九年级上册第一单元(拓展阅读文) 课题:挖荠菜 课型：新授
挖荠菜（课前预习：
1、了解作者及本文背景资料。
2课时）
2、摘抄文中优美的写景句。 相关课程标准 ：
欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
1、让学生在把握主要内容的基础上，体会“我”对荠菜的特殊感情，
进而理解文章的主题。
2、学习课文中对比的写作方法。
3、品味重要词句，分析蕴含的思想感情。
评价任务：
1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2、朗读全文，体会本篇的思想感情。
3、找出文中有对比的地方并体会其作用。
3、划出精彩的语句，品味语言。
教学准备：
小黑板或多媒体课件 教学过程：
一、创设情境。
师：你吃过野菜吗？你吃野菜时的心情是怎样的？（学生自由发表见解。）
师：今天我们来学习著名作家张洁写的文章《挖荠菜》，看看她对野菜有什么特殊的感情。
二、自读课文，整体感知全文的思想感情。
1、作者围绕荠菜写了哪几件事？从这几件事中，你感受到了“我”的什么个性特点？ （被财主家少爷称作“馋丫头;被财主家的管家追赶；挖荠菜。我的个性特点是；自尊心强、希望别人同情、理解）
2、在这里，哪些地方的描写给你留下了深刻印象？
（教师明确：（1）“吃那些没收进主人家仓房里的东西，我还一次也没有被人家抓到过。”恐怕只有去财主家这一次被抓，并受到那么可怕的追赶。(2)”我”平生第一次感到了一种比饥饿更可怕的东西。）
3、文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情„„”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？
（ 明确：“我对荠菜有着一种特殊的感情„„”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵，给人以无限感慨之感，引出下文对往事的述说。）
4、再次阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解？ （这个问题学生一下难以答全。可以让学生看课文，谈谈自己的理解。让学生对课文有个整体感知。学生可能会谈到对过去苦难生活的回忆，挖荠菜时轻松愉悦的心情，对现在生活的珍惜等等。）
三、达标检测：
1、“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心„„”。比饥饿更可怕的东西是什么？散文的主题是否主要与此有关？
2、本文的线索是什么？
四、作业：
做语文助学感知探究1~3题。
第二课时
一、复习导入。
师：全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，归根到底要说些什么呢？ 生：讨论。
师：下面，我们深入走进张洁的《挖荠菜》。
二、深入走进文本。
1、在挖荠菜和吃荠菜时，“我”和子女都有哪些表现？这种对比有什么作用？除此之外文章还有哪些对比？（我对荠菜有一种特殊的感情，而子女们的兴趣并不在荠菜本身上。写出了两人对荠菜的不同情感。除此之外还有作者不同年代里对荠菜不同感情的对比）
2、文章中有许多蕴涵较深意味的语言，请找出并做简要分析。
（例如：1．冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着„„在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。由此可见，张洁把人的感情的冷漠，人与人之间的缺乏同情，看得比生命还重要。好像生命的有无倒无所谓，但是如果连一个小孩子落水，大人都没有一点同情，就是决不能容忍的“残酷”。对于人的、孩子的生命的无情，就是无人性。）
3、解放后，孩子们去挖荠菜和我当年去挖荠菜时的心情有哪些不同？当“我”看到孩子们的这些表现时心情如何？
（小时候是因为有趣；长大后，是对我的一种迁就。他们不能体会我的心情是因为他们没有经历过那种生活，无法体会我当年挖荠菜时对自由、平等、幸福生活的渴望。）
4、全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，归根到底要说些什么呢？你认为本文的主题是什么？（精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福看得比物质方面得到的幸福还重要，甚至重于生命。这正是本文表达的主要的主题思想。）
三、达标检测：
1、看完这篇文章,你觉得作者最重视的东西是什么？她对她的孩子们最担心的是什么？
2、如果用《挖荠菜》中所重视所担忧的东西来分析《项链》，我们是否对玛蒂尔德、对《项链》的主题又有进一步的认识？
四、作业：
完成语文助学感知探究
4、5题。
五、板书设计：
挖荠菜
“我”： 对荠菜感情特殊 精神的幸福甚于生命
子女： 小时候是因为有趣 长大后，是对我的一种迁就
教学反思：
在欣赏这篇文章的主题时，理解本文的对比特色很重要，教师要着重引导学生体会文中哪些地方有对比，作用是什么，这样对主题的理解就相对容易些。
同时教师应在教学过程中引导学生抓住重点语句，分析其中的特别之处，让学生通过自己的阅读感悟出“我”的独特之处。
