小班化教学实施中期总结
课堂是教学的生命线，提升课堂教学质量是推进学生培养质量的关键，小班化教学改革从优化课前、课中、课后等环节，对学生的学习质量进行动态化的检测。以期提高学生的学业水平和专业素养。本学期，以16-1/16-7 班的《学前教育学》课程为改革试点，中期总结如下：
一、实时进展情况
1.建立师生对话机制，明确小班化教学的具体实施计划与设想，构建师生协商的教学方案。
（1）开学第一课，首先和学生商讨课程学习的具体事宜，介绍“小班化”教学的意图。
（2）介绍《学前教育学课程教学大纲》，明确课程学习的进度安排、具体要求、学习方式、考核方式等。
（3）介绍“云班课”平台，建立班课群。
2.利用“云班课”平台，为学生提供课前预习资源，课后作业任务等，并及时进行后台监控。
3.课堂教学实施“翻转课堂”模式，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。
（1）明确“翻转课堂”的实质是教学模式的转变，一方面需要教师调整传统意义上的教学方式，创造开放的课堂教学；另一方面需要调动学生的学习动机，激发其学习的“主动性”。
1 （2）尝试“课堂翻转”，形成先学后教的学习模式，通过课下视频观摩、研究性学习、小组合作汇报等形式，丰富课堂教学的容量， 解放学生的思维空间。
4.课后延伸实施“课堂+”的模式，将课堂教学内容融入教育教学案例，通过学生解决实际问题，提升课堂教学内容的理解与领悟。
（1）课后作业以案例分析的方式为主，结合学生当天学习的内容完成，然后进行学生互评。
（2）学生根据学习内容完成课程内容小总结。
二、实施成效
1.学生基本养成了课前预习、课后复习、练习的学习习惯，学习的自主性、主动性明显提高。
2.课堂教学的成效显著提高，学生参与课堂的积极性，课堂回答问题的专业性有所改进。
3.利用平台训练学生分析问题、梳理问题、解决问题的能力，成效逐渐体现，学生深度思考的能力有所提高。
三、下一步改进措施
1.进一步加强学生课前课后得学习自觉性，逐渐形成学生良好的学习习惯。
2.进一步优化课堂教学结构，增加学生在课堂的发言机会、讨论机会，提高学生课堂教学的活力与质量。
2 3.进一步利用好“云班课”平台，引导学生形成线上线下交互学习的能力。
4.关注学困生的学习跟进情况，在班课平台给予单独辅导和督促。
