《品德与生活》培训总结
高春文
课程改革像一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更宽阔的空间，为教师的发展创造了更好的机遇。 2013 年 8月，我有幸参加区教育局组织开展的天津市2013年北师大版小学三年级《品德与生活》教材培训，在培训中，我学到了不少在教学中无法学到的知识，了解到教材的编路、教路和学路，感受了春风般的课堂教学，品味了专家对课标解析、教材分析，还体验了课例评析、交流互动，深感受益匪浅，下面就在培训中对“品德与生活”这本教材谈几点认识；
1、《 品德与生活 》 的性质从根本上来说是实践的。概括为：儿童学习过有道德的社会生活的课程。德育主体必须在过“有道德的生活”过程中，认识社会、体验生活、培养道德情感，发展道德感悟能力，进而将自己的认识、体验、感悟化在生活中，生活的德育就是这样一种连续不断的道德实践活动。所以，品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
2、新课标对课程性质的表述更加清晰。新版的课程标准将品德与社会的课程性质定位在：“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合
课程”。同时，增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。
3、在新课标中，增加了一些情感•态度•价值观目标；在课程内容中增加了荣辱感、知耻心、感恩；珍爱我国的文化遗产等内容。并对实施建议做了详细的、可操作性的补充与完善。在书中的教学建议这一部分对指导教师教学的指向和课程的具体实施要求更明确、清晰、详实。提供的教学方法也更丰富、更明确，可选择性更强。
4、通过学习使我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在教材观上，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、体验与交流。
总之，在教学《品德与生活》时，我们作为教师必须正确把握其特点，实施有效的策略，了解专家的编路、研究自己的教路，探究学生的学路，相信我们学习了《品德与生活》新教材教学理念之后，在今后的教学中一定能获得良好的教学效果。
