特别的爱给特别的他们
把工作当乐趣，我信心满怀；把师爱当信念，我始终如一。
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家早上好！
今天我演讲的题目是《特别的爱给特别的他们》。
亲爱的老师们，冬天已悄然走来，加上这几天连天的阴雨，让人感觉几分寒意。但是，我们齐聚一堂，听取了那么多优秀老师的感人事迹，让人感觉心头有一股特别的暖流在涌动，这种特别的暖流就是每位老师那份特别的爱。今天，我也很想把我心中的那份特别的爱说出来与大家分享。老师们看清我手上的这几个数字了吗？“2.4.6.8.9.”五个数字，谁能说说这五个数字中，哪个最有特点，您可能会认为“9”最有特点，因为惟有“9”是奇数。谁有不同的意见呢？如果从不同的角度看，每个数字都可以说是最有特点的，不是吗？从大小的角度看，在这五个数字中“2”是最小的，这不最有特点吗？“4”比一个数字大，比三个数字小，其它四个数字能达到这个要求吗？由此看来，这个问题的最佳答案是“每个数字都最有特点”。对了，大家真厉害！这个问题是厦门教育学院章立早教授在一次讲座中提到的，它是想告诉我们事实上，在这个世界上我们每个人包括在座的每一位老师都是独一无二的，不可复制的，而我们的学生由于在遗传因素，家庭环境，兴趣爱好以及年龄特征等方面的不一样，他们就像上述的数字一样都具有各自的特点，正因为这样，我们的教育必须追求的目标就是：要根据每个学生的特点，为他们创造一个广阔的，自由的个性发展空间，提供一个顺应秉赋和开发潜能的机会，并通过因材施施教等方法去塑造学生的个性。著名的教育家陶行知先生有句名言：教育是农业，而不是工业。也就是说，教育要培育的是一棵棵先进千姿百态的树苗，而不是工业化流水线上千篇1律的产品。因此，对待千姿百态的幼苗，就需要我们老师特别的爱护。
爱学生是教师的天职。但是，班上那么多的孩子，该怎么去爱呢？那就要讲究智慧。 在每一个班级中，总有那么一些孩子性格比较开朗，总喜欢接近老师，总喜欢每天一下课就围在老师身边叽叽喳喳问个没完没了。这样的孩子向师性强，感情丰富，细腻，但也极易受到伤害，对于这样的孩子，我们要特别珍惜他们的这份情感，千万不要因为事多，就对孩子很不耐烦，“去去去，别来烦我。”“没看老师正忙着吗？”这样的态度一下子把孩子拒以千里之外，孩子以后哪还敢再亲近你呢？
在我们每一个班级里，也总有那么一些性格比较内向，言语不多，或是成绩一般，表现也一般的孩子，我们叫他们普通生。他们不能与尖子生抢风头，也不会像那些调皮生那样让老师闹心。他们太一般了，像空气一样，常常被我们忽视。但是，就是这样的孩子，他也渴望被老师疼爱，在他们的内心世界里，潜藏着对老师的那份爱与尊敬不亚于其他孩子。在我参加培训回来的那天早上，孩子们见到我，一窝蜂跑进教室，边跑边喊：“语文老师回来了！语文老师回来了！”那情景真让人感动。整节课孩子们表现出异常的兴奋。直到下完课，我正要上楼梯时，“语文老师”一个怯怯的声音叫住了我，我回头一看，原来是班上一个默默无闻的小女孩杜慧如。我蹲下来问：“慧如，你有事吗？”她不好意思地说：“语文老师，你回来我很高兴！”我差点没让眼泪掉下来，原来这孩子站在这里就是为了等着跟我说这一句话。我感动地捏捏她的小脸，真诚地对她说：“谢谢你！慧如。”她这才满足地走开。老师们，看到了吗，这就是我们的孩子！生活中其实并缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。请我们撇开那该死的分数，睁开我们那被成绩遮住的眼，你会发现，我们的孩子是那样可爱，那样的讨人喜欢。请不要吝啬你的鼓励，一个欣赏的眼神，一句赞赏的话语，一声亲切的抚慰，都足以让孩子高兴一阵子，仍至一辈子！
老师们，您是否也发现，在每一个班级里都有一些让我们头疼的“皮孩子”“野孩子”，
我们经学会骂他们“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，我们经常有一种“欲除之而后快”的感觉。因为他们“屡错屡教”“屡教屡犯”。我们有时被折腾得筋疲力尽，是的，这些学生是调皮，是捣蛋，很让我们伤脑筋。忍无可忍就打，就骂，就把他赶出教室、赶出学校，请家长来或干脆带回家去“闭学思过”。但，老师们，我们想过没有，这些简单粗暴的惩罚手段，究竟带来了什么样效果？带来是对学习的厌恶和恐惧，甚至是对老师的憎恨。古人云：人非圣贤，谁能无过？一位心理学家说过：对于孩子，犯错并不可怕，可怕的是不允许犯错误。所能请老师们记住，我们是老师，是人师，如果孩子犯了一点小错误的话，我们就百般刁难，大打出手，我们跟社会上的那些流氓、打手又有什么区别呢？教育是爱的事业，教师是爱的职业，当我们的孩子犯了错误，我们要做的是了解孩子内心的想法，加以细心地引导，爱的教化，要相信孩子本性是善良的，相信孩子一定会改正的。
在我现在的这个班里，外来工子女特别多。也许是家长工作忙或家里孩子较多无法管理的原因，许多孩子真的像野孩子。其中有一个叫胡敏的孩子，从开学第一天就没让我们省心过。经常有同学报告他，不是打了同学，推了人家，就是抢人家的水喝，偷了同学的糠吃。我经常找他谈话，甚至有时气不过，也会打打他的小手，都没有起作用，其他老师也没他的着，怎么办呢？难道就这样放弃吗？这天下午我像往常一样，一进校门就直接来到班级，刚到走廊，许多孩子又一窝蜂围上来大喊：语文老师不得了，胡敏用刀片割慧如的手腕。我一听吓死了，这怎么得了啊？我来不及细问，冲进班级，见到慧如在哭，赶紧检查一下她的手。谢天谢地，好在只刮伤了一点皮。我安慰了她几句，跟她说，只是擦破了点皮，没关系的。“胡敏呢？”我心想：真是个顽劣的家伙这次真得给他点颜色瞧瞧。“老师，他在这儿呢？”我一看，他正被一群孩子揪着来到我面前，说实在，换做是以前的我，早就给扇过去了。但这一次，我没有。我当我看到他瘦小的身躯被一大群人围着的时候，我心软了，我对自己说，这么小的孩子真不会那么坏的。追究他的过错并不重要了，关键是得让所有孩子都知道：玩弄刀子对他们来说，将会给他们的人身安全带来怎样的后果。于是，我把胡敏叫到讲台桌前，拉起他的小手，指那一道道的血管问胡敏：“你知道这是什么吗？”孩子摇摇头，我又问其他孩子：你们知道这是什么吗？几个比较聪明的孩子告诉我们是血管，我又问血管里有什么，孩子们就说血。我故意用左手拉起胡敏的手，右手拿起他刚才的作案工具——刀片，问孩子们：“如果老师这一刀下去，会怎样？”孩子们说：会割断血管，血就会流不止。“流不止会怎样？”“就会死”“死了会怎样？”“死了就见不到爸爸妈妈，也见不到老师同学呢？”“死了就不能起来了，不能吃饭，不能和我们玩了。”我伤心地说：“那多可怕呀！还好胡敏刚才只是刮破了点皮，否则事情就闹大了。以后还把这种危险的东西带来吗？胡敏摇摇头，其他小朋友呢？大家也都说不敢了。这件事总算平息下来了，但是我的心情还未平静，我们的孩子还太小，他们就像一些初生的小牛，永远不知道什么事该做什么事不该做，为人师者的我们，该怎么样呵护他们呢？
下课以后，我把胡敏拉到身边，支开所有的同学，温柔地对他说：“胡敏，每天，那么多同学在打你的小报告，老师很烦你知道吗？”他点点头，我又说：其实你也想表现好的，只是有时控制不住自己，是这样的吗？”他使劲点点头，大概是因为刚才的事没骂他，他很感动。我拉着他的手，让他看着我，认真地对他说：老师看出你已经知道错。这样吧，老师跟你约定好，如果一个星期内，你不再打人了，不再偷同学的东西，没有小朋友再打你的小报告，老师就奖你一根棒棒糖。”他见我是认真的，就同我拉钩约定。接下来的这几天里，让人意想不到的是：他果然说到做到，真没有一个同学再告发他了。而且学习语文的劲头更足了，就连上数学课也在写语文字。惹得数学老师老说，你给使了什么着，为什么数学一个字都不写，就写给你读语文。我现在就可以告诉你了：那是因为我和他之间有个秘密。
老师们，让我们让住陶行知老先生的产这句话：在您鄙夷的眼神有未来的牛顿、丘吉尔，斥责的唾沫星里有将来的托尔斯泰，爱因斯坦，任何人都不能裁断孩子的将来，千万不能被
世俗左右了自己的教育教学思想和行为。
亲爱的老师们，我们的事业是没有鲜花没有掌声，我们只是巨人的基石，我们不需要崇高而华丽的赞美，我们只求问心无愧地走好每一天，完成我们的使命，当孩子们向我们挥手道别的时候，我们能欣慰地说，我已把这份的爱都献给了这些特别可爱的孩子们了！当我们有一天老去的时候，我们能无悔地说：我把这份特别的爱都献给了我们伟大的教育事业了！
非常感谢在座的老师极致耐心的听我讲完，谢谢大家！
