教科研工作总结
教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。从学校的角度看，教科研是学校教育科学化、专业化、现代化的起点，是提高学校管理水平、教育教学质量的必由之路，是提升学校教育品味，打造教育品牌，促进学校事业发展的第一生产力。
学校的教科研工作应做好以下几个方面：
1、制定本校教育科研工作规划及课题管理办法，做好本校教育科研的宣传发动工作，推动本校群众性教科研工作的开展。
2、组织本校教育科研课题的申报立项、实施、中期检查、结题验收及评奖，指导本校课题承担者有效地开展课题研究工作，并为研究工作良好的开展创造必要条件。
3、组织校内教师的教科研理论学习、培训工作，提高教师的教育科学研究水平，吸收、运用、推广优秀教科研成果并尽快将其转化为教育效益。
根据本次评估的情况来看，城区各小学的教科研工作均开展的有声有色，现总结如下：
一、成绩：
1、教师探究课堂教学模式的积极性高，教学模式各具特色。
在新课改以及省“十一五”规划课题研究的要求下，各学校结合区教研室提出的“主体、互动、生成、发展”的新型课堂教学发展理念，积极探究适合本校学情的课堂教学模式。其中北岭小学的《高效课堂实施方案》、下站小学的《协作探究课堂教学模式》和上站小学的《246+X教学模式》最具代表性。
模式的完善和创新，让教师在教学中能兼顾“教”与“学”的关系，让教师教的更有目的，学生学的更加充分，课堂变得更具有实效性。教师在新理念和新模式的指导下，更加关注于组织学生如何自主学习，通过学生间的交流和展示，极大地激发学生探索学习的欲望，培养学生的学科学习兴趣和良好的学习习惯。学生真正变成了课堂的主体，进而能高质量、高效率的完成课堂教学目标。
2、学校课题研究已趋常态化，教学成果显著。
评估过程中了解到，针对不同级别的课题研究，各学校都制定了一系列相应的制度措施，使课题研究成为日常性、常态化的教学实践研究，成为教师的自觉行为。个别学校还邀请课题研究方面的专家到校做讲座，帮助教师了解课题研究的相关理论和操作规程，为教师课题研究指明方向。
大部分学校申报并承担了省、市级教科研课题，承担科研课题后，学校能根据实际情况，选择事业心强，个人业务素质好的教师成立课题研究小组，课题小组分工明确，交流合作，使所承担课题均顺利结题。
所有学校均在校内组织开展“小课题”、“微课题”教科研活动。倡导“问题即课题，交流即研究”的理念，鼓励每个教师都争做研究型教师，在省、市级课题研究的基础上，重心下移，以校级“小、微课题”为载体，以学科为单位确立校级课题。这些课题在教师的教学实践中产生，切合教学实际，更具体、更有针对性、更重实效。
二、不足：
1、少部分教师依旧认为教育科研是形式、是障碍、占用了自己大量时间，认为教育科研就是写论文，利用网络凑几篇文章即可，教科研工作疲于应付。
2、个别学校个别教师校级课题选题不恰当，校级课题研究过程不够规范，缺少过程性资料。
三、建议：
1、设立专门教科研机构，建立教育科研骨干队伍，真抓实干、学校领导带头搞科研。科研工作是一项理论性较强的专门工作，必须要设立一个专门机构总整体上做统筹规划，从局部和个体上组织、指导、督促、帮助开展科研工作。由各学校学科带头人组成教科研骨干队伍，搭建平台帮助年轻教师迅速成长起来。领导参与到教科研活动中，带动教师更加投入的参与教科研活动。
2、规范流程，注重过程。科研课题确定后，确定时间、内容、目标及负责人，参照省、市级科研课题的操作规程制定一套符合学校实际的校级课题操作规程，进一步规范校级课题的研究过程，抓好过程中的每一个研究环节，使参与研究的课题组成员熟知每一个时间段的工作，同时也方便了学校对课题的阶段性督促和检查。
