推荐第1篇：海燕教案导入新课
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；
2、理解象征、对比等手法在文中的运用；
3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：
反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点：
理解象征手法在表情达意方面的作用。 一导入新课
在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 二作者简介
1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充） 2.教师归纳总结。
明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。 三听录音朗读感悟
1.听录音朗读。在听读过程中，（1）、标一标全文共有多少个自然段。（2）、给读不准的字注上音。（3）、要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。
2.自由朗读。大家在听读的时候，这篇文章应该用什么样的感情基调来读？ 生：高昂的，充满激情的
师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。（朗读过程中，掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味），同时，请思考这样一个小问题——这是 （ ）的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。（屏幕出示问题）。
四、品读欣赏
师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章？ 生：喜欢
师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏？
生
1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
师、读得很有感情，你为什么这样读呢？想着重表现哪几个词语？ 生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。
师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语？ 生（众）：飞翔、刮起
师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情？ （生练习读）
师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。
师：同学们进步很快嘛！还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？可以任意选自己喜欢的段落。
五、深入探究
师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢？咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位两个或者前后四人），一会探究咱们刚才的问题-——这是（ ） 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么？ （生圈点评注交流，师参与讨论）
师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。 生
1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。
师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。 生1读，有所提升。
师：嗯，真不错！老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。 生
2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。
师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词？ 生：贬义词
师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么？ 生；是贬义词褒用。
师；是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象？ 生：海燕的颜色，海燕飞得快。
师；是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。
师；那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。 （生齐读，颇有气势。） 师板书“高傲”
生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。 师板书“自信”并点拨、范读
师；它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。 生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。
师：不得了！这位女同学真厉害！说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代？ 生点头
师板书“渴望暴风雨”
师；请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的？ 生（众）：畏缩，恐惧
师；哪些词语可以体会出来？
生
1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。师：作者带着怎样的感情来描绘他们？ 生；蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。
师；大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。 生纷纷举手，争相展示。师适时指导。
师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。 （生齐读）
师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？ （生沉思）
师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。 (课件展示写作背景) 1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。 师：作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？
生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。 师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。
师；同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命（课件展示革命者战斗画面）和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。 （生齐读课文最后三段）
你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面） 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 生：象征假装革命和害怕革命的人。
师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„ 师：还有什么？ 生：暴风雨。
师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面） 它们象征什么呢？
生：人民群众的力量。 师：你们是怎么知道的？
生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”
生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案） 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面） 生：黑暗的反动势力。
师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？
生：一触即发的革命形势。
师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的—— 生：革命风暴。
师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？ （思考后）
生1：是一种表现手法。
师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？ 生：通过一种事物来表现人的精神、品质。
师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。
五、拓展延伸
师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
生纷纷提笔书写。
生
1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。
生
2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。
师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。
是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示）
生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！）
推荐第2篇：导入新课
导入新课
同学们，如果你们要外出，要去旅游或逛街，你们最关心的是什么？
同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭” “借东风火烧曹营”的故事已
成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站， 未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏 联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力这说明了在
战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动， 还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。
第一节
多变的天气
［讲授新课］
一、天气及其影响
教师：引导学生观察课本P46图3.1 三幅景观图片，
看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来
我们可以看出人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。那什么是天气呢，天气都有什么特点呢？
板书：
1、天气的概念；一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。
：对，有人说天气就像娃娃的脸一样，说变就变，今天我们就来看一下多变的天气。
小明说：“我们学校早晨晴天，中午刮风，下午下雨。有一首诗这样说 “东边日出西边雨”
特点：(1)时间短（2）时刻变化
现在同学们根据天气的特点说出几个表示天气的词语（电闪雷鸣
和风细雨 暴风骤雨 风和日丽 雨过天晴、
教师：同学们想一想春暖花开这个成语是表示天气嘛 ？
学生：不是，是表示气候
教师：那么气候与天气有什么差别呢？气候的概念又是什么呢？
学生：略
板书：
2、气候的概念；一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具 有一定的特征，一半变化不大。特点：（1）长期（2）变化不大
教师：
我们现在了解了天气与气候的两个概念及其各自的特点，那么现在同学们说说下面的一些语句哪些是表示天气哪些是表示气候。（分组抢答）
（1）狂风暴雨（天气）
（2）多云转晴（天气）（3）四季如春（气候）
（4）冬冷夏热（气候）
（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）（6）一场秋雨，一场寒（气候） （7）春风又绿江南岸（气候）
（8）乌云密布（天气）（9）彩霞满天（天气）（10）冬无严寒，夏无酷暑（气候）
7.教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？
板书
3.天气的影响
教师：
现在同学们谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什 么影响。
学生：略
教师：引导学生阅读课本P47图3.2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与日常生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事活动的关系）再启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。
过渡：
既然天气对我们的生活及生产这么重要，那我们有没有什么方法来预知未来的天气状况呢？
天气既然会给人类这么多方面带来影响，我们要是能提早知道天气的变化就好了。我们通过什么渠道能获得明天、后天乃至未来几天的天气变化情况呢？
二、明天的天气怎么样
教师：通常，天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温、降水等情况。 在电视预报节目中，常常可以看到想图
【学生活动】：1.阅读课本49页，知道卫星云图上各种颜色代表什么，并能判别出哪个地方是晴天，哪个地方是阴雨天气。
2.学生天探究气预报图上的风向风力图的意义。
3.阅读课本49页，识记常见的天气符号 教师引导学生看电视天气预报 。
【学生活动】：学生识别各种天气符号，看谁记得快，并模拟电视天气预报节目主持人，进行城市天气预报。
3、4这样的卫星云图。卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。 现在我们就来根据图
3、4来一起解读下卫星与图。板书：绿色表示陆地
蓝色表示海洋
白色表示云区，云的颜色越白表示云层越厚。云厚的地方一般是阴雨区。为了便于读懂天气预报，
通常用专用的符号表示天气状况。现在我们一起来看图
3、5常用的天气符号。来了解并记忆一些常用的天气符号。
同学们想想，生活中除了收看天气预报，我们还可以通过什么方法来了解未来的天气呢？
学生：看云是天气、
教师：对，我们还可以根据云和动物的变化来了解未来的天气，同样也有很多与天气相关的谚语。哪个同学来说说。学生：略
过渡：
现在我们的社会发展越来越快，经济也越来越发达，我们的生活也越来越好；但是伴随着环境的污染也越来越多。如今在很多地方人们发出呼吁：我们需要洁净的空气。
板书：
三、我们需要洁净的空气
教师：在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。空气质量的高低与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。清新的空气，污染指数小，对人体健康有利；污浊的空气污染指数大，对人体健康有害。那么我们现在一起来看看全国主要城市空气质量日报。 同学们想想影响空气质量高低的因素有哪些？
学生：影响空气质量的因素有自然因素和人类活动
板书：影响空气质量的因素：
（1）自然因素（2）人类活动教师：如课本52 页就有两幅图，讲的就是人类活动对空气质量的影响，同 学们可以选择一个你比较感兴趣的问题， 来谈一谈自己的看法。 （学生讨论回答）
［课堂小结］
同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，
因而具有短期、多变的特点；气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点；天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过 程，天气预报的内容以及我们怎样收听收看天气预报，三是了解了影响空气质量的因素。
板书设计：
第三章：天气与气候
第一节：多变的天气
一、天气及其影响
1、天气的概念；一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。
特点：(1)时间短（2）时刻变化
2、气候的概念；一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定 的特征，一半变化不大。
特点：（1）长期
（2）变化不大3.天气的影响
二、明天的天气怎么样？
1、怎样获取天气预报
2、一些常见的天气符号
三、我们需要洁净的空气
1、影响空气质量的因素：（1）自然因素
（2）人类活动
1.卫星云图 2.风力风向图 3.常用的天气符号
推荐第3篇：导入新课
导入新课：
课前播放歌曲《红军不怕远征难》，由此导入。（这首歌旋律雄壮、气势磅礴，能有效地渲染气氛，且歌词是学生熟悉的，有一种亲切感。）
师：刚才我们听到的这首歌，曲子对于你们可能是陌生的，但歌词却是熟悉的——毛泽东的《七律·长征》，你们刚刚在语文课本中学过的。我知道同学们平时喜欢听一些流行歌曲，什么周杰伦的“嘿哈，快使用双节棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《红军不怕远征难》这样的革命歌曲，可能很少去听，或者说不喜欢去听。但是，今天我要告诉你们，当你们了解了那段历史，读懂了它的内涵再来听这些歌曲的时候，你会发现，她会让你振憾，让你动容，让你心潮澎湃„„。今天，就让我们一起走进长征，去寻找那段令人难忘的岁月，以此来纪念红军长征胜利70周年吧！
学习新课：
1、长征的原因
师：我们先来搞清一个问题，那就是红军为什么要长征？
生：第五次反围剿失利后，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。
师：概括的很好。从1930年11月起，国民党反动派就对革命根据地连续发动了四次围剿，都被红军粉碎了。1933年10月，蒋介石调集50万军队，对革命根据地发动第五次围剿。但由于中央负责人博古、李德等人的错误指挥，使红军奋战了一年，也未能粉碎敌人的围剿，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。
2、长征的经过
师：谁也没想到，这一走就是二万五千里的长征。（在此要说明一下，我们平时提到的二万五千里长征路程，是指红一方面军，也就是中央红军所走的路程。）
哪位同学上来在地图上指一下，红军长征的大致行军路线、方向？ （放幻灯片）
学生上来指出。教师再强调一下。
师：不错，红军长征的方向大致是先向西再向北。那么在这二万五千里的征途中，在这700多个日日夜夜的岁月里，都发生了哪些重大事件？哪位同学上来在地图上把你知道的讲解一下？
生：1935年1月，党中央在遵义召开政治局扩大会议；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。还有1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，长征开始；1935年10月中央红军和陕北红军在吴起镇胜利会师„„。
（学生们基本都能把发生在长征路上的重大事件说出来，并在地图上指出来，但看得出，还是有些乱，对长征没有一个整体的认识。所以，在学生说完之后，教师再带领学生一起在地图上再“重走长征路”。）
师：从1934年10月，中央红军从瑞金出发，首先冲破了敌人的四道封锁线，而突破第四道封锁线，也就是血战湘江，是长征途中最惨烈的战斗。从出发时的8万6千多人，渡过湘江后，只剩三万多人。渡过湘江之后，博古等人执意要去湘西与
二、六军团会合。在红军生死存亡的关键时刻，毛泽东提出红军不去湘西，改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到多数同志的支持。于是红军改向贵州前进，渡过乌江，夺取贵州北部重镇遵义。并于1935年1月，在遵义召开政治局扩大会议。成为红军长征的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点。这之后红军长征出现了曙光，在毛泽东正确军事思想的指挥下，取得了一个又一个的胜利，于1935年10月，中央红军到达陕北，同刘志丹领导的陕北红军在吴起镇会师，中央红军完成了长征。一年后，也就是在1936年10月，红军三大主力在甘肃胜利会师，长征取得胜利。
对于长征中的这些重大事件，我想重点说一下遵义会议，老师给你们提个问题，为什么说遵义会议是长征中的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点？老师给你们提示一下：评价一次会议是不是转折点，一是要看它通过了什么决议，二是要看决议实施之前和之后的情况有什么大的变化。）
生：因为遵义会议做出了一个重要的正确决议，那就是会议集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军事上的指挥权，肯定了毛泽东的正确主张。会后，确定军事上由毛泽东、周恩来等负责指挥。遵义会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。
师：为什么说这样的决议是重要的正确决议呢？
生：因为造成红军第五次反围剿失利，最后被迫长征以及长征初期，渡过湘江时，造成红军损失过半，其主要原因都是由于博古、李德等人的错误指挥。
生：遵义会议之后，在毛泽东机动灵活的作战方针的正确指挥下，取得了一个又一个的胜利，最后粉碎了敌人的围追堵截，胜利到达陕北。
师：同学们说的非常好，你们已经会运用“论从史出”的方法来思考历史问题了。刚才同学们所举的这些史实足以证明遵义会议做出的决议的正确，而这个正确的决议带来的是转折，是曙光，是胜利。所以说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点。
3、长征精神和长征胜利的意义
师：刚才，我们一起在地图上重走了一次长征路，意犹未尽，干脆，我们一起演出一部红军长征的短剧如何？（注：此短剧借鉴了高中老师的一个创意）
生：好！好！群情激昂！ 师：我先交待一下相关的内容。 （放幻灯片）
场景：傍晚时分，某连红军战士正行进在渺无人烟的草地上，这是他们进入草地的第一天，这时，天上下起了雨加雪„„。 角色：某连战士共70多名，有连长、三班班长、三班战士“富贵”、还有„„。 剧情：天渐渐地黑了下来，连长命令就地休息，想办法生火烧水。这时富贵找到班长说了一句话，就听三班长大叫一声：“什么？你说什么？”，富贵到底说了句什么话？欲知详情，请看我们的短剧。
师：我们先把角色安排一下吧！我们三班全体师生再加上在座的各位老师们，共同组织这支红军连队好不好？
生：好！
师：我就是那个语出惊人的“富贵”吧！（够富态的吧！呵呵！）那谁来当“连长”“三班长”？
话音未落，“连长”“三班长”的位子已经被抢占了。 师：各就各位，演出开始。
富贵一瘸一拐地向班长走去，吞吞吐吐地说：“班长，想和你说个事。” 班长：富贵，有什么事快说吧！ 富贵：我„„我„„，我想回家！
班长一脸惊谔，大声问道：什么？你说什么？ 富贵：我想回家！
这时，战士们都围拢过来，连长也走了过来，问道：发生什么事了？ 班长：连长，富贵不想继续走了，他想回家！ 连长：富贵，为什么要回家呀？
富贵抬起受伤的脚说道：我的脚在过夹金山时冻坏了，现在都烂了，我实在走不动了。 班长：富贵，别担心，我背你。
战士：对，富贵，我们背你，要不就用担架抬你走。 富贵：谢谢大家！可我不想托累大家，大家都很疲劳，又吃不上饭，哪有力气来抬我呀！不行！不行！我还是回家吧！
战士：富贵，我们都克服了那么多艰难困苦，眼看快胜利了，你却打退堂鼓，到底因为什么呀？
富贵：其实，还有别的原因。我家里有七十多岁的老母还有三个年幼的孩子都没人照顾，他们需要我。
战士：你只知道想着自己的小家，谁家没有困难呀？像你这样的人，当初，就不该参加红军。
富贵：当初，我也不知道有这么苦呀！缺衣少食、饥寒交迫，还有这鬼地方，一天八变脸，一会儿冷，一会儿热，又是下雨又是下雪，特别是不知哪一脚就陷入泥潭，再也上不来了，下午，我亲眼看到一个战士就这样没了，我忘不了他那绝望的眼神。我不想死，我想回家！
连长：革命本来就要吃苦受罪的，我们现在是很难，但是，既然我们走上了革命道路，就要一往无前地走下去。同志们！坚持就是胜利呀！
战士：对，富贵，我们再咬咬牙，我们会胜利的。
富贵：你们坚持吧！反正我要回家！“小胖子”，我们是老乡，我们一起回去吧！ “小胖子”：我„„
富贵：你在这只能拖累大家，你饭量大，每次都是班长把他的饭分一半给你，你看班长瘦的。
战士：小胖子，下次，你吃我那份。 战士：要走你自己走，小胖子，别听他的。 战士：枪毙了他。 富贵：凭什么枪毙我呀！我只是想回家照顾我的老娘，我又没有背叛革命。我们政府连国民党的俘虏都优待呢，想回家的还发路费给他们。
连长：强拧的瓜不甜，富贵，你执意要回去，你就回吧！明天带上些粮食和路费，回家吧！ 师：好！欲知后事如何，请看下集。谢谢大家的配合！
师：革命就是大浪淘沙，面对困难，面对曲折，有人倒下了，有人退缩了。但是，更多的革命者坚持了下来。从你们身上，也就是从这些普普通通的红军战士身上，我体会到了一种精神，一种力量。这是什么精神？你体会到了吗？
生：团结友爱、不怕困难、不怕牺牲的精神；坚持不懈、锲而不舍的精神；革命英雄主义精神。
师：概括的非常好！对于富贵，我们不必去多说什么，红军也是普通人。从富贵身上，一方面反衬出坚持到底的革命者的更加高大；另一方面，也让我们充分地感受到在革命历程中，他们遇到的困难是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、恶劣的天气和环境、敌人的围追堵截，还有来自方方面面的困难。使我们认识到革命决不是一帆风顺的，是艰难曲折的。在逆境中，要坚持不懈，坚持就是胜利！
长征已经过去70多年了，但长征精神却永存！红军长征成为了一段难忘的岁月，但我们每个人的长征，我们中华民族的长征正在进行中。如何走好“我的长征”？如何走好“中华民族的长征”？如何把长征精神传承下来，并把她变成长征路上的精神动力，是我们每个人都应认真思考的问题。我相信，你们能交上一份令人满意的答卷。
长征胜利了，它具有伟大的历史意义。指导学生分析长征的意义。
（课后拓展作业：通过今天的学习，长征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句话表达出来。）
推荐第4篇：导入新课6
灵 活 导 课 激 发 兴 趣
峨山县化念中心小学：魏琼芬
[内容摘要]常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当的导入不仅是联系旧知识的桥梁，起着承上启下的作用，还会调动学生学习的积极性，能让学生主动参与、乐于探索、勤于动手、激发学生学习兴趣和求知欲，为进入学习高潮作好准备。那么，如何设计好新课导入，结合自己的教学实践，谈几点看法和体会。 [关键词]
新课
导入
学生
兴趣
一、讲故事导入。
俗话说：兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才会有强烈的学习欲望。小学生喜欢听故事，爱看故事，在引入新课时，教师要根据学生的年龄特点和所教的内容，巧妙构思与教学内容有密切联系的小故事，把新知识融在故事之中，使学生产生浓厚的兴趣。例如在教学《分数的大小比较》时，教师：“今天，我先给大家讲个故事：有一天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊来到一片西瓜地里，看到又红又大的西瓜，馋得直流口水，喜羊羊摘来一个大西瓜，懒羊羊见了就来抢，喜羊羊连忙抱住西瓜说：‘不准抢，每人分这只西瓜的1/3。’懒羊羊说：‘太少，太少了！’喜羊羊说：‘那好，我分给你1/4。’懒羊羊一听高兴地笑着说：‘还是喜羊羊好。’这时美羊羊也笑着对喜羊羊说：‘喜羊羊，你就别捉弄懒羊羊了。’喜羊羊不好意思地低下了头。同学们知道为什么吗?” 故事导入法能给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。
又如：教学《长方形周长的计算》时，可以这样导入新课，小山羊和小白兔有一块长5米，宽3米的菜地，地里种满了红红的柿子，绿油油的菠菜可诱人了。不料被馋嘴的小猪看见了。于是，小山羊和小白兔去请教熊博士应该怎么预防小猪来偷吃，熊博士告诉他俩，用柳条编成篱笆围在菜地的四周。可小山羊和小白兔不知道要用多长的柳条，你能帮帮他们吗？这样引入新课，激发了学生的兴趣，燃起了学生积极探究的欲望。
二、猜谜语导入。
小学生，喜欢听故事，猜谜语。教师可以结合教材，适当引用，导入新课，激发学生学习的兴趣。如：在教学《分数的意义》时，先让学生猜谜语（用以下成语各打一个数）。
一分为二（
）；百里挑一(
); 七上八下（
）;十拿九稳(
)。 当学生回答后，教师给予肯定、赞许，并接着说这些分数表示什么意思呢？这节课，我们一起来学习《分数的意义》，自然而然地引出新课。
又如：教学《年、月、日》时，我先让学生猜个谜语，看谁能先猜出来。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生很快回答：“日历、台历......”。我接着说：“看来同学们对日历都比较熟悉，撕下一张就过一天，都撕完了就过了一年。这节课我们来学习‘年、月、日’。”这样可激发学生的想象，激起学生学习的兴趣。
三、巧设悬念导入。
“好奇”是儿童的天性。 学生的兴趣往往源于好奇性，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，在导入新课时，巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，学生一旦被吸引，往往会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。例如：在教学“年、月、日”时，由于这部分教材内容较抽象，可以设计一道趣题：“一位满头白发的老奶奶，从她出生到1996年2月底才刚好过完第18个生日。你们知道这是怎么回事吗？老奶奶究竟多少岁？学生对问题产生了疑问，引起认知冲突，接着让学生交流，猜测原因。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知奠定了良好的基础。又如在教学“能被3整除的数的特征”时,我先写出一个数“123”让学生快速回答这个数能被“3”整除吗？当学生不能回答时，我告诉学生“老师有一个判断‘法宝’，不管大家举多大的数，老师一眼就能判断出能否被3整除，不信可以试试。”然后，学生举例，果然如此，学生有些惊讶。我接着问：“大家想得到这一‘法宝’吗？学生们一个个使劲地点点头,心理充满了好奇和疑问。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。
四、纠错导入。
恩格斯说过：“要明确地掌握懂得理论，最好的正路就是从亲身的错误中，从亲身经历的痛苦中学习。”利用错例导入新课指先练后讲，以错明理。教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误
方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出导致错误的原因，克服思维定势。
如:我在教学《面积和面积单位》时，出示了小明的一篇数学日记：白天，我们坐在高约(4米)的椅子上，每节课都能认真听讲，并不时举起面积约为（1平方米）的小手，积极要求发言，得到老师的表扬时，还露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为（1平方分米）的门牙。到了晚上，睡在面积约（3平方厘米）的床上，做着各种古怪离奇的梦。学生看了日记后，我让他们讨论对这篇日记有何看法？顿时，学生议论纷纷，个个情绪高涨、兴趣盎然，并大声回答:“单位名称用得不对。”我顺势导入新课：“到底怎样用单位名称才正确呢？我们学习《面积和面积单位》后，就知道答案了。”接着开始讲授新课，教学效果很好。实践证明，有目的地设计一些容易做错的题目，展示错误，造成“悬念”，有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。
五、游戏导入。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。如：教学三年级《可能性大小》一课时，我先创设让学生做摸球游戏的活动，教师在一个纸盒里放入9个黄球和1个白球，请学生从纸盒里摸球： 师：“在摸球之前请你猜想一下 你可能摸出哪种颜色的球？” 学生1：“我猜一定能摸到黄球”。
学生2：“我猜一定能摸到白球”。
学生3：“我猜可能摸出黄球，也可能摸出白球”。
那么，摸到哪种颜色球的可能性更大呢？这节课我们一起学习《可能性大小》，这个活动既是对前面知识经验的激活，又巧妙而自然地引出新课，而且寓学于乐，学生在轻松愉快的气氛中获得知识。
六、以旧引新，巧用迁移导入。
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，教师可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路。
例如在教学小数加法时，我先让学生复习“整数加法的计算方法”如：在教5.6加4.8，8 9.7加 67.4时，先做复习题： 56+48=（
） 897+674=（
）
让学生分别计算出结果，找出计算的方法。然后出示5.6加4.8，89.7加67.4，提问：你们能计算出这两道题吗？由于有前面的知识铺垫，学生很容易就能理解和掌握小数加法的计算方法。
总之，教学有法，教无定法。无论是哪种形式的新课导入都要为学生学习新知创造一个轻松愉快的学习氛围，能点燃学生思维火花，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。 参考文献：《小学数学心育艺术》
《邱学华尝试教学法》
推荐第5篇：语文新课导入
新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法
“ 兴趣是最好的老师 ” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：
今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。 ” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说： “ 还用说，他就是 „„” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？
学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答 “ 最可爱的人 ” 。对，李老师就称呼他的学生为 “ 新时人最可爱的人 ” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克•吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
三、设问引入法
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“ 我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城„„那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是老师顺势在“苏州”二字后面写上 “ 园林 ” 二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
四、对联揭示法
对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。
六、穿插吸引法
在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
七、简笔图形法
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认 ”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
八、诗歌朗诵法
诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节？接着讲述：我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。
九、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春•雪》时，首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936 年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春•雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
十、以旧带新法
教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。
这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法，悬念设置法，比较引入法，释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性趣味性，启发性。
推荐第6篇：新课导入法
高中地理新课导入十二法
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？
一、漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢„„
二、儿歌导入法
儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内 容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌 导入新课的，效果很好。 “同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。
三、悬念导入法
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去 学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被 英军将领忽略了。你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。
四、广告导入法
大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进 行教学，往往会收到意想不到的效果。例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”；“珍惜水资源，保护水环境”，你知道 这些宣传的用意吗？ 又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海„„”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时 学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。
五、谜语导入法
采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图 的特征和作用的理解。
六、目标导入法
教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听 课和思考。例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。
七、简介导入法
有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师 简单介绍导入较好。例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到－71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有
三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。
八、材料导入法
针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢？”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂？找没找到人口？”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石 雕刻而成的。”学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又 理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。
九、复习导入法
复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的 作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成 和垂直分布”。
十、节日导入法
与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地 理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自 然，就一定会取得很好的教学效果。 十
一、时政导入法
将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度；既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗 花明又一村”。
例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的）最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说„„在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决 了北京为什么会申奥成功的问题。 十
二、析题导入法
标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室” 之功效。例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才 算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？ 一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩 的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。
地理新课导入十四法
1.旧知导入法
复习旧知导入新课，是地理教学中经常运用的一种方法。如教学 《杭州西湖和钱塘湖》一课，在讲授新课之前， 教师 可先带领学生复习前课有关上海市地理位置及重要工业基地等内容。复习后 教师 可给学生指出：上一节课，学习了“我国第一大城市----上海”，在上海市通向西南方向的沪杭铁路，连接了两座大城市，一座是重要的综合性工业基地----上海，一座是闻名中外的旅游城市----杭州。杭州便是我们这节课所要学习的主要内容。从而引出本课课题。
2.“旅行”导入法
学生好奇心很强，愿意 “旅行”。 教师 要充分利用这一心理优势，用生动形象的语言，引导学生在地图上旅行，进而导入新课。运用这种导入法，可极大地调动学生学习的兴趣，增强求知欲，有利于取得较好的学习效果。如教学《世界屋脊》一课， 教学开始时， 教师 可先让学生在地图册中的我国政区图上，找到四川省会成都、川藏公路和西藏首府拉萨。然后 教师 一边用生动形象的语言，一边引导学生在地图上旅行：我们从四川成都乘公共汽车，沿川藏公路西行„„经过高山大河并列的横断山区„„跨过金沙江、澜沧江、怒江等许多峡谷、急流。公路好象金色的飘带„„一直盘绕到云雾迷漫的白色的山顶上„„最后登上青藏高原，到达西藏自治区首府拉萨。沿途经过的青藏高原，是我国地势最高的地区，也是地球上最高的高原，人们把青藏高原叫做“世界屋脊”。从而引出新课题。 3.前言导入法
运用前言导入新课，一般用于这部分知识已经学完，即将学习新的一部分知识时所采用的一种方法，如在中国地理知识已经学完，开始学习世界地理时， 教师 可用简短的语言，肯定前一阶段（中国地理）的学习成果，说明下一阶段学习世界地理的重要意义。这样引出新知识课题，不仅使新旧知识过渡自然，而且也激发了学生学习世界地理的自学性和积极性。
4.主题导入法
有些地理课文，如《首都北京》一课，课文开头就点明了教材的主题， 教学时， 教师 可用揭示教材主题的方法来导入新课。如：“北京是我们伟大祖国的首都，是全国政治和文化的中心，也是我国进行国际交往的中心，是全国人民和世界人民向往的地方，这节课，我们来学习《首都北京》。”这样导入新课，不仅突出了教材重点，而且也激发了学生热爱首都北京的思想感情。
5.悬念导入法
把课文中某些地理现象作为悬念，激起学生追根求源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。如 教学 《长江中下游平原》一课，可这样导入新课：（指《中国地形》挂图）在巫山以东的长江中下游地区，有很多地方涂着绿色。这个地区的冬季与北方相比有着明显的不同，并且人们把这里的六月叫做“梅雨季节”。这个地区的土壤肥沃，河流众多，农业生产一向发达，是著名的“鱼米之乡”。那么，这个地区的“梅雨季节”有什么特点？冬季气候与北方有哪些不同？“鱼米之乡”的美称又是怎样得来的？这些知识就是我们这节课所要学习的主要内容。这样导入新课，制造了悬念，埋下了伏笔，学生产生“疑”问，就迫切要知道学习内容，因此 课堂 上学生会始终处于一种积极思维的探求状态，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
6.歌曲导入
“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。”寥寥数句有关歌词，把《东北平原》的地理位置、资源和农产品作了简明的介绍。
7.诗词导入
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是谁写的？描写了哪条河的景色？以此，导入《我国第一大河----长江》的 教学 。
8.猜谜导入
在 教学 《地球的五带》前，让学生猜一个谜语：站在地球上，一地最特殊，冬天无太阳，夏天始终亮。（打一地名）学生思忖不得其解时， 教师 顺势引导：学完课文，你们一定猜得出这个谜语。
推荐第7篇：如何导入新课
良好的开端——小学“品生”.“品社”课堂教学的
导入
一、什么是导入
其实导入环节在课堂教学中是一个比较短而又不可缺少的重要环节，它是教学活动的第一个环节。导入，也叫开讲，一般的情况下导入的目的有三个：第一，教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。第二，使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三，产生学习期待、参与需要的一种教学行为，是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中去。 (三条可以做成演示文稿 ) 简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
二、导入的作用
明确了导入的概念，接下来我们要谈一下导入的重要作用：作为新课的第一个环节，导入无疑起着举足轻重的作用。 其重要作用表现在如下四个方面： 1.激发兴趣，产生学习动机； 2.引起注意，迅速集中思维； 3.揭示课题，体现教学意图； 4.沟通感情，创设学习情境 。 下面我们逐一展开来说： 1.激发兴趣，产生学习动机
在这里我想说的激发兴趣就是激发孩子们对课堂内容学习的热情和积极性。有了兴趣之后，就很自然的产生了进一步学习的动机和愿望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。 2.引起注意，迅速集中思维 为什么要引起孩子们的注意力，集中他们的思维呢？我想呀！老师们恐怕都会有这种感觉：上课的伊始，孩子们的注意力是分散的，而新课的学习又要求孩子们必须全身心、高度集中的投入到学习之中。其实从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 3.揭示主题，体现教学意图
这里所说的揭示主题，体现教学意图，主要是让学生初步明确学习任务和主要内容。新课起始阶段明确任务有利于孩子们产生学习的内趋力。 4.沟通感情，创设学习情境
咱中国有句古话：亲其师才能信其道。苏霍姆林斯基也指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流是促进学生学习的催化剂。
当然，课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。在《品德与生活》《品德与社会》学科比较常见导入方法有以下几种：
三、导入的方法： (事例演示文稿中加上教材的内容照片, 简单说明一下主要的内容 ) ㈠故事导入法
故事导入法，顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。请大家看这样一个例子：（出示演示文稿——教材介绍）《我会学了》是北京市义务教育课程改革实验教材《品德与社会》四年级上册第四单元的第二个主题。这个主题包括“三人行必有我师焉”、“学有法古今可借鉴”、“找适合自己的鞋子穿”三个部分，通过引导学生了解古语中先人和仁人是如何有效学习的，引导学生知道学习是有方法的，古今好的方法都可以借鉴。每个人的学习方法也是不同的，各有妙招，要能够找到适合自己的学习方法。
而后两个标题为一课时，教学目标为：
1.通过课前搜集和课上交流古今一些善于学习的人，所采用的一些好的学习方法，知道及时复习、经常预习、用心观察等学习方法，感悟学习方法与良好学习品质之间是相辅相成的。2.通过同学之间交流，了解同一内容不同学生运用的方法也不尽相同，懂得的自主学习的重要性，能选择出一种适合自己的学习方法。
3.通过课上师生的交流讨论，为找到适合自己学习方法而感到快乐。为了促进这一教学目标的达成，教师可以设计这样一个小故事作为导入：一个故事，不但介绍了科学家的成长经历，也使学生对于少有壮志坚持不懈有了初步了解，内心受到极为强烈的震撼效果。 ㈡漫画导入法
漫画、动漫，形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。课堂导入，恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生思维，具有明显效果。品德与生活、品德与社会教材中呀就有大量与现实生活密切相关的话题，如果恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“逃生”（出示逃生图片）。画面上小鱼张大却无法呼吸的嘴和他们集体的逃亡选择！引发孩子们的深思，进而组织学生思考讨论：这幅图说明了什么？当然也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，令人心驰神往，渴望这里高楼林立；其
二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。 ㈢歌曲导入法
生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。品德与生活、品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。下面请老师们看这样一个导入：《祖国有多大》是品德与社会五年级上册第三单元《我爱祖国山水》中的第一个课题《我们的祖国多辽阔》中的第一课时，本课时的教学目标是： 1.通过活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。 2.知道图例和比例尺的含义，学会看中国地图。
3.初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。4.培养学生热爱祖国的情感。正如我们看到的，教师在上课之初，以这么一首童趣十足的歌曲曲配着精心制作的课件，把我们祖国形象地展示在学生面前。这样一来把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。 (导入的目的进入情景是否改成目的是做好为揭示主题, 创设情境 )(把内容事例展开说一说 ) ㈣实例导入法
运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。同时在观察和分析典型的生活事例过程中，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力，既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。如人教版品德与社会六年级上册第二单元第一课《不能忘记的屈辱》第一课时《破碎的山河》一课，教学目标为： 1.知识目标：了解清代末期中华民族的领土被割让、被租借，祖国山河破碎，满目苍夷的情形。 2.情感、态度、价值观目标：感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱。 3.能力目标：在学习的过程中培养学生学会对历史的思考。通过讨论明白要牢记历史，正视历史，学习用联系的观点，辩证的方法看待历史。为了更好的达成这个教学目标，老师设计了这样的导入 (《破碎的山河》导入： 2‘ 20。我想老师们一定也和我一样为老师的巧妙设计所吸引，虽然只有短短的二分多钟，但是老师却以学生们熟悉地视频导入，通过引导学生们回忆香港、澳门回归举国欢庆，进一步追问：是被谁占去了？进而引发学生思考：为什么会被侵占？怎样被侵占的„„整个过程不但调动了学生的学习的积极性，使孩子们主动思考，提出问题，并促使他们在接下来的学习过程中主动分析，寻找答案。 ㈤小品导入法
小品表演形象直观、生动鲜活。课堂导入采用小品表演方式，能让学生身临其境，感同身受，能抓住学生的心思，吸引学生眼球，引导学生思索，展开课堂教学。教师在课前作好组织安排，表演者作好准备，往往能收到意想不到的效果。例如，我在学习人教版品德与社会“储蓄存款与商业银行”时，课前安排学生到镇上农行、信用社、邮政储蓄银行观察、体验，然后分配角色，课上表演，并要求把教材知识融入到小品中。这样课堂导入，使学生在课堂上体验到了现实生活，在小品欣赏中领悟了教材知识。 ㈥游戏导入法
使学生在游戏中体验并获得感受是导入环节设计中有效方法之一。喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。所以教学中可以借助简单的游戏入手，这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥；便会主动积极地思维和理解新知识。例如：一年级品德与生活下册《飞转的陀螺》一课，教学目标为： 1.引导学生自己动手制作小玩具，体验劳动与合作的乐趣，感受成功的快乐。 2.制作过程中体验合作、互助，培养认真、耐心的品质。 3.陶冶情操，激发学生对劳动与创造的快乐的向往，引导学生主动从身边寻找美、发现美、动脑动手创造美，发展成热爱生活、积极乐观的人。为了达成这个教学目标，老师可以设计这样的导入：教师出示陀螺，吸引学生们参与到玩陀螺的活动中，然后将讲清活动要求，并让学生们在小组内玩。之后请学生展示介绍自己在玩陀螺的活动中，发现的各种好玩的陀螺。学生介绍完后，教师可顺势追问：“这么好玩的陀螺，你们愿不愿意自己亲手做一个呢？今天我们就先学着做一个简单的纸陀螺吧！”这样导入，学生们能轻松自然地进入本课的学习，并通过亲身感知、师生同玩和相互交流中，让学生们认识不同类型的陀螺，了解学习各种陀螺的不同玩法，学生初步体验玩陀螺的愉快心情，激发他们的学习兴趣。导入环节的意图达成，为后面的探究式学习做了铺垫。利用游戏导入的方法进行教学，不但学生的积极性很高，主动参与的欲望很强，还能体现出品德与生活课的呈现形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”，突显课堂中学生是主体的教育理念，并在游戏中，进一步促进和培养学生的各种能力。 ㈦谈话导入法：
谈话，以平等交流、易于接受的特点被孩子们所喜欢，而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接导入成功的关键。例如，首师大版品德与社会四年级上册第一单元主题二“买东西的学问”一课，教学目标为： 1.通过探讨一模一样的商品在不同的购物场所价格不同和同一种商品从产地到异地价格的变化，知道影响商品价格的因素多种多样，领悟商品中凝聚着复杂多样的劳动。
2.初步形成正确的购买商品的态度，具有独立的购买简单商品的能力并学会聪明购物。
3.学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，能够比较商品价格的差异并且考虑其合理性。为了达成目标，教师在导入环节可以以谈话方式进行：你们自己买过东西吗？买过一些什么东西？在学生回答后，教师接着谈话：真不错，你们已经有过买东西的经历了，说明有些同学已经开始接触社会生活了，有了一定的生活能力。同学们发现没有，你们单独去买过的东西，大都是一些小食品、学习用具等。一些贵重的、花钱多的东西，家长是不放心让你们自己去买的，这是为什么呢？主要是怕同学们不会挑选质量好的商品，不会还价。有的人很会买东西，花钱不多，可以买到物美价廉、称心如意的东西；有的人不会买东西，花了不少钱，买来的东西质量不好、价钱贵、不称心。这说明买东西还真有学问。今天我们就来学习这门学问。在轻松愉快的氛围中导入新课的学习。 ㈧影视导入法：
历史题材的电影、电视虽有虚构，但主体是符合历史真实的，其中有不少与历史知识相关的情节，在导入新课中适当地运用，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。如在讲首师大版五年级上册《民族解放之路》一课时，教学目标为： 1.知道日本帝国主义制造“九一八”事变、卢沟桥事变，对中国发动侵略战争，了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。
2.通过搜集、阅读文字资料、观察图片等资料，逐步学习掌握从材料中获取有效信息并进行初步分析、表达的方法。
3.认识到日本侵略者给中国人民带来的深重苦难，增强民族意识和爱国之心。我想达成这个目标，就可以利用记录片“九一八事变”中载选部分进行导入，把学生的思绪拉回到硝烟弥漫的九一八战场，看完之后，学生们个个义愤填膺，但教师恰在这时引导学冷静下来思考：为什么九一八事变会发生在中国？旋即导入新课。
再如：义务教育课程改革实验教材《品德与社会》五年级下册第四单元主题三“五四”运动的呼声一课时，教学目标为：
1.了解巴黎和会严重践踏中国主权，体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。
2.了解五四运动中爱国学生的正义行为和北洋政府软弱无能，以及反动军警的无耻行径，感受爱国学生不屈不挠、反抗压迫的精神，为他们感到自豪和骄傲。3.认同爱国学生的正义行为，思考怎样做一名新时代的小学生。对于这样一个离学生比较远的历史事件，经过教师精心选择的影视片断应该对于达成这个教学目标起到事半功倍的效果。生动直观的媒体补充，引导学生体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。
当然，除了以上所提到的这几种导入方法，品德与生活、品德与社会学科的课堂导入方法还有很多，只要在科学、准确的基础上，能创设学生喜欢、乐学的课堂氛围，能有利与激发学生的学习积极性，能引导学生热爱生活、学会做人，能培养学生良好品德、乐于探究，就应该是成功的导入。
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二、课堂导入的基本方法
不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇1律。笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。
（1）图片导入法。利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
（2）复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。
（3）类比导入法。利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。 （4）时事导入法。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。
（5）实物导入法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
（6）背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。
（7）游戏导入法。教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（8）视听导入法。视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。 （9）谈话导入法。根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。 （10）情景导入法。教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。
（11）表演导入法。根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。 1．直接导入 直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就可以采用直接导入的方式。
2．课堂小游戏导入 对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师可以借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from„.的句型引导出来了，既完成了单词教学，又进行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入 功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。
4．运用多媒体导入 手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学Colours时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现，导入colours的教学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。在教学牛津小学英语5A《Doing housework》时，可将Su yang Su hai 的对话做成小动画片段，这样在进行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象，对于电话用语也可以得到操练，以求用来得心应手。
5．讲故事导入 教师可以根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对Animals的导入设计。在进行部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a rabbit．”„„同时还为后面的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。
6．英文歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
7．“福尔摩斯”式导入 恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。又如在导入“pen ,pencil ,pencil-box”三个单词的教学时，可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“？”疑惑感，激发学生的好奇心，激起他们想解决问题的欲望，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。 8．比较导入 比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。 但是在设计“导入”时应注意几个问题 :
1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。 2．如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
3．在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。 4．采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
5．采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务
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初中语文新课导入策略
新课导入在初中语文课堂教学中有着重要的作用，是课堂教学必不可少的环节。好的导入语言能够让学生进入课堂教学氛围中，激发学生的求知欲和接受新知识的想法。因此，教师应当精心设计一些好的导入语，吸引学生主动参与到教学中来，取得好的教学效果。
同主题导入
教师在导入新课时，可以根据新课的内容和主题来谈论具有相同主题的内容。如在讲朱自清的《春》时，教师在讲课之前可以跟学生讨论一些关于春天的诗句、段落等。提起春，展现在眼前是阳光明媚、绿意盎然的美丽景象，感受的是春特有的生机勃勃。“春风又绿江南岸”是王安石眼中的春，“二月春风似剪刀”是贺知章眼中的春，“万紫千红总是春”是朱熹眼中的春。这些诗句都从各自的角度描写了春天，而朱自清眼中的春天又是怎样的一片景象呢？通过与别人眼中的春进行类比和讨论，让学生能够融入一片春光明媚的氛围中，激发学生的学习热情。并且通过充分运用语文的文字美、语言美和意境美，引起学生的兴趣，让学生自然而然的进入教学的氛围中。
又如，在讲《范进中举》时，可以这样引入：通过上节课对鲁迅《孔乙己》的学习，大家能够看出孔乙己是封建科举制度的牺牲品，孔乙己的悲剧命运揭露了封建科举制度对人才精神和肉体的戕害。这节课将要学习的《范进中举》也刻画了一个受科举侵害的人物，虽然人物最终的命运和孔乙己不同，但却从另一个角度反映了封建科举制度的罪恶和黑暗。通过这种引入方式让学生在学习之前对文章有初步了解，引起学生进一步探究的热情，从而达到提高语文教学质量的目标。
故事导入
学生通常会很快接受自己感兴趣的东西。因此，教师在讲课前可以讲一个与课文有关的、学生感兴趣的故事，将学生的注意力吸引到课堂中来，让学生快速地进入学习的状态。
如在教学《从三到万》一课时，教师可以先给学生讲个妄人学字的故事：从前有一个财主，家里有很多钱，但家里的人都不识字。于是，他就请了一位先生教儿子认字。先生从一开始教起，写了一横说这是“一”字，写了两横说这是“二”字，写了三横说这是“三”字，财主的儿子听到这，很高兴地丢下笔，告诉父亲自己都学会了，不用再学了，可以不用先生了。财主很高兴，就辞退了先生。一段时间过后，财主准备请一位姓万的朋友来喝酒，让儿子写一个请帖，财主等了很久，儿子还是没有写好，财主催促儿子，儿子抱怨说：“写了一整天才写了五百个横，什么时候能写到万”。
然后，教师引导学生，从这个故事中学到什么？这样，学习《从三到万》这篇课文就能更加明白。通过讲一些学生感兴趣的故事，不仅能够让学生从故事中收获到一些个人的思考和见解，还能吸引学生进行进一步学习。学生对故事的兴趣要比其他话题更大，教师在教学中活用这些故事，能够在教学中取得很好的教学效果。
历史知识导入
初中语文教材中很多内容都有相关的历史知识。尤其是课本中文言文的教学与古代历史的关系尤为密切。很多学生对一些历史人物及其事迹比较感兴趣，如苏轼、李清照、岳飞、诸葛亮等。教师可以根据学生的兴趣在讲解课文时，导入和文章有关的历史事件及人物，引起学生听课的兴趣。文言文和现代文相比，生涩难懂，学生在学习时会觉得难且枯燥，学习效率也比较低，会失去学习文言文的兴趣。因此，教师在讲课时，应当让学生了解课文的相关时代背景，很多文章在特定的历史环境下都有着特定的含义，等到引起学生的兴趣后再进行教学，教学效果就非常明显了。如在讲解《岳阳楼记》这一课时，教师可以向学生介绍古代三大名楼，并介绍范仲淹创作时的心态，向学生提问为什么范仲淹会先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，让学生带着问题学习。
设置悬疑导入
初中生还处于对各种问题都有很强的好奇心的阶段。因此，教师在进行新课的教学时，可以通过设置悬疑的方法进行导入，让学生为了找到答案而主动思考，促进学生认真学习文章。如在进行《爸爸的花儿落了》的教学时，教师可以设置悬念。文中的父亲很喜欢养花，有一天花枯萎了，为什么爱花的父亲会对花不管不顾呢？文章的题目又暗示着什么呢？下面通过学习这篇课文来探寻出这些问题的答案。通过这样的导入，让学生对要学习的内容产生一种神秘感，激发学生探究的欲望，然后通过学习课文得知，花儿落了，找到父亲去世的答案。通过这种设置悬念的方式，不仅能够有效地激发学生的好奇心，让学生主动去探究和思考，还能让学生更容易明白文章的主旨，从而更好地理解课文的内容，提高学生的学习效率。
巧妙地进行新课导入，能够有效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，帮助学生更加有效地理解课文。因此，教师应当精心设计新课导入语，采用有效的导入方式促进学生的学习，提高初中语文教学效率。
参考文献
[1]蒋晓敏.初中语文新课导入略谈[J].课外语文，2014，9（6）：57-58.
[2]杜俊红.浅析初中语文新课导入技巧[J].读写算，2014，13（46）：82-83.
（作者单位：江苏省常州市西林实验中学）
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教学过程： 教学设计流程：
【创设情境
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学以致用】
【学生总结
感受收获】 【教师小结
提炼升华】 【课堂训练 反馈矫正】
本节课充分利用了案例教学、讲练结合等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。
同时，本节课十分重视地图的使用，利用多媒体课件充分展示各种交通照片和交通网地图，让学生阅读图册中的交通图，以及让学生在学案简图上标注铁路干线的名称和枢纽名称等。在读图、用图和填图的过程中提高了学生的地理技能。
让学生充分参与课堂，提高课堂实效是本设计的基本思路。交通运输这一内容的知识难度并不太高。学生对身边的各种交通运输方式均有一定的感性认识。因此，在本节课的讲授过程中，教师重在知识的引导和方法的点拨；学生则要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程投入。教师安排好教学的过程，通过教材和补充材料上的图片、表格以及案例材料，引导学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提出信息，掌握知识要点的要求；并穿插练习进行巩固，讲练结合，让学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高课堂的实效。
1、把乡土地理引入课堂。
2、注重知识的建构过程。让学生在小组合作、相互讨论中，通过对问题的探究，不断总结地理原理，并运用所学的地理原理规律解决地理实际问题，使所学知识内化并与旧知识整合，培养学生主动探究地理问题的能力。
3、采用案例教学。案例贵在精选，突出典型性、目的性，经济性。以能力培养为核心，进行各种案例的综合运用。
《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。
为了贯彻这一理念，笔者将本节内容的教学形式设计为任务型教学。由教师指定任务，创设 情境，学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时，达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。
第11篇：背影新课精彩导入
《背影》新课精彩导入
吉林省第二实验学校
韩道红
案例再现
老师在讲授新课《背影》前与学生交流文学作品中出现的背影，感知背影的深刻内涵。同学们纷纷提及到《绝品》中三爷的背影以及《白雪歌送武判官归京》中武判官骑马回京的身影等等。教师根据学生的发言总结背影所蕴含的意义：《绝品》中三爷被下人搀扶将行渐远的身影，体现其不惜牺牲自我，坚守原则的浩然正气；《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处。”中友人的背影，传达的是离别的伤感和前途未卜的茫然心绪；《目送》中孩子远行的背影、渐渐长大的背影，蕴含着无尽的期许；鲁迅的《一件小事》中车夫扶着那老女人向大门走去时的背影，展现出对普通劳动人民品质的敬仰。
通过对有关背影文章的交流，结合学生的课前作业，研读背影的魅力。
学生郭芷铭课前作业写到：背影，源于注视；注视，源于不舍；不舍，源于情深。朋友目送知己，是相知远去复见难；妻子目送丈夫，是一别不知何时归；君王目送将士，是古来征战几人回。远去的背影，渐小的的黑点，不移的目光，心灵的牵挂，回忆的惆怅，背影的魅力。
学生刘明瑾课前作业写到：背影是中国人最沉重的臆想，他肩负着道义，是金庸笔下的豪侠；他辛苦劳作，影射鲁迅勾勒的悲惨国人命运；他轻垂泪眼，苦叹十三道金牌的难违；他轻倚危栏，酌酒遥望轻吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”„„
刘珂含说课前作业写到：背影是战争年代一双满是泥泞的布鞋一步步的远离，是年已花甲的老母亲的记忆。
背影是*浩劫中镣铐锁住的亢奋灵魂的挣扎，是沉重步伐的一帧帧画面，它将希望于人世隔绝，让张张背影划出长长的牵挂，一面系着亲人，一面系着自己。
背影是和平时期里永久伫立的挺直的脊梁，是年轻的父母目送着子女跑进校园，是不惑之年的父母凝望着儿女日渐丰盈的羽翼，是长大后的儿女端详刻画着父母容貌的红色剪纸，看到的只是他们的轮廓。脆弱易碎却在鲜红的纸上泛滥着对儿女的热情。
是谁在凝望谁的背影？是一生守候他人的背影还是“长大后，我就成了你”开始被守望加入守望的行列？转身后，予人背影，步调踏实而坚定，可能是日复一日幸福，也可能今后此生陌路。
拾起一张张背影，将最美的背影吝啬地从昨日手中夺回，我要把它留给明天。 教师对学生的解读加以点评，进而引入朱自清的《背影》。
成功细节
本案例中，教师通过回顾所学文章，以同一知识点加以串联，分析各自独具的魅力所在。这样的方式既巩固原有的知识，又能拓展学生的思路，进而激发他们对“背影”情结的认识，引发深入的思考，才会形成精彩的习作，达到“举一反三”之效。师生通过一起“温故”进而“知新”，在纵向对比中突出背影的厚重度。日常的语文教学中注重听、说的训练，用写的方式引入课堂，凝炼的文字配以精辟的见地将背影这一生活化的事物上升为融入万千情感的载体，成功地与所要教授的文章相契合，既保证课堂的质量，又使课堂的容量更饱满，教学效果更佳。
功效评价
瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。而温故知新的导入更能增强学生新旧知识的衔接性，顺利地引入所要教授的内容，循序渐进，自然且流畅。“旧识”与“新知”的相契合，更加明确课堂的教学内容，使讲授的重点更为突出，
教授目的更加明确。在勾连以往知识时，更能调动学生积极思维，诱发他们主动探究问题，进而能够积极思考，探微知幽。
细节反思
“万事贵乎始”。课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。本堂课的导入内容涵盖较多，用时较长，有可能影响到课堂的节奏，教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 导语奠定了整个课堂的基调，也是教学质量的重要保障。如若将导入中课前的作业调整到整堂课的结尾，更能起到升华文本内容之效。
如考虑导入的有效性，可从课文内容入手，让学生设计对联，直入主题。
利用多媒体展示对联：
1.冷暖看尽 月台橘香灯悠然 触目伤心 是非归真 旅途遥寄各守望 背影独行 2.背立天地拭泪间泪随风洒游子吟伤
影逝二载怀旧时疚自心生静夜思亲 对联的文字简洁且意蕴丰厚，内容又与文本相切合，进入正课较快同时可增加对背影传统感的解读，结合自己的生活实际，使学生能够感同身受，引发共鸣。
第12篇：诗四首导入新课
导入新课
曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文，整体感知课文内容
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。
[问题组]
①全诗以哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
学生四人小组交流学习，全班讨论明确：
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登剿?
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下 王 湾
导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
感知内容
学生自由朗读，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
学生自主合作探究明确：
①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
钱塘湖春行 白居易
导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
感知内容
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
学生自己合作探究明确：
[明确]
①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
研读与赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
作业
背诵这三首诗。
第二课时
○教学内容
《西江月》、《天净沙 秋思》
○教学设计
导入新课
西江月 辛弃疾 齐背前三首诗(可配上音乐)。
我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。
教学内容
学生自由朗读，思考下列问题。
问题组：
①这首词分上下两片，各写了什么内容?
②表达了词人怎样的心情?
学生自主合作探究明确：
a． 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)
b．这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
研读与赏析
学生集体朗读课文，思考问题：
问题组：
①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
②“忽见”一词有什么表达作用?
③探究这首词的意趣。
学生自主合作探究明确：
①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。
②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望》L之吼
③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
天净沙·秋思 马致远
导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
感知内容
教师范读，学生仿读。
学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。
研读与赏析
学生自主合作探究，明确：
作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
学生配乐朗读
拓展延伸
学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
延伸作业
①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。
②展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。
第13篇：浅谈新课的导入
浅谈新课的导入
导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。下面具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识型激趣法。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏凤传老师是这样设计导语的：
“学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
二、形象直观法，就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：在教学《记一两纺车》时，可以设计以下导语：同学们，我们首先来听一首歌(播放《南泥湾》)。这首歌唱的是1942年延安大生产运动，歌颂三五九旅战士“又战斗又生产”，把荒无人烟的南泥湾建成“遍地是庄稼，到处是牛羊”的陕北好江南的英雄事迹。你们知道为什么要开展大生产运动呢？那时是抗战最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁陕宁边区，想困死我们。当时边区经济极端困难：没衣穿，没鞋穿，甚至没饭吃。为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，毛主席号召大家“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布。结果我们不但吃得饱，穿得暖，而且取得了最后的胜利。(接着用幻灯放映纺车图片)
我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
三、前后知识联系法。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》可以这样开头：
我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。
再如教授《社戏》时可以这样导入课文：我们很多同学小时候，甚至现在，都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”农村，对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他不仅学到了许多知识，还同农家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品格。那里的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他四十一岁时，写下了回忆那段生活的文章－－《社戏》。
这段导语是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，得益匪浅。
四、情感感染法。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《回忆我的母亲》时，可以用以下导语：
【沉痛的语调】同学们，1944年2月25日， 朱德同志的母亲钟老夫人不幸去世。4月10日，延安各界举行公祭，挽联很多，党中央、毛泽东、周恩来都写了挽联，其中党中央的这幅挽联是：“八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。”上联歌颂朱德同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。在这次公祭之前，朱德同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。
教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。用党中央的挽联导入新课，主要目的是让学生明白朱德的母亲就是千百万劳动人民的母亲，为文章结尾部分“升华”主题埋下伏笔。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“我的母亲”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
第14篇：导入新课贵在创新
导入新课贵在创新
罗浮镇中心小学杨惠玲
“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有良好的开端。”新课导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。巧妙的导入，犹如投石激浪，会使学生产生浓厚的学习兴趣，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，渲染良好的课堂气氛。为新知识的学习做好铺垫。如何导入是教学环节的关键一步，下面浅谈几种导入新课的方法。
一、描述情景激趣导入
新课标提出“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”这句话道出了兴趣在学习中的重要性。创设情景，能激发学生的感情共鸣，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。例如：在教学《桂林山水》一文时，我是这样设计导语的：“同学们，我们学过苏轼的《饮湖上初晴后雨》，谁能把它背下来？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。）很好！烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。春天的西湖是如此的魅力，而在作者笔下，桂林的山水更是如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏桂林的美景。”这种导入会使学生入情入境。它可以更好地吸引学生的注意力，优化学生的思维空间，课堂教学的效果就事半功倍了。
二、设置悬念 启迪思维
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文《狐假虎威》。这一段导语吸引了学生的注意力。急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
三、明确中心审题导入
教师引导学生审清题目，抓住文章的主旨，唤起学生的学习兴趣，促使学生思维投入到对课题内容的探索之中。例如，教学《将相和》时，先板书课题让学生理解“将”、“相”各指谁？“和“是什么意思？通过讨论使学生知道题目讲的是廉颇和蔺相如和好的意思。教师进而追问，这一将一相是否一直“和好”？如果不是，那么为什么“不和”？后来，他们为什么又“和”了呢？这些问题课文会告诉我们的。这样，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审题能力，把一个“和”字突现在学生眼前，抓住了全文的中心，直奔课文重点。
四、创设情境 激趣导入
对富有感情色彩的课文，可运用语言、多媒体等手段创设一种生动感人的教学情境。在教 知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
五、解题入手 开门见山
课题是文章中心的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入手，开门见山”是语文授课导入最基本最常见的方法，教师应抓住课题中的关键词进行剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。如教学《捞铁牛》一课，我让学生先找题目中的关键词，在学生一致确认“捞”最重要后，顺势引导：“围绕这个‘捞’字，你想课文应告诉我们什么？”学生回答后教师相机板书归纳，指点学生由此去理清课文脉络，读解全文，大有“提领一顿，百毛皆顺”的艺术意趣。“开门见山”的导入，能使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，有效提高了课堂效率。
六、形象直观情景导入
运用生动形象的语言，现代化的教学手段把说教变得生动形象。使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情景。如教学《春天在哪里》，先播放“春天在哪里”这首歌曲，让学生欣赏，激发学生情感的波澜，再引入新课。
总之，导入新课是一种教学艺术，课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生为主的需求。
2010年3月
15 × 20 = 300
第15篇：英语课堂如何导入新课
英语课堂如何导入新课
——元宝山区平庄中学 廖凤侠
在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。
目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。
鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
一、新课导入的基本要求
1．导入要有趣，切忌刻板乏味。 2．导入要切题，切忌随心所欲。
3．导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。
4．导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。
二．英语新课导入的具体方法
根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。
(一) 主体性导入
现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。
1.值日汇报导入
教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。
2.三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个话题报告， l,要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
3.课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。,在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。
(二) 兴趣式导入
教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。
1.实物导入法
2.游戏导入法 3.音乐导入法
4.图片导入法 5．看图提示导入法
（三）生活化导入
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1．联系实际生活，导入新课。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：:Do you like sports? Which sports do you like best?学生争着回答：“I like playing basketball.I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，（初三英语Unit 16 Leon 62）学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。
2．背景知识导入法
这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit 7 Leon 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。
3．故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit 17 Leon 66 and 67,课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot miing.She thought a thief must have stolen them, So she called the police.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。
（四）任务型导入
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。
1、以旧带新进行导入
学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，教师利用图片或实物和学生进行问答：Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。 2.创设问题导入法
创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在设计Book III Unit 8 Merry Christmas导入时，教师可设置情景：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A 为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。 方法。
三．新课导入对英语教师提出的要求
施之教法，贵在启导。作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。
教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情、合理、合时，除此之外，还应注意以下几点：
（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。
教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。
（二）教师的语言要有趣味。
教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣，导入语古板、单调乏味，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛沉闷、被动；使用的导入语应切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
（三）留心积累，建立英语话题素材库
网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，也使得课堂导入如鱼得水。多媒体技术能集图片、文字、声音和影像于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，能从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。然而，一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。
（四）研究学生的心理，熟悉学生的个性。
在当今的信息时代，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等发生了巨大的变化。电脑、足球、电影以及流行音乐等已成为他们每日谈论的话题。教师已不再是知识的垄断者。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生去创设情景，如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师益友。
总之，在英语课堂教学中在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课，新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
第16篇：《狼牙山五壮士》导入新课教学反思教学教案
佚名
每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入我是这样设计的：
一、学生配乐（抗日战歌）讲抗日英雄故事。
二、教师激情导入：
三、齐读课题，从这个题目中你能知道什么？（地点、人物）
如果说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也可以表示为什么这里要用“五壮士”你是怎样理解这个“壮”字的？
四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢？结果怎样？
学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：
1、教师的一段激情导入比较好。尤其是问“你们知道为什么吗？”当时把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。
2、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
不足之处：
1、学生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。
2、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉，尤其是在25课《珍珠鸟》的教学中，学习居然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊讶、折服。老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
第17篇：初中历史论文：用解释标题的方法导入新课
历史：用解释标题的方法导入新课
摘要：在中学历史教学过程中，导入新课的方式对实现教学目标非常重要。常用的导入方式有复习导入法，有资料导入法。而笔者在教学过程中总结出一种比较实用的导入方法──解释标题导入法。这种方法可以让学生在上课开始就对本节课的内容形成比较系统的认识，能够较好地突破重点难点。
在历史课的教学中，导入新课的方法很多。常用的是通过复习上节课的内容，因势利导的引出新课内容，这是由于历史课具有一定的连贯性；另一种比较常用的是用与本节课内容有联系的一些资料导入，比如用典型的历史故事，图片，视频，音频等，这种方法能够增加学时的趣味性。而在我的教学实践中，除了运用上面的方法导入，还总结出解释标题也是一种比较好的导入新课的方法。
历史课每一节都有一个相对独立的标题，这个标题或者是对本节课主要内容的概括，或者是对本节课所属历史阶段基本历史特征的描述。在我的教学工作中，我总结出大多数的新课都可以用解释标题的方法导入，下面我以人教版中国历史八年级下册中的两节课举例说明。
在我讲第一单元第一课《中国人民站起来了》时，就是用解释标题的方法导入的。具体做法：标题板书后，指导学生认真研读，然后指出标题中最关键的一个字是“站”，然后着重分析“站”的含义，引导学生复习总结：新中国成立前中国的社会状况是半殖民地半封建社会，中国人民身受帝国主义，封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，人民的生活极为艰难。共产党领导中国人民进行反帝反封建的新民主主义革命，推翻了三座大山，建立了真正独立自主的新中国，压迫在人民身上的沉重负担解除了，人民成为了国家的主人，扬眉吐气，社会地位提高了，生活状况改善了，这是中国人民站起来了的含义。今天我们就一起来学习标志着中国人民站起来了的新中国成立的这段史实。
又如在讲第二单元第五课《三大改造》时，我也用了解释标题的方法导入，首先引导学生回答是对哪三项事物或现象的改造，学生回答后我进行解释：三大改造是对农业，手工业和资本主义工商业中的生产资料私有制进行改造，把它们变成属于国家或集体所有的公有制，从而在我国建立起社会主义的基本制度。新中国成立时的性质属于新民主主义国家，而中国共产党的奋斗目标是在中国建立社会主义制度，这就要求消灭剥削制度赖以存在的基础──生产资料的私有制。所以三大改造在我国社会主义制度的建立过程中是必要的。三大改造的完成，也就标志着社会主义制度在我国建立起来，我们进入了社会主义初级阶段。今天我们就来学习当时我们是怎样对这三大行业进行改造的以及改造的结果如何。
新课程标准指导下，学生是学习的主体，教师起引导作用。用解释标题导入可以避免学生的盲目性，可以使学生有个明确的认识，本节课的重点是什么，围绕这个重点要学习哪些内容。因为标题基本上就是本节课的核心内容或中心思想，讲解标题的过程同时也向学生展现了本节课的基本线索的过程，向学生指出了方向，从而减少学生学习新课的难度，使学生比较容易在教师指导下形成历史认识。
当然，任何一种教学方法都有具体的适应面，解释标题导入也并非所有课时都是最合适的，教师在运用是也要做具体分析，选择最合适的方法导入，这样才能达到最好的教学效果。
第18篇：论高中物理新课导入技巧
论高中物理新课导入技巧
要想上好一堂课，必须有个良好的开端----精彩的新课导入，良好的开端等于成功的一半嘛。
在高中物理教学中，最重要的一项内容就是如何讲清物理概念，使学生全面理解概念的内涵与外延，并学会运用概念分析、解决问题。概念作为物理知识体系的基本构成单位，在新课教学中，其引入方法是否恰当，不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握，而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣，调动积极性而参与教学活动。下面结合教学实践，谈谈引入物理概念教学的几种方法。
一、实验法
大多数物理概念的教学方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖析揭示其本质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化了学生对概念的理解和记忆。
例如，在引入弹力的概念时，先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用；再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力概念。又如，在讲述超重与失重时，让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，此时发现弹簧秤示数增大了，从而给出超重的概念；同样，在观察弹簧秤加速下降时其读数减小的现象后，建立失重概念。通过实验演示的直观教学，有助于学生在头脑中形成新概念的情境，而留下深刻的印象。
二、类比法
类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学。只有这样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。
例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等等。
三、设疑法
设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动，经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境，这是引入物理概念的一种好方法。
例如，引入全反射概念时，将一束光线从光密媒质（水或玻璃）中斜射到光疏媒质（空气），然后慢慢地增大入射角，当入射角增大到一定程度时，为什么折射光线不存在了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。在学生分析疑问的基础上，引号学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生牢固地掌握了全反射的概念。
四、联结法
物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧概念之间的关系发生联结，有意义的研究才能实现。因此，在进行概念教学中，要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是物理教学中通常采用的方法。
例如，在引入能量的概念时，先沿用初中时所学过的一些粗浅定义：一个物体能够对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。在此基础上，讨论怎样定量确定能量的变化问题，从而得出用做功的多少来确定能量变化的多少这样的一个基本认识，再通过列举事例分析而引入能量的概念。又如，在引入电势的概念之前，先复习场强的引入过程，说明在电场中某点，随着检验电荷电量的增大，所受电场力成正比地增大，但电场力与电量的比值是确定的，这就是该点的场强。有抓住这样新旧知识间的本质联系，自然而然地导入电势概念，才有助于学生接受新概念的内涵。
五、激趣法
心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，这是值得注意采纳的方法。
例如，在引入光的干涉概念时，首先介绍托马斯.扬在历史上第一次解决相干光源的问题，成功地做出光的干涉实验的史料，它能激发学生对新概念学习而产生浓厚的求知兴趣。又如，在引入电磁感应概念教学时，简要介绍法拉第其人及其在物理学上的杰出贡献等事迹，以激发学生学习该概念的兴趣。除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，如设计一些趣味实验，提出一些相关的奇妙的自然现象，设置悬念等，也容易激起学生的学习兴趣，有利于新概念的引入，有利于学生接受并掌握概念。
六、外延法
物理学中，有些物理概念是在抽象的基础上建立起来的，概念的定义方式是用来揭示概念内涵的方式给出的，而越是抽象的概念，学生越难理解，不易接受。因此，对于这样的概念在教学时最好要从其外延开始引入。只有这样，才可把抽象的概念具体化，学生才能容易理解与掌握，同时还可逐步训练和提高学生的归纲概括和抽象思维能力。
例如，对于力的概念的引入，首先从人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用的这些外延开始，去总结归纳建立力的概念，学生易于接受这一抽象的概念。又如，在磁感应强度概念的引入时，先揭示其外延：把一小段通电导体放入磁场中某处，当导线方向跟该处磁场方向一致时，通电导体受力为零；当导线方向与磁场方向垂直时，所受力最大；当导线方向与磁场方向斜交时，受力介于零与最大值之间，然后，取导线与磁场方向垂直的情况下定义了磁感应强度，从而使学生对其有了深刻的印象与记忆。
七、实例法
在物理学中，有许多的物理概念是通过剖析实际生产与生活中常见的事例、分析现象、抓住其本质而归纳得出的，因此，在对这类概念引入教学时，我们不妨也模仿这概念的建立过程模式对其进行“重复式”的讲解，再结合学生已有的认知基础，帮助学生形成、理解并掌握该概念涵义。
例如，在引入冲量与动量概念教学时，以开动的汽车为例，说明汽车获得一定速度不仅同它受到的牵引力有关，而且还同力的作用时间有关，然后由牛顿运动定律和运动学知识，揭示出速度的变化跟力作用时间的本质联系：，由此而引入了冲量与动量的概念。这样的引入，除了其物理意义比较明显、学生易于接受外，还可以帮助学生认识两个概念间的密切联系，从而进一步明确冲量的效果是使物体获得动量。又如，在进行机械振动概念的引入教学时，从日常生活实例出发，选取弹簧振子、单摆、水中的浮沉子，不倒翁等为振动物体，启发学生抓住这些物体的振动的共同特点，建立振动的概念，不但能使学生把握住振动这种运动形式的特点，为引入产生机械振动的两个条件奠定基础，而且还可培养学生科学的观察能力和分析能力。
八、直接法
在物理教学中，有些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的方法给出的这样的概念比较具体直观，学生易于理解和掌握。如：重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等，都是直接引入的概念。为此，对于这类概念的教学，我们不必做太多的分析与讲解而直接引入，其教学效果才是立竿见影的。
当然，除了上述八种概念教学引入方法，还有亲身体验法、实物模型分析法、理想实验模型法等等，在此不再繁述。总之，无论采用何种引入方法，都必须符合学生认知发展规律和教学内容的特点，尽可能做到形象直观，以提高课堂教学的效果。
除了以上常见的几种导入方法外，还有很多。新课的导入如同桥梁，联系着旧知和新知，新课的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局，新课的导入如同航标，引导着学生思维的方向。如果教师能精心设新课导入这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。
2012.11.08
第19篇：高中地理新课导入十二法
高中地理新课导入十二法
2011-8-27 08:00| 发布者: 天空之城| 查看: 255| 评论: 10|原作者: 严过留痕295 摘要: 张家界市桑植县第一中学刘绍春著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳 ...
张家界市桑植县第一中学刘绍春
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。 那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？
一、漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……
二、儿歌导入法
儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？„地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。‟从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习„地球运动的基本形式——自转和公转‟”。
三、悬念导入法
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。
例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。
你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。
四、广告导入法
大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。
例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”；“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗？
又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海……”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。
五、谜语导入法
采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。
例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。
又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。
六、目标导入法
教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，
在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。
例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。
七、简介导入法
有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。
例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到－71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有
三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。
你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。
八、材料导入法
针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。 例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢？”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂？找没找到人口？”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”
学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。
九、复习导入法
复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。
例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分布”。
十、节日导入法
与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。 例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自然，就一定会取得很好的教学效果。 十
一、时政导入法
将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度；既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。
例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的）最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说……在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申奥成功的问题。 十
二、析题导入法
标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清
晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。
例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“„＝‟像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“„ㄧ‟，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？
一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。
导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。
第20篇：初中生物新课的情景导入
初中生物新课的情景导入
教学过程的设计是备课的重头戏，导入是其中第一个环节，“良好的的开端是成功的一半”。一个恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础；导入不仅仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。以下是我在教学中对导入的一些尝试。
一、视觉的感受——图片的直观导入
有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的图片，马上就会产生疑问：“这是什么东西呀？”，“今天又要学习什么内容了？”由此，自己可以很自然地导入新课。
1、通过课本相关图片导入
例如：在学习与免疫有关的疾病这节课，上课首先直接展示艾滋病感染者的图片，通过图片学生会感受到艾滋病患者的痛苦、病毒对身体的摧残。学生就会产生是什么原因使人的身体受到这样严重的摧残如何预防？等等一些疑问。让学生一上课就关注这种疾病的病因，带着问题去学习；激发其学习兴趣。
2、热点、焦点新闻图片导入
过多造成的，学生印象不深。为了加深学生对知识理解和掌握，我就展示了宝马汽车、我国生产的比亚迪新能源汽车图片，让学生选择自己将来买什么样的汽车？自己选择车的标准是什么？根据学生的选择做出我自己的评价，引导学生本着节能环保的标准准购车，同时根据为什么要选择节能环保的车，引出我们关注环境问题，即“温室效应”的产生原因和解决的办法。这样学生通过图片的引导，发现自己对“温室效应”的认识还不全面，激发学生要认真的去学习本节课的能容。
二、视听的感受——影音资料导入
影音资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。
例如：在学习人与生物圈这节课时，上课就直接播放我国南方出现的“疯长的一枝黄花”，以及有关“紫茎泽兰”泛滥成灾的新闻采访视频资料，让学生感受到外来物种入侵带来的后果。使当地的环境遭到破坏，原有物种受到侵袭，引起学生关注人与生物圈和谐相处等有关的环境问题，要解决这样的问题，需要用那些知识来解决，引起学生对生物圈结构和功能的关注，进而激发学生去学习本节课的内容
三、通过实验、生活实际问题导入
通过实验的过程中或结果，引导学生发现问题，引起思考，帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。通过生产、生活遇到的一些实际问题、新技术或者新产品等，启发学生关注生活，调动他们的学习积极性。让学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。 例如：在讲述“渗透吸水”这一知识点时，自己提前一天让一个学习小组准备一个小实验，实验过程是：准备两个大小相似的马铃薯，并在马铃薯上挖两个大小相同的洞，分别注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，标记初始液面高度。然后在课堂教学中，由参与实验的学生先介绍操作过程，并展示实验结果。（放清水的液面下降，放蔗糖的则液面上升；放清水的马铃薯硬，放蔗糖的马铃薯软。）再联系日常生活中，给蔬菜喷洒清水能保持新鲜，而腌制咸菜时会出现大量的水渗出等现象，使学生建立一个植物细胞在高浓度溶液中失水，在低浓度溶液中吸水的基本印象，然后再进一步通过半透膜的实验来揭示渗透吸水的实质。
如：在人与生物圈的教学中，要关注大气污染所产生的“温室效应”的环境问题，直接告诉学生温室效应是由于大气中的二氧化碳过多而导致的。
在讲授生长素的生理作用时，提前一个月让三到四名学生在自己的教室养一盆观赏叶类的花，要求他们注意给花及时浇水，不要改变花盆的方向和位置，注意观察茎的生长方向。到学习这部分内容的时候，让学生直接观察这盆花的茎生长方向，会看到茎是朝向窗户的方向。
在讲授植物对矿质元素的吸收和利用这节课时，利用投影展示在一次农业成果展中的一棵：“番茄树”图片资料，让学生观察这棵“番茄树”与我们平常见到的番茄在长势、产量方面有什么不同？学生会说出“长得高大，产量高”，然后提出问题：为什么这棵“番茄树”能够在无土的条件下很好生长，下面的培养液为它提供了那些营养？在生产的过程中需要注意那些问题？学生可以讨论，然后根据学生讨论的结果去针对性的讲解和分析。最终得到结论，植物生长需要的是矿质元素和水，结合矿质元素的吸收原理，在生产的过程中为什么还要注意通入一定量空气。
四、形象、幽默的语言导入
用成语、谚语可以把抽象的生物知识形象地表述出来，不仅能活跃课堂气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解抽象的生物学理论，而且更能体现学生由“知识型”向“能力型”的转化。例如：
1、以“山青水秀，鸟语花香”形象的语言描绘美好的环境，给人以美的享受，要想有这样美好的环境，创造这样的环境，就要明确优美的环境由什么成分组成、各个成分之间有什么样的作用？然后就可以导入森林生态系统的作用相关内容。
2、以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”这样的谚语，描绘各种生物之间的关系，他们之间到底有什么样的关系？需要我们学习生物之间的捕食关系，导出要学习的内容——生态系统中的食物链和食物网。
3、以“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语，让学生明确为什么种瓜不能得豆？实质是生物种族的延续，进而导出生物的遗传问题；
4、以“一母生九子，九子各不同”谚语，学生去思考同一种生物为什么个体之间存在着差异？进而导出生物的变异相关的内容。
