推荐第1篇：怎一个愁字了得
怎一个愁字了得
感伤并不如同感冒，可以很快的传染给他人，而李清照的感伤却能够迅速并且深深的感染我，是我如同得了重感冒一般。人云：少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。我想我也有这样的意味在其中吧，虽然我不能做到感同身受。或许是我经历的还太少了，我无法想象若干年后甚至几十年后的中晚年的我再读李清照会有何种感受。然而，今天我并不是谈李清照的这份感伤是什么又从何而来，而是纯粹的说“愁”。
听前辈们说，如果想了解一个人，特别是名人，就要去看看他们居住过的地方。当然我这里说的名人不是指现代“追星族”概念中的明星，况且现在那些所谓的明星居住的场所都成为狗仔们蹲点的地方，曝光明星的私生活的有效手段。我对此不感兴趣，也没有那份闲工夫。扯远了，且打住，我们回到原话题。如果想很好的了解一位大家，最好去看看他们的故居，体验一下他们所生活过的地方，虽然说今时不同往日，尽管“人非”，但也有“物是”吧。
暑期和友人搞了一次“自助”旅行，可以说是我人生意义上的第一次旅行。我们来到了山东。去了一趟趵突泉公园，园内有李清照纪念馆，在趵突泉东。此前，好事者认为这纪念馆就是李清照的故居，并加以大肆渲染，而这一说的依据是清初担任过户部侍郎的田雯的一首诗《柳絮泉访李易安故居》，诗有六句：
跳波溅客衣，演漾回塘路；
清照昔年人，门外垂杨树；
沙禽一只飞，独向前洲去。
此诗之前，不见任何典籍记载李清照的故居在此。此诗之后。倒是有不少好事者步田雯的后尘，来此寻访易安遗踪，我也是其中之一。但是，不管怎样，我宁愿相信这里便是李清照的故居。
纪念馆是一座庭院式建筑，我倘佯其中，正值薄暮。这里的夏天分外的热些，虽然有海，还是感觉很湿热。纪念馆中的一抹柳色撞入眼帘，清翠清翠的，微风拂柳，柳影迎面而来，汗湿的衣裳突然变得微凉。馆前的泉水喷涌，便有了听雨一般的音响效果，又正值薄暮，仿佛一下子便有了春朝的微风，夏午的急雨，秋晚的凉意，冬夜的宁静。
谁说夏日不宜访易安？此时不是春夏秋冬都齐备了么。伤春悲秋，也不一定要正值春秋之时，这样的傍晚也有了初春晚秋的意思了。淡泊宁静，触景生情，我的脑海里便浮现出来了李清照的词句：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
“闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。”闲愁最苦，更何况这飞花流水无情。有人说李易安这种闲情愁绪矫揉造作，对此我极为气愤，我认为此言差矣。相反，我认为这份闲情愁绪应该是女词人甚至可以说是许许多多的优秀作品的最好营养。有了这份闲愁更能动人心。
我也尝过愁是何滋味，但是只能说是一般的闲愁，而这种闲愁在我这便是“闲来无聊之愁”。无聊是很可怕的一件事，但是没有无聊之感是更可怕的一件事，偶尔无聊一下，整理整理情绪，我认为是极好的。而我的这份无聊却不能像李清照那样寄以文字抒发出来。我的无聊是“只可意会，不可言传”的，也许是我肚子里的诗情画意的墨汁太少，但是我总以为是不能静下心来的原因，这是是浮躁的无聊。而这份浮躁恐怕已经是全社会乃至是全人类的通病了。
我的生活就是每天一睁眼，汽车声，喇叭声，施工机器轰鸣声，而没有鸟语花香；走在路上，是高跟鞋的噔噔声，手机的铃铃声；教室里是传教声，学生焦急的翻书声；食堂的锅炉声，打饭吃饭收餐具声，还有被一片嘈杂的声音覆盖的只剩几个可怜的音符在嘶吼的音乐声。只有图书馆最清净，我可以在我固定的位置坐上一个大坑，只为享受这份来之不易的安静，和在这份安静中的闲情。
我的学校生活尚且如此，那么外面的世界就更不消说了。浮躁满天都是，就用电影《大话西游》里的孙猴子形容唐僧所说的：“就像有无数只苍蝇在我的耳边乱飞，嗡嗡，飞到我的耳朵里脑子里，嗡嗡，我痛苦的尖叫，在地上打滚，最后我把它揪出来，扯断它的舌头，缠住它的脖子就这么使劲一拉，哇，世界安静了。”浮躁的情绪更甚，它会揪着你的头发，让你有时恨不得几剪刀了结了你的长发；它会冲进你的耳朵进入你的脑子肆无忌惮的狂吼，让你有一棒子打晕自己的冲动；它还会在你的眼睑上放映幻灯片，让你只想闭上眼睛倒头大睡。在这样的情况下，何来安静，更别说闲愁了，只怕连一个“闲”字都没有。
这使我愈发的羡慕古人所拥有的那份清闲。想学陆游溜到三峡作一回钓翁，偷得片刻清闲。设想一下，霏霏微雨之中，将漂泊的孤舟系在软软的沙滩上，然后披一席蓑衣，就着细雨流水，抛出长长的钓丝，不知不觉，一天过去了，鱼没有消息，但却从清溪中，钓起一串串鲜活的诗句。如此钓翁，乐莫大焉。然而在利益的追逐逐渐成为人们生活的主旋律的当今，闲情早已变成一种奢侈，再没有人愿意闲下来倾听词人的诉说。尽管这种诉求发自内心，注满忧愁，也不借助于语言暴力，但是仍不会吸引人们的注意，因为，产生于情感的语言，毕竟离铜臭太远。
这就是现代文明给我们留下的许多尴尬。一方面科技进步拓展了人类的生活空间，衣食住行的舒适大大提高；另一方面，人类的精神生活却大大的退步了，为人类提供精神食粮的艺术家们，屈服于商业的压力，再也不能无条件的倾心于艺术。本来是充满浪漫情怀的东方人却慢慢的西化了。
相比之下，现代人的生活是闲不下来的，这让我更加喜爱和羡慕李清照的这份“闲愁”。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。（《如梦令》）
我认为这首词是表现李清照闲愁的最佳代表作。闲来无事之愁：闲的借酒消磨时间，闲的只顾念花草，闲的与人论争海棠是否依旧。多闲的一份情趣啊，闲着闲着，淡淡的愁绪就起来了：花颜易损，容颜易老。怕只有在这份闲暇里才能想到许多吧。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（《醉花阴》）
我不喜欢有些学者很学术性的对这首词进行解剖。因为我一直认为赏析一个作品不是把它束缚在冰冷的手术台上进行解剖化验，而是应该如赏析春花秋月般，融入自己的情感，去感受它，就如在欣赏当时的词人一样。
正如眼前就站着你的心上人，而你第一眼感觉到了她有愁容写在脸上，想要靠近她，问问她在愁什么，为何而愁。就如关心呵护恋人一般，倾听她的诉说，走进她的内心，与她一起悲伤一起消瘦，并且忍不住去抚摸安慰这位顾影自怜的可怜人儿。
这首词我最喜一“帘”。此帘是为词人而生，就如同我想要靠近词人。它在易安身边，默默地看着她懒起梳妆画眉，听她兴叹太息，感受她的孤独寂寞，想为她挡一挡吹来的西风，可谁知，这一举动竟被她会错意，她以为：连帘儿都有西风吹拂安慰陪伴，而我又有谁怜？更加重了词人的寂寞孤独之感，人就更显憔悴消瘦。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。咋暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（《声声慢》）
“怎一个愁字了得”，其实李易安在此不特意说这一句我们也能明白她此时的愁情有多深。只是这最后的一个深深的叹息式点题，让这份愁情更加淋漓尽致了，仿佛一股愁绪荡气回肠，让人欲罢不能，最后一口气长吁，将这股气释放出来了，然而，不叹则以，一叹伤心！眼睁睁的看着一个“愁”字狠狠的砸在李清照的心上，如此沉重。
怎一个愁字了得！李清照写愁可谓是肝肠寸断，触目惊心。我已找不到个合适的词语来形容这份愁了。
前面我已经说道，李清照这份愁情是我喜爱和羡慕的，因为在她的生活里有春去秋来，有落花飞燕，有日暮飞絮，有寒夜危楼，有疏影暗香，有明月轩窗；在她的情绪里有伤春情，有悲秋情，有相思情，有思归情，有爱国情。而我们的生活里有什么？我们的情绪里又有些什么？或许有人会反驳我说：愁情是每个人都会有的啊，我们也有愁。但是，试问，现代人的“愁”有春花秋月、夜寒月冷、花落雁迁吗？这恐怕是极少的，甚至说是没有的。说通俗一点就是，现代人的愁是愁生活，哦不，是愁生存。
王国维认为一切景语皆情语，那么我便可以说，李清照是一切景语皆愁语。此刻，我恨不得丢开一切的琐事，当一回“人比黄花瘦”！
推荐第2篇：怎一个“趣”字了得
怎一个“趣”了得
—— 低年级识字教学偶得
内容摘要：汉字是音、形、义三者的结合体，所以在汉字教学过程中，我们要引导学生知其音、明其义、记其形。汉字字形，是汉字的外部形态，是汉字识记的难点。在教学实践中我注意探讨学生产生错别字的原因，针对这些原因，运用灵活多样的趣味识字方法，激发学生的识字兴趣，取得了良好的效果。
（一）汉字特点与小学生记忆字形心理浅析
从汉字本身的角度来讲，汉字是较难掌握的一类文字。它有以下特点： 1）汉字数量庞大，结构复杂，笔画繁多。 2）汉字字形类似者多，差别细微。
3）汉字字型的记忆主要靠机械重复，记忆强化，导致识字过程枯燥无味，影响识字效果。
对于低年级小学生而言，由于他们身心发展的局限，掌握字形有以下特点：1)对物体知觉主要以整体的轮廓感知为主，忽略细枝末节的辨别。于是，在辨别和记忆字形时，易抓住较明显笔画，而忽略细节。
2)不随意注意力不稳定，不能对字形进行反复认读，主动对汉字进行反复认读，主动对汉字进行识记。
综上所述，我们知道汉字结构的繁杂同小学生尚未发育成熟的认知能力形成巨大反差，这就对汉字的字形识记带来了一定困难。正因如此，字形的出错率总是大于字音、字义。
（二）字形错误情况分析
实践表明，小学生字形记忆过程中主要会发生三种错误：忘字、错字、别字。
1、忘字 即忘记整个汉字的字形，听其音而忘其笔画、结构等。这种情况在听写过程中表现尤其明显。当老师念某字字音时，常有学生会将整个字都忘掉，而当老师稍加提示，该学生就会恍然大悟，猛然想起这个字。
2、错字 即只大概记住该字的轮廓，书写该字时出现细微错误。错字又有以下几种情况：
第一种是增减笔画，如“或”学生经常少写一撇 ，而“武” 学生有经常会多写一撇。
第二种是改变结构，如把左右结构的“落”写成上下结构，把上下结构的“猫”写成左右结构等。
第三种是改变局部，如把“游”写成三点水加放，把“奶”写成女子旁加及。
3、别字 既在书写某字时，将该字写成其它汉字的情况。别字一般有以下
四种情况：一种为音同而形、义不同的音别字，如把“汗水”写成“汉水”。第二种为音形相近而字义不同的音形别字，如把“亲人”写成“辛人”、“抢东西”写成“枪东西”等。第三种为形近而音义不同的形别字，如“刻、该、孩”三字经常有学生混用，再如“渴、喝”“热、熟”等，在书写运用过程中经常出现混用现象。第四种为双音词中前后两字互换替代的义别字。如“肮脏”一词，经常有将“脏东西”写成“肮东西”的情况。
（三）根据我平时字形教学的实践现将具体做法总结如下：
1、根据汉字构字规律，进行字理识字。
“字理识字”是九十年代初由湖南省岳阳市教科所贾国钧老师提出的。所谓字理，是汉字的构字依据和演变规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段记字形，以达到识字的目的。 ⑴象形字的教学
象形字是通过描绘事物的形象造出的字，在教学象形字时，可以出示图画，以及古字来帮助字形记忆。这样学生学习过程中，变抽象为形象，易记住字形。日、月、水、木、山、火、目、口、人、田等象形字均可这样记忆。在活动开始时，教师先出示象形文字的卡片，告诉学生这是我国最早的文字，叫象形文字。然后采用看图片猜谜的形式，启发学生认识象形文字日、月、水、木、山、火、目、口、人、田等。再逐一出示相应的现代文字卡片，并排成一排，采用划线联字的游戏方式，鼓励学生找出与象形文字对应的现代汉字，通过这样积极的探索活动，让学生在观察分析过程中认识这些象形文字和现代汉字，并且知道现代文字是从古代象形文字发展演变而来。
⑵会意字的教学
在教学过程中，通过分析会意字不仅可以帮助学生记住字形，而且对学生理解字义也很有帮助。会意字可以根据字形推断字意。而小学生擅于形象思维，因此，引导他们借助会意字特点识字，不仅符合会意字的构字特点，而且十分符合小学生的心理特征和思维规律。
如木多为“森”，人多为“众”，物体不正则“歪”上小（小）下大（大）才会“尖”。有太阳（日）、有月亮（月）就会明，放到土里就是“埋”，有鱼、有羊汤才会“鲜”，小小的土就是“尘”。“看”时，需把手（看字头 ）搭在眼睛（目）上，“采”花时，需要把手（ 爪子头 ）放到植物（木）上。“休”就是人靠在木头上休息。“灭”就是把一样东西放到火上，火就会“灭”了,所以灭就是“火”上加“一”。再比如“笔”，可先问学生为什么上边是竹字头，下边是“毛”，再告诉学生古人用毛笔写字，想想你如何记住它？学生很快就说出来：竹字头代表笔杆。竹字头下面的“毛”代表毛笔上的毛毛。如针对“汗水”学生有时会写成“汉水”这种情况，可以这样处理“汗水”是“干”活的时候留下来的“水”，
所以是三点水旁加上一个“干”字。通过这样的分析学生们能很快掌握形、义，不易出现错别字。 ⑶形声字的教学
让学生知道形声字为形旁表义，声旁表音的字，在教学形声字时，就可引导学生根据这个规律来学习形声字。
如学习形声字“种”，熟字“中”表音，偏旁部首“禾”表义，表示把“禾苗”种到地里。类似的形声字还有很多，如经过这样的分析学生能很快掌握字形，同时促进对字义的理解。利用形声字的表义部分来区分形近字，也能收到良好的效果。
形声字的学习，还可以采用 “字族式”教学。将具有相同“构形母体”、音形相近的常用汉字归为一族，引导学生借助形声字形旁表义的特点，形意结合，巧记生字，激发学生识字的兴趣，提高识字效率。整个教学过程中通过师生交往、生生交往，以创新、发展为目标，提高学生的自学识字能力、语言文字综合运用能力、合作能力和创新能力。如“睛、清、情、请、蜻、晴”这些字时，可称为“青”字族，先让让学生进行比较，看看自己发现了什么，通过观察，发现它们的偏旁不一样，右边都是一个青字，学生感悟到形声字声旁表示字的意思，声旁表示字的读音的特点。学生根据这一特点很快记住了这些字，而且还能通过偏旁推测区分大概得意思。这样就不会写错用错了。
我们在识字教学中，应该有意识地教给学生一些偏旁表示的含义。学生了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字了。
例如：“冫”古字“冰”，意寒冷；冷、凉、冰等都是“冫”。 “礻” 示，与神祗、祭祀、宗庙、祸福有关； “宀、广”房屋，与房屋或居住有关。
⑷指示字 告之学生指示字的最初构字意图，引导学生记忆字形，如“刃”就是指刀最锋利的地方，所以，刃字就是刀字旁边一点。
2、强调重点，辅助记忆字形
在教学时，将易出错的笔画用彩笔标出来，提醒学生不要出错，如“或”字的撇，“鸟”字的点等笔画。也可以将易错难记字重复提出，突击识字，强化记忆，如将形近的“情、晴、睛”等一同出示，集中区分，这都是强调重点，辅助记忆字形的几种形式。
3、采用激趣手段记忆字形
兴趣是最好的老师，在枯燥的汉字教学中，如何激发学生的学习兴趣，变被动为主动，变抽象为形象，变难记为易记呢？我采用了以下几种手段。 ⑴猜谜语 趣记字形
在教学过程中，我经常采用谜语的形式来帮助学生记忆字形。 如“告”是一口咬掉牛尾巴
“坐”是两人坐在土堆上 “播”是大手一撇，米落原野等。 ⑵编故事 巧记字形
在学习字形复杂的字的时候，由于笔画较多，学生识记有困难。我就利用拆字的方法将字拆开，再编成小故事，没想到学生很快就记住了这些难字。
如：“照”字编成这样的一个故事：一个“日”本鬼子，拿了一把“刀”，杀了一“口”人，流了四滴（灬）血。
“熟”字拆成“
一、口、丸、子、灬”五部分，编了这样的故事：四根火柴“灬”“一口”锅，煮呀煮呀，煮“丸”“子”，丸子“熟”了才能吃。
“热”字拆成“扌、丸、灬 ”，变成这样一个故事：四根柴火（灬）煮丸子(丸 ),用手(扌)一拿热热热。 ⑶编口诀 易记字形
把一些汉字根据其结构特点，编成朗朗上口的歌诀来帮助记忆。 如：“高”，一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里边藏。 “鹰”一点一横长，一撇到南洋。两奴争一主（亻亻），鸟儿底下藏。 “飘”西边来了王二小，北风一吹飘呀飘。
“寒”一人分腿井边站（
一、人、井），头戴帽子（井）把水提，天（寒）地冻时在冷，鼻涕留下一两滴（最下面两点）。
再如比较难区分的戌、戍、戊：可编成这样的口诀“横戌点戍戊中空”。 巳、已、己： 口诀是“全封巳，半封已，不封是自己”。 赢、羸：赢口诀是“亡口月贝凡”；羸的口诀是“亡口月羊凡”。 ⑷善想象 趣记字形
对于很多可以会意的字，可以采用想象的方法，把枯燥的笔画，加以形象意象，学生能很快地掌握生字。
如教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（），在方形（方）的水池里游泳。而且很多同学把“游”字误写成三点水加“放”，我就告诉同学们，把水“放”掉了，怎么去游泳呢？ 如学“劳”时 ：可以这样说“一个人头戴草帽，在田地里用力的劳动”。 如学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”
同时，在区分前面提到的错字时，也可以这样解决：如“武”很多同学都容易多加一撇，我是这样告诉学生们的：撇ノ，就代表一把刀，如果给一位武士腿上来一刀，那还能练武吗？如“拨”和“拔”学生们不好区分，我采用了这样的方法：拔比拨少一竖，因为被“拔”掉了，而“拨”东西需要小棍（一竖），所以就多了一竖。 在这样的识字教学过程中，既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了形象思维能力、语言表达能力。
（5）巧方法，矫正错字。
1、前不久我看过一个教学案例，老师在教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。然后说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，这就是一个比较突出的例子。
2、看过一个小品，里面有一句这样的台词“蛇对乌龟说，你以为你穿上马甲我就不认识你了？”
于是我也引导孩子以这种方法区分形近字，孩子们设计了这样的对话： 户和芦说“你以为你多了顶草帽就高人一等了？
日对目说“你以为你多扎了一根腰带，我就不认识你了？” 青对情说：“做人不要多心嘛。” 曰对日说：“最近你减肥了？”
3、有一类字，学生不是多加一点，就是少点一点，例如：“晓、绕、饶、烧、”等字，仍有不少学生总是多加一点，而在写到“裁、载、栽、截”等字时又总是少写一撇或一点。我们可以这样设计教学：先由老师进行归类，请同学们认真观察辨析，找出其中规律，想法记住它们。
学生们总结了这样的记忆方法：（1）上一行的字，容易写错的部分比较矮，而下一行的字容易写错的部分比较高。我们只要记住矮的只要写一撇，高的点、撇都要写就可以了。（2）上一行的字容易写错部分所占的空间比较小，而下一行字容易写错部分占得空间比较大。我们只要记住空间小的少一点，空间大的加点、撇就行了。这样学生们就很简单的记住了这类字的区分。
综上所述，虽然记忆字形是识字过程中的难点，但只要避免死记硬背，注重灵活多样的识字方法，就能达到事半功倍的效果。
推荐第3篇：评职称,怎一个累字了得!
评职称，怎一个累字了得！
一年一度的职称评审开始了。山东青岛今年要求严查违规违纪行为——参评人员作假三年内禁评，抄袭论文从重处理。
为了评职称，有人四处拉关系托人情，有人憋着不评，却无法得到公平待遇。近日，中国青年报的一项调查显示，教师、医生、学者等入列最受职称评审之“累”的职业。学历、外语、计算机、论文„„“职称壁垒”如何一个个突破？
老师评职称拉学生“赞助”
小q（文员）
在提交申报副教授职称材料后的第7天，“海龟”涂博士从浙大综合楼顶楼纵身一跃，留下了尚无工作的妻子和嗷嗷待哺的3岁小儿，留下了厚厚6页遗书和一句“国内学术圈残酷、无信、无情”，也留下了一地的惊叹号。这位一直是同龄人中佼佼者、被作为浙大“1311计划”引进的涂博士，之所以走上绝路，固然有其心理脆弱的因素，评选职称中的黑幕却是直接导火索。
这当然是十分极端的事例，身边怀才不遇的实例却俯拾皆是。我十分尊敬的一位师长，人品众口皆碑，发表文章无数，早已是作协会员，却因为自知英语考不出，早已放弃了对中级以上职称的追求，做好以初级职称、“助理”级别干到退休的准备了。即使有些前辈侥幸跨过英语、计算机的门槛，也因为岗位冷僻、名气不响、职位不高、关系不硬等种种原因评不上较高职称，让人惋惜。 【中国论文榜】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导
其中一位老师，不久前终于拿到了副高职称。喜讯传来，祝贺者有之，邀功者亦有之——好几个“热心人”或“路道粗者”，主动前来，自称帮他在某位甚至某几位评委面前递了话。冷眼旁观，为老师高兴的同时，不禁暗自担心起来：“到了我要评职称的时候，莫非也得靠这几位帮忙？”
评职称有很多讲究，论文和荣誉证书也是其中之一。在论坛上看到有人抱怨，他所在的学校中，有些能力平平的人能在短短几天时间里，速成为本科毕业生，或者只要交钱，就能评上一些不太权威却硬碰硬是“国家级”的奖项。最夸张的是，还能靠着打好招呼的便利，用假证蒙混过关，评上副高、高级职称。
发表论文，更是水分极大。前不久，为了帮家人混个在职研究生的文凭，四处托人，终于花了1500元在某核心期刊上露了个脸。原本一直以为，以我们这种半吊子水平，发论文很困难。没想到，即将研三毕业的实习生却用一番话，全面推翻我的井底之见——
一来，花钱买版面根本无需介绍，只要在网上海投一圈，坐等杂志编辑主动联系即可。至于价钱，也有行规，一般一个页码3000-4000字，“全国统一零售价”1000元。
其次，再牛的人，几乎也没有不花钱的。比如他的老师接到某杂志编辑的电话，对方先
大度地说：“你是老师，我们就不收钱了”，这位老师还没来得及窃喜，对方又跟上一句：“不过希望你包销100本全年杂志。”于是，几天之后，老师便握着一沓收据走进课堂，冠冕堂皇地对大家说：“同学们，学这门课一定要博览群书，了解最新研究动向。我推荐大家一定要看看这本杂志！”学生们岂能不明白其中奥妙，只能乖乖掏钱。于是乎，老师首战告捷，顺利完成一半任务，接下来只要再到其他班级里如法炮制即可。
如此说来，这位老师将来倘若在职称上更上一层楼，其中还有学生们倾情赞助的贡献呢。
逼出来的高级教师
李新（语文老师）
我本来想，自己这辈子与“高级教师”无缘了，那就顺其自然吧。
之所以会产生这样的消极想法，不是我的业务能力不强，也不是论文写不出，就是对于一些人来说很难的计算机，我也勉强通过。主要是英语成了我最大的坎。
我英语的底子差，小学、初中、高中，都没有正儿八经地学过英语。上大学期间学了两年英语，从此就与此拜拜了。参加工作后就再也没摸过，就原来那点底子，也早忘得一干二净了。现在职称评定规定考英语，我如何能通过？
我试着考了两次，结果两次都只考了三四十分。关心我的领导说：“你先把材料报上去，看能不能破格。”结果材料准备好了，人家上面根本不收。一纸规定，似乎永远把我挡在“高级教师”门外了。
我曾经不服，在报刊上撰文说，职称最主要是对一个人业务能力的肯定，一个人英语不好，就能证明他的业务能力差吗？这是哪一家的王法？再说，有些人英语水平比较高（对非英语老师而言），就一定能证明他的业务能力强吗？牢骚归牢骚，但不服不行，那冷冰冰的规定，就如同铜墙铁壁，谁也撼动不了它。
于是，每年到了该申报高级职称的“季节”，看着一个个比我年轻的同事把材料报上去，而且他们一般都顺利通过了，我只能像朱自清在《荷塘月色》中说的：“热闹是他们的，我什么都没有。”
可不行啊，媒体发表我文章的时候，多次称我是“高级教师”，引起很多人误解。我忙找媒体，解释说我不是高级教师。他们很惊讶：像你这样的老师，会不是高级教师？解释也没用，下次发表我文章的时候，他们仍然我行我素，把“高级教师”直接给我封上去。我想，那就甭解释了，弄个货真价实的“高级教师”，向读者交代吧。
于是我决定：学英语！
我报了一个班，利用晚上和双休日的时间去学英语。在格致中学的大礼堂里，我和许多不同年龄层次不同行业的人成为同学。我们刻苦地背着一个个单词，做着一套套模拟试卷。经历了多少苦风寒雨，我们硬是一节课不落。终于，我在2005年4月份参加了全国职称英语考试。哈哈，过关了。
英语通过了，接着另外一个问题来了，我3年前通过的职称计算机考试过期了，只好重考，好在还是顺利通过了。这一年，我顺利被评上了高级教师。
无“硬件”约束更不公平
桂子（办公室主任）
常听人们抱怨参评职称的苦恼，有埋怨外语挡道的，有觉得论文是走形式的，还有讨厌计算机考试的，都希望评职称能以实际能力为准，能清除这些卡人的条条框框。
其实，大家想得有点天真。殊不知，要是真正把这些硬条件都取消了，普通专业技术人员很可能就真评不上了——正因为有这些实打实的硬条件卡着，职称才有一定的公平性，基层的专业技术人员才能凭资历和本事，像考状元一样，一步一步地攀登到顶峰。
我们单位5个带“总”的领导，只有2人拿下了高级职称，另外3个都过不了关——不是别的，就是被这些硬件卡住了：有的是因为从事本专业的年限不够，有的是没有科技成果，有的是没有获奖作品，加不了分，同等条件下若是硬件条件不够，就上不了这个档。即便是一把手，也没有“变通”的办法。
但是，如果这些硬条件全取消了，那还真要乱了套。别说头儿可以名正言顺地轻松评上，就是领导们的仨亲俩好恐怕都落不了空。因为，在现阶段，有些事大家心里都明白。
我觉得，考职称资格千万别打做假的谱儿，而且，硬条件卡着，也很难做假。一般企业，初级职称本单位虽有审核权，但没有批准权。到中级职称，上级单位要一份材料一份材料地审核原件，然后继续向上报批。高级职称资格，单位和上级单位都无权掺和，要按硬条件，由相关部门统一审核资格。
最好的办法，是先下手为强，提前做准备。先熟悉考职称资格的条件，看看自己还有哪些差距？学历不够的，赶快到教育部承认的院校续本；业绩不够的，尽量争取在一定时间内，挤进科研小组，排不了第
一、第二，排第三第四也管用。高级职称，获奖作品、发表作品都能加分，应该根据专业情况，提前做这方面的积累。
另外，想取得职称，就必须过外语关。岁数大的也不要放弃努力，能学到什么程度是什么程度。说句不好听的话，即使指望破格，也得八九不离十。根据我平时的观察，凡是有心人，都悄悄地把这些功课做在前头，从不临阵磨枪。有些人平常不把这当回事，看见人家申报，就急得像热锅上的蚂蚁，想走捷径，想造假，最后未必如愿。
为了每月多拿几百元
陆燕萍（人力资源）
妈妈在2005年拿到高级农技师职称。她评高级职称，就是为了退休后可以多拿这几百元钱。说起来还真让人觉得心酸。
父母这代人，老实安分，在一家单位工作基本上是“终身制”，哪像我们年轻人，几年内要换好几家单位。妈妈所在单位是事业单位，女性要55岁退休。一般在临近退休前，还要干一件大事，就是评好高级职称。因为这“评”与“不评”，退休后每月要差几百元。
2003年，政策上说女性到50岁退养。妈妈一算，过3年就轮到自己了。可是高级职称还没有评，于是妈妈马上申请评高级职称，这一评，就是3年。
评定职称要求越来越高，硬件条件越来越严，学历、外语、计算机、论文„„样样都不能少。别的倒不怕，学历是有的，大专；工作经验，超过25年；论文，在报纸上也发表了不少。怕的是外语、计算机。
妈妈小时候没有受过什么像样的教育，1976年，生产队有保送读农校机会。乡下人、种地人，不就是和庄稼打交道吗？20岁的妈妈选择了这条道路，农中毕业后，被分配到镇农科站工作，这一干就是几十年。工作几年后，妈妈评上初级农技师。再后来，为了评中级农技师，妈妈又开始读夜大，很辛苦。那时我还小，不懂事，听说总是撕坏妈妈的书。妈妈这一读就是5年，大专毕业后，顺利评到中级职称。
对于妈妈这样一个人，外语只会写ABC，电脑是“脑盲”，怎么过关？
为了评这职称，妈妈可谓费尽心思。报名读计算机，从最简单的开机和关机开始。老师在上面讲，妈妈像在听天书。起先鼠标也握不住，不要说其他了。那时，我正好怀小孩，帮不上忙。教妈妈的重担，就落在我爱人身上。每天晚上，妈妈不是上辅导班，就是请女婿教电脑。等有点基础了，只能靠硬做“考题”来对付。让我印象最深的是，妈妈学打字，为到底用拼音还是用五笔，争议许久——拼音，妈妈翘舌音和平舌音分不清、前鼻音和后鼻音分不清；五笔，要背词根，妈妈那记性哪里记得住？最后，妈妈还是坚决学五笔，每天清晨，看着她拿着词根表在背。至于外语吗？还好有规定，只要考20分就算及格，想想也算对他们这些老人很关照了。
前两次，妈妈都以失败告终。第一次是计算机没通过，这在情理之中。第二次是误解造成的。妈妈的单位是工业开发区农委，评审老师一看，工业区明明是搞工业的，怎么会出现农业？等去解释已经晚了。第三次选送单位改成妈妈原先工作的镇农科站，才顺利评上。
这一波三折的评职称之路，对于妈妈来说，走得极为艰难，我真的很佩服妈妈的毅力和勇气。
当初和妈妈在一个单位工作的汤阿姨，因为没有评高级职称，在今年2月份退休时，同样工龄，比有高级职称的人每月整整少了400多元，一年要少5000元左右呢。
推荐第4篇：教师：怎一个“苦”字了得
教师：怎一个“苦”字了得
教师问题，历来是教育最沉重的话题之一。考察目前教育一线教师的生存状态，远非一个“苦”字所能含盖。 改革开放20年，应该说，我国中小学教师的整体社会地位，在政治和经济两个层面已得到实实在在的改善。但作为一种职业，教师无疑仍是人群中最辛苦、最小心、最无奈的一族。许多行业的苦楚说得出，教师的心酸似乎永远也说不清；许多人的茧壳挣得脱，教师的宿命始终打不破。几年前，学生们唱道：“起的最早的人，是我；睡得最迟的人，是我；最痛苦最无奈得人，是我！是我！！还是我！！！”他们忽略了：在寒冬的熹微晨光中，除了学生和生意人，还有背着孩子匆匆行走的教师；夜深人静后，坚守在校园孤灯下的，除了永远也做不完作业的学生，还有他们不讨好的老师。老诗人藏克家曾写过一首著名的《老马》：“总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，他把头沉重地垂下”，这里的本体意像“马”，是旧时代农民的象征，但从现状看，更像应试体制下教师的写照。
素质教育背景下，如果说学生的苦恼正得到全社会越来越多的人的理解，时下教师“逆天行事”，加班加点搞补课，没日没夜；大考小考逼成才，分分上紧，这让教师自己也理解不了自己。勿庸置疑，当前学生许多无谓的“苦难”，确是许多一线老师一手造成的。部分老师确实热衷于、擅长于搞应试教育，并且为此自鸣得意。事实上，更多教师内心的矛盾和痛楚在于：明知付出毫无意义，太不值得，却又变本加厉，辣手摧花。在体制和环境对良知的挑战中，教师是卑微者、懦弱者。对此，我常常半夜醒来，无法原谅自己的骑墙和摇摆：当自己在论文中或论坛里，尽情挥洒自己对新世纪教育美好的憧憬和向往时，我是清楚的知道，学生正在痛苦的泥沼中挣扎；当我努力作为先进文化的忠实代表，热切地向学生传播崭新的教育理念和科学的学习方法时，我是清醒的知道，将这些孩子送进大学才是我们当前教学根本的、唯一的目标，才“代表绝大多数人民群众的根本利益”；新的课改方案早已出台，面对传统教学观念下教学实践的顽固延续，形式主义的作秀不断上演，我也是听之任之的“沉默的绝大多数”中痛苦的一员。实话实说，找不到职业尊严感的苦闷，依然笼罩着中国教师的天空，目前还在窒息着数以百万计的中小学教师日渐稀薄的理想和激情。
简单、粗暴、以职业心代替事业心、缺乏工作的主动性，这是现代社会对教师群体常见的批评。大家是否想过，潜隐在这种被动、消极后面的是什么？是教师职业主体性的严重失落。此处，笔者无意于深究制度的僵化和朝三暮四功利性的所谓“改革”，对中国教育和教师造成的硬伤到底有多深，可以确信的是，没一种职业能够超过教师这种职业给现代人带来的诸多复杂和彷徨。“在理想主义时代，我骄傲着能够拥有的精神，我们也渴望着没能拥有的物质。而在实利主义时代我们得到了很想得到的东西，但必须失去不想失去的东西。”（邹平《唱一曲陨落的挽歌》）功利主义的暖风吹散了无言的大爱，留下的仅是七月流火中可悲的祭奠；技术主义的灰尘，模糊了良知的眼眸，留下的是作为普通众生的蝇营狗苟。这是一群逐渐失落了内在生命价值的孤独者。遗憾更在于，承受这种失落的原是一大批不想失去精神依托的奋斗者。这或许就是种种教育理论沸沸扬扬粉墨登场，而一线教师们却冷眼观潮、响应微弱的内在原因。有人说，现在做教师是最容易成功的，因为大多数教师长期习惯照本宣科，已经失去了创新和发展的能力。这话是有道理的。
新世纪的曙光如期而至，但人类文明的进程并没有随时光的自然更替，给我们的生活带来突出的惊喜。挑战在继续，且越来越残酷。每一个深入接触过教育一线的人都能看得出，眼下折腾着广大教师的除了辛苦、内心的矛盾、苦闷和彷徨外，更大的压力还来自于内心深处对自己无法适应新形势的恐惧和无措。终身学习的时代不可抗拒地来到，新课程计划的执行势在必然，随着教师职业要求和专业化程度的不断提高，越来越多的社会人流涌入教师队伍，职业竞争带来的恐慌，现实而又迫切，成为许多人的心理暗疾。2000多年前，先哲孔子曾以“汇天下英才而教之，不亦乐乎”自勉！平心而论，不谈传统文化中师道尊严曾给我们带来的虚幻的荣耀；薪火相传做教师，本是一件多么惬意的美事：学生一点就通，举一反三，玲珑剔透，聪明的让人感动。领略他们的聪明，就像是领略美丽动人的风景，赏心悦目！人是有感情的动物，朝夕相处，日久见情，说不清是一种什么样的情愫萦绕心头，总能时常感受到一种温柔而持久的光泽，纾解自私、淡化不平；尘俗又如周身不息运行的血脉。多少先贤甘于平淡却难舍其雅，多少同行执着清贫而矢志不移！曾几何时，古风不再。当我们慨然于师道的陨没和队伍里部分败类的沦落，何尝想到会有一天，育人者不自育，受教育者竟视育人者为仇寇。这是一种无法言说的悲哀！谁正视它，谁的内心就会被击中。
身为教师，我曾庆幸自己是个城里的教师：长期的职业化劳作，除了勉强能够立于三尺讲台，其实身无长物，却拿着相对于周围普通劳动者和乡下那些常常难以领全工资的同仁们望尘莫及的薪水；身为今日教育大潮之一滴，我有点愧于自己随波逐流、自甘平庸，找不到身为人师内在的生命美丽……无边的恐惧和彷徨中，“谁将终夜常开眼”，不断进行深刻的反省和生命的拷问——无忍则无济，有爱即有忧“，请问：
你还有忧吗？如果有，你忧的到底又是什么呢？！
推荐第5篇：高考作文：怎一个“秀”字了得
高考作文：怎一个“秀”字了得
合肥市庐东学校
叶维取
每年6月份的高中考之后，一篇小小的作文，牵动着整个社会十几亿人的神经，这恐怕也是世界上除了中国之外，绝无仅有的事情了。
作文历来在高中考中以所谓大题而引人瞩目，由于占分比重大（一般为60分），对考试结果有举足轻重的影响，因此每当高中考之后，必成广泛议论的话题，举县举市，基至举省举国予以关注，特别是家有考生的父母家长更为关注。更有好事者在高中考阅卷结束后还要弄出所谓满分作文或零分作文来给难分高下的争论添柴加火，推波助澜。虽然用满分或零分的极端小概率事件来为各自的立场作证，但都不足以服众，也更难以和无助于改变作文不争气的客观事实。还有一些作家和写作爱好者也纷纷写出同题作文，前来参与助兴；各路媒体也不甘落后，邀请名家名师点评作文，更是各说各理，精彩纷呈。
每年高考之后，有人因作文得高分而跃登龙门，甚至一夜成名，但更多的人因作文偏题、跑题而痛失高分，从而与重点名校失之交臂，扼腕长叹，直至抱憾终身。真乃成亦作文，败亦作文！就这样，小小的一篇作文，承载着国人太多的喜怒哀乐与人生沉浮，牵动着社会和老百姓太多的敏感神经。
那么，这样天字号的第一件大事，其真实状况到底如何呢？一位网友是这样调侃的：出卷的老师秀一下，做题的学生赌一回，改卷的老师胡一次。说的虽然有些偏激，但细细想来却也不无道理。 先来看出题。每年高中考的作文出题，一是为了防止猜题押题，二是为了显示独具匠心的创新，都要让出题者绞尽脑汁，煞费苦心，语不惊人死不休，题不惊世誓不休，于是各种出题秀便粉墨登场了。
有“文学秀”。如2005年高考辽宁卷题目：《今年花胜去年红》；2006年高考上海卷题目：《我想握住你的手》；2006年高考辽宁作文题目：《肩膀》；2007年福建省高考作文题：以“季节”为题写一篇作文、安徽省高考作文题：《提蓝春光看妈妈》、湖南省高考作文题：结合自己生活实际，以“诗意的生活”为题写一篇不少于八百字的文章。2008年安徽高考作文题：《带着感动出发》；还有今年的浙江卷《坐在路边鼓掌的人》、江西卷：《你拥有什么》等等，文学味太浓，文艺腔太重，一个个的，似乎不把咱中国所有的孩子都整成空头文学家决不善罢甘休！
有“哲学秀”。如2010年安徽卷，阅读下面这首诗，根据要求作文。吴兴杂诗(清) 阮元：交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。还有就是“辩证法”扎堆现象。如2010年北京卷：请以“仰望星空与脚踏实地”为题目，写一篇不少于800字的文章；山东卷：阅读下面的文字，根据要求作文。人的一切变化，一切魅力，一切美都是有光明和阴影构成的。——列夫·托尔斯泰。请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。今年虽然有所收敛，但《科技的利与弊》、《想着拥有还是想着没有》等辩证题目仍然不少。似乎我们中国孩子都是天生的辩证法家、哲学家，可正是这些“辩证法”问题、哲学问题把中国的孩子坑苦了、毁掉了。
也有“生活秀”。如2008年重庆命题作文：《生活在自然中》；2009年安徽语文卷作文题：《生活给我智慧》； 广东省2009年高考作文题：《谈“常识”》；湖南省2009年高考作文题：《踮起脚尖„„》；四川省语文卷作文题：《熟悉》；2010年天津卷：每个人都有自己的世界，每个人又都生活在世界之中。请你结合自己的体验和感悟，以“我生活的世界”为话题写一篇文章。江苏卷：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态密切相连。今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。湖南卷：请以“早”为题目，写一篇不少800字的议论文或记叙文；今年安徽卷：《梯子不用时请横着放》。这些题目，貌似与生活密切相关，但学生真要写起来又有“狗咬刺猬无处下口”的无力感和“有心杀敌，无力回天”的无奈感。
还有“深沉秀”，即出题者故作深沉。如2010年广东卷：阅读下面的文字，根据要求作文。你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章。四川卷：阅读下面的材料，按照要求作文。几何学上的点只有位置而没有长度，没有宽度，没有高度，正是那无数个点构成了无数条线、无数个面、无数个立体„„要求：①请就以上材料，展开联想，写一篇不少于800字的文章。今年福建卷：根据冯骥才的一段话：“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间，人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。”根据以上材料写一篇800字的作文。天津卷：材料作文：两条鱼在河里游泳，老鱼问小鱼：河里的水质如何？小鱼说：我不知道水质是清澈还是浑浊，生活中有很多这样的小事情体现大道理。根据你对这段材料的理解，写一篇作文，体裁不限，800字以上。你让我们这些既没有受过严格逻辑思维训练，又没有太多生活常识和人生经验而平时只知道拼命做题的孩子如何去面对这些深层次的成人世界甚至是超验世界的问题？
这些无法自由发挥的作秀题，出题秀们似乎还要把荒诞的黑色幽默发挥到极致，每个题目后面几乎都有一段众口一词的提示：“①角度自选；立意自定。②除诗歌外，文体不限。③不要脱离材料的含意，不少于800字。④不得抄袭。”。具有反讽意味的是，这种貌似微言大义，可以自由发挥，其实没有限制的不确定性是写作的大敌，不仅让人无所适从，还成了写作者最大的思维束缚和心理障碍；而欧美国家的写作训练目标明确，要求具体，看似规定较多，范围狭窄，但写起来自由发挥的余地更大，更无顾忌。这就是一种悖论：貌似自由的却最不自由，貌似不自由的却最自由。
总之，这些作秀的高考作文题，空得不能再空，虚得不能再虚，悬得不能再悬，飘得不能再飘，可以用四个词语加以概括：空洞无物，故弄玄虚，不知所云，让人脑残。难怪有网友这样告诫自己的孩子：“只要是书你就得看，而且多看，你现在才小学二年级，到你考大学时，就怕题目古怪得字都不认识了„„” 再来看做题。面对这些貌似自由而又最不自由的作文题，做题的学生又是怎样应对的呢？就是一个“赌”字，是死是活，赌一把结束，谁都对最后的结果没有把握。就以今年安徽卷《梯子不用时请横着放》为例。先赌立意：有学生从要关注细节的角度立意，有学生从防患于未然的角度立意，还有学生从关心他人和社会责任心的角度来立意，也有学生从要立即行动的角度立意，更有学生从要提倡文明礼貌用语角度立意，因为题目中有一个“请”字，当然还有更多的学生拿到题目后立马傻眼了，不知所云，脑袋变成一片空白，根本不知道从何说起和写起，更遑论立意了。因为他们有的从来就没见过或者没有注意过梯子，压根儿就没有梯子的概念，你叫他如何去写？或者有人对梯子是横着放好还是竖着放好本身就存有疑惑，因为他们家的梯子从来都是竖着放的，不占空间。所以这是一只令人怀疑的梯子，也是让人纠结的梯子，因此被外界讥评为今年最离谱、最“坑爹”的作文题。表面上看是立意自定，其实是立意已定。比如梯子不用时请横着放，你敢写一篇与其相反的竖着放的立意文章吗？立马判你离题，甚至零分。这不是公然扼杀创新思维和求异思维吗？其立意自定不也完全就是忽悠人的鬼话吗？
立意是关键，如果立意赌输了，就将满盘皆输。那么立意正确之后又将会怎样呢？就一定能够写出一篇好文章吗？也未必是。因为以我们现在学生的生活经验和人生体验，他是肯定无法进一步论述这样一个问题的，所以都是说一些老生常谈、人云亦云的正确废话，毫无价值和新意可言，你要考察他们什么能力？你能考察他们什么能力？ 最后再来看改题情况。以前也曾听说高中考评阅一篇作文平均也就几十秒的时间，我还半信半疑。直到今天看了新华网转载的青岛《半岛都市报》今年6月15日的报道：“探访高考阅卷现场：评阅一篇作文最快40秒”，我才信以为真。按照平均一分钟 600字的阅读速度，一篇800字的作文还没有读完，就已经评出分数了，这怎一个“胡”字了得，简直就是“草菅人命”呢！你让广大久等久盼、辛辛苦苦十二载的考生情何以堪？面对如此神速的阅卷，如何能保证作文的阅卷质量，也就可想而知了。最多是看一下开头结尾，再看一下字迹是否工整，就判出分数了，这跟葫芦僧判断葫芦案有什么区别？
鉴于如此不堪而又涉及千家万户和数以千万计莘莘学子前途命运的作文现状，我曾大声疾呼要取消作文和作文教学。有人因此讥讽说是因为我不会教作文才想出这样的馊主意。如果仅仅是针对我个人，也许我能承认：是的，可能真的是因为我的能力和水平问题，而不会教作文。但面对目前作文教学及高中考作文的普遍惨状，说大部分语文老师都不会教作文我是绝对不能认同的。即便如此，作文教学更应该反思：确实已到寿终正寝的时候了。试问：一个让绝大多数学生和语文老师都成为失败者的教学活动，还有存在的必要和价值吗？我们还要继续陪着少数所谓会教的老师一起玩、一起练下去吗？这个代价也未免太大了吧？
不是会不会教的问题，而是作文自身的问题。要像废除八股考试一样废除作文这种陈腐的教学模式和考试内容。有人会说这太困难了！但困难再大，难道我们还不如腐败无能的满清政府吗？清政府不就是在1905年果断废除延续1400多年的科举考试制度和有着700年历史的八股文了吗？天不也没有塌下来吗？
也许这正是语文教学乃至整个中国教育改革的突破口和切入点，我们必须以壮士断腕的魄力和义无反顾的精神，闯出一条教育改革的新路子，迎来教育发展的新局面，让我们拭目以待并为此而不懈地努力和大声地呐喊吧！
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教师，怎一个教字了得！
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“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力
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在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
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食品招商怎一个“难”字了得
作为一个食品企业，肯定希望更多的代理商关注自己的产品信息，那么如何在业界内打开自己的产品知名度呢？
一般传统的方式主要有：业务员去找代理商，通过传统的春秋季或全国糖酒会来宣传自己的产品招代理商等等，但这样的效果怎么样呢？成本又是多少呢？比如说春秋季以及全国糖酒会，地点固定，食品参展商要提前准备好一些物质上的准备（餐饮安排、旅馆住宿）。整理自己的展会展架，前期的准备工作比较多，但宣传的时间也是有限的，展会一般都是2-3天。成交量也不是很理想的，于是我们就寻找更多的食品招商平台，听说近年来电子商务的发展，一些网络的B2B平台不错，就试着在一些招商平台上发布一些信息，打电话的是很多，但都是一些让做广告的，问代理的去寥寥无几。还有让做百度竞价的，百度竞价是有一定的效果，都是点击计费，投入的资金也是很多的。对于投入和收获来看，不划算，食品小企业根本就竞争不错大企业。
都说做食品行业稳赚不赔，但做食品招商怎么就这么难做呢？无意间在网络搜食品招商，看到了一个网站食品招商网站，简单的浏览了下，食品代理、供应信息还挺多的，又在百度上搜索了下“中国食品招商网效果怎么样”效果反应都不错，于是就注册了帐号发布了下产品信息。效果还不错，打电话咨询的代理商接连不断。这让我很兴奋，像是捡到了个宝似的。 后来一次，和他们网站上的客服资讯相关问题，问她们：你们的招商网站为什么效果这么好呢？
说起招商，大家就一个感觉，那就是难，但是中国食品招商网会给大家“山重水复疑无路。柳暗花明又一村”的感觉，
中国食品招商网之所以效果好，就在于其专业性，是专业为食品厂家和代理商大件的一个交流平台真正的实现了快速、高效、低成本的招商。
电子商务的发展，给各个行业都带来了发展的契机，传统的食品招商已经不能在满足人们的需求，中国食品招商网也是时代发展的必然趋势，企业发布的信息可以快速的被浏览者发现，通过互联网进行广泛的传播。
效果佳，中国食品招商上的会员以及来网站都是做食品的专业人士，有很多的经销商和代理商。通过这个平台，企业发布信息就相当于在代理商的门口做生意。同时，有意向的代理商可以及时和食品厂家沟通，提高招商效果。
在中国食品招商网上发布产品信息的优势
产品信息可以随时随刻被有需求的代理商看到，
第二，企业可以把招商信息和企业网站进行链接，这样潜在经销商或代理商就将可以通过链接进入企业网站，深入的了解企业信息以及全部的产品信息。这是传统的招商手段达不到的效果。
低成本。相对于传统的招商渠道，网络招商成本更低，比如通过广播、报纸、电视等传统媒体做招商广告费用较高，业务员走访招商，话费的费用也是比较高的。通过中国食品招商网进行招商，成本比较低。通过事实证明，招商效果还比较好。
做招商，要想取得好的效果，首先要选择一个宣传有效的平台，事实证明，中国食品招商网是值得新信赖和选择的最佳平台。
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怎一个谢字了得
五（3）班魏妮妮
敬爱的邱老师：
您好！
您像轮船上的帆，为我们导航方向，直至彼岸；你像一座拱桥，把我们从桥的这头送向桥的那头；您是园丁，哺育了祖国的一代代花朵„„
老师，在别人眼里你总是那么的“偏爱”我，别人的成绩那么的优秀，您为什么总“偏爱”我呢？这么多年都是你一直在培养我，支持我，.鼓励我。像一盏高空的明灯照亮着我前行。
老师，你还记得吗？有一次，您让我当组长，辅导学困生，我真不敢相信自己。正是因为你的慧眼，所以拯救我这样一个以前被老师认为是“短腿”的学生。邱老师，我真的从内心由衷地谢谢您！虽然我们一年换一个老师，但我认为你是最优秀的。您不仅教了我们许多知识，还教我们许多做人的道理。您常常教导我们要学会感恩，乐于助人，不怕困难，认真学习，不管遇到了什么问题都要勇敢面对。
您不仅学识渊博，而且是一位有责任心的老师，每当别的老师都下班回家了，您还在批改作业，在那灯光下，你的影子是那么地高大。记得有一次，别人都纷纷背着书包回家了，你把我叫进了你的办公室，让我看上次考的试卷，那试卷上几排红字让我引入眼帘，您一题一题的给我讲解，直到讲完为止。那时天已经灰蒙蒙的，您看到我的家长没有来接我，您不放心让我一个人独自回家。于是，您便开车送我回家，那一幕幕都让我刻骨铭心。这次期中考试，我肯定没考好，我很惭愧，让您失望了。期末考试我一定会把握好的，不会再让你失望了。
老师，我真想对你大声地说一句“您辛苦了！”
祝老师身体健康，工作顺利
您的学生：魏妮妮
20XX年X月XX日
推荐第9篇：好人生,怎一个熬字了得散文
好人生，怎一个熬字了得。
俗话说：人生百味，得熬，能熬出什么味道来，那就得看自己的看家本领了，火候掌握的准不准了，时间把握的是否恰到好处，熬的过程中不能急，要两者兼顾，那样熬出来的味道才是好味道，如此看来，人生也是一样，因为好的人生，不着急，也不能急。
作家萨克雷说过：“生活是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它哭，它也对你哭。”
为了生活，承担着家庭的责任，肩上的担子压得快喘不过气来，所以渐渐地忘记了微笑，取而代之的便是紧凑眉头，满面的焦虑，活生生的变成了一张苦瓜脸，黯然失色，本该有的活力已消失的无影无踪了，也许是我们的心太急了。
现如今我们生活在物质极其充裕，但精神相对贫瘠的大时代，每个人都在努力的生长，生怕落后别人，所以有的时候并没有好好打基础，表面上看上去没什么区别，内心是飘忽不定的，可能在那种盲目的攀比中丢失了自我，因为每个人长大以后，肩膀上都背负着庞大的未来，都在为一种不可预见的“幸福”拼斗着。
记得有次和一个朋友在一起聊天，边走边聊，聊些人之常情和一些生活感悟之类的，聊得不亦说乎，聊了一段时间后，朋友突然说了句：“我感觉你变了，变得睿智了，但是看上去比以前更加自信了。”我笑着说了一句：这就是生活！懂的人不需要解释，不懂的人解释也是多余，自己慢慢体会吧！
初春的草芽崭露头角，出现在人们的视野，我们发现了它，它是经历了一个寒冷的冬天，经历了漫长的等待，它蓄势待发，等待着天气回暖，等待着暖阳的召唤，它便能破土重生，释放自己的活力，为大地增添一份绿衣。人其实也一样需要等待，方能悟到人生的真谛。
生活是一名出色的老师，教育你指导你，还能用博大的心胸接纳你的平凡和过错，只要你自己努力上进想学习，各种技能都能教给你，经历过生活给你的锤炼必将成为一个优秀的生活者。
白岩松曾经说过：“读书久了，你就会信一些东西，会有了一颗敬畏之心。有了敬畏之心，你就知道什么是最好的，我可以去做，知道什么是不好的，不可逾越。”
人活着就是一个从糊涂到明白的过程，明白自己心里想要的是什么，什么是不想要的都一清二楚，很多东西你学会看在眼里，记在心里，不想让别人难堪，是想给别人一个机会，也不想给自己添堵，不再缠着往事不肯走，也不再赖着曾经不放手，所有的一切都会过去，学会接纳现在的自己。人需要磨练也需要苦熬，明白吃苦只是一个阶段，是想要获得必须经历的一个阶段，懂得了好多东西是急不来的，只能一步一步来，我要做的就是练好基本功，到时自然会水到渠成。
推荐第10篇：班主任工作怎一个细字了得
说事拉理
班主任工作怎一个细字了得
徐治群
在生活中，我们同事之间都经常互相鼓励，干了十多年工作，还是很有成就感的，多少嘛还是一个主任级别，况且，这个官儿还不小，手下管着六七十号人呢！也可以说得上是“大权在握”。这个主任就是我们最基层的领导——班主任！我想在坐的同行主任们都应该很自豪，因为你就是独霸一方的首领。
有这样一个故事，古时宋国有一族人善于制造一种药，这种药冬天擦在皮肤上，可使皮肤不干裂，不生冻疮。这一族人靠这个秘方，世世代代做漂染布絮的生意，日子倒也过得充足殷实。
后来有个买布的商人知道了此事，就出重金买下了这个秘方。
当时吴越两国是世仇，不断交兵打仗。这个商人便将秘方献给吴王夫差，并说明在军事上的用途。夫差得此秘方大喜，便在冬天发动水战。吴国士兵都涂了药粉，不生冻疮，战斗力极强，而越国士兵仓促应战，加上大部分都患了冻疮，苦不堪言，大败而归。吴王重赏进献秘方的商人一块土地，这个商人从此过上了令人艳羡的大富大贵的生活，再也不用去经商了。
吴王靠细节赢得了战争的胜利。 我们班主任工作何尝不是如此呢？由于在主任岗位上的长期锻炼，我归纳起来，离不开一个字——细。小事成就大事，细节成就完美。班主任工作必须细致入微。
凡是当班主任的老师，若说起对班级工作的印象，恐怕最深的就是一个忙字！从早晨到晚上，从课上到课下，从学习到生活，从成绩到交往，没有老师不管的。有人说班主任就象一个保姆，学生的大小事都得管，比喻的很形象，而面对繁杂的事物，又不能大而化之，马马虎虎。
我记得开学第二周的一天，一个叫贾依凡的孩子闹了个笑话。把裤子穿反了。和孩子们一起做完室内操，正准备休息一下，在过道里听见两个孩子在窃窃私语：“贾依凡的裤子穿反了。”贾依凡是一个很特别的男孩子，有点女生女气，由于这个原因，总认为别人都不喜欢他，如果看到别人议论，就认为是在说自己的坏话。然后就会愤怒、伤心。鉴于此，我立刻意识到，如果有一个人笑话他，那将引起很多人得笑声，那对他来说将是很大的打击。于是我迅速返回教室，正巧看到他和一个孩子怒目而视，咬牙切齿地盯着对方。
我赶紧将这两个孩子悄悄带到办公室，叮嘱教室里的人不要乱说，以免闹得沸沸扬扬。一问，原来笑他的孩子是告诉他裤子穿反了，想叫他去厕所换回来，可他又忍不住要笑，所以贾一凡看到他笑就气得暴跳。我告诉他，其实他也是一片好心，可能是方法不太恰当。象这种事情，悄悄地解决会更好。这个孩子主动给贾依凡道歉，将贾依凡的心火去掉了，他当然就平静了下来。趁机让他悄悄地在办公室里
将裤子的前后两面穿回正确的位置。孩子回去做自己的事情了，同学们也不再议论这件事，大家的爱心给了这个独特的孩子一方净土。
事情虽然很小，但却是我们班主任繁杂工作的缩影。有人说：“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我们就在重复着这些简单而又平凡的小事。
我一向很注重培养学生的品德修养，常常结合语文作业塑造学生的大爱之心。三月八日，我又给孩子们布置了一道特殊的生活作业：我为妈妈唱赞歌。夸一夸自己的妈妈。借此尊重母亲，爱戴母亲。
第二天，我惊喜地发现高瞻仲宇的妈妈竟然在家校联系本上写了这样一段话：“儿子今天回家后，他自己编写了一首赞美妈妈的诗，妈妈好感动，愿这份亲情永远留在心里。同时，也非常感谢老师的辛勤教育与培养。”我赶紧翻出孩子交来的作业本，只见上面写着：“
妈妈干活真是累，上街逛街没机会。每天给我做早点，晚上睡觉快十点。轻悠悠，暖悠悠，我牵着妈妈的手。妈妈虽然很唠叨，但把人间事记牢。妈妈干活真疲劳，年纪小小快衰老。轻悠悠，暖悠悠，妈妈爱我在心头。”
此时此刻，我的心里激起了阵阵暖流。这是孩子写的原文，我未做任何改动。虽然其中也有不恰当的地方，但这稚嫩的言语是一个四年级10岁小男孩内心真实情感的流露。面对如此可爱的孩子、如此感动的家长，我为自己做的这样一件小事竟然有如此大的影响而感到欣喜万分。家长的信任与赞许无疑是对我们的最高褒奖。
不积跬步，无以至千里，不积小流，难以成江河。管理班级必须从小处抓起。用你的细心，去管理好细节。细心就是用心细密，及时发现出现的问题，防微杜渐，迅速地处理问题、解决问题。而细节是一种创造 ，细节是一种功力，细节表现修养，细节体现艺术，细节凝结效率 ，细节产生效益。
老子说：天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。细节的实质是认真的态度和科学的精神。我们都在日常工作中处处留心，做着有心人。我知道我们学校的每一位班主任都有着十八般武艺，我无异是在班门弄斧，但生活离不开交流，希望和大家一起共勉：因为泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。所以一如既往，用细心管理细节，抓在细微处，落在实效中，做好天底下最小的主任！
第11篇：会计职称：学习怎一个坚持了得
2014年中级会计师课件
会计职称：学习怎一个坚持了得
中华会计网校学员 wutongshu2006
自昨天考完最后一门后，回到家就马不停蹄的热饭，吃饭，然后带孩子买换季的衣服，鞋子，给孩子洗澡，还有一大堆脏衣服 ，接着做晚饭，给孩子辅导功课，晚上11点躺在床上，竟然还没来得及回想考试的过程就昏睡过去。今天上午收拾完家务后，想起来要对一下答案，也让自己心里有个底。结果是三门都应该在80分左右。我对自己还是有比较客观的认识的。想值得一提的是：前天两门考完后听说答题必须要用0.5-0.7mm的笔芯答题，我一直用的是0.38的笔芯，后来经济法改过来了。虽然考完我就知道自己应该没有多大的问题，但一听说这个消息，心里很是惴惴的。不死心，又到网校求助于答疑老师。我想以前大概没有人会问网校老师这个问题吧。很快，不到半个小时，老师就回复了。告诉我以前没有听说因为笔芯而影响考试得分的记录。心里顿觉得安慰不少。
说起考中级职称。还真是有一些曲折过程。已经年届四十的我在当了7，8年的家庭主妇之后居然又拿起书本，走上了考场，还无知者无畏的一口气报考了中级的三门课程。现在回想过去这一年来的生活，工作中经历种种，心底不感慨是假的！
原本以为为了孩子的教育，为了家庭的和睦，辞职做起了家庭主妇之后就与职业，工作无缘了，这也可能是大多知识女性已婚后的悲哀！家庭与事业两难兼顾！原本以为自己的付出能换来家人的理解与尊重，但生活是可以无常的，亲人是可以无情的！一切的美好愿望从去年两年前的某一天早晨被打破了，并且永远不可能在实现了。经历了家庭变故，亲人的背叛与无情，终于要清醒的看清这个世界，面对曾经疑惑而躲避的真相！烦心的事情谁都有，这个社会信息太发达，已经到了人们见怪不怪的地步！为了以后有尊严的生活，我将要对以后自己的人生以及孩子们的人生要重新规划，重新开始生活！说了这么多个人的感慨之后还是要言归正传吧！
还是因为2012年6月份辞职后（前年家庭变故以后我迅速先找了一份工作上班了，后因为与公司主管意见不合，受到不公平待遇后辞职），我一直在思考以后的人生我将如何规划。98年大学毕业后做过销售，也干过财务，虽然是会计专业，但除了有个会计证和实际操作经验外没有参加过任何职称考试，没有任何一张会计专业的证书。这对于已经40岁的我来说，真的很尴尬。于是计划准备考中级，但2012年的中级是赶不上了，已经错过报名日期，那就准备2013年的中级吧，对于这次考试只是听说很难，不好考，自己也多年没有摸过书本了。心还是虚的。听说了中华会计网校后，2012年7月10号试听了两节课后就决定购买的两年连报的课程。天气炎热，我先从最难的会计开始听课，当晕晕乎乎听到长期股权投资的时候，学习那个痛苦啊简直苦不堪言，后来又断断续续听了财务管理后发现自己已经是出现了知识的断层，理解教材和老师的讲课简直就像没学过会计一样。因为我是98年毕业的，后来有了孩子后从04年一直到11年都没有出来工作。会计制度的改革，像长期股权投资，金融资产，股份支付对我来说就像是天书。我简直是弱爆了！
三门课的基础班我听了两遍，尤其是长期股权投资和财务报告反反复复听了一个星期，也不知道为什么，我始终是前面听完后面忘，每听完一章就做应试指南里的习题和网校的练习题，每每结果也仅仅65分左右，可是过两天再做这些题目，就好像没做过一样，第一次做正确的到第二遍居然是错误的，好像没学过一样。我简直怀疑我的智力和记忆力，究竟能否有能力通过考试。这种情况一直持续了大约两个月（第一遍基础班我用了两个月的时间，我可是全职备考啊。每天早上5点半起床，晚上11点以后睡觉，除了三顿饭和中午1个小时的午休，其余时间全部用来学习，可以说每天学习时间在8小时左右）。到第二遍基础班时，才感觉又上了一层的感觉。就这样一直到10月底第二轮基础班结束才渐入佳境。模拟题的测试大概在70分左右。而且时间还很紧张。可能是以前当学生养成了一些好习惯。每做完一次习题我都会给自己评分，以提醒自己现在是在学习的什么阶段。因为2012年中级会计考试延期。所以知道2013年也可能是10月底考试。所以心想：一年的时间只过中级是不是太过闲散了呢，于是在网校的论坛上浏览其他考试信息，终于不知天高地厚的又购买了注册税务师的五门课程。暂停了中级会计的学习。开始全力冲刺注税考试。好在功夫没有白费，13年全科通过，另当别论。6月23号在太原考完试连夜火车赶回家稍事休息。6月25日赶紧进入2013年的网校基础班的学习。
不得不说年龄真是不饶人，记忆力确实下降，再加上有家，有孩子的学友们都能体会的各种困扰，到13年6月底重新开始中级的学习时，真心觉得12年3个月的学习尤其是《财务管理》好像全都还给老师了。虽然心里暗暗着急，但是又转念一想：我好歹也算是已经学过了，再学习应该要轻松一点，不像第一次听觉得网校的老师每一句话我都要琢磨半天，而且我第一遍听课时原速度，老师本来讲的很慢，我居然时不时的还要倒回去再听一遍甚至两遍，三遍。但是在13年6月份学习时我已调到1.5被速甚至1.8倍速听课，现在回想起来：不免觉得网校学习实在是再合适不过我了。因为我能够有时间有耐心一遍遍听课，做题，关键也通过学习注税的课程，也不断提高了我的知识结构，也拓宽了我的知识面。每当我到了学习效率的低谷期，我就到论坛里面浏览一些学友们考生故事给自己加油充电。比我条件不好的大有人在，比我碰到的困难多的多的大有人在，比我年龄大的大有人在，每当看完别人的奋斗史，我又激情满满的投入到学习当中。
说句题外话：注册税务师的考试中的财务与会计除了合并报表不考，财务管理很简单，会计考得比中级要难一些。注税考试题量大，难度高，尤其是今年的会计计算量实在太大了，我也是刚及格险过，本来我觉得自己平时模拟要比考试时的成绩要好得多。而注税里的《税收相关法律》也比中级难。所以再考中级时，我的重点在财务管理、会计。而将经济法放在最末的位置。中级里的经济法除了第三章的外商投资企业，还有今年新增的第四章《金融法律制度》，第八章《税收相关法律制度》我没学过，其他都是在注税的课程中学过的，而且我自己制定了一个学习进度表：7月份完成基础班的学习，同时每学完一章完成网校出的《应试指南》里的习题。然后8月份进入习题期，9月份进入机考模拟试题库的大量练习，三门每天一套模拟题。说来惭愧，我一直以为今年中级是机考。就按机考要求自己，买了网校的机考模拟题库。结果今年是最后一年纸笔考试。10月份依然机考模拟练习但重点是曾经做的不好的模拟考卷从头再做一遍，（因为机考模拟库是随机出题像真的考试一样），直至10月20日止又回归教材，每天反复做以前的错题，并对照教材加深理解。
我并没有选择跟进网校的习题班，只是难点章节会选择习题班听几节课，因为我认为自
己理解没问题，就是欠缺大量练习。这也是前辈们的普遍观点。又将《应试指南》的习题做了一遍，包括后面的模拟试题。说起来网校的《应试指南》出的真的很好，我注税就靠教材和《应试指南》通过了考试，所以中级依然如法炮制。我觉得网校的《应试指南》比真题考试要难一些。但是如果做《应试指南》的题没有什么大问题，我相信自己能通过考试的。
还有大家普遍反映的题做不完，我觉得也是因为自己知识点不熟悉，练习少造成解题速度慢的。注税的每门90道题，我没有不做完的。因为我做的是机考模拟题，每门课至少做了30套模拟题，所以即使到考场得知是纸笔考试，我也不担心，我觉得机考的练习让我阅读速度加快，对题目记忆力提升了。所以也还算是一件有帮助的事情。这一次中级也不例外。会计提前50分钟做完（今年会计简单，没有合并报表），财务管理提前20分钟做完（财管今年有点偏，有点难，但也在我的复习范围之内），经济法最简单也是提前40分钟做完。所以有时间检查。我自己最大的缺点就是老爱犯粗心的毛病，比如说计算容易出错，看题不够仔细等等。尽管如此，在三门考完后没想到网校那么快就出答案了，本来我最不喜欢对答案，但因为自己知道通过应该没什么大问题，所以在星期一也对了一下答案，还是发现自己犯了一些低级错误，这对自己也是一种提醒，下次不能再犯了。评完分每门都在80分左右。离自己原来的期望值（习惯了财务管理的用辞）还是很低，后来又听了达江老师的考试点评，说评卷老师还是很人性化的（郭建华老师说评卷老师比较严格），我心底里有暗暗期许也许事情并没有那么糟糕呢？那就等时间来证明自己的判断吧！
尽管在学习的过程中并不是完全按照如计划般的执行，因为9月份给孩子转学，办手续还有其他变故耽误了半个月，但只要我呆在家里，就抓紧时间学习，看书也罢，做题也罢，睡觉前必须是看书看累了才能入睡。说来可能有人不信，我经常做梦都在背书或答题。我的孩子们都知道我要备考，也为了孩子们的学习，家里电视报停，除了必要的采买事项，一概不出门，朋友们知道我备考，一般不来串门，网上也不聊天，只是隔一段时间会问候我一下。另外我的朋友还是我的邻居，经常帮我打印课程讲义，帮我报名缴费，考前一个月帮我接送小孩上下学，给我送来好吃的，还有她们热情的鼓励。所以我要真诚的感谢她们的帮助。另外网校的老师在我眼里个个都是最棒的！中级会计基础班还是选择徐经长老师的课，徐老师讲课细致，逻辑严密，并经常阐述会计原理背后的故事，让人能更深入的理解知识点，习题班自然是郭建华老师，想学生所想，经常提示学生们容易犯的错误如何去克服，教会正确的学习方法。财务管理还是选的陈华亭老师的课。听他的课公式记得牢，枯燥的知识点也很快就融会贯通。注税选的赵俊峰老师在中级里是讲习题班课，所以基础班选了苏苏老师。我也是看了很多前辈的感谢才选择的这位年轻的老师。我是理科生，最怕背法条，但是苏苏老师的讲义很全面，讲课很精致，并且每讲完一节就会总结一遍，前后连通，所以只是在不断的重复中逐渐变成了记忆。所以我要感谢网校的老师们和我的朋友们以及我的孩子们的理解和支持。希望一点小的心得体会能够让网校的学友们以帮助。接下来我将继续注会考试的旅程，希望能更上一层楼！
第12篇：多媒体,怎一个“精彩”二字了得2
2012年教育技术参评论文-电教研究
多媒体，怎一个“精彩”二字了得
——谈小学作文教学中有效运用多媒体的策略
【内容摘要】随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。笔者认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。从“学会表达、找到素材”到“写出真话、学会评改”，充分运用多媒体，提高学生的写作水平和信息素养，激发学生写作兴趣。 【关键词】 多媒体 作文教学 运用心得
一、牵手多媒体，学生习作兴致勃勃——喜欢阅读学表达
贾志敏老师认为，在进行作文教学时，可以倒过来操作：先教会学生如何表达，然后知道孩子在生活中寻觅作文的材料；必须对学生进行循序渐进的语言文字训练。是呀，一些学生即使有很好的素材，可写起来的作文却是空洞无物，表达苍白无力。所以，我决定从表达入手训练学生的表达能力。
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
首先，运用多媒体美化阅读。网上的美文朗读很多，往往都是图文并茂。播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。在教学中运用录音媒体便能深深地吸引住学生，达到事半功倍的效果。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。现在人教版教材编写都是以块状的形式出现。每个单元学习的都是同一类的文章，而习作训练也是同类的。这样就让写作有一个梯子，写起来容易多了。我是这样指导的。如小学
1 四年级第八册的第六单元的课文和习作都是围绕“走进农村、热爱农村”，我在上每篇课文的时候，都是充分利用多媒体，让孩子在听说读中学会怎么表达出来的。如《乡下人家》、《牧场之国》、《麦哨》等运用对比、比喻、拟人等手法生动形象的表达了作者热爱农村的思想感情。
其次，运用多媒体进行扩展阅读。我让学生在每上完一篇课文的时候，去往上查找有关的美文，分享。我也加入其中，让学生和我一起比一比，谁找的文章最美最多，谁欣赏得最深刻。学生的积极性很高，阅读兴趣陡增。然后我把我自己找来的和学生找来的放在一起，运用多媒体在课堂上一起分享，进行阅读欣赏讨论，一起学习这些作家的表达方式。
如：《荆香的早晨》，这是一篇写农村孩子生活的文章，写得很美。“清晨的风带着水草的微香从河汊里吹来，吹响了公鸡的长鸣，吹脆了鸟儿的歌声。早起的人家吱扭了几声，开了门，一群鸡呼啦啦冲了出来，„„”
图文并茂，这样的文章陡然增添了学生的阅读兴趣。读了后，我就引导孩子进行赏析，体会表达的方法。听，一个个孩子神情激动，进行欣赏：
‚我觉得第一句话写得很好，如果写成这样‘风儿轻轻地吹，公鸡叫了，鸟儿也叫了。’就写得没有这么生动了。‛
‚第二句话中的‘冲’字用得很好，形象地写出了被关了一夜的鸡突然自由了的迫不及待的样子。‛
‚这段写的是农村的景色，抓住了农村的景物特点，如鸡、狗、炊烟等，描写得非常细致。我们也可以用这些方法写出来的。‛ ……
瞧，孩子们如果能这样欣赏美文，那么，孩子在本单元写的文章何愁不会表达呢？
二、牵手多媒体，学生习作言之有物——捕捉亮点素材多
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。 教育心理学
2 研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。我们可以运用现代教学手段充分利用有关图片、电视节目或录象材料丰富我们的课堂。如，在教学小学四年级第八册的第六单元写乡村生活的作文，我用投影快速映出作文题目（只是大题目，小题目由孩子自己选择）、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。然后放出我事先在网上搜索到的很多关于农村风光和生活的图片和录像，有农村的树木花朵、蔬菜瓜果、捕鱼抓知了等，一些找不到的我就去自己拍了一些录像和照片。与此同时，播放给孩子们看。（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生们有了同感，边看边兴奋地叫着：“我外婆家也是这样的。”“我也抓过鱼，很有意思的。”“我要写藏猫猫藏到地窖里。”„„学生的素材之门被打开了，我便趁热打铁，让孩子们说说有意思在哪里，你打算怎样把它写下来呢。孩子们便七嘴八舌地说开了，课堂气氛异常热闹。孩子们说完后，我重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生把刚才自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。
作文教学中恰当运用多媒体再现熟悉的生活画面，既能解决“无米之炊”的难题，又有利于打开学生的心扉。
如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。如根据漫画进行写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。
三、牵手多媒体，学生习作得心应手——拨动心弦诉衷情
多媒体的特点是是图文并茂，声形俱备，能再现场景，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生的注意力，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了他们在作文教学过程中所处的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。从而将作文表达的外驱动力逐渐转化为内驱动力，这样写出来的文章才言之有物，真切感人。如在教学小学四年级第八册的第六单元写乡村生活的作文的时候，前面学生把农村生活和风光说得丰富多彩，有了很想写的迫切欲望，我就带学生到电脑房去写作文，我把这些资料发送在校园网的公共ftp上，孩子们根据写作的需要，打开自己需要的再现场景，进行细致观察自由表达，而我就可以在旁边指导孩子们的观察方法和表达方法。所以在学生在接下来的写作中得心应手。真可谓是一幅“千树万树梨花开”的场面。下面我摘录几个孩子写的片段：
刘欣钰：于是我找了一棵枝叶繁茂的大树，仰着头‚侦察‛树上的动静，这时，知了也狡猾地止住了叫声，我更加小心翼翼，左顾右盼，一只知了藏在一片密密的叶子下，贪婪地吸吮着叶汁。‚嘿嘿！‛螳螂捕蝉，黄雀在后，紧张而激动的我高兴得不知所措，我举着网，轻轻地盖向知了。随后是一阵响亮的扑网声，我迫不及待地把网放下，可就在这一刹那，知了‚呼‛的一声又逃之夭夭。
刘
天：天变得黑了，疲倦了一天的人们回到自己那温暖的小屋里，睡在床上。如果你仔细看，会看见老人把椅子搬出家门，看着星星。小孩子一点儿也不困，在院子里凑在一起，玩起了欢乐无穷的游戏，你看：捉迷藏、过家家、老鹰抓小鸡，玩得不亦乐乎。深夜不知不觉地来到了，纺织娘在门口叫着，仿佛唱着一首动听的催眠曲呢。
鲍一一：田间人家会在自己的房前屋后养几只鸡或者鸭 ，它们可都神气十足，最威武的要属母鸡了。每当下蛋的时候，母鸡总会叫个半天，好像是要让全世界的人都听到它生了一个蛋。若是有谁来欺负它孩子，母鸡一定会冲上去，就 4 是连公鸡和鸭子也怕它三分。
郑彦希：只见那几只鸡披着一件黄色的上衣，撅起屁股，翘起那一条引以为傲的尾巴。它们有时走，有时停。于是我悄悄地拿了一个笼子，毫无声息地跟在后边，那几只鸡仿佛我根本不存在，像贵妇人似的慢条斯理地走来走去。
学生认识是从感性到理性，从具体到抽象，从低级向高级不断发展的。观察深刻，感受深刻，就能触发写作动机，发现题材价值，变“要我写”为“我要写”。作文教学中恰当运用多媒体再现熟悉的生活画面，既能解决“无米之炊”的难题，又有利于打开学生的心扉，“我手写我心”，从而将作文表达的外驱动力逐渐转化为内驱动力，这样写出来的文章才言之有物，真切感人。
四、牵手多媒体，学生习作各尽所能——评改发表见实效
俗话说“作文是改出来的”，谁来改？当然是学生了。“把评改作文的主动权交给学生”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。借助多媒体进行评改作文能提高效率。于是，我设了几个栏目，第一个是：“我是啄木鸟”，学生写了乡村生活的作文后，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，出示修改的方法和标准，从下面方面对学生进行指导：
1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否体现农村风光的美好或是表达农村生活的、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。
2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。
3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。
4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字；数目字书写是否合要求和规定。
6、文章是不是有创意。修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，利用投影，集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。在评改中，我还把孩子们文中再现的农村生活场景和原来的上课用过的图片录像等多媒体协同使用，展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。然后根据共改后的方法进行自改，同桌互改，找好朋友或优秀学生换改。
在评改作文时，我还列出了几个栏目：
“我是小作家”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。
“精彩片段我欣赏”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。
“实话实说”，利用网络资源下载的优秀习作以及教师的下水作文，让学生来点评，取长补短。
无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的承认。而小学生尤其如此。也许一次的发表能改变他的一生。现代的计算机网络为学生提供了广阔的舞台合天地，我让学生把文章输入电脑，通过班级博客让孩子们和我一起修改，鼓励学生给各级各类的报刊杂志电台通过电子邮箱进行投稿，本地电台的中稿率很高，而且速度很快，被录用的稿子既有稿费又能 6 让孩子到电台录音呢。如这次写乡村生活的习作，就有十一篇文章被采用呢。孩子们积极性很高。我还教孩子在校园网上、本地的信息网、班级网页上以及一些作文网上投稿。两年来，孩子们在省级以上刊物发表的文章有六十多篇，市级发表的有一百多篇。几乎每个孩子都有发表的机会。孩子们看到自己的文章能让全国人看到，充分品尝写作文的成功的喜悦，提高了写作的兴趣和自信。
我在平时的作文教学中，遵循了以上原则，结合了以上方法，效果显著。由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，是提高学生的写作水平和信息素养，激发学生写作兴趣，发展学生智力和听说读写能力的有效手段，也是作文教学及素质教育的有效手段。
【参考文献】
1、新课程改革与新标准解读分析实用全书.黑龙江科学技术出版社.2003年6月第1版
2、浅谈多媒体与小学作文教学的整合.盐都教育网.
3、多媒体与作文教学.语文学刊.2005年06期
第13篇：让学生写作文不再“愁”字了得2
2011年全省教研联席会论文
让学生写作文不再“愁”字了得
思南县鹦鹉溪中学
陈先锋
【内容摘要】：长期以来作文教学中存在一个难以解决但必须解决的问题：学生怕写作文和不会写作文。“作文三步法”应时而生，这一革故鼎新的作*命的理论从理论、操作方式上都彻底摆脱传统作文模式的窠臼，真正找准了学生怕写作文和不会写作文的 “病因”，并给出了“治本”的方法。从教学实践过程和取得的成效已检验它是真理。本文从对“作文三步法”的理解、“作文三步法”中感知物的训练及其成效来进行议论。
【关键词】：作文障碍
先进理论
全新训练
走出困惑
提高水平
长期以来，在中小学语文教学中存在一种极端不良现象——教师一要求写作文绝大多数学生就愁眉苦脸，怨声不断，写出来的文章质量不高——内容“假、大、套、空”，千人一面。作文教学是令语文教师经常头疼的问题。在教学实践中不乏有研究如何提高学生写作水平的作文研究者，市场上各大书店有关于作文的书籍不计其数，但这些实践者和书上的理论都未能彻底摆脱传统作文模式的窠臼，没有真正找准学生怕写作文和不会写作文的 “病因”，更不必说能研究出一种根治这一怪病的良药。学生的写作能力为什么匮乏，究竟怎样才能真正提高？这似乎成了中小学语文教学界的一个悬而未决的问题，这个问题困惑了人们已有太久太久的岁月，现而今总算得到了彻底解决，因为一种革故鼎新的作*命的理论——“作文三步法”应时而生了。
当我第一次参加作文三步法培训的时候，不禁为这一脱颖而出的理论拍案叫绝。作文三步法把作文能力的形成分成三个阶段：操作技能阶段、定式固化阶段、迁移变幻阶段。在实施办法方面内容上分三个阶段程序上分三个步骤。内容三阶段是：第一阶段，感知能力训练；第二阶段，多思维训练（后分想、形成联想、再生联想）；第三阶段，再生情感训练。程序三步骤是：第一步，理论训练;第二步，操作训练；第三步，成形训练。其基本思路为：“先建立感觉系统二非词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇而不是用词汇引导感觉。”所以感知能力训练就对应作文结构的字、词句、语言材料；“先建立思维系统而非语言系统，用思维去编织语言，而不是用语言语法规范思维。”所以思维能力训练就对应作文结构的结构、布局；“先建立情感系统而非主题系统，用情感去升华主题，而不是用主题去定格情感。”所以再生情感训练就对应作文结构的主题。这是一种有悖传统而全新的且切实可行的作文训练方式。我听之而茅塞顿开，拨去了心中的无数疑云，从而树立了今后抓好作文教学的坚定信心。
培训教师为我们上了两节感知物的作文示范课。张老师在多媒体屏幕上展现了一幅图，是一个草坪，让学生看后写一段话，然后互相交换欣赏，最后每组推荐两篇写得好的来朗读给大家听。在抽样的学生片段作文中，张老师发现了两个问题：一是学生移植了从平时在课文和作文书中记住的有关写草的优美词句，缺乏个性表达，这是传统作文中老师要求学生去死记硬背前人借助自身感官对这个世界的感受创造出来的词句，却没有引导甚至没有留给孩子们亲自感受新事物的空间而造成的弊端，学生渐渐变得“无须体味世界，只须记忆世界，无须创造生活，只须重复生活”。二是学生对物的感知仅仅停留在观察上，只用视觉去感知世界，这就是我们平时反复强调的并引以为荣的要求孩子注意观察和体验生活，而使学生其他感官处于封闭状态带来的局限。张老师临场“把脉”，找准了“病根”，然后对症下药，马上教孩子们全方面调动感觉器官感知物：看、听、嗅、触。看，就是看物的颜色、形状、结构、特点和功能；听，就是听物的声音（远音、近音）、声息；嗅，就是嗅物的气息、气味；触，就是触物的软硬、冷然、质地、干湿。张老师引导学生针对每一钟感官一一对画面进行感知，都能得出丰富而新颖的内容，然后让学生再次动笔写，此时，孩子们的作文障碍自然消除了，充满个性生动的语言一涌而出。第二节课张老师教孩子们动态立体感知，同样取得了令人非常满意的效果，学生作文如行云流水一般。
第二次给我们培训的是许老师，她主要是帮助大家巩固和深化张老师为我们培训的内容。许老师用两张树叶作为感知物来引导老师们如何去感知，但我们感知出来的东西与许老师的相比，无论从内容上还是语言上都相差太远，使我深感汗颜。许老师的几句话震撼了我——“做作文三步法一定要认真去做，打开所有感官，要用生命去贴近感知物，要用心灵去感知，任何事物都能感知出丰富而深刻的内容。”
从两位老师的身上我感受到了知识的流淌，智慧的闪耀，生命的涌动。
我背着厚厚的行囊回到自己站在的讲台，行囊芳香四溢，这沁人心脾的香味孩子们看到了，听到了，嗅到了，也触摸到了。孩子们渐渐发现我变了，作文教学较之以前截然不同，作文课上得生动而有效，我也发现孩子们开始变了，变唉声叹气为信心十足，变愁眉苦脸为笑颜如花，变写文章枯燥乏味为内容充实生动。
一切以事实证明，在感知物的训练有步骤而科学地开展后，作文教学很快取得了效果。
如《河儿弯弯》：
“家乡的河弯弯曲曲，如一条白练环绕整个村庄，微风吹拂荡起的层层涟漪，像少女灵动的眼眸，依依东流的河水似母亲长长的思恋。”
如《粉笔》：
“它像一支缩小了千万倍的电线杆，架设起无形的为学生输送知识的智慧线，它白得无私，叫人敬仰，因为无私得粉碎自己而留下一片知识的海洋。”
如《梵净山的云》：
“梵净山的云是灵气的化身，美丽迷人。
云与山高，随气流而变。一会儿如楚楚动人的仙女，随风迎面飘来，将近欲止，摄人魂魄；一会儿如千万朵花蕾竞相绽放，吱吱有声；一会儿似群龙腾空，气冲汉宇；一会儿骤然下沉，似天兵降临，排山倒海一般压来；一会儿像一张硕大无朋的棉被，轻轻地盖在山上，呵护着梵净山这宠儿，怕他着凉了；一会儿像茫茫大海，呼啸的狂风卷起滔天巨浪，滚滚而来，瞬间淹没了整个世界……
赏梵净山的云，知万物变化无穷。
站在梵净山巅，看着云起云落，云散云聚，不禁心旷神怡。脚下是山，身边是云，宛如飘然于仙境，山上佛香不断，烟袅云绕，人在山巅走如在空中行，似神仙闲游。风谱曲，鸟奏乐，云飞舞，云与风与山与人，浑然一体。
赏梵净山的云，知天人合一。
云生机勃勃，似大自然吞吐的气息，其舒缓速疾，节律无穷，风挟云而去，鸟踩云而归，花因云降霖而开，树因云施雨而绿，山因云越发苍幽雄峻，猴鸣云间，泉流云端。 赏梵净山的云，知生命不息。
云白如雪花，云纯而雾洁，雾洁而露清, 云纯雾洁露清而雨亮，雨亮而水澈，整个梵净山净如水洗，无尘无杂。“梵天净土”不徒有虚名。梵净山与生俱来的美丽，着实为“天然去雕饰”迷人缘质真。花艳而不媚，山高而不傲，云映流水青山，山悦兽欢鸟鸣。山民远离尘嚣，淳朴好客。
赏梵净山的云，知返朴归真。”
作文三步法拨正了作文教学的航向，让作文教学回到正常的轨道上来并能得到最佳地开展，增加了学生的感知能力，挖掘了学生的潜力，激活了学生的创造力，使学生在轻松愉快的气氛中，实实在在的去感受人、事、物，展开联想和想象，用自己的思维编织从感受中获取的信息，把自己从感受中领悟的真实情感如实地表达出来，用真情来升华主题。只要在这全新的理论学习和训练下，孩子们凭借其敏锐的感知能力会感受出“一个五彩斑斓的世界”，我们将会看见“一个个鲜活跳跃的生命、一颗颗激情荡漾的心灵”“捕捉到比成人更加丰富的信息”。这样，他们就一定能从写作困境中走出来，此后，在他们的学习生活中写满了喜爱写作文和写出好作文的精彩内容。
参考文献：
1《全日制义务教育语文课程标准》 2《作文三步法》（初中版） 毛继东 北京大学音像出版社
第14篇：怎一个减字了得减负背景下基层教育工会的应对策略
怎一个“减”字了得
——减负背景下基层教育工会的应对策略
【摘要】学业负担过重，给学校教育带来了危害，给学生健康发展带来了伤害。当前背景下，基层教育工会的减负策略多种多样。应对策略之一：大讨论，从理念上再更新；应对策略之二：承诺书，从源头上再确认；应对策略之三：听证会，从手段上再强化；应对策略之四：小书袋，从细节中再印证；应对策略之五：怪作业，从变化中再摸索；应对策略之六：玩起来，从感受中再体验；应对策略之七：洋经验，从距离中再学习。这些应对策略的应用，极大程度上增强了基层教育工会组织的活力，也促进了减负在基层学校的真实实施，收到了良好的成效。
今年，上级教育行政部门又出台了一系列关于减轻中小学生过重课业负担的文件，取消早自修、减少作业量、严禁滥发资料等等。文件内容之详细，态度之强硬，说明为学生减负已引起党和国家的高度重视，成为社会各界普遍关注的大事。减负势在必行，过重的负担不仅剥夺了孩子们的童心和乐趣，违背了教育教学规律，而且也阻碍了素质教育的全面实施。所以切实减轻学生的过重负担，是维护少年儿童正当权益的必然要求，是促进少年儿童生动活泼、积极主动的健康成长的有力保证。减负背景下，作为教育系统内群众组织的基层教育工会的走向，无疑引人关注。
减负：形势刻不容缓
国家统计局调查证实：我国中小学生平均每天在校时间8.8小时；80%以上的小学生的作业量在2小时左右，初中生每天完成作业量2小时以上，高中生的作业量更是不断递增。
据贵阳市调查：初中学生42.3%睡眠不足8小时，72%的学生在校时间8小时以上，74%的学生有2小时左右的作业。
两组数据不谋而合。再倾听学生们的心声：学生学业负担过重普遍存在于中学生，许多学生形象地称之为“课业猛于虎”。
有付出必有收获！但是，如此重负担下，我们培养出的学生素质如何呢？
据国际教育机构成就评价结果表明：我国在参评的20个国家中，除数学平【关键词】减负
基层教育工会 应对策略
均正确率居第一外，地理、生物、物理和化学均居第15位。题目分知识、理解、应用，其中理解第3名，知识第11名，应用第17名。远低于负担比我们轻得多的美国学生。
我国与日本文部省的调查比较，在身高，坐高、体重、胸围等项目上全部是日本占优势； 50米、引体向上等主要项目，从12—22年龄组也全是日本占优势。可见，我国学生一方面负担重，另一方面素质不尽人意，说明我们的教育是在高耗低效地工作；学生是勤奋向上的，教师是尽心尽力的，学生学得辛苦，教师也教得辛苦，却是无用功。我们可以判断：造成学生素质不高与学生负担过重应该是有内在联系的。
学业负担过重，给学校教育带来了危害，给学生健康发展带来了伤害，减负已刻不容缓。
减负：教育工会职责
基层教育工会工作的主要目的之一就在于调动广大教职工投身教育改革实践的积极性。事关我国数亿学子，数亿家长以及数千万之众的教育工会会员的“减负”，无疑是基层教育工会开展工作的一个重头戏。基层教育工会抓住各种教育契机，针对“减负”开展各级各类的减负讨论以及活动，使中央的“减负”精神得到有效落实，是其职责之所在。
在这方面，萧山区的基层教育工会组织已经有了行动：
区教育工会下发了举办“减负与提质”教工论坛的通知，组织和动员广大教职工为“减负”提出建设性的意见和建议。不少基层工作单位已在紧锣密鼓地准备，以多种形式和方法参与这一工作。 城厢街道教育工会举行了“减负与提质”教工论坛演讲比赛。13位中小学教师，紧紧围绕“减负与提质”这个主题，从自身的师德修养和业务水平谈起，从宏观的教育政策、教育理念谈起，提出了许多富有建设性的意见和建议。
河庄镇教育工会、党湾中心辅导学校分别举行“减负提质”论坛演讲比赛， 戴村片“减负与提质”论坛在河上镇综合高中举行。来自各镇的小学、中演讲的主题鲜明，例证生动，语言优美，博得了听众的阵阵掌声。
学十三位选手，通过声情并茂的论谈，赢得了在坐区教育工会领导、评委和河上综合高中学生的好评。
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减负：条条道路通北京
应对策略之一：大讨论，从理念上再更新
“减负”应该怎么减？社会、家长、教师、学生等对“减负”又持怎样的 为了集思广益、更为了给孩子一个健康、轻松、活泼的学习氛围，从学校态度？他们有什么意见和建议？减负背景下，这些问题不容忽视。
的实际出发，在调查宣传的基础上，许多教育工会开展一次“减负”大讨论，组织教师就自己的见解和方法展开讨论。通过讨论，全镇教育系统掀起了一阵“减负”讨论大热潮，并最终形成对“减负”的共识。 集思广益正是基层教育工会发挥其群众组织的一个重要手段，减负背景下，基层教育工会结合上级教育部门的减负规定，积极地开展征文、演讲、“我为减负献一计”金点子、知识竞赛等形式多种多样、内容丰富多彩的活动，将能够为减负积累广大的民意基础，从而为减负的真正实施，提高减负的实效打下扎实的基础。
应对策略之二：承诺书，从源头上再确认
减负事关广大学生、家长以及教师，在减负过程中，作为减负第一线的教 为认真贯彻落实浙江省教育厅《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意师直面减负。减负背景下，其工作态度，工作责任心以及工作实践至关重要。 见》、市教育局《关于认真贯彻落实省教育厅有关“减负”规定的通知》及区教育局《关于认真贯彻落实“减负”规定的实施意见》的精神，切实减轻学生过重的课业负担，保护学生健康和谐地发展，做一个“人民满意的教师”，有关学校教育工会便出台了《减负承诺书》，从各方面进行了详细的规定。 承诺书虽繁，但却见证了基层教育工会的用心，见证了减负第一线教师的应对策略之三：听证会，从手段上再强化
随着基层民主的推进，近年来，各种听证会油然而生，并且呈现燎原之势。紧跟时代步伐，某镇中心小学基层教育工会便举行了“减负”听证会，邀请家长代表来校，就学校落实省教育厅关于减轻学生过重课业负担的文件精神的具体事项进行听证。 教育工会领导首先向家长们介绍了上级的有关精神，通报了本校已经采取的措施以及在“减负”背景下学校的一些打算。随后，家长们畅所欲言，对“减负”和学校工作提出意见和建议，同时也对“减负”表达了自己的一些不同想法和担心。最后，教育工会领导就家长关心的问题一一作了解答，并作出相应保证。 听证会使学校融洽了家校关系，双方在许多问题上达成了共识，对“减负”和学校各项工作的顺利开展起到了较大的促进作用。在此，基层教育工会作为一个群众性组织，也发挥了其积极建言献策的作用。 应对策略之四：小书袋，从细节中再印证
学校在一些教育改革中亦步亦趋，不敢放开手脚，很大程度上因为其行动受到政府部门的严格限制以及社会上的严格监督。作为群众组织的基层教育工会，在一些细节上进行尝试，将解决学校在这方面的一些尴尬。 某小学基层教育工会就针对学生书包过重问题，通过教工代表大会提议把学生原来背的双肩大书包换成学校统一订做的手拎布制小书袋，学生是否购买这决心，在当前减负背景下，其作用，还是不可小觑的。 种小书袋完全采取自愿的形式。这种宽300厘米、长 350厘米，只能装两到三本书，价钱为3—5元，并同时印有“××小学”的手拎“小书袋”同时也可以限制装书的数量，从而从根本上减轻学生们肩上的“负担”。
应对策略之五：怪作业，从变化中再摸索
英国著名教育家赫伯特"斯宾塞说：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”
一学校德育主任孙杰老师拿来这次期中考试的“成绩单”，“成绩单”的全称是养菊活动综合评价表。评价内容分为参与活动的态度、方法和知识、实践能力三大部分，每部分又有若干子项，如遇到困难、与同学合作、动手操作、信息技术、收集资料、社会交往等。评价方式是笑脸或哭脸的表情符号。除了自评、小组评还有教师评、家长评。得到笑脸最多的女生将获得“菊花仙子”称号，男生则获得“菊花王子”称号。孙老师说：“结果并不重要，重要的是养菊花和参与各项活动的过程，学生的收获甚至超过我们的想象。” 考试改革是减负最大的拦路虎，基层教育工会组织可充分发挥自身建言献应对策略之六：玩起来，从感受中再体验
孩子的负担减轻了，课余时间增加了，那么，“减负”之后的孩子干什么？南京鼓楼区政府教育督导室对全区19所中小学“减负”后学生的学习、生活进行问卷调查，对象为小学4-6年级和初一至初三学生。调查发现，现在的学生大多数不会玩。而据家长们反映，现在大部分博物馆、科技馆几十年如一日内容陈旧、形式单调。 减负不仅仅是教育问题，更应是一个系统工程，但这个系统工程仅仅依靠教师，仅仅依靠教育部门是无法全部完成的。为此，基层教育工会应该发挥工会组织沟通的作用，联合政府以及社会力量，让社会在大力整治四厅一吧，清除“电子海洛因”对孩子们的侵害时，更应下大力去建设一批青少年文化活动场所，让孩子们在安全健康的环境里，有书可读，有电影可看，有地方可玩，有同龄朋友可交。同时，基层教育工会的“教工之家”、“教工小家”也可考虑到联合学校的其它资源，对学生进一步开放，使减负之后的孩子真正地动起来，玩起来，在感受中再体验减负之乐，减负之实。
应对策略之七：洋经验，从距离中再学习
胡子拉茬的萨米进教室的时候，简直就像活脱脱的“猴子”。尽管同学们策的作用，搞一些试点和小规模的改革，为减负提供生动的例证。像这种“
早就知道他不仅是一位出色的老师，也是一个优秀的“演员”，但不知道他今天又要耍什么“花样”。 同学们最终还是知道了。萨米之所以扮演成一只“猴子”，是为了让同学们感到奇怪，因为今天要学“奇怪”一词。在课堂上，萨米接着让中国学生用英语每人编写一个关于“奇怪”的故事。 外国的经验不能照本宣科，但在这方面，基层教育工会组织完全可以发挥工会会员主要为一线教师，而且不少工会会员本身就是优秀教师的优势，加强教师在这方面的学习和交流，利用自身软件资源，让教师们充分互动起来。有条件的基层教育工会甚至可以主动邀请洋教师来学校为教工们上上课，搞搞讲座，使自己学校的教师们也洋起来，让学生感受到减负中的乐趣。 正如俗语所言，条条道路通北京。减负之路，并不是唯一的。还有更多的应对策略，更新的应对策略，层出不穷地涌现出来。但无论彼还是此，我们都看到，这些应对策略的应用，极大程度上增强了基层教育工会组织的活力，也促进了减负在基层学校的真实实施，收到了良好的成效。
思考：如何让减负不再“失败”
如何让减负不再“失败”，我们不得不思考：
首先，我们要认识到，不是一次教改，就能真正改得了教育；更不是一次减负，负就真的减了下来。同样，也不是基层教育工会一两次活动，甚至更多次“应对”，负就真正减了，质随之就上来了。在负还没有真正减下之前，还没有全部减下之前，减负工作就要反复抓，抓反复。 其次，要清醒地看到，我们国家的学术研究和制度环境还不够健康。基层教育工会组织应该探索从更深层次上进行实践，探索如何静化教育法制环境，静化教育学术环境，使教育工会的每一位成员都拥有纯洁高尚的育人之魂，使减负直面心灵，直面学生发展，为民族大业夯实基础。
最后，还要认识到，减负需要国家和全社会的关注、理解、参与和支持，而不仅仅凭一己之力。减负背景之下，国家和社会加大教育投资力度，教育加大技术创新力度，尽可能多地创造教育机会，形成一个高水平的免费的或者费用低廉的社会教育体系、全民教育体系，保障每一个公民都享有充分的教育机会，让每一位公民都能成为减负大军中发挥作用的一员，我们的社会才能稳定，不断地繁荣发展，我们的减负之路，才能不再任重而道远。在这方面，基层教育工会组织作为其中活跃的一分子，应当积极地参予到改革与创新的洪流之中，发挥其应有的作用。
参考资料：
1、《论减负的教育改革意义》 作者：张命华 原载于《重庆交通学院学报（社会科学版）》2001年第4期
2、《充分发挥工会组织的作用》作者：陈西湖
3、《关于“减负”所想到的建议》
原载于《潇湘晨报》
2005年10月7日星期五
作者：顾绍骅 原载于吉林人民出版社出版的《中国创新教育文选》
4、《有感于第四十九次“减负”的“失败”》原载于《现代中小学教育》
5、《中国教工》2004年各期、2005年1—8期
6、《浙江教工》2004年各期、2005年1—8期
7、《中国教育报》2004年1月-2005年9月各期
8、《浙江教育信息报》2004年1月-2005年9月各期
第15篇：闪耀智慧的生活,怎一个美字了得!（版）
闪耀智慧的生活，怎一个美字了得
------教师实践技能大赛随想
调兵山市素质教育实践学校
贺 鹰
闪耀智慧的生活，怎一个美字了得
------教师实践技能大赛随想
调兵山市素质教育实践学校
贺
鹰
新学期伊始，我们素质教育实践学校为了更好地开发新的实践活动课程，开展了一场校内的教师实践技能大赛。比赛分为水果拼盘，艺术插花，创意饺子，旧物改造四个项目。我们全校教师分为三大组，每组共同协作，共同创意，再派分小组与其他组PK。
通过半个月的组内研讨，构思，设想，2012年3月16日一场别开生面的教师实践技能大赛在激烈与紧张的气氛中开始了。首先第一轮进行的是水果拼盘和艺术插花两项，每项四人参赛，每两人完成一组作品，限时50分钟，作品完成后由一人进行两分钟的作品创意说明。第二组选派我参加了艺术插花的比赛。对于美，我觉得我很自信，热衷生活，擅长打扮，喜欢漂亮。可是当在网上搜索相关信息，查找相关内容时，才发现美也不容易，真正的美丽是灵动着无限的智慧的。
嘀嗒嘀嗒，时间在不知不觉中流逝，12个人面对自己精心购置的各种花枝，不断地修剪、整枝、弯曲，构思、造型、设色，前一分钟还再沉寂中的花枝，转眼间变成了一件件精制完美、富有诗情画意的花卉艺术品。
时间就像手中的魔术棒，挥舞出我们三大组的六件作品：祖国颂，祝福母亲，春色满园，一枝独秀，汉宫“金*玉”佳丽图，水中望月。
我参与完成的作品是汉宫“金*玉”佳丽图。我们选用了一个古色古香的花瓶，目的有二，首先介绍了插花艺术在中国已经有近2000年的历史，唐朝时已盛行起来，并在宫廷中流行，明朝达到鼎盛。再者交代了花材与瓶器色彩的配合。采用东方式插花特点，着重自然姿态之美，采用浅、淡色彩，体现优雅。整个作品也展现了东方式插花的艺术风格特点，花枝较少。
作品创意：金色的大叶子作衬，寓意着汉朝富丽堂皇的宫廷生活；淡绿色的满天星则寓意着汉宫佳丽各个凝脂如玉；每种花朵各一枝寓意汉宫美女国色天香，各有雅韵，争奇斗妍，芳香满园。作品同时张显了封建统治时期宫廷中女人们的凄美。我们在欣赏鲜花美丽绽放的同时，也仿佛看到了一幅绝美的汉宫“金
*玉”佳丽图。还不错吧。
我们欣赏着彼此的作品，真是美极了，聆听着彼此的创意，真是好极了。通过对花卉的定格，我们表达了一种意境来体验生命的真实与灿烂，更表现了我们对美的诠释。
再来看看水果拼盘的成果，一件件令人赏心悦目的作品更是让人心旌摇曳。西瓜雕刻的花篮，莲花，做成的小乌龟，小青蛙，桔瓣、草莓和小杮子摆成的金鱼，几种水果做成的孔雀等等等等。一件件极富营养的水果拼盘让我不仅感叹生活居然可以如此充满着智慧和艺术美。
第二轮是创意饺子和旧物改造。比赛方式方法和第一轮一样。时间在我们手中流动，渐渐映入眼帘的却令人感叹。旧筷子搭拼成的“古今绝唱”的四大美女灯笼；废的易拉罐做成“万家灯火”的艺术品；喝剩的酸奶瓶，吃过的大碗面筒做成的“韩式小台灯”；空矿泉水瓶剪成的儿童“小笔筒”；破损的棉线衣裤与棉花编成的美丽“椅垫”，缝成的“颈靠枕”……每一件都会令你爱不释手，争相把玩。
你吃过五颜六色的饺子吗？看过饺子摆成的“孔雀东南飞”“鱼跃龙门”吗？没有吧，那你得来见识一下。其实都是以基本的包饺子方法，捏成的一条条红色金鱼，一个个金色元宝，一朵朵粉色的五瓣花，一束束黄色的麦穗，一片片绿色的叶子……如果不是亲眼看到真是无法想象。你会问这能吃吗？不仅能吃还极具营养呢，味道倍棒。
通过这一次的技能比赛，让我对生活充满了无限的热爱，生活并不是我们想象的平淡如水，水下的波澜壮阔是靠我们自己来激起的迭宕。迭宕的每一分钟都会有新的智慧，新的精彩，新的美丽，生活是闪耀着智慧的，怎一个美字得了呢！
第16篇：泰州市高二语文期末考试作文：怎一个“奋斗”了得
泰州市高二语文期末考试作文：怎一个“奋斗”了得
【作文题】
阅读下面材料，根据要求作文。
2007年，《士兵突击》红遍南北，主人公许三多这一虚拟人物甚至上了百度的图标。
许三多，这个迟钝、木讷到让人忍不住想抽他的农村孩子，在兵营中凭着自己的不放弃，一个人修了一条路，独自看守钢七连，成了特种兵，最终成了“兵王”。他常说的一句话是“好好活，就是做有意义的事；做有意义的事，就是好好活”。
你对生活的意义是怎样认识的？请你写一篇不少于800字的文章表明你的看法。要求：①立意自定②题目自拟③文体不限④不得抄袭
【写作指导】
意义，指价值或作用。“生活的意义”，也可理解为生活的价值。根据材料，生活的意义就是做有意义的事，做有意义的事就是生活的意义，做有意义的事就是让生活有意义、有价值。这个理解是切合题意的。至于对“有意义的事”的理解，根据材料，应当指所做的事有价值，这个“意义”不是指追名逐利，获取个人利益，而是指有益于国家、社会或他人，也包括个人在这个方面所做的不懈努力，包括个人素质和技能的提高。这个立意是最佳立意。至于其他的说法，只要符合“有意义”这个要求，可视为符合题意，不符合“有意义有价值”的要求，就是对题意的理解有偏差。
【例文】
生活不是“今宵有酒今朝醉”的颓废，不是“举杯消愁愁更愁”的哀怨，更不是“云香衣裳花想容”的安逸享乐。生活的意义在于奋斗。惟有奋斗，才能开创美好人生。
许三多正是由于奋斗，才从一个农村孩子蜕变成“兵王”，拥有了人生的成功。若不是奋斗，他怎能登上百度的图标，赢得万千人的敬重？
奋斗是将理想付诸行动的过程。梦想再美，没有奋斗的锤头一次又一次的捶击，也终成不了现实。不是奋斗，拿破仑只会成为一个怀抱着“不想当将军的士兵不是好士兵”的信念的普通人，又哪会叱咤风云，揭开人类历史上最辉煌的一页？是奋斗让“彼可取而代之”的项羽成就了西楚霸王的美名；是奋斗，让“大丈夫当如此也”的刘邦坐拥大汉王朝。
奋斗是实现人生自我价值的途径。光阴易逝，年华易老，不去奋斗又怎能在浩如烟海的历史长河中留下你的痕迹？唐僧坚守着奋斗走路，在漫漫长河中
走出了佛教传播之路、文化交流之路，将他的名字与大唐盛世镌刻在一起。文天祥未放弃过奋斗之义，于刀光剑影的沙场上拼杀，留下了“留取丹心照汗青”的美名。保尔·柯察金死守着奋斗的真理，一次次地遭遇命运的打击，却高喊着钢铁是这样炼成的。他们，无不与许三多一样，因为奋斗，彰显了人性的光辉，在世人的心中留下了一个难以磨灭的印记。
如果说少年富则国富，少年强则国强，那么我想说少年奋斗则国奋斗，国民奋斗则国家强盛！国家与个人总是紧密地连在一起。你看那近代中国，梁启超、孙中山、毛泽东，一代又一代的伟人不停奋斗，寻找富国强兵之路。正是那一批批志士仁人的奋斗，才让东方的睡狮苏醒，怒嚎一声足以令世界震撼。而国家的奋斗又推动了个人的发展。新中国的成立让华夏民族站了起来，改革开放让炎黄子孙富了起来。身为祖国未来的我们，又怎能不奋斗着创造美好的明天？
人生的意义即在奋斗，那是种“衣带渐宽终不悔”的执著，是我们叩开美好生活之门、实现自我价值的敲门砖。让我们吟唱着人生怎能不奋斗的诗句，收获最辉煌的人生！
第17篇：美国的大学开放日：怎一个创意了得(毕胜福)
《上海教育》[环球域外报告]
美国的大学开放日：怎一个创意了得
作者：文图/毕胜福
美国大学的教育质量普遍较高，其中，公立大学的表现也相当突出，得克萨斯大学奥斯汀分校就是一个典范。
美国得克萨斯大学奥斯汀分校是美国最大的大学，有五万名来自世界各地的学生在此读书，美国总统布什的两个双胞胎女儿，芭芭拉在耶鲁大学读书，珍娜就在这所大学读书。这所大学的计算机专业、电子工程专业的研究生院，在美国研究生院排名前十位，实力非凡。其丰富多彩的校园开放日活动也相当引人入胜。
今年的开放日选在中小学的假期举行。学校的每个系、每个专业的教师都带领学生志愿者们在校园内摆出展台，向参观者展示自己专业的研究内容和成果，进行科学知识的普及与宣传，也可以使高中学生了解得克萨斯大学的专业设置、研究方向和研究内容，便于家长了解学校的发展现状，便于学生们选择自己未来的专业。
进入展示区，只见这里彩旗招展，人流涌动，一串串彩色气球在空中飘摆，像是盛大的节日一样。新生接待日当天，广场上有一辆旧式马车，车上有一百年前的得克萨斯牛仔家庭生产、生活的全部用具，像各种运水的水具、农具、酒桶，马匹拉的播种器具、收割机，牛仔们当年穿的衣服，披挂的牛皮披肩、围裙、护腿和套牛头、牛角的绳索，并且有志愿者当场演示，教参观者抛绳索、套牛头，笔者也披挂整齐骑在牛身上拍照留念了。
在一座座漂亮的遮阳篷下，学校的志愿者、接待人员热情地欢迎来到学校的客人，并且给每一位前来参观的人发一张精致的胸卡和一张表格，还告诉大家，如果当天参观了四个以上的科普知识介绍点，并参与其各项活动，在每个点盖上印章后，就可以到市区的体育用品商店领到纪念品。 镜头一 自行车发电
第一个展示点内容为演示物理学中的电学、力学知识，一些大学生志愿者在现场服务，告诉参观者如何参与活动。一辆自行车支在地上，旁边是一台发电机，还有一排彩色灯泡，人骑在自行车上，用力蹬踏，通过人力带动发电机运转，可以使旁边的一排电灯亮起来。如果力量大，蹬踏速度快，灯泡亮的就多，如果是小孩子骑车，力量小，灯就不会亮。这是机械能转换成电能的知识介绍，非常形象、直观。笔者用力蹬踏，灯亮了不少，非常开心，很快就得到了第一枚印章。 镜头二 低温超导实验
笔者赶往下一个展示区，这儿有当今最热门的“低温超导”演示，几块小小的黑色磁铁，在低温下可以使导电性能发生变化，可以有许多科学的应用，让笔者颇有兴致地观看起来。在中国看来很神秘的、通常是科学家才操作的科研项目，在这里可以直接演示给普通民众看，许多美国青少年也对此非常感兴趣。
志愿者手中拿了一根两尺长的金属管，两端连接导线，金属管的内部是金属线圈，通电后生成电磁场，管子呈竖直状态。普通的磁铁块从金属管上端放入后，即可呈现自由落体运动，很快下落。然而，当志愿者把这个小磁铁放入液氮中浸泡后，再放入金属管中，小磁铁竟缓慢下落。志愿者介绍说，这是因为经过低温处理的磁铁进入超导状态与金属管发生作用，在管内做切割磁力线运动，因低温超导，电阻为零，又形成磁场，与金属管持续相互作用，因此，小磁铁下落缓慢。 镜头三 现场制作冰激凌
在附近一处展台周围，人更多，也更热闹，原来是现场制作奶油冰激凌。志愿者们拿出各种基本配料加以混合，然后用微型机器进行搅拌，用液氮制冷降温，只见白色雾气直冒，一会儿，各种颜色不同、口味各异的冰激凌就做好了，而且免费给现场参观者们享用。
参观者们争相选择自己喜欢的品种，享受现场制作冰激凌的清凉美味，十分有趣。青少年们则可以知道冰激凌的制作原料、工艺和操作过程。 镜头四 太阳能汽车
在另一边的草地上，一台特殊的汽车停在那儿，吸引了许多的参观者，笔者走近一看，是太阳能汽车，比普通的轿车大，但更扁平，上面布满了一层太阳能电池板，汽车中间是驾驶舱。看到眼前的太阳能汽车，笔者想起来了，在国内中央电视台播出的节目里，有过美国举行太阳能汽车比赛的情景，得克萨斯大学制造的太阳能汽车得到专家们的一致好评，取得了优秀的成绩，原来就是这辆车。在旁边的牌子上的英文介绍里，也说明了这辆车在比赛中获奖的情况，一旁的志愿者手上还拿着电器元件向观众介绍太阳能电池板的原理。 镜头五
可以遥控的小型直升机
此外，还有许多展台就设在学校教学楼的实验室里，笔者也随人群进入楼内参观。有一处展台上，两架小型直升机吸引了很多参观者。小型直升机的机翼有一米左右长，机身高有半米，全部的机械构造都裸露在外，一目了然，在无线电操纵下，小型直升机可以起飞、飞行、转弯、降落，在遥控器的操纵下做出各种复杂动作。据介绍，这种飞机可以执行科学研究、探险等复杂任务，性能非常先进，很多参观者也争相亲自操作，遥控小型直升机的飞行。 镜头六
计算机测试扔球速度
在旁边的走廊里，还有一处有趣的实验，参观者可以测试自己扔出球的速度和距离，当然，距离可以很直观地看到，而扔出球的速度是通过现场的仪器测试的，并能立刻在屏幕上显示出来。以往，我们只是在电视上看到，体育赛事的解说员说某个足球运动员踢球或者棒球运动员抛球的速度是多少，而现在，更多的普通人也可以知道自己的抛球速度了。抛球速度是通过摄像机拍摄抛出球的图像，由电子计算机里专用的软件程序很快计算出来，志愿者介绍说这是电子计算机的一种具体应用。
笔者从一处展台走向另一处展台，非常认真仔细地逐一观看，许多美国人都带着自己的孩子在参观、在体验。同时，笔者还看到许多小学生、初中生和高中生，来这里了解、熟悉大学里不同学科、不同专业的一些非常有趣的研究，无论是家长还是孩子，都非常认真地观看、记录、询问，一起参与有意义的科学知识普及教育，让整个得克萨斯大学奥斯汀分校成为一个大课堂。整个校园的几十座大楼的实验室，还有楼外的花园、草坪上都是课堂和展台，参观者秩序井然，志愿者十分热情，认真服务，让人们大有收获。
最后，笔者来到分发纪念品的体育用品商店，看到排队领纪念品的队伍已有几十米长，但人们并不拥挤，大家都非常自觉。不一会儿笔者就排到商场门口，有几个工作人员发给参观者一张表格和一支铅笔，让参观者将自己的姓名、住址和E-mail的信息写上，作为纪念品发放的记录。
当笔者走进商店内，发现这是一家大型的体育用品商店，有各种体育运动服装、运动器械销售。在专门发放纪念品的柜台前面，牌子上写着不同的纪念品，有T恤衫、太阳帽等等。人们可以根据自己的喜好和身材，选择不同的规格大小，领取这些纪念品。
离开商店回去的路上，笔者看见一辆大大的厢车载着几头牛，旁边有志愿者正在作现场介绍。原来是学校生物专业的学生在介绍得克萨斯良种牛的培育方法与最新科研成果。不仅如此，在开放日当天，得克萨斯大学的其他系或专业，都有自己的图片、资料的宣传板，或者最新科研成果的介绍。
这些丰富多彩的校园开放活动，充满创意和乐趣，吸引公众前来学习知识、了解大学，不断密切大学与周边社区之间的关系。
第18篇：一般愁字别样情
单位：昌邑市围子初级中学
教师姓名：孙晓蓓
作品题目：
一般愁字别样情
九年级上册第六单元25课《醉花阴》《武陵春》比较鉴赏教学设计
联系电话：15805365862
电子信箱：sun_xiaopei@163.com
一般愁字别样情
九年级上册第六单元25课《醉花阴》《武陵春》比较鉴赏教学设计
一、设计理念
本节《一般愁字别样情》李清照词主题阅读鉴赏课。力求通过这一堂课让学生了解李清照的坎坷的人生经历，了解李清照早期和晚期作品的不同特点，体会李清照前后期词的不同风格。以一个“愁”字作为切入点，让学生反复品读深入理解《醉花阴》《武陵春》中的愁，比较两首词在内容、表达上的异同，对作者的生平、诗词的语言风格、诗词的情感意蕴进行深入的探究。
二、教材分析
《课程标准》中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
在中国古代诗词作者中，李清照是一颗闪烁着奇异光彩的明珠，统览李清照的词，“愁”是主旨，是贯穿其词作的主要线索，其中有国愁、有家愁、也有情愁。人教版初中语文教材分不同年级选入了李清照的作品：七年级上册课外古诗背诵《如梦令》，九年级上册第六单元《词五首》其中一首是《武陵春》，九年级上册课外古诗背诵《醉花阴》。如果这样按照教材的编排顺序学习李清照的诗词，学生对词人作品及风格的了解是比较零散的。
本节课我将李清照不同人生阶段的多篇词作融合在一起，以“愁”字作为切入点确立适当教学目标，进行整合式教学，综合运用多种教学方法，对作者的生平、诗词的语言风格、诗词的情感意蕴进行深入的探究。
三、教学目标：
1．了解李清照早期和晚期作品的不同特点，体会李清照前后期词的不同风格。 2．正确、流利、有感情地朗读《醉花阴》《武陵春》，体会含蓄、精妙的语言。 3．反复品读吟诵深入理解两首词中的“愁”，比较在内容、情感表达上的异同。
四、教学重点与难点
教学重点：体会《醉花阴》《武陵春》含蓄、精妙的语言。
教学难点：反复品读吟诵深入理解两首词中的“愁”，比较在内容、情感表达上的异同。
五、教学策略与手段
课前预习让学生自读了李清照少女时期、少妇时期，南渡之后三个时期的典型词作《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》，说说自己读出了怎样的李清照。搜集了李清照的生平资料。说说自己所了解的李清照。课堂伊始，我让孩子们说说自己了解的李清照，带领他们阅读李清照跌宕起伏的一生。了解词人之后，伴着悠扬的背景音乐，学生声情并茂地朗读这三首词，读完之后让他们说说自己读出了怎样的李清照。通过这三首词，学生初步把握了李清照作品的风格，能够做到知人论诗。接下来以一个“愁”字作为切入点，让学生反复品读深入理解《醉花阴》《武陵春》中的愁，我将探究过程由浅入深设计为以下三个阶段：初读悟愁，赏读析愁，品己写愁。通过这样层层深入的三个学习活动，让学生把握词的鉴赏方法及技巧。
六、教学过程
导入：同学们请看大屏幕中这一组人物评语，请大家根据评语判断一下她是我国古代那一位文化名人？
（大屏幕显示）——她是忧时伤世的赤子精魂；
——她是登峰造极的沧海愁人； ——她是旷古绝今的词坛奇女。
师：大家知道她是谁吗？
预设生：李清照
师：对，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”今天就让我们走进李清照的内心世界，用我们的心去感受她的万古愁心，请同学们齐读本节课的学习目标。
（一）、知人论诗
师：课前布置同学们搜集了关于李清照的资料，下面谁先来说说你所了解的李清照
学生展示
教师补充：李清照跌宕起伏的一生
（大屏幕显示）
李清照：字易安，号易安居士，宋代（南北宋之交）女词人，山东济南人，代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等。是婉约派的代表词人。
李清照的人生经历了南北宋的分裂之乱，为躲避战乱，李清照一家不得不颠沛流离南下。南渡前后，她的词风变化很大。 她一生的创作分为两个阶段:南渡前和南渡后。
南渡前：
李清照早期的词多描写少女、少妇悠闲的闺中生活，如《如梦令》（“争渡！争渡！惊起一滩鸥鹭”）、《点绛唇》（“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”）。李清照十八岁嫁宰相赵挺之之子赵明诚，赵明诚历任州郡行政长官，是金石收藏家和文物考据家。李清照与丈夫志同道合，伉俪情深，常一起校勘金石，鉴赏书画，唱和诗词，夫妻婚后生活融洽。中期的词，多因与丈夫赵明诚是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》、《一剪梅》（“一种相思，两处闲愁”）。
南渡后： 靖康之乱（靖康二年四月金军攻破东京（今河南开封），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之乱导致北宋的灭亡。）后，李清照随家颠沛南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，国破家亡之中，珍藏的文物在战乱中也大半散失了，李清照客居于浙江金华，流离异乡，无依无靠，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，重在悲叹身世，情调感伤，表现国破家亡的悲伤。 《武陵春》《声声慢》等词表现了她长期流亡生活的感受，体现国破家亡之愁，所以词情极其悲苦。之后，李清照孤苦余生，郁郁而终，客死他乡。 师：老师帮你们选取了李清照一生作词三个时期中的典型词作：《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》，请一位女同学读《点绛唇》，请一位男同学读《一剪梅》，比一比，是男同学能够读懂李清照？还是女同学能够读懂李清照？其他同学注意认真倾听，朗读展示的同学读完之后，告诉大家你读出了怎样的李清照。
学生展示
师：《声声慢》是三首词中意境最为悲凉的，谁自告奋勇来给大家读一读？
学生展示
聆听《声声慢》视频朗读，看看视频中如何读出词人的悲凉心境。
教师总结：这次第，怎一个愁字了得，这愁可谓是重未了一重又添，一字一泪，满纸呜咽。通过诵读这三首极具调表性的词，李清照的形象在我们脑海中渐渐明晰：少女时代的她，天真纯洁、情窦初开、委婉矜持；少妇时代的她，伉俪情深、孤单寂寞、相思满怀；孀妻时代的她，凄惨孤独、思家忧国、抑郁苦闷。
（二）、初读悟“愁”
师：今天这一节课，我们用比较鉴赏的方法来学习李清照的这两首词《醉花阴》《武陵春》
大屏幕出示朗读要求：
1.两词并读，第一遍读：读准字音，读准节奏。
2.第二遍读：注意语调，注意重读（表现作者情感的词语重读） 学生自读，试着读出词人的“愁”。
班内展示：女生读《醉花阴》，男生读《武陵春》
师：同学们在反复品读的过程中发现，这两首词的感情基调是什么？用词中的一个字来概括是？ 生：愁
（三）、赏读析“愁” 师：同学们在朗读两首词的过程中，发现这两首词句句都在传达愁绪？下面请你们反复品读《醉花阴》《武陵春》，思考：你具体从哪些词句中感受到作者的这种愁绪的？对比赏析《醉花阴》和《武陵春》，思考：两首词中愁的含义、愁的程度有什么不同？ 预设生的回答：
1.“薄雾浓云愁永昼” ，暗淡、阴沉的天气，烘托出了惆怅凄凉的氛围， 教师引导：将愁融入环境描写之中。
2.“薄雾浓云愁永昼” ，“愁永昼”，词人内心愁苦，所以觉得时间特别漫长，度日如年，天似乎永远不黑。
教师引导：夸张的修辞写出愁苦之深。
3.“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”，词人在半夜时分孤枕难眠，寒意透身，可体心凉。人比黄花瘦。外在的行为、触觉写出愁。
4.“人比黄花瘦”词人因离愁，因相思而衣带渐宽，腰肢瘦损。教师引导：用对比、夸张的修辞极形象地写愁。 5.“风住尘香花已尽”，环境写愁，以景衬情。
6.“日晚倦梳头”这哀愁浓重到无心装扮的程度，表达了词人倦怠、万念俱灰的绝望。教师引导：行为细节见愁。
7.“欲语泪先流”想要说话泪却先流下来，这愁浓重到了不能提起的地步。教师引导：愁见于神态细节描写。
8.“物是人非事事休”，交代了她哀愁的原因，这里的物是人非是指：丈夫去世、国家灭亡、文物丧失、词人流离失所。“事事休”的意思是一切都完了，可见词人万念俱灰。 9.“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”中“闻说、也拟、只恐”写出了词人的矛盾心理，也想借景消愁，接着又否定了自己的计划，因为她的愁太浓重了，无法排遣。 教师引导：以心理变化过程来写愁。
6.“只恐双溪舴艋舟。载不动许多愁”，作者认为一叶轻舟难载自己内心千钧之重的哀愁，愁本来就是一种看不见也摸不着的情绪，但词人却通过比喻和夸张写出了愁的重量，实在是创意出奇。
教师引导：比喻、夸张修辞来写愁。
教师总结：好的诗词，往往一语传神，一词立骨。今后在阅读鉴赏古诗词时，可先找出诗词中表情达意最关键的那个字或词。再围绕这个字，从词的每一句入手，体会环境烘托出的氛围；分析人物动作、行为、神态、心理等细节传达的情感；品味对比、比喻、夸张（对偶、反复）等修辞手法的精妙；体察古诗词精妙含蓄的文字背后作者的情感表达 师：对比赏析《醉花阴》和《武陵春》，思考：两首词中愁的含义、愁的程度一样吗？ 生：不一样
学生交流分析
教师总结：《醉花阴》中词人的“愁”是百无聊赖的闲愁、孤枕难眠的思愁、重阳独酌的清愁、刻骨相思的离愁；《武陵春》中的“愁”是怀夫之痛、故国之思、亡国之恨，是一种万念俱灰的悲伤与惆怅。
（四）、品己写“愁”
师：愁是看不见、摸不着的一种抽象的情感，历代词人喻愁的方法多种多样。愁是李煜笔下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的亡国之痛；愁是崔颢笔下“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的羁旅愁思；愁是_____________ 预设学生展示：
1.愁是李清照笔下“一种相思，两处闲愁”的心心相印。2.愁是李清照笔下“才下眉头，却上心头”的相思满怀。 3.愁是李清照笔下“帘卷西风，人比黄花瘦”的刻骨相思。 4.愁是李清照笔下“玉枕纱橱，半夜凉初透的孤枕难眠。
5.愁是李清照笔下“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”的万念俱灰。6.愁是李白笔下“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 的怀才不遇。 7.愁是李白笔下“白发三千丈，缘愁似个长”的壮志难酬。
8.愁是李煜笔下“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”的亡国之痛。9.愁是杜甫笔下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民。
教师进一步引导：透过文字，诗人的愁让我们感同身受，品悟自身想一想你的愁是什么？拿起手中的笔三言两语写写你的愁。 （大屏幕出示写作指导）
1.运用环境烘托愁。2.运用细节描写愁。 3.巧用修辞表现愁。 4.直抒胸臆传达愁。 5.有能力者写词，可以运用学过词的词牌名。 学生写愁（五分钟） 预设学生展示：
愁是长不高的烦恼，愁是青春痘的烦忧，愁是对求学在外对父母的思念，愁是中考的压力„„
教师结课：一般愁字，几多滋味。李清照的作品无论是写少女情怀，思妇幽怨，流离凄苦，亡国悲愤，无不充溢着真挚的情感。今天，当我们透过文字穿越千年时空，仿佛看见那个立于秋风黄花中的乱世美神。李清照之美，美在其真挚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自我的执着以及面对黑暗社会的铮铮铁骨。她的词将会在我们的心中成为一道永恒的风景。课下请再读一读李清照的这些词作：《如梦令》《浣溪沙》《诉衷情》《菩萨蛮》《清平乐》《南歌子》《怨王孙》《鹧鸪天》《临江仙》《蝶恋花》《念奴娇》《满庭芳》相信你定会“沉醉不知归路”的！
七、教后反思
这节课我通过课程整合简化了教学头绪，以“愁”字为切入点，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，深化了学生对词人李清照的认识。
第19篇：北大学生回答日本记者的提问(骂人不带脏字) 怎一帅字了得
６月１９日，日本共同社记者小泽一朗到北大进行突击采访。在南阁（国际合作部）门口，小泽一郎采访了一小个子男生（后证实该男生为国际关系学院学生纳海？）以下是现场原版真实问答记录：
问:你支持抵制日货的这种观点或行动吗?
答:每一个人都是一个个体，每个个体都是自由的。我无法左右别人的思想，也无权控制别人的行动。
问：你如何定位中日关系？
答：客观定位，平等互利关系。
问：从学生的角度看，你认为两国关系中最大的障碍是什么？
答：显然，日方在很多方面做出了错误的言论和举动，而这是我们不能接受和容忍的！一句话，改善中日关系需要日方正视历史，拿出善意和诚意。
问：你个人使用日货吗？
答：有，马桶。（在场学生大笑）
问：那你告诉我，为什么日本的马桶会比中国的好？
答：在中国，这种话题是不登大雅之堂的，在公共场合提论这种话题是很变态的。（笑声）当然，我不知道是你有这样的嗜好，还是贵国有这种习惯。（笑声）
问：关于历史问题，中日两国是否有途径可以卸下这个沉重的“包袱？”
答：请注意你的用词！我不同意你的这种说法。你的这个问题本身就在诬陷中国。自古至今，中国从不存在什么“沉重包袱”。中华民族是心胸开荡，豁达前瞻的优秀民族，宽厚待人，睦邻周边是中国的美德。因此我们正视历史，但绝不以怨抱怨。我们容忍和解，包括对待日本。请问，中国和中华民族的历史包袱是什么？中国人民做过对不起日本的事吗？问题恰恰是侵略中国、犯下滔天罪行的日本不正视历史，在中国烧杀掠夺，疯狂地要灭绝中华民族。犯罪的日本不向中国和中国人民认罪赔偿损失，还要叫嚣海外出兵扩疆，分裂中国，霸占中国国土，激怒中国人民。这样的史实太多。请问，这是中国背历史包袱吗？ （在场学生鼓掌）问：我也经常看新闻，最近一段时间，中国生产事故频发，死亡率想必不会低吧？答：同你们国家一样，每人死一次。 （笑声、掌声）
问：在中国大学校园里，学生自杀频繁发生、屡禁不止，这是为什么？
答：事实上，学生自杀最多的是在你们国家。许多稀奇古怪的自杀方式就是你们国家的自杀一族发明的。在联合国公布的相关资料中，日本的自杀率排名世界第一。我不知道你手上有什么足够的证据来证明我国的校园自杀事件。毛泽东主席有一句名言“没有调查就没有发言权”。希望你做客观真实的报道。对你刚才提问中使用的词语我有必要纠正，在中国汉语语法中，“频繁发生”和“屡禁不止”是重复累赘，用词错误。而且，你的说法不符合事实！（掌声）
问：在日本留学的中国学生非法窃取日本的机密情报，你知道吗？
答：我无法核实你的消息的准确性和真实性。这种荒唐说法就跟布什打伊拉克是因为萨达姆偷了布什家的高压锅一样可笑。 （现场大笑）
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第20篇：好教学岂一个有效了得
好教学岂一个有效了得
“教学在整个教育体系中居于中心地位，发挥着核心作用。”教学之好坏不仅直接关系到教育质量之高低，更会对学生的发展与成长产生深刻而长远的影响，就像很久以前安装的软件程序不断进行着更新升级，关注与思考“好教学”问题具有极其重要的理论价值与现实意义。
一、好教学等于有效教学：当前关于好教学较为普遍之看法
好是众欲所求的，通常来说，没有人是不欲求好的。然而问题之关键在于：心中期盼、向往好是一回事，现实中追求、实际上能达致什么样的好又是另一回事。具体到教学这一实际工作中，不管是教师还是校长，没有人对好教学不是心向往之、欲以求之的，现实中这些教师和校长所渴求、所追求的好教学到底是一种什么样的好教学？为此，笔者曾专门对不同地域、不同层级中小学的教师和校长就其心目中的好教学进行过较大范围的问卷调查和访谈。调研结果显示，在绝大多数教师眼中，所谓的好教学就是能有效实现教学目标的教学；在校长眼中，所谓的好教学则是能有效提高学生成绩、确保学校升学率的教学。从上述教师和校长关于好教学较为普遍之看法中，我们可以很明显地发现：当前，不管是教师还是校长，他们对于好教学的理解与认识均是基于“有效”这一维度的。也就是说在这些教师和校长心目中，所谓的好教学就是有效的教学，即“好教学等于有效教学”。现实中，如果翻阅教育报刊，会经常看到不少关于好教学的宣传报道、理论建构以及实践探索。然而，只要我们稍加留意，就会发现这些教育报刊中所报道、所描述的好教学无非就是那些能显著提高学生学习效果、帮助学生考出好成绩、考上好高中和名牌大学之教学，好教学始终是与有效教学挂在一起的，这里也散发着浓郁的“好教学等于有效教学”的味道。实际上，关于“好教学等于有效教学”这一看法不仅广泛存在于教学实践者、社会大众那里，就连不少教学理论研究者也这么认为。譬如，西北师范大学教育学院王鉴教授在其《课堂研究概论》一书中就曾明确表示，“教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础，所以我们平常所说的评价一节课是否是好课的问题与这一问题也是相同的，即如果是有效教学的课，那它肯定就是好课，相反，则不然。”福建师范大学教师教育学院余文森教授在其《论有效教学的三条“铁律”》一文中亦曾这样明确表示过：“任何好的教学都是有意无意地遵循了这三条规律，相反，不好的教学则一定是违背了这三条规律。”然而，倘若我们仔细查看余文森教授所提及的这三条规律，就会发现这三条规律完全是以有效教学为出发点和归宿的，它们是有效教学的三条铁律。此外，更有教学理论研究者明确表示，“所谓好的就是有效的”，“具备这些特点的教学是‘好教学’，即有效教学”。这些教学理论研究者将好教学与有效教学等同，有效的教学就是好教学，在他们眼中教学的好坏是靠有效性来衡量、评价的。总而言之，不管是在广大教学实践者那里，还是在教学理论研究者那里，人们大多将好教学与有效教学等同了，即“好教学等于有效教学”。而一旦人们认为好教学就是有效教学，则极易引发对教学有效性的格外推崇与疯狂追求。先前，有效教学还只是一种教学理念与样态，而现如今，好教学的冠名，无疑在价值判断上给有效教学增了光、添了彩、定了性。既然好教学就是有效教学，有效的就是好的，那我们能做的、该做的也就是去极力追求教学的有效性了，至于那些有效教学的本体缺陷、客观限度以及负向功能，是我们不该也不能去关注与批判的。事实上，一旦给有效教学树立起好教学这么一面大旗，则教学理论研究者该做的、要做的就是如何在理论的基础上阐明与建构有效教学，教学实践者该做的、要做的就是如何在实践中实现教学有效性的最大化。现实中，在一片“好教学等于有效教学”的呼声中，人们对教学有效性青睐有加、格外推崇，有效性成了衡量教学好坏之标准——对于教学，凡有效的就是好的、值得肯定与推崇的，而低效则是需要批判与改进的。在教学理论建构与实践探索中刮起了一股“有效至上”风，一时间，有效教学成了人们致力追求的教学理想与理想教学。
二、批判与期盼：关于好教学的理性思考与深层追问 (一)好教学一定是有效的，然而有效教学不一定是好教学
公允地说，当前关于好教学较为普遍之看法是“好教学等于有效教学”，虽不科学却亦有其合情合理的一面。这是因为有效教学不一定是好教学，但好教学一定是有效的教学。好教学理应也必须是有效的，否则就不配称之为好教学，这是有其科学依据和现实基础的。基于发生学视角来看，教学活动主要“源于人类社会客观存在的总体文明进步与个体发展之间的不平衡性”，而为了更快、更好地填补个体发展与人类社会总体文明进步之间这一难以逾越的鸿沟，人类在开展教学活动时必须关注与重视教学的有效性，并把有效性作为衡量教学好坏之重要指标，这就造就了有效教学的尊崇地位。“可以说,只要有教学活动的存在，就必然存在着对有效教学的关注与追求。”纵观人类教育发展史，关注、重视并追求教学有效性历来是教学理论研究与实践探索的一大显著特征，虽然在不同时代、不同地域人们对教学有效性的关注点和践行样态会有所不同，但总体来说，如何有效地教，如何尽快跨越人类社会总体文明进步与个体发展之间的这一鸿沟，历来是教学理论研究与教学实践探索致力解决的重要课题。可以说，“人类教育史就是一部追求有效教学的历史。”时至今日，人们对有效教学的关注热情非但没有随时间的流逝而降温，反而处于不断升温中。“当下，人们对有效教学的研究越来越多。”
综上可知，好教学重视并追求教学的有效性，这不仅是无可厚非的而且是十分必要的，甚至是必须的。过去如此，现在如此，将来仍将如此，可以说只要有好教学的存在与追求，就必定存在对教学有效性的关注与重视，存在对有效教学的探寻与践行。教学有效性是好教学的应有之义，具有其存在合法性、现实必要性以及未来悦纳性。我们必须清醒地认识到：虽然好教学理应也必须关注与追求教学的有效性，但好教学却不能只关注与追求教学的有效性，更不能纵容教学有效性的无限僭越与一家独大，漠视甚至拒斥教学的其他价值维度，将教学有效性视为好教学之唯一追求，从而使好教学片面化，缩水为有效教学之单一存在，这是当前亟须澄明的，也是十分有必要引起关注与重视的问题。“‘有效’是正面的，但如果把有效提升为控制整个教学的理念，把教学的目的归结为有效，就不一定对了。”因为有效教学“可能带来外界观察者的兴奋，却也必然带来其活动被分割的生命的抵触”，这也难怪为什么不少人担心当有效教学“作为一种口号、一种追求的时候，就会出现问题”，教学有效性是好教学的必要而非充分条件。尽管好教学一定是有效的教学，有效教学却不一定是好教学，甚至有些有效教学还是不好的教学。也就是说，有效教学与好教学二者间是有本质差异的，不可简单画等号。有效性仅仅只是构成好教学的一个必要而不充分条件而已，二者间不是充要条件关系。实际上，有效性仅仅是好教学的一个维度，好教学还有其他维度。有效性对于教学来说非常重要，但不能因此而将好教学简单缩水为有效的教学，简单地认为有效的教学就是好的教学。 (二)好教学必须首先是正当的，有效且正当之教学方是好教学
“解构和创造必须是不分先后的同一个过程„„如果没有开出一条新的道路，光把原来的道路给破坏了，那我们往哪里走？只不过停留在一条被破坏的道路上，而且还是那么一条老路。问题不在于我们不做什么，而在于我们做什么。”对于好教学这一问题，我们不仅要看到当前人们关于好教学认识的偏差，并对其不合理之处进行批判与解构，尽管这是必需的，但还不够，我们不能至于此而又止于此。也就是说，关于好教学这一问题，我们不仅要批判、解构，在批判与解构之际还要有所建构才行。鉴于此，笔者将基于伦理学视角，提出一种可能性的好教学理念。
尽管有效性是衡量教学好坏之重要维度，但其绝非衡量教学好坏之首要维度，更不是衡量教学好坏之唯一维度。准确来说，作为绝对意义上的正当性是衡量教学好坏之首要维度，教学正当性是评价一切教学活动的首要价值和伦理准则。因为教学正当性是自足的、第一性的，且是不会为他物之目的而牺牲、让渡的。在教学实践活动中，教学正当性并不存在所谓“追求”与“争取”的问题,只存在“夺回”与“保护”的问题。也就是说，教学正当性之于教学并不是可有可无之点缀,亦不是能否达致之境界，“而是教学守护本己、规避异化，使教学之为教学的内在规定性”。对此,著名哲学家、教育家康德在其《道德形而上学原理》一书中曾有过这么一段精辟论述：“我们终究被赋予了理性，作为实践能力，亦即作为一种能够给予意志以影响力的能力，所以它的真正使命不是去生产完成他意图的工具，而是去产生在其自身就是善良的意志。”在康德那里,所谓的“善良的意志”“并不因它所促成的事物而善，并不因它期望的事物而善，也不因它善于达到预定的目的而善,而仅是由于意愿而善，它是自在的善。”也就是说,一种行为之所以称得上是好的、善的,并不因其结果是好的、善的，我们不能简单地站在功利主义角度来衡量和评价,而要考虑这种行为本身是否包含“善良意志”。总而言之,教学正当性之于教学既非一种简单的价值性存在，亦非一种教学境界的少数性抑或偶然性存在，而是教学守护本己、远离异化，使教学之为教学的内在规定性、自成目的性品格。恰如周兴国教授在其《论有效教学的正当性》一文中所论述的那样：“正当(性)是一个绝对意义上的概念，它是衡量教学的首要标准。在保证正当性的前提下，有效性问题才能够成为教学实践的首要问题。”所以说，好教学必须首先是正当的，有效且正当之教学方是好教学。
(三)好教学与有效教学并不对立，好教学也关注与追求教学有效性 有效教学理念发轫于西方，工业化时期人们推崇并追求生产劳动的效率、效果以及效益，且认为诉诸泰勒式科学管理可以有效提高劳动工人的生产效率，有效教学正是西方工业化生产理念在教学实践领域的延伸与反映。自20世纪70年代以来，以美国为代表的西方教学界渐渐热衷于有效教学研究，无论是对理论建构还是实践探索皆表现出浓厚的兴趣和高涨的热情。“目前，在国际教学理论研究领域，有效教学研究已经成为与建构主义教学理论研究、多元智力教学研究和反思性教学研究并列的四大国际教学热点研究领域之一。”我国于20世纪90年代掀起了一股有效教学研究热，尤其是在倡导与落实新课程改革以来，有效教学更成了人们争相关注的焦点和热点，恰如有研究者所指出的那样：“有效教学是当前新课程改革背景下的核心追求。”而伴随着有效教学从理念走向实践，其在现实中取得不少傲人成绩的同时也显露出诸多问题与弊端，这迫使人们逐渐从热衷与推崇有效教学走向冷静、反思与批判有效教学。
在众多关于有效教学的反思与批判中，其中要数基于伦理学视角的最为犀利与到位。如贵州财经大学教育管理学院肖庆华教授就曾在《全球教育展望》上连续撰文《论有效教学的限度》和《论有效教学的伦理性》来专门探讨与反思有效教学。在《论有效教学的伦理性》一文中,肖庆华教授强调：“缺乏伦理规范的有效教学，越是有效，对学生身心健康的损害就越大。”而在《论有效教学的限度》一文中，肖庆华教授更是旗帜鲜明地指出：“有效教学并不必然意味着好的教学。”可以说，先前人们视有效教学为好教学，好教学就是有效教学。而随着对有效教学本体缺陷、客观限度以及负向功能等问题的意识与认识，人们开始对有效教学有所动摇与否定，逐渐认识到有效教学并不一定就是好的、善的，也可能是坏的、恶的。有效教学正逐步被人们从好教学的神坛上往下扯，人们开始切割好教学与有效教学二者之间的关系，甚至将有效教学与好教学对立起来，尤其是在关于有效教学正当性的反思与批判中，似乎让人觉得有效教学为了实现有效之目的、追求教学有效最大化而完全不顾正当性，所以有效教学不是好教学。事实上，好教学与有效教学并不对立，好教学也关注与追求教学的有效性，尽管好教学并不仅仅关注与追求教学有效性这单一维度。在这里，我们提出有效教学并不一定就是好教学，好教学必须首先是正当的，正当且有效之教学方是好教学，并不意味着在建构好教学时对教学有效性进行了否定与丢弃，甚至以教学的正当性矮化、扬弃了教学的有效性。教学正当性与教学有效性二者并不简单对立，事实上，“在教学活动中，以人的幸福为旨归的有效性和伦理性之间是内部一致的，且关系共存、价值共享、实践共行”。所以说，好教学并不与有效教学简单对立，好教学也是要关注与追求教学有效性的。可以毫不客气地说，一个只关注与追求教学有效性的教学并不一定算得上是好教学，但倘若某教学能称得上是好教学，则其必然是关注与追求教学有效性的。
三、反思与探索：追求好教学的理想目标
澄明了什么样的教学是好教学，尚需思考如何达致好教学，尤其是在当前“有效高蹈、正当低迷”的境况下，关注与思考如何保障与促进教学在“正当”与“有效”两岸间前行既是务实之举又是当务之急。然而，如何达致好教学涉及面广、影响因子众多，在此无意也无力将其全部识别并系统地阐述出来，下面仅以现实中亟须注意的两大方面予以简要阐述，旨在提供驱动力和方向感，以期引发大家对此的进一步关注与思考。
(一)关注与倡导教学正当性并不意味着对教学有效性的简单弱化甚至否定 尽管正当性是教学之为教学的内在规定性，但现实中教学正当性的出场却主要源于教学实践中的“有效高蹈、正当低迷”。也就是说，虽然正当性是教学固有的，但其出场却是催逼性的，主要源于人们对教学有效性僭越之意识、危机之反省。在教学实践中，越是强调、追求教学有效性,越要关注与重视教学正当性。因此,现实中不少教师和校长均认为教学正当性的提出与践行意味着要弱化甚至否定教学有效性。这种观点具有广泛性，不仅存在于广大教学实践工作者中,就连不少教学理论研究者也同样持有如此观点。然而，这种观点是值得质疑的。
首先，我们得承认教学正当性与教学有效性二者在诸多方面存在悖逆甚至是零和博弈的困境，但教学正当性的提出与践行并不意味着一定要弱化甚至否定教学有效性。具体来说,我们提出并倡导教学正当性并非要否定、取代教学有效性的探讨与追求。教学正当性与教学有效性恰如一枚硬币之两面,二者虽然形式上对立,但缺一不可。徒具正当性而无有效性的教学容易导致道德伦理上使人振奋，事实上却一事无成的危机;徒具有效性而无正当性的教学又容易导致教学沦为丧失灵魂的行动。因此，纵使教学正当性与教学有效性会有冲突与不恰，但对于好教学来说二者是缺一不可的，万万不可偏废。对于好教学来说，教学正当性与教学有效性都很重要，二者犹如构成长方形的长和宽一样，离了谁长方形都将不复存在。因此，尽管现实中教学正当性主要是针对教学有效性提出与践行，但这并不意味着对教学有效性的简单弱化甚至否定，而是对教学有效性的继承与超越。也就是说，教学正当性并不是反对教学有效性，而是为了教学有效性的可持续发展，为教学有效性挖个渠道，将教学有效性这一源头活动更好地导引出来以更好地润泽、滋养学生。可以说教学正当性既避免了教学有效性的泛滥，同时也将教学有效性“源远流长”了。不过在此需要指出的是：倘若在教学实践中,教学正当性与教学有效性二者冲突且不可调和时，我们要优先考虑教学的正当性，将教学正当性放在第一位。而遇到为了追求教学有效性而放逐甚至以牺牲教学正当性为代价时，这样的教学有效性则必须予以弱化甚至否定。
(二)达致好教学是个系统工程，除着眼教师外，尚需外在环境的保障与支持
经上分析，我们知道好教学不是简单的有效教学，好教学不仅追求教学有效性，更追求教学正当性，那么如何才能达致好教学呢？对此，人们纷纷将期盼的目光投向教师，并致力于教师教学正当性的涵养与提升，以为如此即可确保教学在“正当”与“有效”两岸间前行了。公允地说，这样做有其科学性和合理性，但问题在于我们不能至于此而又止于此，更不能将达致好教学的期盼全部寄托于教师一方身上，以为只要教师教学正当性得以涵养与提升就行了。尽管达致好教学教师理应也必须有所担当与作为，却不能独负其荷。“正如古德兰德所说的，‘一切事情都取决于教师’的观点过于单纯和夸张了。”
“教师要工作好，不仅需要足够的资历，也需要得到足够的支持。”那么，要想达致好教学，除着眼教师、提升教师的教学正当性外，还需要哪些外在保障与支持呢？对此，我们首先需要营造一个切合教学正当性的教学环境。“任何一种教学活动都必须在一定的环境下进行。因此，教学环境应该被认为是教学活动必须凭借而不能摆脱的一个重要因素。”“社会为个体提供了现实的道德选择环境，这个选择环境对于个体行为选择具有客观制约性，并为其提供了边际界限，因而社会对个体行为选择负有不可推卸之责任。”“道德行为及其结果是主体与客观环境交互作用的结果。”其次，重视与推进教师教学伦理制度化建设。师德建设不能只依靠教师个人的修养和自律，为了最大限度地抑制因个人道德失范而产生的不良社会影响，必须完善外在的、具有强制性的制度约束机制。也就是说，在加强教师德性伦理的同时重视制度伦理的建设。加强教学伦理制度化建设具有一定的积极意义，因为被制度化后的教学伦理已经成了一种正式的制度，作为一种教学方式或技巧，它能使教学以自己的方式存在，不受任何个人随意性的影响并能永久存在，对于个人而言，则为教师提供了一定的行为模式。
