关于课堂作文改革的几点想法
课堂作文的问题由来已久，且难以解决。为此很多人另辟蹊径，干脆绕开。此种做法亦无不可，毕竟“汝果欲学诗，功夫在诗外”，毕竟“条条大道通罗马”。
然而课堂作文终归是“阳关大道”，躲着大道非过独木桥，多少有些暴殄天物之感。其实曲径通幽，自是引人入胜，但大道通天何尝不也一路风顺。研究作文教学，不妨两路并行。
开辟小路要付出艰辛，需要探险家的精神、铺路工的辛勤、设计师的智慧，非一日可就。遵循先易后难的原则，避重就轻，选择课堂作文的“阳关大道”先走一走，只要用心，未尝不能走出些许新意。
故此，本学期“作文教学研究工作室”的工作重点放在课堂作文的改革上，主要工作思路和步骤列举如下，供各位室友参考执行：
一、实行并坚持“作后讲评”；
“作后讲评”的意义在于“对症下药”，节省时间、提高效率，避免盲目性的讲解和练习。
“作后讲评”不等于“作前无为”。作前必须做好充分的准备，务必解决“写什么的问题”：
1、老师要考虑学生写这篇作文可能会有哪些困难，比如：他们是否会有内容可写，他们会对哪些方面的内容感兴趣等；
2、为学生搜集素材，放置在学生触手可及的地方，让学生不经意地“捡到”；
3、让学生自己动手搜集素材。 作前的准备工作，简单归纳一下就是“两条线”，一明，一暗。目标就是解决“写什么”的问题，避免学生“交白卷”。“作后讲评”好比给病人治病，学生的作文就是“带病之躯”，那身体没病当然好，那“病体”不出示给你看，谁也没辙。
二、采取作文竞赛的方式进行，改过去“打草稿——誊写”的模式为“课堂竞赛——修改定稿”的模式；
作前准备充分，好比三军饱餐战饭，作文课堂就是战场，战场之上，刀枪无眼。所以作文课采用“作文竞赛”的形式，就是要充分营造紧张气氛。紧张有时候不是坏事，人的潜力往往是在紧张氛围中被挖掘出来的。作文课上谁能让学生紧张起来，谁就至少成功了一半。
所以，有人发明了“榨文”。所谓榨文，就是让学生想好了再写，一旦起笔就不能停下来，此法旨在让学生作文一气呵成，避免“熄火”。但我认为还不太够，在此将“榨文”之法扩而充之，列出以下几条，略备参考：
1、5分钟之内构思完毕，超时者略有“惩戒”；
2、起笔后，不得以任何理由停下，违背者每次均略有“惩戒”；
3、写到两行以上者，不得舍掉重写，否则略有“惩戒”；
4、必须按规定时间交“卷”，不得拖延，否则略有“惩戒”。 以上四条，须成铁律，老师当力行不误，假以时日，必然奏效。游戏的乐趣在于“规则”，有时候“规则”能产生乐趣。
“修改定稿”既是检验学生练习的情况，也是检验老师讲评、训练的效果，最好在两周之后。修改之前如果能让学生觉得好像是给了他“一次重生的机会”，应该是最理想的效果。
三、改作文本为作文纸，期末统一装订成册；
爱屋及乌，大概恨“屋”也能及“乌”。学生怕作文、恨作文，连带的也怕作文本、恨作文本。干嘛非用本，不妨发一张纸，厚厚实实、白白净净、平平展展，不是更有“食欲”吗？
一张纸再好，也还是纸，第一次，新鲜，第二次，挺好，第三次呢？第四次、第五次„„第十次呢？得赋予它某种神圣感！
“物以稀为贵”，人都“贵难得之货”。这张纸每次一张，绝不多发，弄坏了、弄烂了，对不起，那怪你自己不小心。
也许可以给他一个机会，毕竟人都有犯错的时候，毕竟是“经济时代”的“经济社会”，等量交换也未尝不是“失之桑榆，收之东隅”的好事。
四、自主探索激励措施，期末总结提炼。
好的方法和措施本身便带有激励性，这种激励性像暴露于室外寒冷空气中的热水管道，需要加上“保温棉”。激励措施需要系统的构成，并且常换常新，方能永葆高效！
建业小哈佛双语学校
作文教学研究工作室 张志红
2014年12月4日晚
