《背影》新课精彩导入
吉林省第二实验学校
韩道红
案例再现
老师在讲授新课《背影》前与学生交流文学作品中出现的背影，感知背影的深刻内涵。同学们纷纷提及到《绝品》中三爷的背影以及《白雪歌送武判官归京》中武判官骑马回京的身影等等。教师根据学生的发言总结背影所蕴含的意义：《绝品》中三爷被下人搀扶将行渐远的身影，体现其不惜牺牲自我，坚守原则的浩然正气；《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处。”中友人的背影，传达的是离别的伤感和前途未卜的茫然心绪；《目送》中孩子远行的背影、渐渐长大的背影，蕴含着无尽的期许；鲁迅的《一件小事》中车夫扶着那老女人向大门走去时的背影，展现出对普通劳动人民品质的敬仰。
通过对有关背影文章的交流，结合学生的课前作业，研读背影的魅力。
学生郭芷铭课前作业写到：背影，源于注视；注视，源于不舍；不舍，源于情深。朋友目送知己，是相知远去复见难；妻子目送丈夫，是一别不知何时归；君王目送将士，是古来征战几人回。远去的背影，渐小的的黑点，不移的目光，心灵的牵挂，回忆的惆怅，背影的魅力。
学生刘明瑾课前作业写到：背影是中国人最沉重的臆想，他肩负着道义，是金庸笔下的豪侠；他辛苦劳作，影射鲁迅勾勒的悲惨国人命运；他轻垂泪眼，苦叹十三道金牌的难违；他轻倚危栏，酌酒遥望轻吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”„„
刘珂含说课前作业写到：背影是战争年代一双满是泥泞的布鞋一步步的远离，是年已花甲的老母亲的记忆。
背影是*浩劫中镣铐锁住的亢奋灵魂的挣扎，是沉重步伐的一帧帧画面，它将希望于人世隔绝，让张张背影划出长长的牵挂，一面系着亲人，一面系着自己。
背影是和平时期里永久伫立的挺直的脊梁，是年轻的父母目送着子女跑进校园，是不惑之年的父母凝望着儿女日渐丰盈的羽翼，是长大后的儿女端详刻画着父母容貌的红色剪纸，看到的只是他们的轮廓。脆弱易碎却在鲜红的纸上泛滥着对儿女的热情。
是谁在凝望谁的背影？是一生守候他人的背影还是“长大后，我就成了你”开始被守望加入守望的行列？转身后，予人背影，步调踏实而坚定，可能是日复一日幸福，也可能今后此生陌路。
拾起一张张背影，将最美的背影吝啬地从昨日手中夺回，我要把它留给明天。 教师对学生的解读加以点评，进而引入朱自清的《背影》。
成功细节
本案例中，教师通过回顾所学文章，以同一知识点加以串联，分析各自独具的魅力所在。这样的方式既巩固原有的知识，又能拓展学生的思路，进而激发他们对“背影”情结的认识，引发深入的思考，才会形成精彩的习作，达到“举一反三”之效。师生通过一起“温故”进而“知新”，在纵向对比中突出背影的厚重度。日常的语文教学中注重听、说的训练，用写的方式引入课堂，凝炼的文字配以精辟的见地将背影这一生活化的事物上升为融入万千情感的载体，成功地与所要教授的文章相契合，既保证课堂的质量，又使课堂的容量更饱满，教学效果更佳。
功效评价
瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。而温故知新的导入更能增强学生新旧知识的衔接性，顺利地引入所要教授的内容，循序渐进，自然且流畅。“旧识”与“新知”的相契合，更加明确课堂的教学内容，使讲授的重点更为突出，
教授目的更加明确。在勾连以往知识时，更能调动学生积极思维，诱发他们主动探究问题，进而能够积极思考，探微知幽。
细节反思
“万事贵乎始”。课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。本堂课的导入内容涵盖较多，用时较长，有可能影响到课堂的节奏，教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 导语奠定了整个课堂的基调，也是教学质量的重要保障。如若将导入中课前的作业调整到整堂课的结尾，更能起到升华文本内容之效。
如考虑导入的有效性，可从课文内容入手，让学生设计对联，直入主题。
利用多媒体展示对联：
1.冷暖看尽 月台橘香灯悠然 触目伤心 是非归真 旅途遥寄各守望 背影独行 2.背立天地拭泪间泪随风洒游子吟伤
影逝二载怀旧时疚自心生静夜思亲 对联的文字简洁且意蕴丰厚，内容又与文本相切合，进入正课较快同时可增加对背影传统感的解读，结合自己的生活实际，使学生能够感同身受，引发共鸣。
