小学四年级科学
二氧化碳的性质
乐山市阳光实验学校
王明慧
一、教学目标：
⑴知识与技能：
a、掌握二氧化碳的有关性质（能溶于水，与水发生反应，产生碳酸，碳酸不稳定，容易分解。）
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 ⑵过程与方法
通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观
通过开展探究活动，动手实验，培养学生科学的态度。创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重难点
二氧化碳与水的反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解
三、教法方法
实验探究与归纳法、课堂合作交流法、多媒体辅助教学法
四、学生学情分析
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
从学生心理特征上来看，小学四年级的学生对外界事物及现象充满了好奇心。他们对科学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 然而，从学生获得知识技能的能力方面看， 什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
五、教学设计思路和方法
（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了2个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
（2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在学习“二氧化碳与水的反应”和“碳酸不稳定性”时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。
（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。
六、教学过程设计
（一）趣味问答 引入新知 【导入】
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？ 对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一组图片：烟雾缭绕的舞台效果，刻不容缓的消防灭火，美味食品保鲜，久旱逢甘霖的人工降雨，这些都是神奇的二氧化碳的功劳。
今天，我们继续领略二氧化碳的神奇，探究二氧化碳的性质。过之前的学习我们知道了二氧化碳是一种无色无味的气体， 比空气重，能灭火，那么关于二氧化碳你还有什么猜想？
有同学说二氧化碳能溶于水吗？我们来动手做一做：这是打和白醋反应生成的装有二氧化碳的塑料瓶，向这个塑料瓶中迅速加入三分之一体积的水，拧紧瓶盖，用力震荡，观察，出现了什么现象？塑料瓶变扁了。这个有趣的现象说明了什么？是啊，二氧化碳能溶于水。你还能设计出二氧化碳能溶于水的其他装置吗？
同学们，科学就是不断地猜想再动手实验，得出结论。现在，我们又来猜一猜，老师这里有一朵紫色的小花，放入这个同样变瘪的瓶子中，猜一猜，他们有什么神奇的变化？咦？紫色的小花变成红色了，
是什么使小花变红呢？你还有什么大胆的猜想?有人说是水使她变红，有人说是二氧化碳使她变红，还有的说是水与二氧化碳发生了化学反应后的生成物使她变红。同样，让我们怀着猜想和疑问去探索实验。向紫色小花上喷水，不变色，说明什么呢？水不能使紫色石蕊变红，将紫色小花放入盛有干燥的二氧化碳的集中瓶中，小花不变色，同样说明什么呢？二氧化碳不能使紫色石蕊变红。最后，将紫色小花放入水和二氧化碳的变瘪的瓶子中，紫色小花变红了，这又说明什么呢？二氧化碳和水发生了化学反应，其产物能使紫色小花变红色。
那么，这朵花有什么秘密吗？其实，这不是一般的小花，它是喷了紫色石蕊溶液的小花，那，什么是石蕊溶液呢？他是一种化学试剂，是常用的酸碱指示剂，遇到酸性溶液会变红色。知道了这个秘密，聪明的你又进一步知道了什么呢？是啊，二氧化碳和水发生化学反应生成了一种酸——碳酸。刚刚的神奇变化其实是这种酸使石蕊溶液变红。二氧化碳和水反应生成碳酸的化学方程式可做了解。
现在，老师要给大家变一个魔术：把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？咦？红色的小花又变成紫色了，你知道是什么原因吗？原来，碳酸不稳定，容易分解，遇热就变成二氧化碳和水了。你看，我们的科学是不是很神奇？
那么，二氧化碳的含量对人体有什么影响呢？按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息，以至死亡。 今天我们的微课到此结束，但，科学的探究不断，请同学们课后思考：
1·我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？
2·人类只有一个地球！为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施，防止温室效应的进一步恶化？
