用真心浇灌最美的花儿 河北衡水中学数学组----*** 依稀记得，那天是一模考完后紧接着的数学测试，整个教学楼的氛围让人感觉非常紧张，能看得出，学生心理压力是非常大的，由于一模的数学题取得高分不容易，所以，对于很多尖子生来说打击很大，学生的情绪波动明显的体现出来了。
因为那天有点事，去班里的时间迟了10分钟，学生已经进入考试状态。一进教室，很自然的就是先巡视一圈学生的状态，可是，令我想不到的是，小倩确低着头做综合试卷，数学试题一个都没做。小倩是我们班成绩特别突出的一个女孩，看到她出现这样的问题，性格急躁的我，立马把她叫出了教室，在教室外，也没有问她为什么不做数学试题，就对她进行了批评，本来性格内向的她，在我批评之后，脸色变得非常沉闷，当时考虑到测试时间紧迫，就没有过多的跟其沟通，就叫她回教室按要求测试。可是接下来的一幕，却让我为自己的做法感到后悔。交卷后，她第一时间冲出了教室，试卷做的非常的糟糕。我立马跟着她，此时在电话亭的她正在跟家长哭诉，难道我对她的批评过分了吗？等通话完成后，问为什么状态不好，可是，孩子低着头就是不愿说，但是看她的表现就是明显的考前焦虑症，解决这种现状的最好的方式就是让孩子痛快的说出来。既然孩子不愿说，说明她没有把我当成知心朋友，她认为我不能理解她（因为我刚刚不问缘由就对她进行了批评）。所以，我得想个办法让孩子知道，我理解她的处境，希望帮助她走出现在的困境。想到之前读“班主任工作中的心理效应”这本书中提到的自己人效应，我很快想到了跟她沟通的办法。我首先对她测试过程中的做法进行了否定（这是学生意料之中的），随即对她说：“你的做法老师能理解”。突然，她抬头看了我一眼，（我想此时她一定在想为什么能理解我这一做法？），抓住这一契机，我立即为刚才对她的急躁的批评表示了歉意，并分享了自己高中时的类似经历以及解决措施。我想，正是由于我让她感觉到了，我就是她的朋友，我们有相同的立场、相同的经历，利益一致，所以她把我当成了“自己人”。令我意想不到的是，原本一直压抑的内心，瞬间瓦解，忍不住自己的泪水。此时的她也毫不保留的向我倾诉自己：“我们训练了这么久，数学成绩一直没见长，倒反近几次考试成绩连续倒退，还有一个多月的时间，老师，我该怎么办，我着急呀？我们宿舍的人也是经常跟我比成绩，每次测试完我都不敢面对他们……”，我耐心的听着她的倾诉，中间一句话也没插。通过这一倾诉，我发现原本她沉重的表情缓解了很多，此时这种压抑的氛围明显改善了很多，看到她愿意跟我交流，于是我就顺着她说的困惑，我逐条进行了分析，并结合自身的经历，给她提出了相应的解决措施。但是，要想正真摆脱，后期的工作也很重要，关键是要给她树立信心。所以在接下来一个月的教学中，我特别重视跟她交流时的表达方式，发现她的出错点就第一时间帮助他解决，发现她的优势就及时进行肯定。终于，功夫不负有心人，今年的高考，她正常发挥，取得了数学130分的优异成绩。出成绩当天晚上，她第一个就给我汇报了自己的成绩，此时教育的幸福也让我瞬间涌上心头。 有句话说的好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”班主任工作细化到日常教学工作的每一个处，我们要真心诚意对待每一个学生，要让学生将我们视为自己人，只有这样，学生才会亲近我们，相信我们的观点，我想这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。
