诚信为本 学做真人
－－对于小学生考试作弊的思考
宿州市第一小学刘丽丽
自从踏上三尺讲台这是自己所带的第二届四到六年级的数学课，说实话我也是边学边教，因为本身自己没有什么经验。在这期间休产假时，上届毕业的学生在上五年级时来家看我，向我讲述了他们的真实考试内幕—抄答案或传抄答案。在所做的试卷中，虽然说答案已经上交一份但他们却自己复印一份在手中，这样在考试时就可以做到“心中有数”了。我得知后不禁心中一阵难过，这样的风气的形成很大一部分在于我们老师和家长太关注学生的学习成绩了，往往以一张试卷分数的高低来评价学生学习的好与坏。学生为了不受到批评，得到家长以分数来奖励的物质奖品，这才出此对策以满足自己对高分的需求。
“考试”它作为一种检测的手段，在根本上反映的是学生对自己学习情况的一种肯定与否定的过程，只有在真实地反映自己所学内容上，才能有所进步，有所收获。现在是小学阶段，如果这种不诚信的考试一旦形成，那么对于孩子们来说以后对于诚信将会大大打折扣。孔子曰：人而无信，不知其可也。认为人若不讲信用，在社会上就无立足之地，什么事情也做不成。故而在接这届时，我则在学生作业诚信上则是下了一番苦心。
一、以身作则，做一个讲诚信的人。
教师对学生的影响最直接也最大。教师的教育思想，教学态度、1
价格和情绪，无不对学生产生深远的影响。教师如有健全的人格，则学生的学习气氛和情绪就会是和谐快乐的；教师本人如有价格缺陷或神经质，即使他具有丰富的学识，态度认真，仍会引起学生情绪上的分扰及学习困难。
在一开始接班时，我则向学生约法三章：
一、不拖堂；
二、不占用音、体、美的时间；
三、作业不会问老师，老师不吵学生说没有听课。说到做到，只要是下课铃声响起，哪怕是一道题讲到一半，我也是信守我的诚诺；即使在考试的最后几天复习我也是不用他们的一节体育课的时间（老师请假除外）；只要是学生问我的问题，不管我讲了几遍我都会耐心细致地给其讲解。只有自己说到做到，学生才有可能把这种品德形成一种自我约束的行为。
二、晓之以理，明确诚信作业的必要性。
小学生既然做出一些不大符合诚信的举动，是由于头脑中有错误的观念，但多半是由于不了解行为准则和执行它的意义，不了解自己的需要在什么时间、地点与条件下求得满足才是诚信的行为。所以晓之以理，使学生学会用道德观念调节自己的需要和行为，明确诚信作业对于自己来说是必要的。
首先向学生讲述平时考试我们是两人一位，你有这种抄或对的可能，但是在毕业考试时我们是30人一考场，两位外校监考老师，由于存在学校之间的评比，所以老师不可能让你抄或核对答案，到时只能是自己完成；其次向学生讲述中考以及高考的有关情况，尤其是今年各个考点都安装了摄像头，考试的一举一动全在掌控之中，不可能
让你有一点的作弊的行为。如何能够考出好的成绩，只有在平时认真对待每一次的考试，从测试中汲取经验，把错误转化为正确；把不会转化为理解。所以我经常向学生说：你抄别人的是等于慢性自杀，你给别人抄则是慢性谋杀。你把每一次的考试都作为对自己学习情况的检测，现在不会不要紧，我们可以学，就怕你到最后还不知自己哪儿不会。如果你认为每次考试的分数对你非常重要，那么我完全可以不看你做得对与不对直接打上100分，你认为有意义吗？你认为到最后的考试你也能拿到满分吗？在平时经常向学生灌输这种思想，多数学生能够从自身做起，在考试时不当帮凶。
三、实施行动，让抄袭无计可施。
对于一些学习成绩处于中下等水平的学生，我则在考试时，让其单独进行考试，以便考查出其真实的学习成绩。为了不给其思想上有负担，我则是让成绩优秀的学生单独到办公室进行做题，这样与其同桌的学生只能靠自己来完成考试，没有了环境，只有自己完成。
四、奖惩分明，培养诚信的意志力。
在学生抗外界诱惑方面，最有害的事情莫过于老师既提出诚信要求而又容许、黙认甚至鼓励学生违背这个要求的行为。在学习期间只发现有欺骗行为的，则要双方（给看和看）都要受到严肃处理，当然只要是经过自己本人所做，哪怕是没有考及格，我也要给其分数上加上50分的诚信分。
经过一段时间的整治，班级的考试之风好了许多。只要在平时多加关注学生在考试及作业上的诚信，我们说学生在做学问的同时也做
到了最起码的“做人”道理。把诚信的观念变为有效力的，并成为引起诚信动作的冲动，让学生在平日里把这种“诚信”观念和日常活动中的诚信行为经验，特别是伴随满意效果的经验结合起来，学生的诚信才能越来越好。尤其是在当今社会，一个人的诚信度很在程度上体现了一个人的素养。“今天你守信，明天你可信。”
