《最大公因数》教案
教学内容:人教版五年级下册79—81内容。 教学目标:
1、经历具体的操作活动,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数,在探究中体会数形结合的数学思想。
2、在探索寻找公因数和最大公因数的过程中,经历观察、归纳等数学活动,进一步发展学生的推理能力。
3、会运用公因数,最大公因数的知识解决简单的实际问题,体验数学与生活的联系,增强数学意识。
教学重点:理解公因数和最大公因数的意义,会正确的求两个数的最大公因数。 教学难点:初步应用求两个数最大公因数的方法解决生活中简单的实际问题。
教学准备:课件,长方形方格纸。 教学过程:
一、复习旧知。
1、看屏幕,礼物在第16格,小兔子每次跳几格就能找到礼物?你发现了什么?礼物在第12格,每次跳几格呢?
2、小兔子每次跳的格子数分别是12和16的因数,今天我们就继续研究有关因数的知识。
二、探究公因数和最大公因数的意义。
1、出示主题图:王叔叔家贮藏室的地面长16分米,宽12分米。如果要用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地砖都是整块),可以选择边长是几分米的地砖?
同学们,仔细读要求,你们认为解决这个问题要注意什么?
预设:(1)铺满 (2)使用的地砖是整块 (3)铺的地砖是正方形
(4)地砖边长必须是整分米数
2、动手操作
老师给大家准备了一张代表长16分米,宽12分米长方形地面的方格纸,根据上面的四点要求,利用手中的彩笔小组合作在方格纸上画一画,看看可以帮王叔叔选择边长是几分米的地砖。
学生动手操作,教师巡视指导。 小组汇报:展台展示。 符合要求的有:
(1) 用边长1dm的正方形地砖,长边铺16块,宽边铺12块。
(2)用边长2dm的正方形地砖,长边铺8块,宽边铺6块。
(3)用边长4dm的正方形地砖,长边铺4块,宽边铺3块。
不符合要求的有:
(4)用边长3dm的正方形地砖,只能铺满宽边。 (5)用边长8dm的正方形地砖,只能铺满长边。
3、发现问题,合作探究
(1)为什么边长1dm,2dm,4dm的正方形地砖符合铺设要求,而边长3dm,8dm的正方形地砖就不行呢?方砖的边长和长方形地面的长和宽之间有什么关系?
预设生:因为
1、
2、4既是16的因数,又是12的因数。3只是12的因数,不是16的因数;8只是16的因数,不是12的因数。
(2)揭示公因数和最大公因数概念。
因此,我们把
1、
2、4叫做16和12的公因数;其中,4是最大的公因数,叫做最大公因数。
揭示课题:最大公因数。
5、用集合图的形式表示16和12的公因数。
6、游戏:巩固集合图。
三、探究找公因数和最大公因数的方法。
1、通过帮助王叔叔解决铺地的问题,我们了解了公因数和最大公因数。那么你会求两个数的公因数和最大公因数吗?找出18和27的最大公因数。
2、学生自主活动,同桌交流,可能会有以下方法: (1)分别列出两个数的因数,再找最大公因数 (2)先找出18的因数,再从18的因数中找出27的因数,看哪个最大。
(3)先找出27的因数,再从27的因数中找出18的因数,看哪个最大。
学生汇报,教师课件演示。
3、仔细观察,两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系?
四、综合应用
礼物在第12格和第15格,小兔子跳几格可以得到两个礼物?
五、全课总结。 板书设计:
最大公因数
12的因数:
1、
2、
3、
4、
6、12 16的因数:
1、
2、
4、
8、16
1、
2、4是12和16的公因数,其中4最大, 叫做12和16的最大公因数。