手，每次都要写个固定的模式供学生参考，久而久之学生就习惯这种参考了。一旦没有了模板学生就大眼瞪小眼。
第三、在陌生的教学场景下能很好的与学生互动交流很不容易，八年级的学生相对来说没有七年级学生那么活跃。强学良能够以一首英文歌调动学生兴趣，并且鼓励学生舞动起来跟上节奏真是让我刮目相看，在我的印象中男老师一般要古板一点儿，在课堂上舞动起来好像不容易。正因为有强学良的热情，学生才被征服的彻彻底底，完全跟上老师的思路。
第四、小组活动、小组比赛以及课堂量化评分能调动学生的积极性，学生一看别的组分数领先了就赶快举手。强学良有个细节做的特别好，就是同样的回答问题，加分的多少看情况而定，小组对话中参与的人数越多加的分值越多，编对话用的新词，新句越多加分值越多。这样就能让学生意识到，对话要有特色有新意，尽可能多用本节课外的单词。当然强学良老师的这堂课值得我学习的还远远不止这四点。在今后的教学中我若真能体会这四点，我想对我来说真是终身受益。
人们常说教学是门缺憾的艺术，再完美的一节课也会存在瑕疵，强学良老师这节课也存在缺憾，旬阳用的是人教版的教材，而强学良平时带的是冀教版，陌生的版本陌生的学生，所以课堂起初一点导课，学生没有很自然。简单的互动，Are you happy ?When are you happy？很自然的引出收到礼物时很开心，可是学生好像没有领会到这一点。由于学生面对陌生的老师起初对老师口语指令不是特别清楚，所以导致强学良用了汉语代替英语。
听完课后，强学良进行了简单的说课，专家对本节课做了点评，让我印象深刻的是，专家再次肯定强学良这节课的小结很成功，每节课完了都应该小结，该怎么小结，是一种艺术。充分调动学生，让他们自己总结，老师做适当的引导才是可取之举。我平时上课由于时间关系（课堂只有40分）有时我就代替学生总结了，今天学了什么什么。有时干脆不小结。现在我意识到不小结是不对的。代替学生总结是失败的。
接下来进行了一个简单的问答解惑互动。参会的几位一线教师就教学中存在的问题困惑，与两位专家进行了交流。给我留下印象的是关于长篇阅读课文怎样与学生互动。先引导学生快读，抓信息。然后老师设计问题，引导学生细读，培养学生获取信息和处理信息的能力。
最后我们学习了由陕西省的专家讲得解读新课标，这次讲座让我受益匪浅，真是茅塞顿开。第一个我印象深刻的是怎样建立良好的师生关系。语言教学就是要让学生感受语言的魅力，首先作为教师要有感染学生的魅力，上课要有激情，要high起来，充分调动学生的兴趣，上课的前三分钟能调动学生的兴奋点，学生愿意学习，愿意参与，见到你这个老师就有上课的欲望，亲其师信其道。目前看来这种教学场景好像太过理想化，看似ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，但是它却为我们指明了方向。我们不能永远停留在让学生传统的接受知识的层面上。想想也是呀我们辛辛苦苦的备课，然而上课的40分钟有多少学生是按我们的思路走的。我们经常抱怨现在的学生难教，我们整天在做无用功。看到不听讲的学生就指责，越指责越不听，越不听越指责，越指责越叛逆，这样就走入了一个恶性循环，学生累老师也累。第二是另一种改作业的方式，当老师都要改作业。我们难免会抱怨有的学生，你给他画个叉号就是个叉号他看都不看，有的学生第一次写错单词你给他改过了第二次他照样错，让人真是气不打一处来。为什么学生会是这样，可能我们已经接受了这种传统教育，所以我们只会抱怨学生而没有找到另一种柳暗花明又一村的方法。英国的这种对学生作业的批改方法是值得学习的，不直接给叉号，也不直接改成正确形式，而是给他一个符号提示他这是那种类型的错误，这样学生看到之后才意识到，噢原来我少写了一个字母，噢原来我没有用对单词的形式。让学生自习思考，自己动手他才会印象深刻。Tell me and I will forget.show me and I may not remember.let me try and I will understand.所以我们要给学生足够的空间尝试。
每次培训都会让人心潮澎湃，激情高涨，然而每每面对纷杂的工作，面对熟悉的不能再熟悉的学生面孔，这点激情又在一点点的磨灭，想要改变绝非易事。希望能多参加类似的学习，一点点的洗涤自己的心灵，终有一天不再被磨灭激情。
