奇迹背后的真实
——读《第56号教室的奇迹》有感
我最初知道这本书是一位同事的推荐，找来读完之后，除了感慨于雷夫老师的成功，感触最深的却是奇迹的背后——雷夫老师25年如一日的坚守。雷夫老师说他这个老师没有特别突出的创造力，于是就给孩子们其能力范围内最宝贵的东西——时间。是啊，每年48周，每周6天，每天将近12个小时……雷夫老师除了付出，还是付出。正是他四分之一世纪的坚持与执着，才换来了第56号教室的奇迹。
文中没有煽情的字词，但是在细节处给我们很多启迪，以下是本书给我触动很大的地方：
首先是教育是没有捷径的。雷夫老师的付出与坚守很好的诠释了这一点。而与此同时，雷夫老师还不忘告诫自己，我们还可以做得更好。身教重于言教，以自己为榜样来教导学生。其实每一天，我们都有很多树立榜样的机会，重要的就是怎么抓住这些机会，引领孩子们成长。而我目前最主要的，就是在与学生的相处中，要注意谨言慎行，不能用成人的眼光和标准来要求学生。
其次是信任教育。 第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。这一点，雷夫老师是从一部电影中体会出来的，我在此也摘录下来这个故事分享给大家。片中讲述了一个优秀特教老师的儿子和波士顿红袜队的故事。这位老师继承了一个无价的签名球，上面有传奇的1976年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，他警告儿子不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得儿子还小，球队的成员对儿子来说毫无意义。于是，他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那个球是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。老爸当然要再次提醒儿子不能拿那个写满字的球来玩时，小男孩兴奋地表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那个空白的签名球。这个球提醒了他：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
雷夫看完影片之后，反思了自己多年的班级教育。他不得不痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。于是之后多年的日子里，雷夫一直致力于改善班风，打造无恐惧的教室。在课堂上最突出的表现就是当学生有问题问雷夫的时候，他会用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。在孩子们的眼前，看到的一定是他热切希望孩子们能理解问题的神情，而绝不会看到他因为孩子们不懂而沮丧的情绪。
三是品格教育。雷夫老师指出，我们要孩子们有良好行为的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。而在第56号教室，同学们也是这么做的，他们都按照“道德六阶段”严格高标准地要求自己达到这个境界。参照来看，我们现在注重学生行为习惯的养成，也很科学。
四是阅读方面的教育。在第56号教室，人人热爱阅读，且终身为自己的人生而读，这离不开雷夫老师的努力。雷夫老师把提高儿童阅读能力，引导他们对阅读的热爱作为首要任务。在第56号教室，是以“阅读时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力的。他说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”他为此会挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办理书会等。这点我们都知道，却很难真正做好。尤其是我总是对孩子们说要多读书，但从不引导他们去读。
现在二年级的学生有时会接触到分析小短文，我发觉我们班很多同学这方面的能力很差，这也与读书少有关，他们似乎不爱读书，我想这是我的责任。而我现在也在极力改善这个方面，目前就是学习借鉴我们平行班的几位老师，在阅读课上给学生读绘本故事，调动孩子们阅读的兴趣，同时还会要求他们往下续编故事，给孩子们创造良好的阅读环境，培养他们爱阅读爱思考的习惯。
另外，雷夫老师还在书中为我们列举了一些关于教育问题的事例，提供了一些活动的具体实施案例，还在书中给我们推荐了一些书目和电影等，都非常有借鉴意义，我也记录下来打算读读看看。
总之，能在踏入教育行业之初看到这本书，我感到很庆幸，不仅仅是因为这本书给我的收获，更重要的是从雷夫老师身上，我看到了我前进的方向。最后分享雷夫老师的话来结束这次交流。成功无捷径，真正的卓越是靠牺牲、错误，以及大量的努力挣来的。
谢谢大家。
