推荐第1篇：最大的麦穗教学设计
最大的麦穗教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。
2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对\"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。\"这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言
【教学重点】
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
【教学难点】
能够联系实际,理解\"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的\"这句话的意思。
第二课时
一、质疑导入:
1、同学们,通过上一节课的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段)
2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说)
过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂老师说的话,请同学们细读课文1-6自然段,划出苏格拉底说的话语。
二、解读第一句话
课件演示:
你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。
1、指名读,评议。
2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说--
3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了老师的那些要求?指名说。
4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读?
【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】
过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?你从哪儿知道的?
三、解读第二句话
\"你们已经到头了。\"
1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?
2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。
投影出示:苏格拉底_________说:\"你们已经到头了。\"(苍老的如同洪钟一般的声音)
3、弟子们如梦初醒,想想弟子们明白了什么?
4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?
投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。
6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。
(埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的)
7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。
(颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的)
8、我能理解弟子们此刻的心情,他们\"不识庐山真面目,只缘身在此山中\",固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?
9、小结
送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。
【\"采访\"这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在\"我是两手空空的弟子\"\"我是麦穗\",两次角色的变换中,他们对\"茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的\"这一道理已有了认识;\"为弟子提建议\"这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。】
四、解读第三句话
\"这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。\"
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读
2、明确两个\"最大的麦穗\"不同的含义
3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说\"麦穗\"吗?还在说什么?
如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示:苏格拉底对弟子们说:\"在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必
能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。\"
4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是......
【在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此时已经有了一个\"井喷\"的欲望,此时的角色变换已超越了\"角色变换\"本身的含义,这是一次心灵与心灵的对话。】
五、解读最后段落
\"人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的\"麦穗\",就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。\"
1、齐读
2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用
3、理解\"最大的麦穗\"、\"饱满的麦穗\"\"眼前的一穗\"不同含义
4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?
突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!
5、老师示范理解:
我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!
你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?
6、指名联系实际理解。(教师点评)
7、创设情境,多反复诵读:\"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。\"
【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地产生情感共鸣】
六、欣赏创作,感悟内化。
1、欣赏有关\"机遇\"的名人名言,再次体会\"机不可失,时不再来\"的道理。
2、联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。
3、创作名言,送给那些需要提醒的人。
【\"听说读写\"的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。】
七、布置作业,课外延伸。
1、课外搜集有关\"机遇\"的名人名言。
2、背诵最后一个自然段。
板书设计:
最大的麦穗
最大的麦穗 (追求)
眼前的一穗 (实实在在)
最大的麦穗教学设计2
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理
教学重点、难点:
能够联系实际,说出自己对\"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的\"这句话的理解。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:初读课文,学习生字。
一、启发谈话,揭示课题:
1、板书课题。
2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?
二、自由轻声读课文:
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查自学情况:
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:用言语挖苦、取消人。
苍老:这里指声音显得老态。
错失良机:错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读,发现问题
1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
2、教师巡视,了解学生所提问题。
3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在问题后面注上自己的名字)
4、
师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们\"只许进,不许退\"?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?
五精读课文第一段
1、自由读课文第一段,想一想\"苏格拉底\"与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填\"严肃、不容置疑\",理由是苏格拉底的话特别是\"只许进不许退\"是命令式的,没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业:
抄写词语、朗读课文
推荐第2篇：《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计
泗洪县龙集中心小学 田 丹
一、教材分析和学情分析：
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示，从而明白其中的道理。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
二、课堂教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。
2、能力目标：培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。
3、情感目标：凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
三、教学方法策略： 学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。 我设计了如下四个环节：
一、相似迁移，激趣导入。
二、矛盾冲突，设置悬念
三、自主读悟，共同探究。
1、探究两手空空，摘穗失败的原因。
2、角色扮演开导启迪，感悟苏格拉底的教诲。
3、合作探究，读中感悟，联系自己的生活实际，领悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。
4、总结课文，深化主题。教学过程：
一、相似迁移，激趣导入。
前阵子，我们刚认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，让弟子们懂得了：要想铲除灵魂里的杂草，只有用美德去占据它，也就是说只有用美德才能铲除灵魂里的私心杂念，只有用美德才能战胜邪恶，只有用美德才能净化人的心灵。
送走这位智者，今天我们又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底出示幻灯片2 齐读 ，他又将用他的智慧向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢？出示幻灯片3我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？（学生回答）原来是让他们找一株最大的麦穗。。板书‘最大的’
二、矛盾冲突，设置悬念
1.学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出了要求，能找到文章里的内容么？（学生快速找）（出示幻灯片4）
谁来读一读这个要求？（指名读）
（2）作为弟子，他们明白了要求，你们听明白有哪些要求了没？（
1、一个最大的麦穗；
2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么？（没有重新选择的机会）
2.让你认为苏格拉底回怎样说？ （出示幻灯片5）
我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。（齐读）
4、过渡：弟子们听明白老师的要求后，就走进麦地开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗？结果怎样？
5、设疑：为什么弟子们摘那么长时间，到头来还是两手空空呢？我们不妨来看看他们是如何摘穗的？
(出示幻灯片6)
三、自主读悟，共同探究
（一） 学习第3—4自然段
1.学生默读，能找到他们的动作、神情、心理的句子么？然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。2.学生按要求思考。
3.交流讨论：
（1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔）
（2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”（把希望寄托于未来） （3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。？（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断）
（4）“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”（不能立足当前，把握现在）
4、小结：讨论到这儿，你能否用“虽然„„但是„„”这一关联词来说说你对弟子们的看法？
（二）学习第5自然段
1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽头都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。（出示幻灯片7）
2、齐读
3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。）“苍老的如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音）
4、指导朗读这句话。你认为苏会用怎么样的语气说这句话？
点击
5、听到这声音，弟子们才发现走到了麦地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思？（恍然大悟）此时他们悟出了什么？明白了什么？他们的心情怎样？
（三）学习第6自然段
1、过渡：苏格拉底看了弟子的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说„„
（出示幻灯片8）
2、齐读。
3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？各指什么？
4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子们从这件事中能明白一个道理，所以在说
这话时，他应该以怎样的语气说？（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。
5、苏格拉底仅仅是在讨论麦穗么，就象前面的哲学家不仅仅讨论野草一样，实际上是对人生的探讨，如果说麦地是我们的人生，麦穗是我们的机遇的话，这一段话还可以怎么说？
（出示幻灯片9 ）
指名说。
6、讨论。
过渡：关于人生的哲理，苏格拉底明说了么？是弟子们自己悟出来的，这正是他的高明之处啊！
（出示幻灯片10）
齐读。
（1）是啊，“人的一生”与“在麦地中行走”一样，只许进不许退，时光不会倒流；如果只顾追求最大的，而一再的错失良机，就会给自己留下遗憾，那么从麦地里走出的弟子们，最后真的是两手空空么？不，他们悟出了宝贵的人生哲理，这就是：（引读）
（2）学到现在如果老师再把你们带到麦地边，你们会怎样啊！
（3）那么你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？（抓住机会，不断奋斗；做好眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望„„）
7、赠送名言。
正如这些名言所说的那样。 （出示幻灯片11:） (1)机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文 (2)机会只垂青于那些懂得怎样追求他的人。——查里 • 艮科尔
8、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
9、学生交流所写名言。
四、总结课文，深化主题
如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出了“麦穗哲学”。虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却留恋忘返。徜徉其间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，更加富有，因为我们明白：抓住机遇，把握当前。
五、布置作业。(出示幻灯片12) 写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事。(注意细致刻画自己的心理活动）
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《最大的麦穗》教学设计
教学目标 知识和能力
1.认识并掌握本课的生字新词。2.正确、流利有感情的朗读课文。 过程与方法
1、通过不同形式的读，理解文中蕴含的深刻道理。
2、结合生活实际谈对文中道理的理解。情感态度和价值观
懂得必须善于抓住机遇、不能东张西望、错失良机的道理。 教学重、难点
1、能联系实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿
在手中，这才是实实在在的。”
2、结合生活实际理解文中的道理
教具准备： PPT课件 课时划分：
两课时 教学设计
第一课时（略） 第二课时： 教学过程：
一、谈话激趣导入 1， 2， 3， 4， 师谈话介绍苏格拉底，生交流课前收集的资料。 师补充材料，并做归纳小结。 板书课题：最大的麦穗（生齐读课题） 课件出示本课词语，指名读，开火车读，齐读。
二、初读课文，感受苏格拉底教育方法的不同。
师谈话过渡：同学们，我们平常上课的地点在哪里？老师用什么来上课？引导读文 1， 2， 全班交流：地点在麦地里，教具是麦穗。
苏格拉底在上课的时候总共说了几句话，请同学再次走进文本找出苏格拉底的话，并画下来自己读一读，也可以写下自己的理解。 3， 指名学生回答，师相机课件展示苏格拉底的三句话：
（1）：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。 （2）：你们已经到头了。
（3）：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
4，全班交流对这三句话的理解，师相机进行归纳小结： 第一次：是提出一个要求 第二次：是一次提醒
第三次：是一次启发
苏格拉底虽然只讲了三句话，但他讲的少，引的妙， 点的巧，效果好，不愧是一位大学者。 5，指导有感情朗读这三句话。
三、再读课文，感受弟子们的表现
师谈话过渡：同学们刚才我们知道了苏格拉底在上课时说的三句话，那么他的弟子们在课堂上又有怎样的表现呢？请同学们再次走进文本找一找，用自己喜欢的方式在小组内读一读，同样也可以写下自己的感受。
1， 生交流弟子们的表现，师相机出示第三自然段相关的句子。 2， 抓住弟子们动作、神态、心理等活动的词语引导进行有感情朗读。
3， 写话训练：请写我们的日常活动中的一个片段，注意抓住我们的神态、语言、动作。生写话，师巡视指导。并进行全班交流。 4， 师小结引导：弟子们实践很认真，他们一边思考，一边行动。 课堂预设：弟子们虽然实践很认真，那么收获会怎样呢？引发课堂碰撞。
预设1：他们虽然很认真，辛辛苦苦，挑挑捡捡，结果却两手空空。这样的结局太另人失望。
预设2：表面上他的弟子们是两手空空，实际上却收获很多。 5，教师根据学生的回答，相机进行小结归纳，引导学生更深入的理解课文内容，从而理解文中蕴含的道理：有失必有得，表面上他们是没有得到麦穗，实际上他们却收获了深刻的人生道理。
四、拓展延伸，升华情感
师过渡：刚才我们说弟子们懂得了一个深刻的人生道理，那么请同学们在文中画出弟子们悟出道理的句子，自己读一读，你是怎么理解这句话的？
1， 课件出示句子：人的一生仿佛也在麦地中行走……，但把眼前的一穗拿在手中才，这才是实实在在的。 2， 小组交流：结合实际谈谈对这句话的理解。 3， 师小结归纳。指导学生有感情朗读（配乐朗读） 4， 课件展示有关机遇的名言。
五、布置作业：
1、推荐阅读苏格拉底寻找接班人的故事。
六、板书设计
16最大的麦穗
苏格拉底 教学方法独特
深刻的人生道理
弟 子 们 有 失 有 得
推荐第4篇：最大的麦穗教学设计
连云港师范高等专科学校毕业设计
目 录
1.背景分析…………………………………………………………… 1
2.教学目标…………………………………………………………… 2
3.教学准备…………………………………………………………… 2
4.教学过程……………………………………………………………2
5.板书设计……………………………………………………………6
6.参考文献……………………………………………………………6
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连云港师范高等专科学校毕业设计
《最大的麦穗教学设计》
姚兰 连云港师范高等专科学校 初教系 06501班 0601015639
一、背景分析
（一）教材分析
《最大的麦穗》是苏教版第十一册第七组的一篇富有哲理的散文，叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，切不可东张西望、错失良机的道理。运用联想，借事说理是这篇文章的主要特点。
（二）学生分析
対“最大的麦穗”三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。
（三）条件分析
“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。本篇课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底和弟子言行的语句层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。
（四）小结
为了突破语文第一课时教学程式化问题，我从苏格拉底的三句话入手，展开教学，让学
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生从这三句话中体会到苏格拉底的教学艺术，体会课文所蕴含的深刻的人生哲理。让小学生领悟“抓住机遇”这样的道理，是颇有难度，不能用过多的分析讲解。为了能让小学生更好地体悟出道理，首先多种方式的引导学生朗读，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理；其次，引导学生联系实际去感悟道理，使抽象的道理形象化，更贴近学生生活；然后是通过欣赏“名人名言”，学生“创作名言”，促进道理“内化”。在这一课的教学中，培养学生去发现，去感悟，去探究，去创作，能让每位学生有收获，这是我所期待的，也是课堂焕发生命活力的表现。
二、教学目标
1．知识目标：理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一段。
2．能力目标：培养学生个性化阅读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能 力。
3．情感目标：领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
4．教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及 弟子们明白的道理。并感受苏格拉底的智慧。
5．教学难点：明白“人生仿佛在麦地里行走„„”等句子的含义，体会文章蕴 涵的道理。
三、教学准备
配套教材、多媒体课件
四、教学过程
（一）复习导入。
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1．同学们上节课我们认识了一位“重量级”的人物，他就是古希腊大哲学家苏格拉底。
2．苏格拉底的思想对人们产生了深远的影响，这节课就让我们跨越时空的隧道，与二千多年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去感受他的哲理，请同学们把书打开到24课《最大的麦穗》（板书课题），一起将课题读两遍。
【设计意图：自然而然地进入课堂情境——走进麦田，开始寻找最大的麦穗。】
（二）细读课文，抓住主线。
1．请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时用笔将苏格拉底说的话划下来。
2．让我们听听苏格拉底都说了些什么？
【设计意图：让学生初读课文，整体感知课文大意，并能抓住主线——苏格拉底的三段话。】
（三）品读交流，体验哲理。
过渡：让我们再来读读这几句话
●品读第一句话。
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
1．谁想读第一句话。
2．指导朗读，评价朗读。
3．你从这句话中读懂了什么。苏格拉底向弟子们提出了两点要求：一是摘一个最大的；二是只许进不许退。突出分析“只许进，不许退。”（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会）
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4．那让我们一起来把这句话读一下。
●品读第二句话。
1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？“你们已经到头了。”
2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？
3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第
三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句，
4．那你们觉得他们的表现如何呢？从哪可以看出？
（“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。同时也失去了很多的机会。）
（“弟子们问你埋头向前走”“„„一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。）
（“总认为„„总以为„„”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，把握住现在，在不知不觉中一再错失良机。）
5．有了刚才的理解，相信同学们一定能在脑海里想象出弟子们摘麦穗的情景，让我们将弟子们的表现朗读出来。（指名读）
6．当你刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？
7．齐读第5自然段，来感受一下弟子们的这种心情。（弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。）
8．弟子们如梦初醒，他们醒悟了什么呢？
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底进行了开导，说了这样一段话（出示）
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●品读第三句话。
“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1．愿意读的同学站起来一起读。
2．请同学们自己再来认真地读一读这一句话，看看能读懂什么？
3．苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？师引说：他是在用麦地比作——（人生）麦穗比作——（机会）
4．那同学们能不能具体说说对这句话的理解呢？
5．那这里“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗呢？
（第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的，是绝对而言的；第二个“最大的”指的是弟子们在麦田里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗，它是主观感觉，在人们的头脑里，心里，是相对而言的）
6．指导朗读。这段话含义深刻，那么苏格拉底在说这段话时语气怎样呢？读一读体会一下，看看“说”字前可以加什么词？
7．齐读这一段话。
【设计意图：教学中的朗读有助于学生深入地理解课文，如果没有仔细的朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就上不出语文阅读课的味道，因此让学生反复品读苏格拉底的三段话，去领悟其中的哲理，着重培养学生的自主研读，自主理解能力。】
（四）循循善诱，领悟寓意。
过渡：同学们，你们读懂了这段话，那苏格拉底的弟子有没有明白呢？
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1．（出示最后一自然段）那我们把这段话一起来读一下吧。
2．师引说：他的弟子也明白了人生好比――麦地，机会好比――麦穗。
3．人的一生有很多机会，每个人都在寻找机会，对待机会也有不同的态度，从哪句话可以看出？
4．请同学们仔细地观察一下这句话。看看这句话中“麦穗”与前面的麦穗有何不同？为什么？
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它，有的人则东张西望，一再地错失良机。
5．师引说：有的人见到颗料饱满的“麦穗”，不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它。有的则“东张西望，一再地错失良机，”“东张西望的人”好比前面的——苏格拉底的弟子们，他们一心追求――最大的麦穗，结果两手空空，你们以前有没有和这些弟子们一样的情况呢？想一下。 生举手自由发言。
6．如果让你们送句话给文中的弟子们或自己，你认为文中哪句话最合适？
“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
板书：眼前的一穗 实实在在
7．在座的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？
8．假如未能如你所愿，你该如何抉择呢？
9．齐读最后一句话。
10．人的生活态度决定了他的人生，相信同学们学完这篇课文，听了苏格拉底的话一定会有收获，让我们再来读一下这段话，
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11．同学们这是你们现在十
二、三岁对这段话的理解，当你们二十
二、三岁，三十
二、三岁，有了一定的人生经历后，会有更深的理解。让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富，好吗？
【设计意图：最后一句话蕴涵着深刻的哲理，假如完全放手让学生自己理解讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理的体会会浮于表面。通过教者的点拨，让学生联系自己的实际，加以理解，能使他们豁然开朗。】
（五）课堂小结，名言明理。
师：（小结）今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。同学们，老师希望你们好好利用它，记住，机会不会来敲第二次门。
在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉： 出示：
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴尔扎克）
（3）许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯·莫尔
【设计意图：出示有关机遇的名人名言是对文章中心的提炼，旨在能够以拓展阅读的形式，来增强课堂的延展性。】
（六）课后练习、拓展延伸。
1．把文中最喜欢的语段摘抄下来。
2．学习本课后，将自己的感想、体会用一句话概括出来，写一句凡人名言在书 上。
3.搜集把握机遇方面的名人名言，并把它摘抄在摘录本上。
【设计意图：要求学生运用积累，创新实践，提升了学生的语文素养，并由课内延伸到
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课外，让课堂走入社会，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力，真正体现大语文的教学观。】
五、板书设计
16最大的麦穗
↓
眼前的一穗
↓
实实在在
【这个板书简洁明了，主旨突出，揭示了在人生道路上，要实现自己远大的理想和目标，必须抓住眼前的的机遇，完成当前的任务，才不会“错失良机”，虚度光阴，一事无成的人生哲理。】
六、参考文献
1.邹腊梅.苏格拉底的故事——配合第十二册课文《最大的麦穗》[J].新语文学习(小学高年级版), 2008.2.衡清婷.《最大的麦穗》教学片断及反思[J].小学语文教学, 2007.3． 邱建辉.《最大的麦穗》(第二课时)课堂实录[J].新语文学习(小学教师版), 2007.
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推荐第5篇：《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计
界牌九年制学校
教学理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。 教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：
读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。 教学过程：
一、谈话导入：
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。
这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。
二、学习体会苏格拉底的话
出示
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
生读：„„
加上提示语，读，
苏格拉底严肃地对弟子们说：„„
我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读“只许进不许退”短句
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地
该如何读中表达，生再读（分组）：„„（）
谁来做苏格拉底读一读——
过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？
三、“这时，两手空空的弟子们„„”
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
六年级语文教师
王九凤
（此课为市督导评估 -随堂听课）
（他们可能会说什么？）
四、学习2—4小节
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你从中体会出什么。
小组讨论
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。„„
师：读到这，同学们谁能用上“虽然„„但„„”、“即使„„也„„”说说说当时弟子们的感受。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么？
（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）
（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。
你身边有这样的例子吗？
小组讨论交流
。
让我们再次感悟品读这段话——齐读
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
七、小结：
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思
板书：
最大的麦穗（追求）
眼前的一穗
（实实在在）
（要抓住机遇）
推荐第6篇：教学设计_最大的麦穗
课题：
16、最大的麦穗
教学目标：
（一）知识与能力
1.学会本课的1个生字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
重点理解苏格拉底对弟子所说的第三句话，联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
（三）情感态度与价值观
领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
（四）德育
引导学生明白从现在开始要学会抓住眼前机遇，展示自我、表现自我、提升自我，迈向成功大门，用自己的实际行动孝顺长辈、回报社会。 教学重点：
1.引导理解苏格拉底对弟子所说的第三句话。
2.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
3.领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学难点： 联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 教学准备：
PPT课件、希沃视频展台 教学课时：
2课时（本次是执教第二课时） 教学设计：
第二课时
课时目标：
1.引导理解苏格拉底对弟子所说的第三句话。
2.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
3.领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
一、回顾上节课所学
1.全班学生默写书中重点的词语，找一名学生在黑板上默写。2.班内同学共同检查书写情况，若有错误现象帮其纠正并指导记忆。
3.找学生说说课文主要讲了什么内容。
过渡：狄更斯曾经说过：“机会不会上门来找；只有人去找机会。”今天我们一起走进16课，和苏格拉底的弟子们一起去寻找麦地里最大的麦穗。
二、品读摘麦穗的过程，感受人生要不失时机的做事。过渡：上节课，我们已经指导苏格拉底给弟子们提了两个要求，一个是——（学生说：摘一个最大的麦穗），另一个是——（学生接：只许进不许退）。
1.引导：弟子听了苏格拉底说的话，又是如何做的？如何想的？请同学们默读第2至4自然段，画出弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句，怎么做的用“～～”，怎么想的用“___”，写出自己的体会。
给学生充分的时间去默读课文，思考问题、讨论问题。教师随时关注并了解学生的学情。
3.出示课件：
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢? 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
（1）引导学生从两个“看看”和“用心地挑挑拣拣”体会弟子们摘麦穗时的态度是认真的，在一丝不苟地完成老师交给的任务。
（2）引导学生从“埋头、低着头”体会弟子们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。
（3）引导学生从“摇了摇头、又摇了摇头、试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会弟子们在挑麦穗时的犹豫不决，失去了许多机会。
（4）引导学生从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”体会弟子们把希望寄托在未来，认为机会还很多。
（5）引导学生理解“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”这句话中分号的用法。
（6）引导理解：这句活中有一个标点符号——分号。看一看分号前后的两个句子是并列关系，所以用分好隔开。以后我们在写作的时候，写相类似的句子都可以使用分号。
4.从弟子们摘麦穗的过程，你有何体会？引导学生谈谈自己的想法，从而明白人生要不失时机的做事。
三、品读摘麦穗的结果和苏格拉底的话，感悟人生要抓住时机 1.自读自悟
五、六自然段，画出弟子们摘麦穗的结果和苏格拉底的话。
联系上下文并思考：弟子们为什么会“两手空空”？苏格拉底的话是什么意思？
2.同桌交流之后，班内交流。
“你们已经到头了。”这七个字告诉弟子们什么？ （1）弟子们在_________中已经到头了；（埋头、低头） （2）你还能从中读出什么？引导学生明白时间到头了，机遇没有了。3.出示： 这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
4..引导理解理解“两手空空” 和“如梦初醒”？
（1）你是如何理解“如梦初醒”？可以换成哪个词？（恍然大悟）
（2）弟子们因为__________才两手空空；（东张西望、挑挑拣拣、随手扔掉）
6.面对两手空空的弟子们，苏格拉底又说了什么？
出示句子：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
7.讨论“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？谈谈自己的理解。
8.小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
四、品读弟子们悟出的道理，感受抓住眼前机遇才是最重要的。1.弟子们是否听懂了苏格拉底的话呢？他们悟出了什么道理？用“——”画出相关句子，读一读，说一说，你是怎样理解这句话的？
（先自己思考，然后同桌之间互相交流） 2.出示比喻句：
“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。” 引导学生理解： 人生追求理想，就像___________。“最大的一穗”指的是___________。
3.出示句子：
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。
引导理解麦穗和时机的关系。要想获得良机，必须________。由于_________, 才会错失良机。
4.引导学生抓住“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”指的是什么？理解：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”学生可以谈谈自己的理想与抱负。
5.小结：是呀，人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！
让我们默默地记住这句话，在心里默默地对自己说：（学生默默在心中说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” ）
让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：（学生接读——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” ）
五、感情升华（小练笔）：
在我们的学习生活中，有些机会需要去把握，比如：上课积极发言是_____的机会；参加各种比赛是____的机会；阅读课外书是 _____的机会；给爸妈捶背是_____的机会；做善事是_____的机会。 学生先思考，然后根据自己的理解去填一填。教师巡视并选两名学生的进行展示。
教师说说自己的理解：
在我们的学习生活中，有些机会需要去把握，比如：上课积极发言是表现自我的机会；参加各种比赛是展示自我的机会；阅读课外书是提升自我的机会；给爸妈捶背是孝顺的机会；做善事是回报社会的机会。
小结：
从现在开始，就让我们每个人好好地把握眼前的机会，不断地表现自我、展示自我、提升自我，在孝顺长辈的基础之上好好地回报我们的社会。
六、拓展作业：
1.继续收集有关于机遇的名人名言。
2.阅读《配套练习册》中第16课第五大题的课外短文《弯腰的麦穗》，完成阅读练习。
七、板书设计：
16最大的麦穗
摘 东张西望
两手空空 随手扔掉 实实在在
挑挑拣拣
推荐第7篇：《最大的麦穗》教学设计
（一）、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
（二）、教学重点、难点
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是
实实在在的”这句话的理解。
（三）、教学过程
一、谈话导入
问：有谁知道天与地之间有多高？有人回答：“三尺。”
人都有有四尺，那不是要把天都顶破吗？
这是二千多年前古希腊人们公认的最聪明的人――苏格拉底的回答。他这样解释：“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必须低头。做人要懂得谦虚。”
平淡的话语中折射着智慧，许多人想成为他的学生。我们今天也来做一回苏格拉底的学生好吗？
现在就让我们走进——板书课题：最大的麦穗,看看这次苏格拉底给学生上了一堂怎样的课呢？
二、讲读课文
1．出示思考题：苏格拉底在什么时间、什么地方上课的？内容是什么？
请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。
组织讨论。（“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么？）
2．这节课苏格拉底给弟子们提了一个什么要求？速读第一自然段
出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，„„等你们。”
谁当苏格拉底？其他同学当弟子，你们要听明白老师的话。
问：听明白了吗？你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢？（“最大的麦穗”指什么？从“只许进，不许退”中体会到什么？）
再读，用适当的语气、语调把关键读清楚，让大家听得更明白。
2．“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。”最终怎样？你从什么地方看出来的？
（ “这时，两手空空的弟子们„„嘲笑他们。”突出“两手空空”）
3．为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们看看他们在摘麦穗时的表现。 默读第
3、4自然段，用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的动作、神态、心理活动的语句。
交流讨论。
可见，弟子们摘得很认真。谁能把弟子们的专注、用心读出来，让大家再来体会。
他们为什么没有摘到呢？（“总认为„„总以为„„）
原来他们还很犹豫。谁还想再来读读这两个自然段？
你能用“虽然„„但是„„”来评价一下苏格拉底的弟子们吗？
4．认真地寻找，到头来却是两手空空，大家能想象弟子们的心情吗？（羞愧、后悔、遗憾）
谁来读读，让大家感受这种心情。
5．苏格拉底面对两手空空的弟子们也很遗憾，他又是怎样开导他们的呢？
指名读，出示：“这块麦地里肯定„„你们刚刚摘下的。”
讨论：“有一颗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（师：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好，只有把眼前的抓在手里，才是我们需要的最大的。） 苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗这件事吗？这时苏格拉底说话时是怎样的语气？读一读体会一下，“说”字前面可加一个什么词？交流读。
追问：（1）如果你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，犹豫不决的时候，你替他们着急吗？你会给他们提醒吗？提什么醒？（注意麦地尽头要到了；你眼前的一穗够大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要犹豫不决„„）
（2）如果你就是苏格拉底的学生，苏格拉底打算给他的弟子们第二次选麦穗的机会，你准备怎样选最大的麦穗？
6．两手空空的弟子们真的两手空空吗？其实他们还懂得了一个道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛„„这才是实实在在的。”
引读
重点理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（师：苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。）
联系实际：在生活中，你有没有遇到过这样的事情？（做生意、炒股票、找工作„„）
师小结：在我们的生活中，在我们的社会上，每个人都希望成功，每个人都希望做出一番事业，可为什么有些人成功了，有些人却一辈子都没有出息呢？原来，“有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机的摘下了它，于是就功成名就；“有的人则东张西望，一再的错失良机，于是只能独自吞咽失败的苦水。人的生活态度决定了他的人生。
三、总结延伸
1．关于抓住机遇，把握机会。很多人都有体会。出示名人名言。
你能用上“犹豫、珍惜、把握、果断、秘诀”等词语自创一两条“名言”吗？
拿出纸和笔写写，再交流。
3．师：同学们，这节课，咱们一同走进了《最大的麦穗》的“精神殿堂”。人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行。
板书：
24．最大的麦穗
不失时机
眼前的一穗
远大目标
抓住机遇
把握当前
推荐第8篇：《最大的麦穗》教学设计
苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》教学设计
课文解析
本文是一篇借事说理的散文，记叙了古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。选翩本课旨在让学生感受不可错失良机的人生道理，进一步培养学生的阅读理解能力。课文共有七个自然段，可以分为三个部分，其重、难点是要抓住第三部分中弟子们联想推理的句段，理解“人生”与“麦穗”的关系，并结合课文内容与实践体验，切实感悟课文所揭示的人生哲理。对于课文所揭示的人生哲理，学生很难迅速地理解透彻。因此在本课的教学中，教师要把学习的时间和空间留给学生，通过自主、合作、探究地学习方式，紧紧抓住苏格拉底和言行的语句层层深入，并结合生活实际进行感悟。 知识与能力
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、会写生字“垄”，理解词语的意思。
3、联系实际，说说自己对课文词语的意思。
4、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机。突破重难点
重、难点 联系实际，说说自己对文章末尾弟子们所悟出的道理的理解。
突破方法
反复朗读课文第三部分，先找出写弟子们悟出道理的句子，在围绕以下几个问题展开探究：理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的区别，理解“时机”与“麦穗”的关系。 教法与学法
教法 以读代讲，以读促悟：让学生通过不同形式与层次的读，并通过联系实际，说说对课文内容的理解。
学法 搜集相关资料，加深对课文的理解。反复朗读课文，在反复揣摩语言文字的过程中，加深理解与记忆。 师生齐准备
教师
多媒体课件，苏格拉底的相关资料。
学生 预习课文，扫清字词障碍；搜集本课的相关资料。 课时安排 2课时 教学设计
第一课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、会写本课的生字，理解词语的意思。
3、理清课文脉络，感知课文内容。教学过程
一、问题导入
1、课件出示苏格拉底的相关图片和资料。
2、教师谈话：苏格拉底是古希腊著名的的思想家、哲学家，教育家，是西方哲学的奠基者。有一天，他让他的学生到麦地里寻找一个最大的麦穗，想通过这件事来教育他的学生。那么他的学生是怎样寻找最大的麦穗的？这节课老师就要带领大家做一次精神旅行，与苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去了解他的智慧。 （板书课题：
16、最大的麦穗）
【设计意图】通过展示图片和谈话，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离，为下文的学习做好情感上的铺垫。
二、初读感知
1、同桌合作学习，教师课件出示自学要求。（1）读准字音，读通句子，画出不懂的词语。 （2）边读边想，写出不懂的问题。
（3）遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。
2、检查自学情况。
（1）指名读课文，教师相机纠正字音，并提示注意点：“垄”读第三声，不能读成第二声；写的时候上面的“龙”不能写成“尤”。
（2）找出下列词语所在句子读一读，并说说词语意思。
定夺 嘲笑 苍老 错失良机 如梦初醒 不失时机
3、指名分自然段朗读课文。
4、理清课文脉络。
（1）小组合作默读课文，想一想课文可分为几个部分，每部分讲了什么？ （2）小组代表交流，教师引导小结。
第一部分（第一自然段）：写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 第二部分（第二到六自然段）：写弟子们再在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们。
第三部分（第七自然段）：携弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的道理。
（3）本文主要写了一件什么事？
【设计意图】引导学生带着明确的任务读书，帮助学生扫清生字障碍；引导学生理清课文脉络，为进一步理解课文内容做好铺垫。
三、课堂小结
教师小结：这节课我们学习了生字词，理清了课文脉络，了解了课文的段落大意和主要内容。在今后的学习中，同学们也可以照按这个学习方法，从这几个方面进行自学。
第二课时
课时目标
1、联系实际，理解课文最后弟子们所悟出的道理。
2、领悟必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学过程
一、谈话导入
导入：这节课我们继续走进那块麦地，与两千多年前的大学者苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那最大的麦穗。请同学画出弟子们在寻找麦穗的过程中，苏格拉底说的几句话，大声读一读。
【设计意图】引导学生抓住苏格拉底所说的话，由浅入深，步步为营，为后面清晰、透彻地感悟课文所蕴含的哲理作准备，
二、研读课文
1、课件出示，引导学生齐读：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
（1）要求学生想象苏格拉底与弟子们说话的情景及苏格拉底说话时的语气，弄明白苏格拉底对弟子们的要求。
（2）小组代表交流，教师引导小结：苏格拉底用的是严肃、不容置疑的语气；苏格拉底在说“只许进不许退”时是命令式的，没有商量的余地。苏格拉底对弟子们的要求有两个：一是摘最大的麦穗，二是只许进不许退。
2、齐读第二句话：你们已经到头了。
（1）要求学生找出描写弟子们找最大麦穗的句子读一读，想象他们摘麦穗时的情景。说说从他们的表现中读到的感悟。
（2）同桌合作探究弟子们如梦初醒的意思。（弟子们如梦初醒，也就是说他们明白了时间已经过去了，机会已经没有了。）
（3）教师引导：假如你是摘麦穗的弟子，当时你的心情如何，会说些什么？（学生自由汇报）
（4）教师小结过渡：苏格拉底的弟子们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们一定要从这件事中汲取教训，不要重蹈他们的覆辙。现在，我们再来看一看，苏格拉底面对两手空空的弟子们，又怎样开导他们的。
3、齐读第三句话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 （1）引导学生猜测苏格拉底此时说话的语气。（语重心长） （2）组织全班学生有感情的朗读这句话。
（3）小组合作探究，并派代表交流这句话中两个”最大的” 意思。
（第一个指的是整个麦地里确实存在最大的麦穗，它是客观存在的，是绝对的;第二个指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把握住的最大的麦穗，它是主观的，是相对而言的。）
4、教师小结：这样的道理，苏格拉底并没有直接了当地跟弟子们说，而是让他们去实践，这就是苏格拉底的智慧——“随风潜入夜，润物细无声。”他真不愧是一位充满智慧的伟大学者。
【设计意图】引导学生抓住重点句谈感悟，并采用想象的方法逐句理解，使学生领悟到课文的主题，加深对课文的理解。
三、感悟生活
1、过度：苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄的告诉了他们一个深刻的道理。弟子们明白了他的良苦用心了吗？请同学们仔细读读课文第三部分，体会其中的道理。
2、指名朗读课文的第三部分。
3、小组合作探究：弟子们走出麦地是真的是一无所获吗？他们收获了什么？ （1）合作探究。
（2）小组代表交流，教师引导小结：他们收获了一个重要的人生道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再的错失良机。
4、教师出示学习提纲，要求学生合作探究。（1）“麦穗”一词中双引号的作用。 （2）“时机”与“麦穗”的关系。
（3）“最大的一穗”和“眼前的一穗”的区别。
5、小组派代表交流，教师引导小结。
问题（1）：这里的麦穗特指的是出现在眼前的机遇，所以要加双引号。
问题（2）：文中用了一个形象的比喻，写出了人追寻的理想，就向弟子们在麦地里选取最大的麦穗。
问题（3）：“最大的一穗”是追求，是远大的理想和抱负，而“眼前的一穗”是实实在在的，是已经出现在眼前的机遇。
6、全班齐读课文。
【设计意图】通过合作探究课文内容，提高学生探究学习的能力，培养学生的合作意识。
四、课堂小结
教师小结：这节课，我们走进了麦地里收获了一株颗粒饱满的麦穗，那就是抓住眼前的一穗，把握实实在在的机遇。真可谓：
机不可失 时不再来。
板书设计
16、最大的麦穗
追求 最大的 抓住 眼前的
教学反思
我在这一课的教学中，注意创设富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪和情感体验。本节课，我摒弃了传统教学中将课文肢解得支离破碎来分析的教法，改变了一句一段繁琐分析讲解，紧紧抓住苏格拉底在不同情况下所说的三句话作为线索，帮助学生找准了理解、感悟课文内容的切入点，让学生深入文本之中，与文本展开了多层次的对话。第一层，教师安排学生带着问题走进文本，进行浅层次的阅读感悟，解读课文的表层意思。第二层，教师引导学生走进文本，进行个性化的阅读感悟。第三层，教师带领学生走出文本，联系生活实际和个人经验，进行互动交流，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生哲理，这一层进行的是深层次的阅读探究。经过这三个层次的阅读，学生不但理解了课文的主题，而且学到了读书的方法，培养了阅读能力，实现了阅读的迁移和升华。
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教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的“这句话的理解”。
3、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点：
品读苏格拉底三次对弟子们说的话，感悟其中蕴含的道理。 教学难点：
领悟“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的深刻道理。
教学课时：1课时。 教学过程：
一、课件1出示课题：问题导入：课文主要讲了什么？
二、新课：
1、自由朗读课文第一自然段，找一找苏格拉底对弟子们说了什么话？他向弟子们提出什么要求？苏格拉底要求：摘一穗最大的；只许进不许退（课件出示2）
问：“只许进不许退”是什么意思？
2、问：弟子们听了教师的话后，走进麦地，他们是怎么做的？ A、要求同桌两个人轻声朗读课文
3、4自然段勾画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句，从这些语句中你们能感受到什么？
B、体会重点词语、句子：（课件3）
神态、动作：“看看”、“用心地挑挑拣拣”：体会弟子们摘麦穗时，态度是很认真的，一丝不苟地完成老师教给的任务。
“埋头”、“低头看”体会弟子们眼界不够开阔，视野狭小。 “摇了摇头”、“又摇了摇头”、“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑选麦穗时犹豫不决，不当机立断，失去了很多机会。
心理活动：“他们总认为最大的那一穗还在前面呢”“他们总以为机会还很多完全没有必要过早地定夺”，体会弟子们总是觉得选择的机会还很多，不知不觉就错失了机会。
C、指导学生有感悟地朗读，想象弟子们摘麦穗的情景。
3、指名1小组同学品读
5、6自然段，分小组勾划出弟子们摘麦穗的结果和苏格拉底说的话。问：弟子们为什么会两手空空？（课件4）
再次朗读苏格拉底说的话：（课件
5、6）
A、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了”。
B、“虽然„„但是；即使„„也。”体会两个“最大”的含义。（第一个“最大”是指麦地里确实有一粒最大的麦穗；第二个“最大”是指弟子们在麦地里亲眼见到，并摘下来握在手里的那一穗麦穗。）（体会句中分号的用法）。
4、问：弟子们听了苏格拉底的话后，明白了什么呢？轻声朗读最后一个自然段，勾划出弟子们悟出道理的句子。（课件
7、
8、
9、
10、11）
问：“麦穗”为什么要加双引号？（指眼面前的机遇）
问：“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话怎么理解？谈谈自己的感受。
（最大的追求：指远大的理想。眼前的一穗：指眼前的机遇。）（体会句中分号的用法）
5、选择自己感受最深的一个段落有感情地朗读。朗读关于“机遇”的名言。（课件
12、13）
6、小练笔：如果弟子们重新走进麦地寻找最大的麦穗，他们会怎样做呢？
7、课堂小结：同学们，学习了这一课，相信你们每个人都收获了“一株最大的麦穗”。我们无论在生活中或是学习中，都要善于抓住眼前机遇，不要犹豫，错失良机。
板书设计：
16、最大的麦穗
追求最大的麦穗：有远大理想 抓住眼前的一穗：实实在在
（抓住眼前的机遇，不要错失良机）。
16、最大的麦穗
一、小练笔：如果弟子们再次走进麦地寻找最大的麦穗，他们会怎样做呢？（课件14）
二、诵读、积累关于“机遇”的名人名言。
1、朗读名言：
1机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
2许多人对待机会，一切孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。
——扎马斯·莫尔
3机会是每个人都有的，但许多人不知道自己已碰到过它。
——达尔文
2、课外收集：
1 2 3
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第二课时 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。教学过程：
一、谈话导入，直奔主题 1通过上节课的学习，我们了解了课文的大致内容。五年级的时候，我们学习过一篇文章《师恩难忘》，认识了刘绍棠的启蒙老师，田老师严谨的教学态度、新颖的教学方式让我们记忆犹新。今天请大家跟老师穿越时空隧道，去领略2500年前一节别开生面的课吧。来！让我们快乐地走进那块土壤肥沃、文化深厚的麦地，与哲学大师苏格拉底进行真诚地对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那（齐读）——《最大的麦穗》。
2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？哪三句话，找出来读一读。（出示）
3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。
二、学习话语
领会文章
（一）第一句话（出示）：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
1默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？
2“只许进不许退”言下之意就是说什么？（读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？）指名说
3读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？指名说（人生没有回头路；花有重开日，人无再少年；机不可失，失不再来；„）
4苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令） 5指名读，齐读
6、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？
7、默读课文
3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。
5、交流
6、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。
7、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？
（二）第二句话（出示）：你们已经到头了。
1 几个字？这七个字告诉弟子们什么？你从七个字中读出了什么？（时间到头了；生命到头了；机遇到头了„）
2 指导朗读（根据不同感受读出不同语气）
弟子们的心情怎样？（他们很失落）从哪些地方可以看出来？ 4
难道他们没有认真对待吗？从哪可看出来？
5 他们为什么没有摘到最大的麦穗呢？（出示弟子们的表现）—埋头只能束缚思维，使目光短浅。
6 是呀，机会就这样在举棋不定，犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来俩手空空。在这里我们固然不可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，我们比弟子们更清醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？
7 小小结：看来我们比苏格拉底更出色！想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？
8 交流（失望、生气））
9 过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。
（三）第三句（出示）：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
1、默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？ （语重心长，意味深长）
2、指名读，齐读
3、这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？(小结)
4、过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，苏格拉底之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么?
5、看来苏格拉底每句话都蕴含着更深的意思，这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？
是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里可看出？
三、品读感悟，合作探究
出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。 1自读
2、指名读，找出这段话中的一对反义词
3、面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）
4、小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗” 眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解。
5、汇报交流，相机板书：把握眼前的机会
追求远大的理想
6、用恰当的关联词把这两句话联系起来
7总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）
8、齐读这段话
四、展示反馈，拓展提高
1、学习有关机会的名人名言
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴尔扎克
2、自己写一句有关机会的凡人名言 板书设计： 最大的麦穗
（只有）把握眼前的机会
（才能）追求远大的理想
第11篇：最大的麦穗教学设计
最大的一穗（第二课时）
陈
曼
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：
着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：
一、检查读书导入：
让学生复述课文内容
二、学习苏格拉底的话
1、苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
生读：„„
要重点突出读“只许进不许退”短句
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地
该如何读中表达，做苏格拉底读一读：„„
过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？
三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们„„”
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
（他们可能会说什么？）
四、学习2—4小节
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“-----”。思考你从中体会出什么。
小组讨论
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
投影出示：
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。„„
过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，
联系第6节体会，发现了什么？
（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）
（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。
你身边有这样的例子吗？
小组讨论。
让我们再次感悟品读这段话——齐读
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
七、所以，很多人送给我们这样的名言警句
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
板书：
最大的麦穗（追求）
眼前的一穗
（实实在在）
（要抓住机遇）
第12篇：《最大的麦穗》教学设计
16.最大的麦穗（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读苏格拉底的话，领悟必须善于抓住机遇，不东张西望，错失良机的道理。
重点难点：
理解课文内容及重点词句。
研读苏格拉底的话。
教学过程：
一、故事导入
1、故事发生在2000多年前的古希腊，有人问苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我请教你一个问题请问天与地之间的高度到底有多少？”苏格拉底微笑着回答“三尺”“不可能，我们每个人都有四五尺高，天与地只有三尺，那么还不把天戳出许多窟窿？”苏格拉底仍微笑地说“所以，凡身高超过三尺的人，想长久立于天地之间，就要懂得低头。”那人恍然大悟，原来大师是说做人要懂得谦虚。
多么平常的话却蕴含着多么深刻的道理。苏格拉底用他的智慧、思想、循循善诱，征服了许多年轻人。人们敬仰他，崇拜他，以做他
的学生为荣。今天我们也做一回作为智慧大师的学生，跟随他去麦地
采摘一株属于我们自己的最大麦穗。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感悟
（一）、让我们轻轻地打开课本，去聆听苏大师的教诲。多媒体出示自读提示
1、圈出本课生字。
2、读准多音字字音。
3、文中苏格拉底一共说了几句话？请画出来。
（二）、学习生字
1、多媒体出示
lǒng
垄
（分析：上下结构，上面的“撇”要写得舒展些，最 后一笔“横”要稍长一些，托住上面的“龙”。）
请同学们先描红，然后再习字纸上书写四遍。
“垄”再字典里面有3个义项。在耕地上培出一行一行的土埂，在上面种植农作物；田地分界稍微高起的小路及田埂；形状像垄一行一行的东西。
文章的“麦垄”应该选择哪个义项？
2、多媒体出示我会读
mái
tiāo
kōng 埋头
挑挑拣拣
两手空空 指名用另外一个读音组词
（三）、品读苏格拉底的话
1、多媒体出示第一句：
“ 你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
如果你是苏老师，你会用什么样的语气读出来？（严肃，不容置疑)
这句话你读懂了什么？（板书：提出要求）
2、多媒体出示第二句：
“你们已经到头了。”
这七个字告诉了弟子们什么？（时间到了，生命结束了，机会没有了„„）
如果说第一句话是提出要求那这句话则是给弟子们善意的提醒。（板书善意提醒）
从这七个字中你读出苏老师是什么心情？（惋惜）
老师为什么惋惜呢？是弟子们没有认真完成老师的任务？
3、多媒体出示快速浏览2—4自然段，画出弟子们摘麦穗时的表现；用横线画出弟子们当时的所做，用波浪线画出弟子们的所想。 四人一组，利用圈点批注的方法写出你的感悟。 交流：弟子们所做
生甲：我画的是这句“他们埋着头向前走，看了看这株，摇了摇头；看了看那株，摇了摇头。”和“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长时间。”我觉得弟子们很认真的完成老师交给任务，从“埋着头、低着头”我可以看出弟子们眼界不够开阔。
生乙：我也画了这句，我觉得弟子们很认真，但很犹豫。 弟子们又是怎么想的呢？
生甲：我画的是“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”我觉得弟子们将希望寄托在未来，没有考虑眼前。
生乙：我画的是“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”我觉得弟子们认为可选择的机会很多，把本该完成的任务往后拖，没有把握住现在，在不知不觉中一而再，再而三错失良机。
师：是啊，机会就是在这样举棋不定、犹豫不决中从指缝中悄悄溜走，到头来只有两手空空。
4、多媒体出示第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰到它；即使碰到了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
指名读句子，其他人思考：在麦地里找麦穗有几种情况？（两种）哪两种？作者是怎样把这一内容用一句话表述出来的，找出来读一读。(作者用分号将这句话并列呈现出来)文中还有几处用到分号，课下找出体会体会分号用法。
自由朗读这句话说说你有什么发现？（这句话中有两个最大）
师：你真棒。你有一双善于发现的眼睛。
第一个最大是说在麦地里通过比较一定有一株是最大的麦穗，它是弟子们的终极目标，也就是理想。而第二个最大则是弟子们在麦地中所见到的所能摘取到的那一穗。也就是你在追求终极目标过程中出现的机会及时抓住。
过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。苏翁之意仅在于”穗“吗？弟子们明白他的苦心吗？
生：明白。弟子们从老师的话语中悟出一个道理。
齐读最后一段。板书（悟出道理）弟子们到底悟出什么道理？我们下节课学习.
三、课外作业
1﹑思考弟子们出中悟出道理。
2、熟读课文，你觉得苏格拉底与你遇见的老师有什么不同之处？
3、收集关于“机会”的名言警句。
第13篇：《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计
教材简述：
《最大的麦穗》是苏教版教材第十二册中的一篇借事说理的散文，富有哲理。 叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗、的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失 良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结 果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重 点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提 取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的”这句话的感悟。
3、凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的 道理。
教学重点难点： 教学重点：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 这才是实实在在的”这句话的感悟。
教学难点：领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 教学设计理念：
尝试运用“主题教学”的语文教学理念，围绕本课的主题，引导学生联系生
活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理与 此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境， 引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪， 获取情感体验。
本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课大意；第二课时主要 理解课文内容。这里主要讲第二课时。
第二课时
一、谈话导入，激发阅读兴趣
同学们，在公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在
古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。他被誉为是“人类的导
师”。
今天，我们就来学习一篇课文，题目叫——（板书）最大的麦穗，就是讲关 于苏格拉底的一个故事。现在，就让我们一起来走进课文，走近苏格拉底。
二、教师引导，体验感悟
1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读。其中的要点是什么？（师： 我们读书听话都要抓住要点）板书：一个、最大、只许„„不许„„
2、指导朗读苏格拉底说的话(小黑板出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦 穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”)，要清楚地表达出其中的要 点来。
师：读得真流利，谁能把自己的理解读出来。生再读。师：你知道了什么？ （去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退）
师：在我们生活中有什么是不能走回头路的。（时间、人生）
师：谈到时间、人生，我们会感慨万千，此时，你会想起哪些名言？
出示名言：人生是没有回头路的。
人生如流水，一去不回头。
莫等闲，白了少年头。
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
花有重开日，人无再少年。（读一读）
3、同学们，如果你就是苏格拉底的弟子，请你仔细读读第一段，然后体会 一下，当时的你心里会想些什么？（弟子会有什么难处？）你为什么会有这种想 法的？从第一段中找出理由来。（小黑板出示：“那正式收获的季节，地里满是 沉甸甸的麦穗”）指导朗读好这句话，指名朗读，评价哪里读得好，为什么要这 样读。
4、“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。”最终怎样？你从什么地方看出来的？
（ “这时，两手空空的弟子们„„嘲笑他们。”突出“两手空空”）
5、为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们 看看他们在摘麦穗时的表现。
5.1默读第
3、4自然段，用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的动作、神态、心理活动的语句。
5.2指名读一读，教师小黑板出示：
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽 然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 5.3请你边读边想象，要学会抓住重点的词语圈圈划划，并从这些圈划的词 语中说说自己读懂了些什么。（板书：挑挑拣拣）
5.4交流讨论。
5.5可见，弟子们摘得很认真。谁能把弟子们的专注、用心读出来，让大家 再来体会。
5.6指导朗读，要读出这些感受来。（指名读——评价——自由练读——在指 名读）
5.7比较一下小黑板出示的这段话和原文有什么不同，哪一种表达好，好在 哪里？（书本上的表达不仅写出了弟子们是怎么做到，而且还写出了弟子们为什 么要这么做，即弟子们的心理活动。这样写更加真实具体。）
5.8完整朗读
4、5自然段，仔细体会这样写的好处。
6、师：这样的结果是谁都不愿意发生的，但却真的发生了。认真地寻找， 到头来却是两手空空，大家能想象弟子们的心情吗？（羞愧、后悔、遗憾）这段 话该怎样读，才能把苏格拉底和弟子们的感情读书来。
自读——指名读——相互评价（在评价中体会感情）——再指名读
7、苏格拉底面对两手空空的弟子们也很遗憾，他又是怎样开导他们的呢？ 出示：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了， 也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。”
7.1指名读。
7.2讨论：“有一颗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？ （师：不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见 了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔 掉的。是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获， 还不如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好，只有把眼前的抓在手里，才是我
们需要的最大的。）
在理解的基础上指导朗读这段话。 7.3追问：
（1）如果你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，犹豫不 决的时候，你替他们着急吗？你会给他们提醒吗？提什么醒？（注意麦地尽头要 到了；你眼前的一穗够大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要犹豫不决„„）
（2）如果你就是苏格拉底的学生，苏格拉底打算给他的弟子们第二次选麦 穗的机会，你准备怎样选最大的麦穗？
7.4醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？（苏格拉 底用麦地在模拟人生，麦穗模拟机会的。）
7.5如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
小黑板出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的， 但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________ 就是你们刚刚______的。”
8、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要 的人生道理。这就是……
出示：“人的一生仿佛„„这才是实实在在的。”
8.1重点理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？ （师：苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模 拟机会，告诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。） 联系实际：在生活中，你有没有遇到过这样的事情？（做生意、炒股票、找工 作„„）
8.2师小结：在我们的生活中，在我们的社会上，每个人都希望成功，每个
人都希望做出一番事业，可为什么有些人成功了，有些人却一辈子都没有出息 呢？原来，“有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机的摘下了它”，于是就功 成名就；“有的人则东张西望，一再的错失良机”，于是只能独自吞咽失败的苦水。 人的生活态度决定了他的人生。
8.3小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取 最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一 阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把 握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把 握住今天，我们才能拥有明天！
同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最 大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼 前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
9、“良言一句三冬暖”毕业即将来临，现在我们班召开“送祝福”活动，请大
家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可
列举格言）
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理.艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉
下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思.莫尔
三、拓展写作。
写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。
板书设计：
16、最大的麦穗（追求）
一个 最大 只许„„ 不许„„
最大的一穗（你们刚刚摘下的）
（追求最大 把握现在）
7
第14篇：《最大的麦穗》教学设计
一、导入：
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文：
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?
阅读交流预设：
A只许进不许退没有重新选择的机会。
B看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。态度犹豫，不能当机立断。
C一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
D总认为总以为总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住现在。
E这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
F重点讨论：结合生活实际谈谈对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。 生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的
5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。
交流：
A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。
B没有最好，只有更好。可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
A自由读这段话，说说你从中体会到什么？
B指名读。
C说体会。
D最大的麦穗和眼前的一穗有什么联系？说说你从中体会到什么？
E联系生活实际，谈谈你对于追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话是如何理解的？
F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。
7、激情总结，回味无穷
时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
三、联系实际，升华理解
1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。
2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。
3、读学生写在黑板上的自己的名言。
四、作业：
1、抄写词语
2、抄写最后一段话。
第15篇：《最大的麦穗》教学设计(4)
《最大的麦穗》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
教学过程：
一、情境体验
1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到你认为最大的麦穗，就马上站起来示意。看谁选得最大！
2、揭题、质疑。
二、读通课文
带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。
三、品读对话
你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。
边读边品：
1、描写弟子们行动与心理的句子。
2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。
（1）自由读，说说读懂了什么？
（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？
4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。
5、多元地朗读课文的最后一段
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。
四、感悟苏格拉底。
第16篇：巜最大的麦穗教学设计
篇1：最大的麦穗教学设计
目 录
1.背景分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 2.教学目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 3.教学准备„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 4.教学过程„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 5.板书设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 6.参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 《最大的麦穗教学设计》
姚兰连云港师范高等专科学校初教系06501班 0601015639
一、背景分析
（一）教材分析
《最大的麦穗》是苏教版第十一册第七组的一篇富有哲理的散文，叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，切不可东张西望、错失良机的道理。运用联想，借事说理是这篇文章的主要特点。
（二）学生分析
対“最大的麦穗”三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。
（三）条件分析
“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。本篇课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底和弟子言行的语句层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。
（四）小结
为了突破语文第一课时教学程式化问题，我从苏格拉底的三句话入手，展开教学，让学 生从这三句话中体会到苏格拉底的教学艺术，体会课文所蕴含的深刻的人生哲理。让小学生领悟“抓住机遇”这样的道理，是颇有难度，不能用过多的分析讲解。为了能让小学生更好地体悟出道理，首先多种方式的引导学生朗读，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理；其次，引导学生联系实际去感悟道理，使抽象的道理形象化，更贴近学生生活；然后是通过欣赏“名人名言”，学生“创作名言”，促进道理“内化”。在这一课的教
学中，培养学生去发现，去感悟，去探究，去创作，能让每位学生有收获，这是我所期待的，也是课堂焕发生命活力的表现。
二、教学目标
1．知识目标：理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一段。
2．能力目标：培养学生个性化阅读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能
力。
3．情感目标：领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 4．教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及 弟子们明白的道理。并感受苏格拉底的智慧。
5．教学难点：明白“人生仿佛在麦地里行走??”等句子的含义，体会文章蕴
涵的道理。
三、教学准备
配套教材、多媒体课件
四、教学过程
（一）复习导入。
1．同学们上节课我们认识了一位“重量级”的人物，他就是古希腊大哲学家苏格拉底。 2．苏格拉底的思想对人们产生了深远的影响，这节课就让我们跨越时空的隧道，与二千多年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去感受他的哲理，请同学们把书打开到24课《最大的麦穗》（板书课题），一起将课题读两遍。
【设计意图：自然而然地进入课堂情境——走进麦田，开始寻找最大的麦穗。】
（二）细读课文，抓住主线。
1．请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时用笔将苏格拉底说的话划下来。
2．让我们听听苏格拉底都说了些什么？
【设计意图：让学生初读课文，整体感知课文大意，并能抓住主线——苏格拉底的三段话。】
（三）品读交流，体验哲理。
过渡：让我们再来读读这几句话
●品读第一句话。
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 1．谁想读第一句话。 2．指导朗读，评价朗读。
3．你从这句话中读懂了什么。苏格拉底向弟子们提出了两点要求：一是摘一个最大的；二是只许进不许退。突出分析“只许进，不许退。”（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会）
4．那让我们一起来把这句话读一下。
●品读第二句话。
1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？“你们已经到头了。” 2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？
3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第
三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句，
4．那你们觉得他们的表现如何呢？从哪可以看出？
（“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。同时也失去了很多的机会。）（ “弟子们问你埋头向前走”“??一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。）
（“总认为??总以为??”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，把握住现在，在不知不觉中一再错失良机。）
6．当你刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？ 7．齐读第5自然段，来感受一下弟子们的这种心情。（弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。）
8．弟子们如梦初醒，他们醒悟了什么呢？
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底进行了开导，说了这样一段话（出示） 篇2：《最大的麦穗》教案设计1 《最大的麦穗》教学设计
教学理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：
读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：
一、谈话导入：
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。
这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。
二、学习体会苏格拉底的话
出示
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。” 生读：?? 加上提示语，读，
苏格拉底严肃地对弟子们说：?? 我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读“只许进不许退”短句
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地
该如何读中表达，生再读（分组）：??（）
谁来做苏格拉底读一读——
过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？
三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们??”
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
（他们可能会说什么？）
四、学习2—4小节
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你从中体会出什么。
小组讨论
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还 在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
投影出示：
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。?? 师：读到这，同学们谁能用上“虽然??但??”、“即使??也??”说说说当时弟子们的感受。 过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么？
（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）
（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。 你身边有这样的例子吗？ 小组讨论交流
。 让我们再次感悟品读这段话——齐读
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
七、小结：
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
第17篇：《最大的麦穗》教学设计2
《最大的麦穗》教学设计
教学目标
1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点、难点
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由轻声读课文 要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。
2、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。 第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文。
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
3、指导读这一段。
六、指导书写
七、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？ （为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。） （4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；
即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。”）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
三、精读第三段
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
3、指名说句子。出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。
2、指名用“虽然„„但是„„、即使„„也„„”造句，集体评议。
五、总结课文
学了本课以后，你有什么收获？
六、作业 背诵最后一段。
第18篇：《最大的麦穗》教学设计3
《最大的麦穗》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
2、过程与方法：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感态度价值观：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学重难点：
从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。
教学时间：
2课时 课型:新授 教学准备:多媒体
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、《最大的麦穗》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事？
2、上一节课，我们还有哪些问题没有解决？
二、继续学习课文，探究感悟
1、质疑激趣：同学们，假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株，你可以原谅他们吗？但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的，你觉得可以原谅吗？请你分析一下，弟子们的问题到底出在哪里？弟子们应该怎样做才是明智
的？为什么只有这样做才是明智的呢？(教师要通过追问、引导，让学生在畅所欲言中来理解消化第六自然段中苏格拉底的话，尤其是最后一句。) 多媒体出示第6自然段，指导朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
2、同学们，学到这儿，你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中，弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同？
多媒体出示弟子摘麦穗时的心理活动的句子：“他们总认为最大的一穗还在前面哪。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
不同的想法出现的结果有什么不同？ 引导讨论，得出：
弟子们认为手中的麦穗不是最大的。(结果：一无所获) 苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。(结果：手中总会保留一株麦穗)
3、同学们，苏格拉底是个大思想家和大教育家，他带领弟子到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗？你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么？
(1)不看书，自己默默思考一下。
(2)四人小组讨论，每人都要发言，即使和同学观点相似，也要用自己的话表达出来。小组长汇总一下观点。
(3)代表发言。
教师引导：谁会用关联词\"既要……又要……\"来说？ 引导板书：既要追求最大，又要把握机会
4、同学们说得很有道理，我们看课文是怎么表达其中的道理的。出示：人的一生仿佛也在麦地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
指导朗读：个别读(反复)--找出一对反义词(不失时机、错失良机)--师引读：在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人是：……(生读)，另一种人是：……(生读)。
师：为什么有些人会一再地错失良机？你能够给这样的人一点忠告吗？
5、出示最后一句话：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才
是实实在在的。
请联系生活实际，说说你对这句话的理解。 (1)四人小组交流，每人都要发言。 (2)请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。 教师随机举例：
①比如以我们学校为例，我们的目标是十年内让朱棣文小学变成江苏省乃至于全国的名校，但现在首先要保证在太仓市有一定的影响。
②比如某同学目标是考上全国的名牌大学，那么现在就要将基础打扎实，开发自己的才能。
6、看看刚上课时同学们提出的几个问题是否都解决了？(如果有的问题超出了课文的范围，那就带着它到课后去寻找答案。)
三、提供阅读材料，拓展延伸
1、快速阅读补充阅读材料，划出留给你印象深刻地词句，从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识？
2、同学们，一个两千多年前一个古老的故事，在我们现在似乎不可能在发生，但这个故事中蕴涵的道理，在我们现在却仍然能留下很深的启迪。苏格拉底的思想，在两千多年以后，仍然对我们的后人有很大的教育意义。他真不愧为伟大的教育家和思想家。
四、课外作业
1、完成课本联系4的两个造句(尽量在课中指导一下) 虽然……但是…… 即使……也……
师：这两个关联词，在前后意思上都有一种相似的关系，请在读中发现，并具体说明。(都有转折的意思)然后仿造句子。
2、去找几句苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。
第19篇：《最大的麦穗》教学设计教学教案
太仓市实验小学 薛丽芬
教材简析：
本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：初读课文，学习生字。
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、自由轻声读课文：
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读，发现问题
1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）
4、
师生梳理本课讨论问题：a.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？b、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？c、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？d、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？
五精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业：
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然„„但„„”“即使„„也„„”造句。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学过程：
一、导入：
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文：
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?
阅读交流预设：
a“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
b“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。
c“„„一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
d“总认为„„总以为„„”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。
e“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
„„
f重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的„„
„„
5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。
交流：
a美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。
b“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
a自由读这段话，说说你从中体会到什么？
b指名读。
c说体会。
d“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？
e联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？
f让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。
7、激情总结，回味无穷
时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
三、联系实际，升华理解
1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。
2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。
3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。
四、作业：
1、抄写词语
2、抄写最后一段话。
附板书：
24最大的麦穗追求
眼前的一穗
实实在在
教学后记：
江苏教育科学研究院杨九俊副院长2004年12月听我的课后的点评：
1、《最大的麦穗》作为六年级教材较深，课文选材可以放到初中学习，但是六年级学生体会得很有自己的见解，学生思维尤为活跃。
2、在特定的时空中在这一块麦地里，有最大的麦穗。学生交流的“没有最好，只有更好”，学生将最大的麦穗改为更大的麦穗在这篇课文中不一定准确。
3、教师把握教材能力不错，课堂教学效果好，学生的素质更好，说明平时教师训练有素。
《最大的麦穗》教学设计
第20篇：最大的麦穗
最大的麦穗
人们常说，过了这个村没这个店，说的与《最大的麦穗》中苏格拉底告诉弟子的一样。古希腊大学者苏格拉底让弟子们摘麦地里最大的一个麦穗，只许进不许退，弟子们总认为机会还很多，不许过早定夺。结果，到了麦地尽头时，他们每个人都两手空空。文章最后一句话说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。读着读着，我联想到我的表哥。我表哥读完大学，考取了本科生。他那时二十多岁，正是志高气昂的时候，他准备以他寒窗苦读十多年学来的东西在社会上打拼出一片新天地。他积极地找工作、面试、他认为他是一个工程师，这门技巧可是很多人没有的，建筑公司抢着要呢！他总嫌人家待遇差，一连找了两年工作，面试了几十家公司，姨妈经常劝他说，找一份好一点的工作就算了，从低层开始，后来表哥终于开窍接受意见了，四年后的今天，他的年薪已是六位之数。做人和拾麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗，就象做作业，做作业是见识试题的机会，看课外书是获得知识的机会，做家务是锻炼独立能力的机会……我们不能好高骛远，要懂得把握住眼前的机会，人生路的确很长，但是这是一条只进不退的路，路上的机会每个人均等，懂得珍惜机会的人才能大展鸿图。相反，那些不懂得把握时机的人只能在他没有珍惜的机会面前抱怨自己不幸运，没有机会。
谁动了我的奶酪》读后感
书中有4个”人物”———两只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和两个小矮人”哼哼””唧唧”.他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西.有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活.很久之后的某天，奶酪突然不见了!这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑:嗅嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终固守在已经消失的美好幻觉中追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的残酷现实.经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢…… ”奶酪”自然是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西，它可能是一份工作，也可能是金钱，爱情，幸福，健康或心灵的安宁等等.生活在这样一个快速，多变和危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的”奶酪”在变化.各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问———到底是谁动了”我的奶酪”？然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔.如果你在各种突如其来的变化中，总耽于”失去”的痛苦，”决定”的两难，”失望”的无奈……那么生活本身就会成为一种障碍.生活的迷宫很大，你会滞留在其中一角安身立命，久了，年纪渐长，就”懒得变动”，或者是”没有勇气和激情”再去变动和追寻.我喜欢这本书，因为它是一个可爱的故事，轻松愉快地便澄明了混沌的生活.当一位被变化所困惑的人坐在一面肮脏的镜子前，希望看清自己的真面目而不得时，《谁动了我的奶酪？》就像一位智者，用一条白毛巾从容不迫地擦去镜子上的污迹，让困惑者真正发现自己的问题所在.
