朗读系列微课教学设计
徐小青
初读《灰雀》
教学目标
1、会认“桦、胸、脯”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学难点：
能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 教学过程
一、导入
１、直接导入新课。
2、师板书课题，学生书空。
3、学生齐读课题，质疑。
二、初读
1、检查生字预习情况
出示郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、严寒、自言自语”等词语。指名读。
教师点评提示要注意的地方，学生齐读。
2、出示初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子。 思考：课文讲了一件什么事? 学生带着问题自由读课文
交流：以填空的形式出示课文的主要内容让学生回答
课文讲述的是（
）、（
）和（
）之间的故事 。
三、品读
（一）学习灰雀的“惹人喜爱”
1、出示灰雀的图片 同学们猜出来这是什么鸟吗?学生回答你们喜欢它们吗?咱们课文中的灰雀是什么样子的?请同学们轻声读课文第一段用“—”画出 描写灰雀的句子。
从三个方面全班交流、体会灰雀“惹人喜爱” A、抓住“粉红”“深红”体会灰雀羽毛色彩艳丽 B、抓住“来回跳动”体会灰雀的活泼可爱 C、从“婉转”中知道灰雀叫声清脆悦耳
2、指名读出灰雀可爱的样子
（二）学习列宁喜爱灰雀
灰雀真是“招人喜爱”啊！谁见了都喜欢，列宁喜欢吗？你从哪知道的？请同学们默读课文，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。 指名说说什么是默读。
1、学生读课文
2、全班交流，指导朗读： ⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 ②重点体会以下语句：
Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。 Ｂ、他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 抓住“找遍”体会列宁对灰雀的着急和担心。
四、巩固
列宁在找遍之后又是怎么做的？引导学生找出列宁问男孩的话。 出示列宁的四次话。
引导学生抓住关键词体会：自言自语、多好的、可惜体会列宁当时的心情。 指导朗读：
指名读、范读，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
精读《灰雀》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情。
3、感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 教学过程：
一、复习
列宁在找遍之后又是怎么做的？引导学生找出列宁问男孩的话。 出示列宁的四次话。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
列宁问：“会飞回来？”
引导学生抓住关键词体会：自言自语、多好的、可惜体会列宁当时的心情。 指导朗读。指名读、范读，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
二、精读
通过阅读人物对话，体会人物不同的心情： 【1】男孩说：“没„„我没看见。”
省略号表示男孩说话吞吞吐吐，可以猜测到灰雀的消失与男孩有关。表现男孩担心列宁知道是他捉走灰雀，想说又不敢说。
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“飞走了或者是冻死了”是列宁对灰雀失踪原因的推测。这句话表现了列宁对灰雀的担心。 【2】列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
列宁表面上是自己在对自己说话，实际上是想通过表达对灰雀的喜爱、惋惜，使孩子内心受到震动、感染，从而认识和改正自己的错误。体现了列宁耐心、巧妙的教育方法和对男孩的尊重爱护。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会”“一定会”表明男孩的内心已经受到震动和感染，他要改正自己的错误，把灰雀放回来。
【3】列宁问：“会飞回来？”
“？”表现了列宁听到灰雀会飞回来喜出望外的心情。此时的列宁还不能完全确定男孩一定会放回灰雀，所以又一次问男孩。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
“一定会”“肯定”表明男孩下定决心把灰雀放回来，可见他是一个明辨是非、诚实守信的好孩子。
【4】列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 列宁看到灰雀回来了，他明知道是男孩捉走了灰雀，却不问男孩，而问灰雀。表现了列宁尊重男孩，理解男孩，不愿意伤害男孩的自尊心，又一次表现出对男孩的爱护。
三、拓展
这个小故事写了列宁对灰雀的喜爱感动了小男孩，使小男孩主动地送还灰雀，告诉我们有了错误承认了、改正了，你仍然是个好孩子。说说在平时的生活中你有没有这样的经历和感受。如果你在生活中也遇到和男孩同样的事情，你会怎么做呢？
四、总结
总结全文，引出列宁的简介，布置作业。
1、练习分角色朗读课文
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
《奇怪的大石头》
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 教学重点：
读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 教学过程
一、导入
1、板书课题《奇怪的大石头》，齐读课题。
2、师：看了这个课题，你想提什么问题？（指名回答）
二、初读感知
（一）
1、自读课文，PPT呈现要求： （1）请给每个自然段标上序号。
（2）读准字音，读通句子；遇到不明白的地方可以做上标记。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事情？
2、学生汇报学习成果。
3、PPT呈现填空
这篇课文主要讲得是我国著名的地质学家（
）小时候对家乡的一块（
）产生了疑问，通过自己许多年的（
）终于弄明白（
）的故事。
（二）师：这篇课文讲的是李四光和一块奇怪的大石头的故事，那么这块大石头到底“怪”在哪里呢？
1、指名读第2自然段，思考：这块大石头“怪”的地方有哪些呢？ （1）学生回答（板书：独立的、体积庞大） （2）分析李四光
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ （3）学生回答：勤于思考
2、李四光提出问题以后，他又是怎么做的呢？ 默读第3—8自然段 （1）思考：这块石头还“怪”在哪里呢？找出相关语句。 （2）指名学生回答。（板书：时间之久、大人都弄不清楚） （3）分析李四光与老师的对话。 ①了解陨石（PPT呈现陨石图片） ②老师最后给出答案了吗？ ③PPT呈现填空题
这么重的大石头从天上掉下来，力量（
）。
它应该（
）。可它（
）？ ④指名学生完成填空。
⑤引导学生分析李四光。（板书：善于思考） ⑥分角色朗读李四光和老师的对话部分。
3、老师和爸爸都没给出一个合理的答案，那么李四光放弃去探索这个问题了吗？请学生快速读一下第9自然段。 （1）PPT呈现第九自然段 （2）教师范读
（3）引导学生注意红体字部分（想了许多年，直到„„才„„），分析李四光是一个什么样的人？（板书：执着追求）
4、最后，李四光找到答案了吗？齐读最后一个自然段。 （1）思考：李四光得出了一个什么结论？ （2）指名学生回答。 （3）PPT出示结论：
这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
5、小结：只要执著追求，就能探究出秘密。
三、总结
1、学习了这篇课文你有什么感受？小组内交流一下，并将你的感受写下来。
2、积累名人小故事，并讲给其他人听。
《小摄影师》
教学目标：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热 爱。 教学重点：
有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 教学过程：
一、导入：
今天我们来学习课文《小摄影师》。板书课题，齐读课题。
《小摄影师》的作者是谁？（高尔基）
二、新授
（一）初读
（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
（2）说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
（二）品读 （1）读文想问题。
出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？
（2）读句知内容
小男孩为什么来？。
高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？
小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？
小男孩跑了，高尔基喊些什么？
（3）从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来 读一读。
三、巩固
角色演读，体会感情
（1）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
（2）教师分组巡视、指导朗读、表演。
（3）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几 处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会 到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗 读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
（4）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
四、拓展
巧设疑问，升华感情
（1）提问：小男孩会回来吗？
（2）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
（3）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
五、小结
这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。 请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
《秋天的雨》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
一、导入
1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2、今天我们一起学习《秋天的雨》。板书课题：
11、秋天的雨
二、初步感知
1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？
三、逐节朗读，想象画面
1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。
2、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
3、想象画面，感悟语言文字。
秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！„„你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的„„美极了！
直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷„„） 感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、交流感悟，丰富想象
教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第
2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
1、品悟、想象第3自然段内容。
教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些朋友关心地说些什么？
引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
五、总结感受，拓展活动
1、出示课文第1—4自然段的开头每句，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。
2、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
3、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
