初中语文新课导入策略
新课导入在初中语文课堂教学中有着重要的作用，是课堂教学必不可少的环节。好的导入语言能够让学生进入课堂教学氛围中，激发学生的求知欲和接受新知识的想法。因此，教师应当精心设计一些好的导入语，吸引学生主动参与到教学中来，取得好的教学效果。
同主题导入
教师在导入新课时，可以根据新课的内容和主题来谈论具有相同主题的内容。如在讲朱自清的《春》时，教师在讲课之前可以跟学生讨论一些关于春天的诗句、段落等。提起春，展现在眼前是阳光明媚、绿意盎然的美丽景象，感受的是春特有的生机勃勃。“春风又绿江南岸”是王安石眼中的春，“二月春风似剪刀”是贺知章眼中的春，“万紫千红总是春”是朱熹眼中的春。这些诗句都从各自的角度描写了春天，而朱自清眼中的春天又是怎样的一片景象呢？通过与别人眼中的春进行类比和讨论，让学生能够融入一片春光明媚的氛围中，激发学生的学习热情。并且通过充分运用语文的文字美、语言美和意境美，引起学生的兴趣，让学生自然而然的进入教学的氛围中。
又如，在讲《范进中举》时，可以这样引入：通过上节课对鲁迅《孔乙己》的学习，大家能够看出孔乙己是封建科举制度的牺牲品，孔乙己的悲剧命运揭露了封建科举制度对人才精神和肉体的戕害。这节课将要学习的《范进中举》也刻画了一个受科举侵害的人物，虽然人物最终的命运和孔乙己不同，但却从另一个角度反映了封建科举制度的罪恶和黑暗。通过这种引入方式让学生在学习之前对文章有初步了解，引起学生进一步探究的热情，从而达到提高语文教学质量的目标。
故事导入
学生通常会很快接受自己感兴趣的东西。因此，教师在讲课前可以讲一个与课文有关的、学生感兴趣的故事，将学生的注意力吸引到课堂中来，让学生快速地进入学习的状态。
如在教学《从三到万》一课时，教师可以先给学生讲个妄人学字的故事：从前有一个财主，家里有很多钱，但家里的人都不识字。于是，他就请了一位先生教儿子认字。先生从一开始教起，写了一横说这是“一”字，写了两横说这是“二”字，写了三横说这是“三”字，财主的儿子听到这，很高兴地丢下笔，告诉父亲自己都学会了，不用再学了，可以不用先生了。财主很高兴，就辞退了先生。一段时间过后，财主准备请一位姓万的朋友来喝酒，让儿子写一个请帖，财主等了很久，儿子还是没有写好，财主催促儿子，儿子抱怨说：“写了一整天才写了五百个横，什么时候能写到万”。
然后，教师引导学生，从这个故事中学到什么？这样，学习《从三到万》这篇课文就能更加明白。通过讲一些学生感兴趣的故事，不仅能够让学生从故事中收获到一些个人的思考和见解，还能吸引学生进行进一步学习。学生对故事的兴趣要比其他话题更大，教师在教学中活用这些故事，能够在教学中取得很好的教学效果。
历史知识导入
初中语文教材中很多内容都有相关的历史知识。尤其是课本中文言文的教学与古代历史的关系尤为密切。很多学生对一些历史人物及其事迹比较感兴趣，如苏轼、李清照、岳飞、诸葛亮等。教师可以根据学生的兴趣在讲解课文时，导入和文章有关的历史事件及人物，引起学生听课的兴趣。文言文和现代文相比，生涩难懂，学生在学习时会觉得难且枯燥，学习效率也比较低，会失去学习文言文的兴趣。因此，教师在讲课时，应当让学生了解课文的相关时代背景，很多文章在特定的历史环境下都有着特定的含义，等到引起学生的兴趣后再进行教学，教学效果就非常明显了。如在讲解《岳阳楼记》这一课时，教师可以向学生介绍古代三大名楼，并介绍范仲淹创作时的心态，向学生提问为什么范仲淹会先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，让学生带着问题学习。
设置悬疑导入
初中生还处于对各种问题都有很强的好奇心的阶段。因此，教师在进行新课的教学时，可以通过设置悬疑的方法进行导入，让学生为了找到答案而主动思考，促进学生认真学习文章。如在进行《爸爸的花儿落了》的教学时，教师可以设置悬念。文中的父亲很喜欢养花，有一天花枯萎了，为什么爱花的父亲会对花不管不顾呢？文章的题目又暗示着什么呢？下面通过学习这篇课文来探寻出这些问题的答案。通过这样的导入，让学生对要学习的内容产生一种神秘感，激发学生探究的欲望，然后通过学习课文得知，花儿落了，找到父亲去世的答案。通过这种设置悬念的方式，不仅能够有效地激发学生的好奇心，让学生主动去探究和思考，还能让学生更容易明白文章的主旨，从而更好地理解课文的内容，提高学生的学习效率。
巧妙地进行新课导入，能够有效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，帮助学生更加有效地理解课文。因此，教师应当精心设计新课导入语，采用有效的导入方式促进学生的学习，提高初中语文教学效率。
参考文献
[1]蒋晓敏.初中语文新课导入略谈[J].课外语文，2014，9（6）：57-58.
[2]杜俊红.浅析初中语文新课导入技巧[J].读写算，2014，13（46）：82-83.
（作者单位：江苏省常州市西林实验中学）
