构建小班化“小组合作型”教学模式
景泰县寺滩乡九支小学
一、小班化“小组合作型”教学模式研究的背景
随着我校学生生源逐渐减少，每班学生人数平均在20人左右，班级授课更趋于小班化的教学。小班化教育教学是学生发展的需要。实行小班化教学，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会，学生课堂上动手动脑的机会大大增加，使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能，让学生在课堂上自由活动和提问，使学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识都逐步加强 。
而“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。因此，“小组合作学习”是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，合作学习有助于培养学生合作精神，团队意识和集体观念；有助于培养学生正确的竞争意识和能力；同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
为此，我校探索小班化教育中提高质量的途径，充分寻觅和利用小班化教学的优势，深入、持久的研究和实践，促使学生素质更全面的提高，使小班化教学无差生，也让小班化“小组合作型”教学模式真正成为我校的办学特色之一。
二、构建小班化“小组合作型”教学模式的目的
在小班中采用小组合作型教学模式，主要是依据儿童本身的学习特点。我们知道：任何学习都是一种经历，都能获得经验，但我们应当关注的是学习经历和经验的性质，是接受学习的经历，还是探究学习的经历，是获得间接经验还是直接经验。在传统教学方式中，教师带领学生走一条认识的捷径，片面追求知识传递的高效，以至学生的学习经历中，直接经验太少，更谈不上学生与别人的合作、交流能力，自主学习能力。因此，怎样为儿童创设最佳的学习环境，学习氛围，使儿童在活动、交流中轻松愉快地自主学习，是构建小班化“小组合作型”教学模式的主要目的。
因此，结合我校的学生实际，在课堂教学中要迎难而上，使“合作互动”这件事坚持做下去，显得尤为重要。因为我们的目的，是让每一个学生的脑和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识而成为真正的学习主体。
三、构建小班化“小组合作型”教学模式的主要内容
1、我校小学生小组合作学习的现状及其常见问题分类
（1）我校小学生小组合作学习的特点
（2）影响我校小学生小组合作学习相关因素
（3）针对不同学科怎样对“小班化“小组合作型”教学模式进行研究
2、我校“小班化“小组合作型”教学模式的有效途径和方法
（1）收集教学中的典型案例
（2）深入到学生的学习生活当中，寻找“小班化“小组合作型”教学模式的应用策略。
（3）根据“小班化“小组合作型”教学模式的现状分类，研究“小班化“小组合作型”教学模式的应用方法
3、小班化“小组合作型”教学模式的评价标准研究
4、小班化“小组合作型”教学模式在学科教学流程中的渗透 语文“四段式”教学流程——“朗读感悟、以读启思” 第一课时的教学流程：激趣导课、揭示课题——初读交流、整体感知——细读理解、理清脉络——指导朗读、体悟品味。
第二课时的教学流程：复习导入、明确内容——精读全文、探究学习——感受领悟、深化主题——归纳总结、拓展延伸。 数学“五段式”教学流程——“导—学—练—测—结”
预习类课型教学流程：预习导航——合作探究——展示交流——点拨升华——总结提升。
非预习类课型教学流程：激趣导课——学习探究——练习反馈——点拨交流——总结拓展。
英语“五段式”教学流程——“听说读写、灵活穿插”
趣味热身—新课呈现—模仿朗读—情景操练—应用拓展。
四、构建小班化“小组合作型”教学模式人员分工、保证措施
1、成立研修团队：
组长：缪占雄，负责组织实施，学校工作的总体协调和全面监控。
组员：
肖生军，负责数学各项目标的实施，资料的收集，全面指导协调该模式的实施工作。
李晓晓，负责数学各项目标的实施，资料的收集，
龚
越，负责语文各项目标的实施，资料的收集。
张晓伟，负责语文各项目标的实施，资料的收集。
陈尚翠，负责英语各项目标的实施，资料的收集。 马园林，负责英语各项目标的实施，资料的收集。
2、保证措施：
1、争取学校领导和有关方面专家的支持。
2、收集相关资料供研究人员的学习和研究。
3、组织研究人员学习，举行一些讲座，提高研究水平。
4、争取一些研究经费，保证研究的顺利进行。
