2011年全省教研联席会论文
让学生写作文不再“愁”字了得
思南县鹦鹉溪中学
陈先锋
【内容摘要】：长期以来作文教学中存在一个难以解决但必须解决的问题：学生怕写作文和不会写作文。“作文三步法”应时而生，这一革故鼎新的作*命的理论从理论、操作方式上都彻底摆脱传统作文模式的窠臼，真正找准了学生怕写作文和不会写作文的 “病因”，并给出了“治本”的方法。从教学实践过程和取得的成效已检验它是真理。本文从对“作文三步法”的理解、“作文三步法”中感知物的训练及其成效来进行议论。
【关键词】：作文障碍
先进理论
全新训练
走出困惑
提高水平
长期以来，在中小学语文教学中存在一种极端不良现象——教师一要求写作文绝大多数学生就愁眉苦脸，怨声不断，写出来的文章质量不高——内容“假、大、套、空”，千人一面。作文教学是令语文教师经常头疼的问题。在教学实践中不乏有研究如何提高学生写作水平的作文研究者，市场上各大书店有关于作文的书籍不计其数，但这些实践者和书上的理论都未能彻底摆脱传统作文模式的窠臼，没有真正找准学生怕写作文和不会写作文的 “病因”，更不必说能研究出一种根治这一怪病的良药。学生的写作能力为什么匮乏，究竟怎样才能真正提高？这似乎成了中小学语文教学界的一个悬而未决的问题，这个问题困惑了人们已有太久太久的岁月，现而今总算得到了彻底解决，因为一种革故鼎新的作*命的理论——“作文三步法”应时而生了。
当我第一次参加作文三步法培训的时候，不禁为这一脱颖而出的理论拍案叫绝。作文三步法把作文能力的形成分成三个阶段：操作技能阶段、定式固化阶段、迁移变幻阶段。在实施办法方面内容上分三个阶段程序上分三个步骤。内容三阶段是：第一阶段，感知能力训练；第二阶段，多思维训练（后分想、形成联想、再生联想）；第三阶段，再生情感训练。程序三步骤是：第一步，理论训练;第二步，操作训练；第三步，成形训练。其基本思路为：“先建立感觉系统二非词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇而不是用词汇引导感觉。”所以感知能力训练就对应作文结构的字、词句、语言材料；“先建立思维系统而非语言系统，用思维去编织语言，而不是用语言语法规范思维。”所以思维能力训练就对应作文结构的结构、布局；“先建立情感系统而非主题系统，用情感去升华主题，而不是用主题去定格情感。”所以再生情感训练就对应作文结构的主题。这是一种有悖传统而全新的且切实可行的作文训练方式。我听之而茅塞顿开，拨去了心中的无数疑云，从而树立了今后抓好作文教学的坚定信心。
培训教师为我们上了两节感知物的作文示范课。张老师在多媒体屏幕上展现了一幅图，是一个草坪，让学生看后写一段话，然后互相交换欣赏，最后每组推荐两篇写得好的来朗读给大家听。在抽样的学生片段作文中，张老师发现了两个问题：一是学生移植了从平时在课文和作文书中记住的有关写草的优美词句，缺乏个性表达，这是传统作文中老师要求学生去死记硬背前人借助自身感官对这个世界的感受创造出来的词句，却没有引导甚至没有留给孩子们亲自感受新事物的空间而造成的弊端，学生渐渐变得“无须体味世界，只须记忆世界，无须创造生活，只须重复生活”。二是学生对物的感知仅仅停留在观察上，只用视觉去感知世界，这就是我们平时反复强调的并引以为荣的要求孩子注意观察和体验生活，而使学生其他感官处于封闭状态带来的局限。张老师临场“把脉”，找准了“病根”，然后对症下药，马上教孩子们全方面调动感觉器官感知物：看、听、嗅、触。看，就是看物的颜色、形状、结构、特点和功能；听，就是听物的声音（远音、近音）、声息；嗅，就是嗅物的气息、气味；触，就是触物的软硬、冷然、质地、干湿。张老师引导学生针对每一钟感官一一对画面进行感知，都能得出丰富而新颖的内容，然后让学生再次动笔写，此时，孩子们的作文障碍自然消除了，充满个性生动的语言一涌而出。第二节课张老师教孩子们动态立体感知，同样取得了令人非常满意的效果，学生作文如行云流水一般。
第二次给我们培训的是许老师，她主要是帮助大家巩固和深化张老师为我们培训的内容。许老师用两张树叶作为感知物来引导老师们如何去感知，但我们感知出来的东西与许老师的相比，无论从内容上还是语言上都相差太远，使我深感汗颜。许老师的几句话震撼了我——“做作文三步法一定要认真去做，打开所有感官，要用生命去贴近感知物，要用心灵去感知，任何事物都能感知出丰富而深刻的内容。”
从两位老师的身上我感受到了知识的流淌，智慧的闪耀，生命的涌动。
我背着厚厚的行囊回到自己站在的讲台，行囊芳香四溢，这沁人心脾的香味孩子们看到了，听到了，嗅到了，也触摸到了。孩子们渐渐发现我变了，作文教学较之以前截然不同，作文课上得生动而有效，我也发现孩子们开始变了，变唉声叹气为信心十足，变愁眉苦脸为笑颜如花，变写文章枯燥乏味为内容充实生动。
一切以事实证明，在感知物的训练有步骤而科学地开展后，作文教学很快取得了效果。
如《河儿弯弯》：
“家乡的河弯弯曲曲，如一条白练环绕整个村庄，微风吹拂荡起的层层涟漪，像少女灵动的眼眸，依依东流的河水似母亲长长的思恋。”
如《粉笔》：
“它像一支缩小了千万倍的电线杆，架设起无形的为学生输送知识的智慧线，它白得无私，叫人敬仰，因为无私得粉碎自己而留下一片知识的海洋。”
如《梵净山的云》：
“梵净山的云是灵气的化身，美丽迷人。
云与山高，随气流而变。一会儿如楚楚动人的仙女，随风迎面飘来，将近欲止，摄人魂魄；一会儿如千万朵花蕾竞相绽放，吱吱有声；一会儿似群龙腾空，气冲汉宇；一会儿骤然下沉，似天兵降临，排山倒海一般压来；一会儿像一张硕大无朋的棉被，轻轻地盖在山上，呵护着梵净山这宠儿，怕他着凉了；一会儿像茫茫大海，呼啸的狂风卷起滔天巨浪，滚滚而来，瞬间淹没了整个世界……
赏梵净山的云，知万物变化无穷。
站在梵净山巅，看着云起云落，云散云聚，不禁心旷神怡。脚下是山，身边是云，宛如飘然于仙境，山上佛香不断，烟袅云绕，人在山巅走如在空中行，似神仙闲游。风谱曲，鸟奏乐，云飞舞，云与风与山与人，浑然一体。
赏梵净山的云，知天人合一。
云生机勃勃，似大自然吞吐的气息，其舒缓速疾，节律无穷，风挟云而去，鸟踩云而归，花因云降霖而开，树因云施雨而绿，山因云越发苍幽雄峻，猴鸣云间，泉流云端。 赏梵净山的云，知生命不息。
云白如雪花，云纯而雾洁，雾洁而露清, 云纯雾洁露清而雨亮，雨亮而水澈，整个梵净山净如水洗，无尘无杂。“梵天净土”不徒有虚名。梵净山与生俱来的美丽，着实为“天然去雕饰”迷人缘质真。花艳而不媚，山高而不傲，云映流水青山，山悦兽欢鸟鸣。山民远离尘嚣，淳朴好客。
赏梵净山的云，知返朴归真。”
作文三步法拨正了作文教学的航向，让作文教学回到正常的轨道上来并能得到最佳地开展，增加了学生的感知能力，挖掘了学生的潜力，激活了学生的创造力，使学生在轻松愉快的气氛中，实实在在的去感受人、事、物，展开联想和想象，用自己的思维编织从感受中获取的信息，把自己从感受中领悟的真实情感如实地表达出来，用真情来升华主题。只要在这全新的理论学习和训练下，孩子们凭借其敏锐的感知能力会感受出“一个五彩斑斓的世界”，我们将会看见“一个个鲜活跳跃的生命、一颗颗激情荡漾的心灵”“捕捉到比成人更加丰富的信息”。这样，他们就一定能从写作困境中走出来，此后，在他们的学习生活中写满了喜爱写作文和写出好作文的精彩内容。
参考文献：
1《全日制义务教育语文课程标准》 2《作文三步法》（初中版） 毛继东 北京大学音像出版社
