新课导入教学是创设以新课导入为主线的教学情境，联系学生的生活经验，鼓励学生亲身体验，大胆假设，倡导合作寻求新课导入的过程。同时在教学过程中，不局限于新课导入，而是培养学生的创造性思维。新课导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学必需的一个环节，也是教师必备的一种教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。当教师向学生呈现导入信息时，学生就会产生二系列的心理活动，并且不同的导入方式会使学生产生不同的心理活动。教师只有在了解和掌握学生心理活动的基础上来设计导入方式，才能教好学生，才能做到有的放矢，提高教学效率，才能使课堂导 入很好地发挥其应有的功能。但在目前应试教育仍占主导地位的大环境下，很多教师为了节约出更多的时间多讲题、多练题，搞题海战术，轻视了新课导入，更有教师忽视这一环节，以致新课导入的教学效果很不乐观。
据心理学研究，开课与结尾能影响中间教学内容教学效果的70％，所以，导课好坏影响着化学教学艺术的成败。①化学课堂导入既要求时间较短，又要求教师在较短的时间内，很好地引导和帮助学生以积极主动的姿态投入到化学新课的学习中，形成良好的课堂教学秩序，以保证教学任务的顺利完成，因此它是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的重要环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。教学实践证明，一个好的“导入”就象一座桥梁，它能将教师和学生的注意力和兴趣联系到一起，做好授课和听课的心理准备，它能将已学知识和将要学习的内容联系起来，保证知识的连贯性，温故而知新；它能激发学生兴趣和积极性，使学生产生学习欲望，使课堂气氛生动活泼；它能沟通学生与教师之间的感情国。教育心理学家也认为，在45分钟的授课中，开头几分钟的效果是最佳的。这说明化学课堂导入能为整节化学课的成功铺下基石。
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