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教育叙事论文
学校和家庭是学生成长的两个课堂，班主任和家长是学生成长的重要引导者。而班主任作为家庭教育和学校教育、学生教育的联系纽带，如何去做好学生以及家长的工作做呢？下面我谈谈自己的几点感悟：
一、与学生一道学习成长
1、主动沟通，走进学生，建立和谐平等的师生关系
课堂上我是学生的老师，而课下我力争做他们的益友。生活中我主动与学生多沟通，多交谈，走进孩子的内心世界，了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好，这样学生就会喜欢你，贴近你。在与学生交流中还要善于观察，抓住机会，适时进行正确的引导和鼓励。
2、重视学生的品行教育
常言道，做人先立品。学生的品行教育比知识教育更重要。知识学得再多，但如果不懂得做人的道理和规矩，将来也很难获得成功。学生的思想品德教育是决定未来人生道路的关键，因此我时常告诉学生，做人要正直、善良、诚实、富有爱心，凡事从正面教育，帮助学生辨别是非好坏，培养良好品质。
3、以爱心对待每一个学生
对学习好的同学鼓励他们继续努力，更上一层楼。对后进生不冷落也不另眼看待，而是更加关心和爱护，经常和他们谈心交流，抽空辅导补课，并帮助他们找原因，鼓励他们增强信心，克服困难，每天进步一点点。特别是对调皮的学生、多次犯错的学生，更是主动和他们谈心，先表扬优点，然后指出缺点和犯错造成的不良后果，鼓励他们只要改正缺点和错误，就能成为一个好学生。
4、注重培养良好的学习习惯
5、注重培养班级干部的能力
在班级管理中，班干部起着举足轻重的作用。对于老师，他们是班级管理的得力助手，又是班级信息的重要来源；对于学生，他们是班级向心力的所在，是学生的代言人。因此，从班干部的选拔、培养、教育，我都做到严爱相济，不偏袒不优待，鼓励他们大胆参与班级事务管理，认真负责的为班集体做事情，为同学们服务。
二、与家长一道管理班级
1、遇到问题及时与家长沟通
我们班建立了一个学生家长电话通讯录，包括了爸爸、妈妈以及经常联系亲人的电话，保证随时能与家长联系上。如果某个学生在学习、课堂表现或心理方面出现问题，我便及时与家长沟通，查找原因，把问题解决在萌芽阶段。一般来说，学生在学校有异常反应时，在家里也会有所表现，与家长一道，很快就能找到问题所在。而且家长也能体会到班主任强烈的责任心，体会到班主任对学生的关注、关心、关爱，必定会想办法支持班主任的工作。
2、请个别学生的家长到学校沟通
对于班级中个别用常规方法教育而效果欠佳的学生，我把家长请到学校，与家长一道分析学生的问题，统一口径，互相配合，实行个性化的教育。让学生感受到老师和家长都在关注他的行动表现，从而进行自我约束。
3、帮助家长解决困难
有一次，我已经下班回家了，一个学生的母亲给我打电话，说她的孩子还没有回家，我先稳定她的情绪，让她立刻去找孩子，而我马上打电话联系询问同班同学中谁放学路上见过他，一直到家长找到孩子，我悬着的心终于落下。这件事情虽然耽误了我的休息，但是，换个角度来考虑，在家长遇到困难时，班主任本着为学生负责的态度，协助解决家长的困难，家长就会对老师更加信赖。
4、教会学生关心父母
每到“母亲节”“父亲节”“三八妇女节”来临的时候，我会特别提醒同学们，让他们为爸爸妈妈做一件自己认为应该做的事情，并把过程和感受写下来。家长们非常赞赏这样的活动，并提到平时只想着孩子学习好，从不让孩子做家务，通过这样的活动，转变了一些家长的育人观念，增进了家人之间的情感交流，加强了家庭与学校之间的沟通和交流，也促进了家庭教育与学校教育的紧密结合。
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教育叙事三则
华景小学 唐肇诞
和三8班同学相处三年了，期间发生的事情太多太多，孩子调皮时感到气愤，孩子取得进步时感到开心，孩子的问题处理不好感觉泄气，得到孩子关心时又是多么欣慰。很多事情已经忘记了，有的事情历历在目，我想我应该更勤快地记录自己和孩子们发生的点点滴滴。感谢孩子们让我的教育教学水平一点一滴的进步，感谢孩子们给我的喜怒哀乐，让我的人生有了更多的色彩！
一盒金嗓子喉宝
面对总是惹我生气的学生，我的方法便是“河东狮吼”。可时间长了，总不见效果。同事们告诉我，如果孩子们闹得越欢，你的音量就要降得越低。这样没准会收到意想不到的效果。
回到教室后，我尽量压低声音。这一招果然见效，那几个淘气包似乎因为听不见我在说什么，他们也收敛了许多，也是尽量不出声。
今天没费力就把学生们“治”了一把，我心情特高兴，回到家便迫不及待地翻开包，准备明天的课。“什么东西？”我自语道。一个用纸巾包着的长方体映入了我的眼帘，不管是什么，拆开看看吧，总不可能是炸弹吧！怀着好奇的心情，我拆开了一个纸包，原来是一盒金嗓子喉宝。谁放进去的？我的嗓子又没病，我的心中画了一大堆的问号。这时，手机响了一声，打开一看，是一条短信：“老师，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗？我听见您的声音沙哑了，给您买的（您的学生B）。”我的心为之一动，这是怎样的一盒药！这是怎样的一片情！这又是怎样的一个孩子呀！她的心是那样的细，她的眼睛是那样的尖，老师的举动都在她的眼中，都在她的心中，泪水不禁模糊了我的双眼。
我连忙拿起手机给B回了一条短信：“☺谢谢，真让老师感动。”
几分钟后，一条简短的信息又回复了：“不客气。” 虽然这条短信之后，我们再没有交流，但我知道这几行字已深深地植入我的心间。
今天这个小小的手段“遭遇”了一份师生间难得的真情，让我激动不已。几年了，可能我和孩子们的关系不仅仅是老师，更多的是朋友，是亲人。也许爱不是用来说的，行动才是爱的最高境界。这一盒小小的金嗓子喉宝，让我坚信最初的选择是正确的，让我更坚定自己的步伐，做孩子们喜爱的老师。
蹲下来和学生说话
近年来，关于教师的“丑闻”见诸于各大新闻头版，四川“范跑跑”、顺德垃圾成绩事件等等，让社会展开了一片关于师德缺失的热议。难道在经济快速发展，物欲横流的今天，我们当代老师没能坚守师德吗？不。环视一下周围，多的是把青春挥洒在三尺讲台的老师，他们对孩子们付出无悔的爱，用实际行动践行师德，成为孩子心中最美的教师。
都说耐心是作为老师最必备的素质。但是在座的老师应该有过批改试卷,感叹白费心机的经历吧？那次测验，一看到试卷我胸有成竹，孩子们应该有个好成绩，可成绩一出，完全在我意料之外，那些我上课强调过很多次的知识点，总有孩子做错，我一下子懵了，不解、愤怒、恨铁不成钢……一大堆的不良情绪无法克制，马上在我的课堂上，在孩子们面前表露无遗。每讲到一道题，我都会说：“看，这种题目你都错，要留意听讲！”两节课下来，我对教学效果特别满意。没想到，第二天，批改孩子们的试卷分析时，有一个孩子写到：“老师，我们觉得很对不起您，请您原谅！考得不好，我们都很难过，可您点名说这个考得不好，那个没记性，会给那些同学造成很大的压力。”孩子们的话，一下子触动了我：是呀，老师何苦为难孩子们呢？大发雷霆，不仅没有舒缓我的负面情绪，还可能浇灭孩子们学习语文的热情。于是，当天我在班里真诚地宣读了“罪己书”：“考试成绩不理想，老师知道大家比我更难过。我是多么希望你们能够掌握好这些知识点，所以一急就点名批评了某些同学，没想到给大家很大压力了。其实从你们端正的字迹我看得出来你们也很想考好的，我应该更多地看到你们的努力。”在周记中，班里有几个同学写了这件事，还提到：“A老师，您不用觉得抱歉，我们知道您的用心。”
这时，我想起了法国作家拉封丹写的一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧。南风则不同，他徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果是逞强好胜的北风却输给了温文尔雅的南风。
这则寓言给了我太多的启示：作为老师，光有教学热情和责任心是远远不够的。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像南风那样讲究方法，蹲下身子在学生的角度看问题，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。
当头棒喝
每周两次的课管，本来是让学生自修的。今天语文作业比较少，很多学生都做完了，想着把时间充分利用起来吧，于是我准备上一下学生喜欢的思想品德课。
这一节课内容是关于诚信的。我向孩子们提出一个小问题：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”七个背囊。不久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。年轻人看着七个背囊思来想去，究竟应该丢弃那个背囊呢？针对这个问题，我让大家讨论后汇报。大家都各抒己见，讨论热烈。汇报时间到了，几个同学都站起来表达了自己的观点，有理有据，大家都颇有感触，小手举得高高的争着想回答。我正打算点下一位同学的名字时，这时坐在第一排的A同学看出了我下一个不会点他回答，就说出了一句话：“把船夫灭了扔到河里去！”
听到这句，同学们忍俊不禁，我几乎不相信自己的耳朵。抬头望去，A同学正在那儿傻笑呢。最近，班里出现了起哄的现象，带头人经常是他。我想起电访时，他父母也跟我表达过忧虑：“儿子说话不太分场合，比较喜欢抢风头。”其实为这事我在班级里也讲过，找A同学也谈过，他的态度也很好，怎么今天突然冒出这句话？
难题是明摆着的。现在所有学生的眼睛都看着我。在那电光火石之间，我必须做出选择，所有人（包括A同学）都在看我的反应，我的态度至关重要，成败在此一举！ 我放下了书本，低了一下眼帘，在心里默念：对不起了，A同学，是你逼我的。再次抬起眼的时候，我的眼中已是怒火外泄。我压着嗓子，说出两个字：“出去！”
这次轮到A同学震惊了。他僵在那里，已笑不出来，因为我变脸变得太快了，他一时无法适应，脸上的表情有点扭曲。全班的目光又一次集中到A同学的身上，A同学像怀疑自己听错了一样，坐在那儿一动也不动了。
“出去！”我看着A同学的眼睛坚定地重复道。我凶相毕露，咄咄逼人。A同学一点点露出恐惧的眼神，只是时间太短，他脸上的笑容竟然还没有完全消失，他坐在那，不相信这瞬间变化的形势。
我走近了一步，我要让他绝望：再不出去，我们要找人“请”你出去了。A同学羞愤交加，一点点站起身来，在全班同学的注视下，慢慢地走出教室。在他走到教室门口的时候，我用极为严厉的声音说：“到厕所里去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说的这种话，我就不让你进这个门！” A同学消失在门口之后，我平静地对大家说，把你的选择和理由写下来，给大家5分钟的时间。
说完，我走出教室，A同学靠在教室门外的墙上，目光呆滞，两行清泪，顺脸而下。我严肃低沉地对他说：“知道你今天的错误吗？他点点头，这个问题我以前提醒过你吗？他点点头。那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！”我一瞬间提高了音量。A同学全身紧缩，说不出话来。我放低声音：“今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再不讲这种话，你就走进教室，如果不能，你就永远站着。”说完，我转身回了教室。
A同学在众目睽睽之中，眼泪汪汪地回了座位，关于刚才的事情，我和他一句话也没说，大家看着我们，亦说不出话来。
接下来每一次发言，所有人都很拘谨，A同学则一直呆坐着，直到下课。
对于全班同学来说，这是极其难忘的一节思想品德课。从此以后，课上起哄，哇众取宠的现象在班级里销声匿迹了。
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老师眼中没有“主课”“副课”
古城小学 刘学芳
学生时代的我们最讨厌的事情莫过于盼星星盼月亮最终盼来的“副课”被“主课”给占用。时光飞逝，现在我已经是一名小学数学教师，即大家眼中的“主课”教师，当初作为学生的我到教师的角色转换，使我切身体会到了学生对“主课”老师占“副课”的不满情绪。
我清晰的记得前段时间考试前的一个情形：快要考试了，“主课”老师们都忙透了，都在要“副课‘老师的课，给学生讲解题目，看着同事们个个忙的不亦乐乎，作为数学老师的我也不例外，想要点课给孩子们“补补”。可是当我要走到班级门口想对孩子们说要课的时候，让我突然想起了上学期期末考试前发生的一件事。
那是上学期的期末，那天星期五，离期末考试还有几天的时间，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习不仅仅对学生对我来说都已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。临近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，发现还有几个地方要再跟孩子们讲一讲，这是几个学生特别容易出错的地方，不讲的话放心不下。但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办？要课吧，行!就这么定了，我看了看课程表，好家伙，二（2）班是美术课，美术老师跟我关系还不错，再说我把美术课上了，美术老师也轻松，她应该会同意的；而且二(2)班的学生比较的听话，不会有什么意见。再看看二（1）班，是体育课，我有点犹豫了，学生们都非常喜欢体育，二（1）班的孩子还是比较有思想的，要课的话可能会有意见，那这节课要还是不要呢？这时候我心里又想了想，马上就要考试了，还是要吧，希望孩子们能考得好一点，学生们应该也能理解的，我自己这样认为的，就下了决心，两个班级下午的课我都要。下午一上课，我就走进了二（2）班的教室，刚在讲台上站定，班级里的有个角落就传来了一片“啊！——”的声音，一听到声音我知道孩子们不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这一节课的。二（2）班讲完，我又迅速的跑到二（1）班，这时的二（1）班还没有下课，语文老师还在非常投入地讲着题目。好不容易等到语文老师结束了，我立马迫不及待地说，“下课同学们休息一下，下节课体育老师有事我们来上数学课”，这时我发现二（1）班级的几个男生没有出去玩而是围在一起，在说着什么，于是我就在教室里转了一圈，慢慢转到他们旁边想听听他们在说些什么。还没到旁边的时候我就听见有几个学生说：
“这节课真的上数学啊？”
“数学老师要的课呗！”
“不上体育拉？”
“就会要我们最喜欢的课！”
“唉......”
“......”
听到这里我有点听不下去了，心里一团怒气冲了出去，心想学生们的胆子真大，敢在我面前说我的坏话，于是我强忍着心中的怒气凑上前去，面带笑容地说：“你们几个说什么呢？下课也不出去玩玩”。孩子们一看我走了出来，有几个同学走开了，但是还有有几个同学站在原地没有动，这时，我又笑着说：“你们以为老师愿意讲啊，体育老师真有事，再说了还不都是为了你们好，过几天就要考试了”。
“但是这是我们最喜欢的体育课啊!”
“老师最会要我们的课了。”
这时一个平常比较调皮的孩子嬉皮笑脸的看着我说： “老师最坏了！”
“这是我们这学期最后一节体育课了啊！”
“„„”
天哪，孩子的声音越来越大，附和的孩子也越来越多，这时的我几乎成了罪人，不甘心的我又问了一句：
“你们真的很想上体育课吗？”
“是的。”
“可是下周你们就考试拉。”
“我们就是要上体育课！”
我无语了。
为了一节“副课”，孩子和我吵成这样，我不累吗？这几天的上课，要课，批改作业，我不苦吗？每天早上七点钟就起来了，晚上在办公室备课批改作业有时候都要到十点多，回到宿舍睡觉的时候差不多都十二点了，就这样学生还不知道珍惜，当时的我就觉的脑子一阵眩晕，心想：走吧，走吧。
我把手一摇，咬了咬牙，说了一句
“我走，上你们的体育课去吧”
“真的？哦”
欢呼声一片。
仿佛我已经捆了他们很久很久，看着孩子们，活泼乱跳，远去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。 被学生战胜的我默默地回到了宿舍....... 期末考试很快就过去了，结果出来了：二（1）班的孩子们比二（2）班的孩子们考试成绩还好，其实我不得不承认二（1）班的成绩每次都比二（2）班的成绩要好，二（1）班的课我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不仅仅学习成绩好，动手能力也都不错。我想：我们天天说的素质教育难道不就是想要达到这种效果嘛？孩子们成绩的好坏不是一节课两节课能决定的了的，再说成绩的好坏也说明不了孩子的能力强弱，而孩子们的天性是要从童年开始培养的，学生们的全面发展要从孩子抓起 ，老师眼中不应有“主课”、“副课”之分，应该注重孩子们各个方面的能力培养。
时间又停留在了临近期中考试这里，我该不该向“副课”要点时间呢？看着孩子们的一张张笑脸，我心里暗暗发誓，再也不占用孩子的时间，把童年还给孩子，给孩子的童年留点美好时光，我要和孩子们做朋友，是他们教会了我如何做一个合格的教师。
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教 育 叙 事
一、爱的教育
我是一名高中体育老师，其实社会上普遍认为体育老师不重要，孩子上体育课时想玩就玩会不想玩就待着，不会惹出大麻烦，体育老师也不会太追究什么，其实这都是大家对于体育老师的误解，我把自己看得很重要，我努力记住每一位同学的姓名，我努力叫出每一个同学的姓名，我这样定义我的作用：体育课能够让总是坐在班级学习的孩子走出枯燥的学习状态，体会大自然的美妙，能让不爱学习的孩子在体育课上找到自己的价值和意义，让每一个孩子阳光自信的生活，由于学科的特殊性，我在课堂上的要求是所有学生只要努力都能完成的，一些运动的设计可以锻炼学生的团队合作意识，能够培养学生的意志力。有一件事，我记忆犹新：有一名学生天生的残疾，走路很慢很慢，严重失去平衡性，从小到大体育课是他望尘莫及的，第一天上体育课就有学生和我说班级有一名同学长期请假，我问明情况后，找到了他，我们聊了很多，他和我说：“他很希望能够和大家一起上体育课，可是我能干什么呢？我只能是大家的累赘。”听了孩子的话，我的心里不是滋味，怎么帮一帮他，实现他的愿望，让他感觉到自己也是有价值的人呢？我思前想后，决定每节体育课都要求他来参加，并且交给他“点名”的任务，帮助老师记录出勤人员，并且单独设计他能完成的动作，多关注他一些，给他除了父母外老师的爱，我发现我不仅让这名身有残疾的孩子找到了快乐，也让其他孩子懂得了关心和帮助。
二、宽容的教育 我认识一名同学，他的情况很特殊，从三岁开始父母就离婚了，由奶奶一手带大，他奶奶说：“从三岁开始，我就没看见他笑过。”孩子非常自闭，我和他接触时也是沉默时多，他从不想与人沟通，发生过几次逃学情况，更有甚者在运动会期间自作主张不参加班级检阅，不参加他报的100m比赛，针对这样一个自闭的，缺乏责任感的孩子，该怎么办呢？我和班主任沟通商量，不能按照旷课记过处分，这样他就会感觉到生活更加灰暗而自暴自弃，但是一点惩罚没有又不可以，这样他无法认识到自己做事情的错误性，思前想后我与他的班主任老师一起决定：首先请他奶奶带着他来到学校，我们一同和他讲，但避免说教，大概这样沟通：“孩子，你的行为背后一定有原因？你为什么这样做呢？你想过班级检阅缺了你，也许就不成方阵了呢？你有没有想过100m你没跑咱们可能少 得一个奖状而排不了第三名了呢？”他说：“老师我什么都没想，就是出去溜达去了。”我试图引导他：“孩子，你是不是觉得你对于班级来说不重要？你在与不在都不会有人知道，你是个可有可无的人？老实告诉你，你很重要，检阅你没来我很伤心，我等你到第二天你都没来，100m都说你跑得快，我期待着你能给班级带来荣誉，可是你没来跑，我们充满期待，你却是个逃兵，毫无责任感。”我想话点到为止，不要说太多，其实孩子缺少爱，缺少关注，让奶奶领他回家，写2000子的检讨，自己写，要写的深刻，才能回来。第二天，他回来了，检讨书写得很好，他奶奶说：“昨天回家很开心，状态挺好。”我想也许是我的某些话触动他了，虽然我是一名体育老师，但和孩子们一起玩，一起跑，更容易与他们交流，可以帮助班主任解决问题，有时宽容比严厉的惩罚更能触动孩子。
三、重视学生的每一个要求 有一次发生一件事，让我记忆犹新也懊悔不已，学校举办女子 “校长杯”排球赛，我教的班级有六名女生很喜欢打排球，并想通过这次比赛为班级拿荣誉，多次想让我给她们指导指导，可是我都因为有事而耽误，在最后二三名的比赛中，输了，后来有名女生和我说：“张雪都哭了。”我知道后，后悔不已，即便我再忙，也要抽出时间，哪怕十分钟，去在意孩子，在意孩子的小小的要求，就会走进孩子的内心，帮助她们实现目标，这件事给我的触动很大，从此以后我开始在意孩子的每一个要求，努力满足他们，孩子们和我靠的更近了。
四、做好班主任的协助员
看到班主任很辛苦，我们这些科任老师也是很希望帮助班主任老师分担，我发现现在的高中生没有养成迅速站队，跟着节奏跑步的素质，在体育课上我有意识的培养体委，教他如何组织站队，如何快速将整个队伍整理好，我训练我所教的班级5分钟集合，超过五分钟就要罚跑，经过我的训练，同学集合的速度大大提升了，跑步的整齐程度也加强了，这让我感到很高兴。
五、面对问题学生
我教过一个学生，那是高一的时候，学校要求去体育管里上体育课，学校要求必须带运动鞋，去管里换，可是有一个班级一半以上的人都没带运动鞋，我感到很生气，开始立正站，我开始训话，这时我听到有一名男生嘴里嘀咕着：“这老师，净事。”听到后非常生气，把他单独叫出，这时正巧班主任来了，我将此事告诉了班主任，并说：“这件事一定要经过政工处理。”过后这个孩子的母亲来找我，和我进行了深入交谈，她说：“孩子不懂事，让老师操心了，这孩子，自从他爸爸死后便不太会笑了，处处对人有敌意，想问题偏激，希望老师原谅他。”我说：“孩子不懂事，我们老师都会原谅的，但是要教会孩子做人的道理，要引导他阳光生活。”了解了孩子身后的故事，我开始试着和他沟通，我们平等的交谈，心平气和的交流，我带着他一起打球，引导他正面的想问题，他对我的态度有了很大变化，他处理问题的方式也发生了很大的变化，我的付出没白费，我想和孩子多交流，多接触，多走进他的内心，一定能收到意想不到的收获。
六、与学生们一起成长
其实老师和学生是一同成长的，刚走上工作岗位成为一名老师的时候，紧张中又带着期待，和那些刚进入学校的孩子一样。我们和学生一起适应新的环境、新的朋友，学习新的知识技能和工作技能。学习是相互的，我们在给学生传授知识的同时，也从他们的身上学习到很多东西，譬如情感和品性等方面，在很多事情上他们比我们更加勇敢一些，会更加直接明白的表达他们想说的话，对待同学也是很友爱、包容、团结。有一次我们班有一个男生骑自行车时不小心摔伤了腿，他的同学立马就带他来办公室找我要急救箱，给他清理伤口，上药，缠绷带，比我的手法都要好。运动会的时候和他们一起为运动员加油助威，看着那些拼搏的孩子们，团结一致的班集体，我觉得我的学生们真的让我看到了很多积极美好的东西。可能他们之中有的拿到了奖牌，有的并没有，但是他们依旧很乐观的告诉我:“老师，我们明年一定能赢！”我们带了一届又一届的学生，工作经验在不断的积累，教学方法也在实践中不断的精进，监督学生学习的同时也对孩子的思想品德方面进行辅导。可以说，我们和学生一同成长。作为一名老师，我很高兴，我喜欢我的职业并为这个职业感到自豪，我喜爱我的孩子们，更感谢他们，因为有了他们才成就了今天的我！
工作中和孩子们发生了很多很多令我难以忘记的事情，有快乐的、难过的、兴奋地、苦恼的，都促使我不断的想走进孩子的内心，去感受他们的喜怒哀乐，去排解他们内心的苦闷和忧郁，为他们解答人生的困惑，成为他们人生道路上的指明灯，也许工作中我也会感到疲惫和痛苦，但也时时会感到幸福快乐。希望在孩子回忆高中生活时，我一名普普通通的体育老师能够成为他们心中的一抹阳光。
教 育 叙 事
黑河五中 赵超
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小学班主任教育叙事
——快乐、师爱能让孩子健康快乐地成长
关键词： 快乐 师爱 让孩子们健康快乐成长
我是蒙自县老寨中心学校一名普普通通的乡村小学教师，参加工作十八年，靠着蒙自海拔最高的大黑山在老寨呆了十八年，也当了十多年的班主任。十多年的工作让我从内心真正体会到班主任工作是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带。同时也让我深刻体会到快乐能感染学生，师爱能让孩子们健康成长。
一、教师快乐孩子才会快乐，快乐能让孩子健康快乐地成长
教师的工作对象是一个个有生命，有独立思考能力的儿童。作为教师的我知道，教师的一举一动，都是毫无保留地展现在孩子们眼中。如果，每天一到校就板着脸，那么，可想而知，学生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑着走进教室，走进课堂，学生也会受到你的感染，而情绪高涨起来。说实话，能让我思考到这一点的，正是我那可爱的学生们。我真的应该好好感谢他们，正是他们毫无保留的真诚，让我认识到，老师的情绪，真的很重要。
这还要从2001年的一个夏天说起。当时我在老寨啊尾小学任教，当时由于工作紧张，压力很大，再加上家庭的原因，许多意想不到的疏忽，造成了对我来说“比较严重的后果”。学生也是出现各种各样的错误。那一段时间的心情，真是糟透了。而事情的转折，就在一个学生犯错误以后„„
那天，班上有名调皮孩子古成兵又犯错了，本来心情就不好的我，在班里严厉批评了他、还罚他站了一节课。其实，现在想想，那也不应该算做错误，那是很多孩子都曾出现过的：他迟到了（他经常迟到，可平常也就迟到两三分钟），那天迟到了半个小时。好家伙，这还了得！要是在战场上打仗迟到半个小时，都被敌人打死了。所以我不仅在班上严厉批评了他，罚站一节课，还要求所有的学生，晚上回家写一篇日记，来说一说这件事，发表一下自己的观点。
第二天，日记收上来了，我一篇篇认真阅读、仔细批阅。日记看过大半，大多数学生的观点大体一致，都是批评那个学生，不应该上学经常迟到。我心里暗自高兴，看来大多数学生的观点还是正确有明确的“立场”的。正当我高兴的时候，一篇字迹不太工整却又能看出是认真写的日记，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一个平时在 1
班上调皮的孩子。日记是这样写的：“周老师，今天古成兵上学经常迟到是不对，但是老师，下课的时候我悄悄地问过他了，他今天迟到不是故意的，因为家里的奶奶生病了， 而他爸爸妈妈刚好不在家 ，他今天是帮奶奶煎好药才来上学，所以他迟到了那么长时间。我觉得既然他不是故意的，您就原谅他吧！另外，您不应该不问原因就乱批评他，他平时是有点贪玩，可他是一个非常孝顺的学生。还有老师你最近经常乱发脾气，弄得我们大家见你就害怕，上课回答问题都不敢举手，生怕回答错了又是一顿骂，我们都很希望您每天能微笑着跟我们上课，陪我们说话，真的，不信你问问他们„„”日记写到这里，就算完了，后面是他列举的一些学生，都是一些平时老调皮，老挨我批评的学生的名字。看到这里，我有点坐立难安了，我陷入了沉思。
是啊，自己接手这个班以来，也许我太忙了，忽视了那些渴望笑脸的孩子们的存在，是我失职了。可是，我板着脸是希望孩子们能够遵守各项纪律，能够上课认真听讲，能够„„够了！一个声音打断了我的思路，那是来自我心灵深处的声音：在你做学生的时候，你有没有迟到过吗？在你上学的时候，你有没有做错过事情？在你师范快毕业的时候，你有没有许下过什么誓言？这一系列的问题，让我回忆起了从前。是啊，我上学的时候，也曾经迟到过，也曾经做错事情。在我临近师范毕业的时候，也曾经信誓旦旦说过：我一定做一名合格的教师，把快乐带给我所有的学生！对啊，快乐，把快乐带给所有的学生！当初许下的誓言，怎么刚参加工作没几年就全忘了呢？你的学生在你这得到快乐了吗？没有，那么，还等什么？这就给他们快乐吧！
我从沉思中清醒了过来，我决定遵守我曾经的诺言，把快乐带给我的孩子们。我在那篇让我清醒的日记后面，写下了这样的评语：谢谢你，你是一个充满爱心又仔细的好孩子，老师尊重你的意见，请看老师的行动。
从那天起一直到现在，无论我在工作上多么劳累，肩上有多大的压力，我始终是微笑着走进教室，微笑着走进课堂，微笑着面对每一个可爱的孩子。不知不觉中，自己也在悄悄地进步着，每天都是高高兴兴的去上班，学生也在我的感染下也一个个的健康快乐的成长着 。就在刚过的这个假期有一个现在读大三的孩子来看我，她说：“周老师你知道吗，那一年我失去父亲感觉整个天都塌了，可每天上学看到你快乐地微笑，让我感觉到这世界好温暖好温暖„„”这个孩子也是我在啊尾小学教过一个学生，她读三年级的时候，父亲在一次意外中丧生，丢下了它的妈妈和小妹„„这个孩子在痛失父亲后， 2
能够走出阴影，成长得如此阳光、如此健康，作为老师的我感到无比的欣慰，同时也让我再一次的体会到了快乐真的能感染孩子，能让孩子快乐健康得成长。
二、教师有爱孩子才会有爱，师爱能让健康快乐地成长。
爱，是人间的春风；爱是生命的源泉；爱是人类的永恒话题！对学生来说爱能让孩子健康快乐地成长。所以从教十八年来来，我用自己无私的爱去深深地爱着每一位学生。班级中的优等生要爱，班级中的贫困生、学困生、单亲子女、留守儿童更要爱！
记得曾有过这样一个叫王晓明的男孩，原来成绩很优秀的，可突然发现他不完成作业了，上课分心走神了，整天愁眉不展，脾气暴躁，动不动就打架骂人。有时还会捉条小蛇来吓唬班上的女孩子，班上的同学最近都远远躲着他。于是我亲自家访，家访中我才知道，由于他爸爸老在外面喝酒赌博，不务正业，他妈妈实在受不了刚跟人跑了，有个奶奶照顾着他。得知他的处境后，看到他那令人心碎的模样，我难过极了。我决心尽全力去帮助他。我多次找他谈心，鼓励他：有老师和同学们在，不会让你失学的，你的痛苦就是我们大家的痛苦，你的困难就是我们大家的困难，老师会像爸爸妈妈一样关心爱护你的。我的话使他流下了眼泪，感到了温暖。之后，我每天细心地观察他、问候他、辅导他，生活上照料他，像爱自己的孩子一样关爱他。并为他申请减免了学杂费。从此，他忘记了自己家境和痛苦，和其他孩子一起快乐地学习和活动了，脸上露出笑容了，学习成绩也赶上来了。语数考试连连双优。这让我深刻地体会到了爱能让孩子们健康快乐地成长。
总之，从教这么多年来让我深刻的体会到：只有教师快乐了孩子才会快乐，教师有爱了孩子才会有爱。为了孩子们能够健康快乐地成长，我要用快乐去感染孩子，用师爱去浇灌孩子们，让孩子健康快乐地成长。
推荐第6篇：教育叙事论文（定稿）
细节决定成败
人们常说“过程决定结果，细节决定成败”，而教学活动又是由一个个细节构成的。在教学过程中，优化教学细节对于提高教学的实效性具有重要意义。从教师的教育理念、教学方法、教学手段到教学内容的组织安排、有声语言和形体语言的展示、师生互动的方式等等，每一个细节的处理是否恰当都直接关系到教学效果的好坏。因此，教学细节必须是科学的、优化的。既然细节那么重要，那么作为师范类将来要走向教师岗位的我们就必须注重教学过程中的细节并不断的优化。
这些细节不仅仅是只上课时的精确讲解，课下的认真批改作业和辅导学生，更重要的是要根据学生的心理状况作出及时并且有效的反应，做一个真正了解并懂得学生的教师。只有这样才能使他们觉得学习不是一件枯燥无味的事，才能使他们更好的获取知识取得进步。
每个学生都需要老师的鼓励，每个学生都需要老师的欣赏。哪怕是成绩再差，他们都不希望得到老师的批评，他们需要的是老师理解与包容，是老师的关怀。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。从学生心理这些小的细节对他们进一步的了解才能使他们从新的角度认识学习所带来的益处，才能真正理解学习的对自己的重要性。下面我就假期辅导学生发生的一些事情做些分析总结。
假期刚刚开始，我就到二年级补习班教数学，重新看到那些可爱小不点，我什么都不担心，毕竟以前曾教过他们。怕就怕他们数学没有兴趣，因为他们对美术的兴趣实在浓厚，
七、八岁能拿着各色颜色的水彩笔画各种各样的画，很多时候自己那鲜亮的外套都成了他们的画纸。妈妈对此也很是无奈，想出了一个惩罚他们的办法，那便是将孩子的水彩笔管理起来，不让他们再随便就拿着笔乱挥乱画。这样学生的这点小兴趣也被抹杀了。
在正式开始上课之后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？说实在的，面对一群聪明可爱的孩子，怎样才能让他们对数学也产生像美术一样的兴趣呢？这对我来说真是一个挑战！ 一方面，我是想让他们真正产生对数学的兴趣，而不是整日逼着他们不听的做着口算题卡；另一方面，孩子的幼小心灵很脆弱，要用合理的方法使他们爱上数学，不能批评加做题，那样只会让他们越来越抵触数学。
考虑到种种因素，我便开始想要怎样教学。我经常将图画和教学结合在一起，总是在美术方面让他们感到欣喜，同时又对数学知识有进一步的了解与学习，让他们明白美术和数学是有着联系的，数学中同样存在着美术。另外我还讲一些故事，让他们觉得数学其实没那么枯燥；我还“放宽”对他们的管教，让他们在快乐中学习，在学习中快乐。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们自己知道学习的乐趣，为以后学的更好打下基础。” 家长们了解到我的用心后都非常支持我的工作。甚至有一家长说：“老师您有什么要求就说，我们绝对无条件的配合。”想想自己只不过是个小小的大学生，比起那些有着几十年经验的老师来说真是天壤之别，家长竟这么配合，真是感动。
接下来的日子里，我会把要考试的题提前穿插在讲课中，然后一个一个单独对那些需要自信的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经在课上讲过了，现在老师给你一个精确的范围，你去认真的做做！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
一个学生还在QQ上这样写到：“昨天， 老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，以前总是不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
学生在经过这件小事后变得更加活泼了，有些家长还感谢我说：“以前孩子在家总是一声不吭的，让干什么就干什么，不淘气，也不说出自己的想法。真担心她会得心理上的病呢。现在孩子开朗活泼多了。”
小小的细节改变了学生们的内心对考试和教育的看法，更加值得高兴的是他们从这件事中找回了那个天真的自己，活泼的自己。这是一个
七、八孩子独有的一点小“淘气”吧。没有“淘气”细胞的他们才真正值得家长和老师担心。他们再次找回了那份自信，不再对数学有太大的抵触心理，不再出现面对父母时觉得愧疚而闭口不言的情形。这不仅仅是他们数学上的成功，更是他们对事物态度的转变和不断改变自己的开始。从另一种角度看来，他们既然能使抵触的事物变成喜欢的事物，那么还能有什么事是困难的呢。
总结教学的整个过程，和谐的师生关系即为重要。这种关系孕育着巨大的教育“亲和力”，从这种亲和力中学生和教师都能得以进步。另外，信任也是即为重要的。不仅是老师对学生的信任，还有学生对老师的信任。因为信任是师生和谐沟通的桥梁，良多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教学过程中，教师要解放思惟，帮学生树立自决心信念与自信心。自决心信念和自信心是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要留意使学生树立学习的决心信念与自信心，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美与鼓励都会给学生开辟了另一片天地。
对教学内容、对学生、对环境的深入把握和对各种资源的有效利用都有效的优化了教学的细节。我们要永远对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时提升教学智慧，提高教学的实效性，体验成功的喜悦。
推荐第7篇：小学语文教育叙事论文
语文学科小学语文教育叙事论文
教育·爱
中心小学 王丽
教育·爱
中心小学 王丽
内容摘要：学生就是刚刚出土的幼苗，碧绿碧绿的枝叶，每天都有新的变化。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可
推卸的责任。
关键词： 爱心 耐心 不放弃
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”作为一名小学教师，如同花圃的园丁。学生是刚刚出土的幼苗，嫩黄的小芽，碧绿的枝叶，每天都有新的变化，每天都给我们带来惊喜。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可推卸的责任。
李昀泽是我今年所带三年级的一名学生，他长得非常可爱，个头中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。记得第一次在班里上语文课，正在认真上课的我，突然发现一个不和谐的音符——李昀泽：他不是把铅笔插在文具盒的小边角处玩，就是眼神游离不知在想什么。 当时我生气极了，严厉的训斥了他几句。他虽然收敛了许多，但是，没好多长时间，重复的动作还是会出现。上一节课，我得提醒他数次。 这个孩子就是这样被我认识的。以后，上我的课，我总是要注意他。但他还是管不住自己，每一节课，我得提醒他数次，他才能迁就上好一节课，弄得我十分头疼。有人说：“没有不想学的学生，只有不会教的老师”。这话一点不假。教师在教学中，如果换一个角度去思考，也许就会发生奇迹。这样的奇迹往往就发生在意想不到的人的身上。记得有一天，天阴沉沉的，但空气清新，干净整洁的校园里，树显得格外的绿，一切都那么和谐、井然有序。天空中下着如丝般的小雨，更给我们美丽的校园增添了一份惬意。按照往常的习惯，一大早我就进班了，开始了今天的教学工作。这节课我们学习的是《富饶的西沙群岛》第一课时，在讲生字的写法及用法时，我又习惯性地往李昀泽的座位看去，看看他今天又有什么新花样，好去制止他。谁知他今天把手举的高高的，我好像是哥伦布发现了新大陆，心想说的对不对两说，先鼓励一下他的积极性。赶快把他叫起来，出乎我的意料之外，他的词组得很好。我及时表扬了他。在这节课上，他表现得很精彩，一共举了三次手。以后在我的课上，只要他举手，我都给他表现的机会， 每节课他都能发言好几次，小动作也比以前少多了。学习成绩也显著的提高，以前我一见他就有点头疼，现在反倒觉得他特别的可爱了。从这件事上，不得不让我深思：孩子在课堂上做小动作，也许是学生则自制力差，也许是为了表现自己，引起老师的注意。对待爱犯错误的孩子，教师应该先从自己身上
查找原因，进行反思，千万不能因为孩子犯错误而给他们定性，要用真爱的内心去感化;要用发展的眼光去看待；要用正确的方法去引导。任何人都会犯错误，更何况是孩子呢？常言道“你的教鞭下有牛顿，你冷眼中有爱迪生”。作为教师要有爱心、耐心、细致的有针对性的对孩子进行教育，要多给学生一些云彩，学生才会拥有更美好的蓝天！我深深记得一位老教师说过的这样一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。我们班的王鑫，因为父母离婚，从小跟着年迈的奶奶生活，从而养成了一些不好的生活习惯，胆子小，性格内向。由于没有接受良好的学前教育，家教又跟不上，一年级的时候成绩就和班里同学相差
二、三十分，而且字也写得特别差。下了课，总是一个人静静地坐在角落里从不跟同学出去玩。到了三年级开始成绩越来越差，到后来她甚至都不写作业了，每次问她总是低着头，什么话也不说。面对这种情况，我决定与数学教师也是我的副班主任先从全面了解她家的情况入手多次进行家访。 开始去的时候，我们只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“王鑫其实是个挺可爱的孩子，如果能放大点胆子就更好。”“这孩子其实挺聪明的，如果再踏实稳重些就更好了„”同时，我们也了解到，她奶奶其实很渴望孩子成才，但因经济原因又心有余而力不足，奶奶没文化，是个节俭而又重男轻女的老人，认为只要给孩子吃饱就行。我尽最大的可能表扬、关心孩子，在与家长搞好关系，改变家长认识的同时，也加大了对她的辅导力度。渐渐地孩子有了不小的改变。成绩有所进步，也开始与同学玩了。 在一次习作中，我发现了她的几个句子写得特别好，我就在班上大力表扬了她，从此孩子上课变得专注了，字也写得漂亮了，有时上课还会举手发言了。写作有了明显的变化，从一两百字到三四百字。记得在一次题目是《我的理想》习作当中，她把自己从一年级到现在的心情变化写得特别感人，她说自己以前没有理想，没有朋友，总是孤单的找不到目标。抓住这个难得的机会，我把她的作文当做了范文在班上深情诵读，当时我清晰看见了她眼里闪着泪花。从这以后，孩子似乎对写作有了浓
厚的兴趣。发现了这点以后，我鼓励她多看书，并且送给她一些书，同时与她奶奶沟通，让奶奶支持她看书甚至允许她买课外书。短短一年时间孩子习作水平有了相当大的提高。以后的岁月里，王鑫不单单语文成绩好，其他各门功课，也都进步神速。总分排在班上的前五名。面对这个转变，家长也出乎意料，听她奶奶说孩子在家表现非常好，经常帮奶奶干活，见人就打招呼。再后来经常会接到她的电话，跟我分享中学的苦与乐。每当接到她的电话我都会庆幸当初没有轻易的放弃她。不放弃每一个孩子，总会带给我们意想不到的惊喜。 古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌躁，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现并解决学生在教育和管理工作中的新情况、新问题，发现其规律、掌握其特点，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实且沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我用我的爱去感化我的学生，我，无愧于我心，我，无悔于我的事业。
参考文献：苏霍姆林斯基《给老师的建议》
推荐第8篇：教育叙事论文——障碍跑
教育叙事论文，坚持“健康第一”的指导思想，“课堂应适应学生”的课程理念，结合五年级学生的身心及认知的规律特点。以学生发展为本，互动学习为重点，培养学生对体育活动的兴趣。提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为了达到这个目标让学生在:“乐中练，动中练，玩中练”，这里的练是发展学生基本活动能力的手段，而“乐，动，玩”则是培养学生兴趣的关键，采用指令性集体练习与非指令性的自由结伴练习形式，同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔空间。在联系中注意激励学生的自我表现，让学生显示自己在集体中的自我价值。
2016年11月3日星期三，我区教育局组织第六片区的教育教学优质课的比赛，很荣幸代表我们十九里中心小学参加体育优质课的公开课，我非常激动，我来到十九里镇中心小学才两年，在教育教学上已经慢慢的进步和成熟，上过课之后发现，并不是我想象中的进步，现在想起来，真心觉得有很多教育方法不得当，很多教育问题研究不够，很多教育环节，教育步骤，不紧凑，不科学。在很多的时候，当时想表达的东西，没有表达出来，所以尽可能的多让学生做适合身心健康发展的适度运动，掌握好运动的强度和频率，让学生在游戏中快乐的学习，不但提高了学生的浓厚的兴趣，还在培养学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯和终身体育奠定了基础。为了以后更好的掌握教育教学中各个环节，我今天先以课堂的案例来表达我心中没有做好的教育教学的过程。
2016年第六片区秋季校绩优公开课已经打响了，我上课的题目是“障碍跑”，设计的理念是以“健康第一”为指导思想，适合学生的课程理念，以学生为本，坚持学生身心健康发展的规律，以游戏为主，学习为辅的教育教学目标。障碍跑是一项在跑进一定距离中以不同的方式通过不同的障碍物的自然快跑运动，途中一般要用绕，跨，跳，钻，滚等方式方法通过障碍物，是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动，能有效的激发学生的运动兴趣，发展学生的速度，力量，耐力，灵敏，柔韧和协调等身体素质，能克服学生心里障碍，提高适应环境和野外生存能力，培养学生克服困难和顽强进取精神，小学主要是让学生能知道障碍跑的意义和作用以钻，跨，绕，滚等为主的简单障碍跑的动作，本节课教学的重难点为通过教学生能掌握钻，跳，绕，爬，等障碍物的基本方法，在快速奔跑中提高学生的灵敏，协调性安全的通过障碍物，并能保持身体的平衡和正确的姿势。
五年级的学生运动参次不齐，对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣，学生对动作的练习能力较强，且好奇，好学，好动，他们年龄小自控能力和认知能力均较差，但他们想象力丰富，具有好玩，好动好思考，勇于表现自己等特点，以钻，跨，绕，滚为主的障碍跑动作虽然简单，但持续兴趣却不是很容易的事。
授课对象五年级，水平三阶段，人数40人，全体都有，立正，向右看齐，向前看，稍息，报数，今天大家表现都非常好，衣服整洁，队伍整齐，精神饱满，下面我们开始上课，在上课之前呢？先检查身上有没有坚硬的物品交到老师这里来，下课过来取，有没有身体不舒服的同学请出列。接下来老师带领大家做热身运动，在做之前呢？老师讲三点要求。第一，注意安全，在跑步过程中不要拥挤，四人一排对齐。第二，不要大声喧哗打闹。第三，注意跑步姿势，三步一呼三步一吸。好，立正，向右转，跑步两圈，跑步走，1234，1234，非常好。 全体都有以中间同学为基准，两臂侧平举散开，同学们今天我们做静力性拉伸，跟着老师学习这四个动作。第一，两臂侧平举，两手腕进行顺时针绕圈，主要是活动肩胛骨头关节，然后是逆时针绕圈，两个8拍，动作相同，方向相反。第二，两手臂前平举，右手握住左手进行手指拉伸，两个8拍，动作相同，方向相同。第三，保持立正姿势，左脚向前上一步，左腿伸直，后腿蹬直，双手摸左脚，两个8拍，然后换脚，动作同。第四，左脚向左跨一步，与肩同宽，双手自然下垂，低头，屈腹，双手摸双脚，两个8拍。
全体都有向中看齐，接下来我们来上新课，在这之前，老师有个问题要问大家，大家将来都想成为一个什么样的人，看老师手中图片，有医生，特种兵军人，有飞行员，有教师，看看大家怎么选择吧！哪组选的人数多今天老师就带领大家体会一种新的身份，好，结果已经出来了，我们班大部分同学都选择了特种兵，看来大家都非喜欢军人，将来成为一名光荣的人民解放军战士为国争光。好的，既然我们选择好了，今天同学们就跟着老师一起去体会特种兵的生活天堂吧！在上课之前老师先带领大家做个游戏吧！游戏的名称叫我叫特种兵，老师先宣布一下规则，第一，大家分为四组，每一组十个人，看老师在上课前已经给大家准好了绕，爬，跳，投四个器械（标杆，垫子，呼啦圈，实心球）。第二，同学们依次进行器械做做相关的运动，第一位同学回来后依次击掌下位同学出发，看哪个小组最快好不好 。第三，同学们注意课堂纪律，不要乱，注意安全。首先老师先给大家做个游戏的示范动作，同学们记清楚了吗？好，首先老师先绕过标杆，然后爬过垫子，跳过呼啦圈，最后双手用力向前投掷实心球（老师已经画好了实心球的终点线），迅速的去把实心球捡回到原来的位置，跳过呼啦圈，爬过垫子，绕过杆子，与第二位同学击掌，第二位同学迅速的重复这样的动作，依次顺序，看哪组同学做的最快最标准，大家都清楚了吗？好，下面我们来比赛，各小组注意，小组长带领大家进入比赛场地，预备，开始！第一小组速度非常的快，已经差不多掌握了老师刚刚示范的技术动作，第二小组还有稍微慢一点，第三小组也不错快和第一组并列了，非常好，第四小组落在了最后，加油！加油！最终我们第一小组和第三小组获得了冠军，得到了老师奖励的五角星。大家表现都非常的好，大家都不要灰心，我们还有机会，只要在接下来的练习中都认真地听老师的讲解，都有机会获得老师为大家准备的五角星！
好！全体都有，两臂侧平举散开，跟着老师一起来学习刚刚的辅助性动作。绕，用自身的协调性去做，不要用力太大。爬，两膝跪地，双手在两腿前支撑，用手和两膝迅速爬过垫子。跳，是跨步跳，后腿蹬直，前腿屈膝，大腿保持与地面平行，有腾空的感觉。投，双手持球过头顶，身体成弓形，两腿微屈膝，前后开立，投球的时候，两脚迅速的蹬地，两手臂迅速摆臂，大臂带动小臂向前上方投掷。好老师已经在篮球场上已经画好了自主练习的区域，每个动作跟前放了动作的解析的画板，同学们自己去学习纠正错误动作。跟着老师做三遍，接下来每一小组自主的去训练，为了你们小组的荣誉，努力吧！第一，老师先做三个示范动作（正面，背面，侧面）同学们跟着老师学。第二老师请两位同学（一个做的对的，一个做的错的）示范，大家来评判纠正他们的动作，做的好的同学大家鼓掌表扬。第三，跟着老师集体练习。第四，进入小组自主练习，依次学习每个画板的解释动作。同学们的学习兴致非常的高，接下来我们就快进入终极对决了，大家都准备好了吗！时间到，我们开始比赛，各小组进入比赛场地，预备，开始！第三，第四小组反应的非常的快，比赛刚刚开始，就已经不分伯仲了，第一二两组也是不逊色加油，加油！时间过得很快，第三小组的和第四小组还没有分出胜负，一二两组穷追不舍，同学们我们一起为他们加油！最终三四小组并列第一，一二两组并列第二，这个结果是老师看到的，因为三四小组的同学都在努力的学习老师教的动作，在仔细的看画板上的解释，不会的问老师，而对于一二小组的同学，凝聚力没有三四小组的好。所以，老师心里早就有了结果。“失败是成功之母，骄傲使人落后”。“一分耕耘一分收获”！老师为三四小组的同学们带上五角星，让他们心里充满对祖国的敬畏，让他们感受特种兵的不怕艰难不怕流血的意志品格。我是特种兵的游戏结束了，老师带领大家做放松练习。这个时候下课的铃声也想起来了，这堂课大家表现都不错，一二三四组都各获得了五角星，希望下节课同学们继续努力，请班长和体育委员送器材室。上了这堂我是特种兵大家都收获了什么呢？老师看到了你们积极进取的精神，顽强不怕困难的坚毅品质，看到了你们的责任心和集体荣誉感，老师为你们高兴，为你们感到自豪！
上完这堂课我心里渐渐的不能平静，有开始的激动兴奋到后来的感触，觉得有很多问题和动作技术技能都没有讲出来，心里暗暗下定决心，好好的想清楚自己课堂上没有讲出来的知识。我从三个方面进行了反思。
第一，创设情境，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不列外。有了良好的教学情境就能激发强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要的因素，是取得成功的条件。比如在障碍跑教学中这样讲到，同学们等你们长大后都想成为什么样的人呢？教师，医生，军人，飞行员呢？这下子强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。当同学们看到老师带的图片时，一下子被特种兵的气场着迷了，对特种兵的情景更加的好奇，听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情境满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
第二，师生共同参与，提高体育教学积极性。体育教学是双向多变，复杂的活动。体育教师掌握着教学的方向，进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会就毫无兴趣。在本堂课中，我参与的游戏不多，所以以后要加强这方面的认识。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容置疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
第三，重视自身建设，不断提高业务水平。“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须要保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会做贡献的有用人才。一个好的体育老师不能只上好一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新的感受，喜欢上体育课。社会在进步，教育在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正的快乐起来。
总之，在教学中，有计划，有目的的进行丰富多彩的体育活动，让学生体验上课的乐趣，让学生在练中玩，玩中思，思中创，促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标。这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切，自由和欢悦，并能对提高体育教学起到事半功倍的作用。我坚信！早不断学习探索和实践中，我会努力成长起来，我会用信心，恒心，耐心，爱心去获得更大的成功，力求让自己成为一名合格的人民教师，努力进取。
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小学数学教育叙事论文 酒房中心小学 李玉红
上学期期末统考，我班数学平均成绩只有58分，在全县列倒数第一，严重拖了学校的后腿，影响了学校的声誉，为此很苦恼，如何做好学生辅差，做好后进生转化，是今后的主要工作，也是一项急待解决的一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
我教五年级二班数学，这些孩子天真顽皮了，好动任性，我班有个男生叫张晓虎的学生，经常抄袭作业，开始我以为他没听懂课，不会做，与他谈心，他一言不发，我也似乎束手无策。他家离学校远，父亲在外打工，难以联系到家长，最后经了解才知道，家长忙也没时间督促孩子的学习，久而久之，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。”听后，我非常震惊，一个十
三、四岁的孩子竟然认为自己笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！
第二天，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并把他调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导他的措施，决定做好这项后进生转化工作。
1、对他进行基础方面的训练。我找了一些口算题，让该生进行口算训练，并教他口算的方法，结果他越算越有兴趣，越算越带劲。他也及时给他鼓励：“你真聪明，真棒！”结果他对数学有了兴趣，也不认为自己笨了。
2、以优带差，让任俊伟、李佳亮同学帮他，使他感觉班集体的温暖。为了让他感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了。
3、老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正清除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。于是我不时找他座谈，有时还和他拉拉家常，经他讲一些幽默的，有启发性的笑话，不仅如此，有时我还用亲昵动作表达我对他的爱，例如用手摸摸他的头，拉拉他的小手，这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！
4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横任性，我行我素。于是我告诫自己，一定要把握尺度，千万别演变成纵容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，如果他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自己的行为负责任，培养他从小的责任感以及为他人着想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的优点，亦能正视他的缺点。信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，从而喜欢老师并喜欢他的课。课堂上特别关注他，给他发言展示自己的机会，并常常鼓励他，表扬他。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不会永远如此。正因为我对他的信任，让他变得自信、活泼，学习也积极主动。 单元检测数学成绩提高到68分，这让我感到欣慰。我想，如何做好后进生转化问题，也许还有很多的途经和方法，但“耐心”和“爱心”是永恒的主题，我将围绕这一主题坚持不懈，不断探索。
推荐第10篇：教育叙事优质论文二
教育叙事
信之约，心境生
孩子是祖国的花朵，他们幼小的心灵是娇嫩的、敏感的，作为教师的我们要好好的呵护、培养他们。在这个过程中爱心、耐心、责任心是必备的心灵养料。
————————题记
那天下课后，我刚走出教室，就被她叫住了，“王老师，我想问你个事。”我转过身一看，五（2）班的马晶晶正怯怯地站在办公室前低着头问我。我说：“好啊，什么事？”“王老师，我给你一样东西，请求你现在别看，回家再看行吗？”看着她紧张而又羞涩的样子，我半开玩笑的说：“哟，有什么事情这么神秘。行，老师现在不看，回家再看。”听完我的话，她不好意思的捂着小脸向教室跑去。她递给我的好似是一封信。
我坐在办公室里，却怎么也按捺不住自己的好奇心。我打开看了看，果真是一封信，信的前半部分主要谈了一些学习语文的方法和自己学习的感受。信的后半部分却突然笔锋一转，写道：“老师，你能告诉我，我可不可以和您认干亲呢？”
读着如此丈二摸不着头脑的句子，我立马开始怀疑这孩子是不是在做恶作剧或智商有问题，马晶晶的模样也同时在我脑海中呈现出来。马晶晶，一位略显矮胖、长相一般、敏感、成绩不好却异常关心自己成绩的女孩，她性格又内向，朋友很少，干什么事都喜欢独来独往，每天总是忧心忡忡的样子，而且她对什么事情似乎都很敏感。她要和我认干亲，不对呀？她怎么能突然想起这个问题呢？我得调查清楚。我反复思考着、斟酌着。怎样做才能既不伤害她，又要让她接受我的观点呢？接下来的几天，我照样上我的课，好像什么都没发生过，但课堂上的马晶晶却显焦躁不安的神情。是的，我应该尽快地解决这件事情。
经过这几天的“秘密”调查，我发现，同学们确实都不喜欢她。因为她太胖，长相又不出众，对人不够友好，爱发小脾气。班里几个调皮生，发现她这一弱点，有时趁老师不在，就欺负她，听一位学生说，有次，她和几个男生打了起来，他们差点用板凳砸了她，幸亏被其他同学拉开，不然，后果不堪设想。马晶晶的家境不好，父母经常在外打工，又体弱多病。之所以让她上学，是因为她长相不够好，让她多学些知识，是希望她以后能找个好婆家。如此的压力，让她更加的自卑且很胆小，成绩也总提不上去，她是在寻找老师的庇护，问题的症结不正是在这里吗？经过再三考虑，我先找她的父母通了电话，告诉他们，不能老是在外打工，要适时与孩子沟通，了解孩子的心理，多鼓励。又给他们分析了一些父母在孩子心目中的地位，对孩子今后的影响等等。然后，我又找那几个调皮生，再次重申班级纪律的严肃性，间接批评了以前某些同学的不正确行为。以美为话题，开了一次班会，从唐朝“以肥为美”谈起，接着告诉同学们，美应该是内在美与外在美的高度统一。人的外表是父母给的，很难改变，但人的仪表、言谈举止，包括思想、道德、修养等，是可以通过个人的的努力来改变的。对于一个人来说，内在美才是最重要的，正如一位小说家说的：“外貌美只能取悦一时，内在美方能经久不衰。”我又给她举了许多古今中外的例子。卡西莫多是巴黎圣母院的敲钟人，长相奇丑无比，而内心却十分善良。他救下了被副院长弗罗洛陷害的吉普赛女孩爱斯美拉达，并帮助她躲过搜捕。海伦·凯勒、张海迪、霍金…….他们都是充满自信，不屈地与命运抗争，才获得了非凡的成功，也显示了非凡的美……
后来，我也放弃了找她面谈的想法，我害怕自己稍不注意的话语又伤害了她。我决定同样给她写信。经过冥思苦想，我写了一封很长的信，以辅导作业为理由交给了她。在信中，我详细诉说了我上小学时的经历，谈了很多如何与人相处的经验及教训，以及今后，自己在学校、家庭、社会中该怎么做。
信给了她，我同样也怀着忐忑不安的心情。这封信对她有作用吗？她接受吗？……这些问题充满我的脑海。
第二天，我刚到学校就发现马晶晶已站在我的办公室前。见我走去，她向我深深地鞠了一躬。“王老师，真的谢谢你。”说完，眼含热泪的离开了。认干亲的事没有再提过。
从那以后，我发现，马晶晶变了，她爱说、爱笑、爱与同学相处了。原来，当一个人怀有积极的心态时，她的生活就会快乐和幸福。马晶晶本身就是一位心地善良的女孩，其实她的文才也不错。
有一次，在课堂上要求学生有表情朗读课文时，我发现她缓慢地举起她的手，这对于她是多么难得的一次啊！我带着鼓励与期待的目光注视着她。刚走到讲台上时，她表现的不知所措，读出来的课文结结巴巴。随着课文情节的发展，她居然读的比较顺畅了，且表情动作都很到位呢！等她一读结束，班级内响起雷鸣般掌声。马晶晶这次笑的很开心，心情格外好。有了这一次成功的经历，马晶晶对做任何事情都有了自信。
随着时间的流逝，马晶晶的学习生活有了较大改变。当我再一次向学生“秘密调查”时，大家都纷纷称赞，“她的成绩比以前进步多了。”“她现在会把班级当做自己的第二家园，班内事务，她经常帮助料理。”……
几年的时间过去了。如今，马晶晶已是一名普通大学生，虽说不是什么名牌大学，但对于她来说，已经是很大的成功了。她喜欢和我微信谈心，在她的话语中，再也看不到她当年自卑的影子，有的是阳光快乐、生气勃勃。不久，她又加入学校的公益组织，“丑小鸭”就要成为“白天鹅”。真心祝福她！
常言道：爱美之心，人皆有之。少年时期，这个阶段正是他们最爱美，最想表现美的时期，同时也是他们对人生观、世界观、审美观很难明辨是非时期。作为一名教师，我们就是要引导学生对“美”有一个正确、恰当的理解，让他们能够树立一种健康、正确的审美观念，为今后创造完美人生打下基础。
第11篇：初中教学论文《教育叙事》
教 育 叙 事
[教学事件]“问题”学生，这是我教的初三某个班，同学们对“阿雄”的呢称。因为自从新学期开始，他——身高一米八的“阿雄”，曾经是上课要么一语不发，要么说写无关紧要的话，而现在变得非常喜欢向我这个数学老师提问。大家亲切的叫他“问题”学生。
记得那是刚刚开学不久，课堂教学活动进行到尾声，我问到学生们这堂课你有什么收获？还有那些疑问？有的孩子会侃侃而谈，都听懂啦！没什么问题！有的学生会静静的做在那里，用充满疑虑的眼神看者我。这时候，不知道从哪个角落传来一个闷头闷脑的声音：“张老师，我、我有个问题，刚才的十字相乘法解方程，那个十字相乘怎么弄出来的，您能再讲一遍吗？”全班被这个声音镇住了，我凝视着这为小伙子，他的眼神充满焦虑、困惑，圆圆的脸上没有一丝笑容，眉头紧锁，一只大大的手撑在桌子上，另一只用力的抓着板寸，身体向前探过来。周围的学生用好奇的目光看者他，有的人小生嘟囔：这么简单的十字相乘都看不出来，怎么问这么可笑的问题？
这时侯的我，深深被“阿雄”那双渴求知识的眼神感动着，我走到学生们中间，面对着“阿雄”说到：“同学们为“阿雄”勇敢的提出自己的问题来鼓掌！“大家抱以热烈的掌声。我又接着说：“你们真的都没有问题了吗？能够自己独立应用十字相乘法，解决这类解一元二次方程的问题吗？哪位听懂了的同学当一回老师，过一把教课的瘾，来讲讲刚才的例题！”只有几个学生举起了手表示愿意讲题，特别是刚才侃侃而谈的学生低下了头.于是我找了一名学生为讲解“阿雄”了刚才的例题，此时的他还没等同学讲完，有开始提问了：“你哪个后边的一元一次方程怎么求的？你说慢点儿。”那位学生有仔细的解答了“阿雄”的疑问，他拍拍脑门，开心的笑了，又用那独特的声音回答：“哦这回全明白了，你们别笑我，不明白就要问，没错吧老师！”我什么都没回答，用力的为他---可爱的喜欢刨根问底的“阿雄”鼓掌！教师内第二次响起热烈的掌声。这掌声后面，从满了我对他的鼓励与信任，从满了同学们对他的关心与敬佩。此时什么话语都无法形容大家的心情。不知道是谁在说：“阿雄”真会提问，学的还挺快，你整个就是数学课上的“问题”学生！哈哈！“阿雄”笑了，我也笑了，全班都笑了。
[归因分析]我非常欣赏这个“问题”学生！因为在我的数学课上，他经常能提出一个个很恰倒好处的问题，正好是这些基础不牢固的孩子们共性的问题，以便于教师及时发现事实学习方面，学生的弱点，加以指导和帮助。我认为，在平时的教学活动中，应当教给学生学会提出问题，因为数学课堂活动就应当是从实际生活中提出问题，再把问题化归为数学问题，即“是什么？”，“用什么？”，应用已有的知识体系去解决问题，即 “怎么用”“为什么用？”最后回到实际生活，培养用数学的意识。这就是“问题解决”型课堂教学活动的模式。在解决问题的活动中，培养树立学生的“问题意识”，因为这是学生数学思维活动的基础，问题能激活学生思维，学生是学习活动的主体，教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。在“问题解决”型课堂教学活动过程中，离不开学生的思维发展与问题意识。教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”可见学生的问题意识的重要性。因此，教学中要创设良好的学习气氛，使学生在思维中提问，在提问中思维。
作为学习活动主体的教师，培养学生首先要勇敢的提问，教师采取多种方式鼓励学生，敢于提出自己的见解，其次培养学生喜欢提问，在小组自主学习活动中，互相设问、质疑，激发学习的热情和自信心。第三，作为教师要在课堂活动的各个环节，为了把设疑与质疑有机的整合，达成教学目标，实现预期的效果，教师就要巧妙设置问题。问题的巧妙性可以从多方面表现出来。在问题的深度上，教师的设疑要能够使学生感到与其对现有问题的认识存在差异，能够引发学生的思考。在问题的强度上，教师的设疑要能够引起学生的注意和激发学生探究问题的兴趣。在问题的结果上，教师的设疑要体现多元性，答案可以不固 1 定，不惟一，学生能够从不同角度的质疑中得到满意的结果。善于发现问题和恰当提出问题是学生思维活动的前提。教师如果能巧妙设置问题，就为学生进行创造性思维活动创造了条件。
我总是期待数学课上，象“阿雄”这样的“问题”学生会越来越多，在这个师生共同营造的充满和谐、快乐的学习氛围中，共同成长；在我们共同构筑的舞台上，充分展示他们的才华，师生携手，共创辉煌！
第12篇：叙事论文
幼儿园大班社会教育论文
当前，幼儿园教育偏重于知识技能的获得，忽视了情感、习惯、社会性等的发展。美国教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以 为常的现象，但儿童需要学习。”这句话在一定程度上说明了社会教育的意义。
幼儿园大班社会教育的内容主要包括热爱幼儿园，认识自我，养成好习惯，爱家庭，了解他人，学习有关 社会知识、技能等等。其目的是在日常生活与学习中，渗透人际智力的培养，即对自己和他人的认识能力，了解自己与别人的关系，发展幼儿交往合作的能力，帮助幼儿理解社会。
幼儿离开家庭，离开父母，来到幼儿园，为帮助幼儿减少分离焦虑，适应幼儿园生活，我们带领幼儿熟悉 幼儿园，如知道喝水、上厕所、上课的地方。开展“大带小”，即让幼儿参加中、大班的活动等。创造机会， 鼓励幼儿和大家一起玩，到集体中，帮他们找朋友，给他们一些玩的时间，使他们从中获得欢乐。教育幼儿与小朋友相处要有礼貌，友爱，学习过集体生活，克服孤僻、不合群的性情。帮助幼儿了解与他人一起生活的基 础是交往。在交往中，幼儿要把自己放在他人的位置上去思考问题，去行动，逐渐学习能体会和理解他人。角色游戏是幼儿交往的重要途径，如在角色游戏《娃娃家》中，幼儿像妈妈一样照顾孩子，操持家务；像爸爸一 样送孩子上幼儿园，去单位上班，去获得一种切实的体验，以引起情感和行为上的实际变化。因此，我们为幼儿提供充足的游戏时间和空间。在日常生活中，教师帮助幼儿自己协调、解决交往中发生的矛盾冲突及各种问 题，以提高他们的交往能力。如看图书，两三个幼儿争看同一本新书，教师随机引导全班幼儿共同讨论，尽可能想出各种解决方法：三个人一起看，主动让给别人看，交换看，轮流看等。问题解决了，幼儿既学习了社会 交往技能，又提高了交往能力。
认识自我、养成好习惯应从日常生活中的自我服务开始。我们从认识小手开始，培养幼儿自我服务、独立 生活能力。如教幼儿用毛巾擦脸，进而教他们学会自己洗脸，养成讲卫生的好习惯。由此及彼，教育幼儿爱清洁、爱护用具等。学习认识五官，知道它们的用途，如保持口腔卫生，饭后漱口，早晚刷牙，并教给幼儿正确 的刷牙方法，使之形成习惯。通过这些，让幼儿学会注意公共卫生，保持了环境的清洁等等。孩子都害怕打针，可他们又免不了生病，平时也要经常打预防针，因此，让孩子认识到打针的意义是很重要的。我们请幼儿园 的保健医生给幼儿讲一讲预防感冒，为什么要打预防针，让孩子认识几种简单的医疗器械。这样，一方面可以避免打针时孩子哭闹挣扎的麻烦，另一方面，也可以培养孩子的自控能力和勇敢精神。学习文明行为时，我们 教育幼儿要走路轻，说话轻，放东西轻，懂得动作轻不妨碍别人活动，做事时想着别人。让幼儿学会关心人，帮助人，如看到别人跌跤，不应不理不睬，而应该把他扶起来，这是自己应该做的事情，在获得别人帮助和帮 助别人的时候学会说“谢谢”“不客气”等。同时，利用各种游戏如“学做小客人”，让幼儿学说“请”“你 好”“再见”等礼貌用语，并在生活中体验礼貌用语的作用。请家长配合，经常带孩子出门做客，有意识地让他们与人打交道，让孩子在“实践”中学会与人交往的礼节。帮助幼儿理解怎样做是谦让，如与同伴相处时，学会说“你先„„”。如讲述故事《孔融让梨》，让幼儿说一说孔融为什么不挑大梨，并以这个故事教育幼儿对人要谦让。从分享食物、玩具到分享爱、分享快乐。教师还应具有使每个幼儿融入集体活动的脑力，在集体 活动中与其他幼儿建立平等亲密的关系，这直接影响幼儿的分享行为。教师可以集体教学的形式让幼儿学会分享，如开展“大家一起玩”“好书大家看”“分享玩具”等活动，让幼儿轮流分享，体验与别人分享的快乐。 也可提出问题：“我想玩的玩具被别的小朋友拿走了，怎么办？”“两个小朋友想玩同一个玩具，怎么办？” 等等，让幼儿充分讨论，表达自己的观点，逐渐达成共识。
幼儿园孩子多为独生子女，他们生活在爱的氛围里。他们认为，被爱是天经地义的，理所当然的。但是如 何爱父母，爱他人，却是许多独生子女所欠缺的。在爱家庭活动中，我们让每位幼儿带一张“全家照”，让幼 儿在看看、想想、说说的过程中认识家庭主要成员，体会“家”的快乐了解父母的辛苦与爱，启发幼儿回报 父母的爱，引导幼儿尊敬老人，热爱父母，学习用行动表达对父母的热爱。很多孩子都爱玩“娃娃家”的游戏 ，他们怀着崇敬的心情扮演“爸爸”“妈妈”的角色。在游戏过程中，重要的是如何渲染孩子对父母真挚的爱 ，以及他们愿意用同样的感情去爱伙伴的真诚愿望。在游戏过程中，培养孩子关心爸爸妈妈和老人的良好习惯 ，可以让他们为爸爸妈妈和老人们提供一些力所能及的“服务”，如：给下班回家的妈妈送上拖鞋，给爸爸递 上毛巾，给爷爷奶奶送杯热茶等，并对这些“服务”予以鼓励、表扬，以强化他们的行为习惯。教育幼儿小朋 友之间要宽容大度，团结友爱。这一方面要求孩子对别人的弱点缺陷不要讥笑，另一方面则要求孩子对犯了错 误的人要宽容。鼓励他们勇敢地面对复杂的社会，并以宽大的胸怀和爱心对待同伴。有以上基础后，我们开始 对幼儿进行合作教育。合作是幼儿认识自己，了解他人的又一途径。为了发展幼儿的合作能力，我们要求教师 对幼儿的合作行为及时予以强化，鼓励幼儿玩没有输赢的游戏，减少竞争性过强的集体活动。如开展“两人三 只脚”“分组拼图”等活动，让幼儿学习与他人合作完成任务，体验大家努力才能做好一件事的快乐。
此外，我们还通过其它方式对幼儿进行社会教育。教育幼儿遵守交通规则，看清马路上的来往车辆，慢慢 走不乱跑，见车会避让，到街上跟着父母或老师，不单独出去，如果找不到父母和老师，要去找警察叔叔，不 在马路上玩等。这样做，有助于幼儿接触新事物，增长知识，益于培养幼儿敢于尝试和遇事不慌的好习惯。秋 天，我们带领孩子去拾落叶。在拾落叶的过程中，孩子们认识各种树木，培养了劳动习惯，同时，在劳动中细 心观察自然现象，学习自然知识，增长保护环境整洁的意识。通过拾落叶，蹲下、弯腰等一系列的动作既增强 了活动能力，也促进了动作的发展。孩子们都非常喜欢小动物，我们要珍惜和培养他们这种感情。我们生活在 地球上，要爱护自己生存的环境。教育幼儿爱护小动物，正是培养环保意识的启蒙课。在幼儿园，我们饲养了 小金鱼、小兔子、鸽子等动物，让幼儿参与喂养，增强他们对动物的感性认识，使他们获得了知识，同时培养 了责任心和关心保护小动物的感情。在饲养小动物的过程中，孩子从小养成观察，动手动脑的习惯，也是一生受用的。
教育叙事案例：玩具是我的
晨间桌面游戏时，浩浩（2岁10个月）和霖霖都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，浩浩可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的霖霖从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，浩浩看到霖霖拉着筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大声申辩：“玩具筐应该放中间！”浩浩根本不听，还是使劲地掰霖霖的手，霖霖有点泄气地松手，求助地看着我。
分析：桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的浩浩因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到霖霖的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助浩浩拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。
我想劝浩浩自己把筐子送回到桌子中间，就问他：“浩浩，你为什么要把玩具筐拉到自己这里？”“因为我的玩具太少了。”浩浩边从玩具筐里拿玩具边说。
我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办？”浩浩抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……（浩浩指着没有和他争玩具筐的小朋友），就是不给他（浩浩指着霖霖强调不给他）！
“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。
“玩具就是我的！”浩浩边玩边坚决地说。
分析：以玩具筐拿到自己身边别人拿玩具也有困难来教育浩浩，浩浩因为有切身体验，应该能够理解自己的做法欠妥，可是自我中心意识很强，性格又倔强的浩浩不肯承认自己的错误，采用了逃避问题的方法从侧面指出霖霖和他不友好，他也会对他不友好，并对老师的说教产生了逆反心理。
这时，因为浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空间小了，玩积塑时有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起来。我把玩具筐又放回桌子中间，并提醒他：“浩浩，我把玩具筐放回去了。”浩浩抬头看看玩具筐没有反对，继续在地上玩玩具。
分析：浩浩对老师把玩具筐又放回桌子中间没有反对，说明他从内心里已经意识到错误并想再在这个问题上纠缠下去，况且玩具筐放在自己这边实实在在缩小了玩玩具的空间，但是倔强的他还是不肯自己把筐子放回去，而是选择了在地上玩。
一会儿，浩浩拿着插好的积塑造型对我说：“老师，你看！” “哦！浩浩真棒！你插的是什么？”我马上表扬他。
“我插的是树林。”浩浩得意地对我说：
“你看，这儿还有小鸟的家呢。”他又指指插塑造型下方的一个方形小洞说。
可爱的浩浩彻底地把自己从事件中脱离开来。
反思：浩浩因为不足龄，初入园时我们对他给予了很多的关心与帮助，很多事情都依着他，这次他在游戏中抢玩具筐与我们平时或多或少地宠了他有关。但这个事件又从另一个侧面反映出教师工作中的失误，桌面游戏时没有关注到象浩浩这样拿玩具有困难的幼儿，所以没有调整游戏场地与规则。事件之后，教师可以组织幼儿讨论这样几个问题：“抢玩具筐对不对？“拿不到玩具怎么办？”“玩具放在哪里玩起来更方便？”让幼儿自己来修订规则，选择游戏场地与玩法，这样更能体现以人为本的教育原则
第13篇：教育叙事
教育叙事
宁城县大明镇马站小学刘淑红
新课程倡导尊师爱生、民主平等的新型师生关系，这种关系恰好是提高素质教育质量的重要条件。做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。但学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法恰当，才有可能达到目的。
既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。
上学期开学的第一节课，门外站着一个高高瘦瘦的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子。由于这上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，所以，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。
他是谁呢？课后一调查，与我接班前所了解的情况完全吻合：他是本学期由一棵树小学转入的学生、原学校有名的“调皮大王”——丛培钊。哦，原来是他！
可以说，丛培钊给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。我暗下决心：一定要把他治理好。
带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。
第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，唯独他一人扒在那
里。
我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量……
机会终于来了。
“丛培钊同学，请你说一说，积累材料的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说。
“……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。
几次启发，仍然无动于衷。
很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课上我办公室” 。下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。你上课的心思跑哪儿去了？”
我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！
事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他在原来的学校的三年中，由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他。所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长，他变得孤僻、倔强，从不与其他人交流，而且也没有人愿意与他交流。
原来是这样！
我不禁陷入了沉思……
刚好这几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。在读其中的《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？
在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，丛培钊自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他
听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。交流时间很快就结束了。我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！
“丛培钊，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。 “我？”他不敢相信自己的耳朵。
“是的！就请你！”我加重了语气。
在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。
但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜。
“很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！”
在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案——从学生自己购买的《英才教程》一书上抄下的全诗翻译。
我情不自禁地带头为他鼓掌。随即，教室里响起了更为热烈的掌声。再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。
此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。
第14篇：教育叙事
教育叙事
祖国的强盛，靠什么，靠科技，科技靠什么，靠人才，人才靠什么，靠教育，教育靠什么，靠教师。在胡锦涛总书记的重要讲话中特别强调，要进一步形成尊师重教的社会风气。总书记讲了三句话，第一句话就是，尊重教师是重视教育的必然要求。第二句话，重视教师是社会文明进步的重要标志。第三句话就是尊重教师，是尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的具体体现。尊师重教是中华民族的传统美德，又是时代的要求。胡锦涛总书记讲话指出“教师是神圣的职业，要让教师成为社会上最受尊敬的职业，让尊师重教蔚然成风。”这是党和国家的国策，也是我们孜孜以求的目标。通过多年努力，教师社会地位和待遇显著提高。广大教师充分的肯定了党和国家在尊师重教上作出的巨大努力。但是尊师是一种社会风气，并不仅仅是由国家领导说了算，要达到让尊师蔚然成风，关键还是在我们教师本身，只有靠广大教师在日常的教育教学中潜移默化地培养学生尊师的意识，在不久的将来才能使尊师这一传统美德在社会上大放光彩。教师如何才能潜移默化地培养学生尊师的意识呢？
第一 全面关注学生把爱心献给学生
\"爱学生是永恒的\"许多教育工作者都是这样说,没有爱就没有教育,只有爱学生才能热爱自己的事业,只有爱学生才能自觉的理解和体会.十几年来,我把对学生真挚的爱化作无声的细语,滋润着学生干涸的心田.
现在我明白了一个道理，教师的引导对学生的成长是至关重要的。教师对孩子一生的志向、人生态度、前途的发展起着重要的作用。在多年的教学生涯中，我热爱学生，跟学生相处是融洽的，但在以前，我每当听到今天是某某同学的生日时，一般没有什么想法，有时候偶尔也想到，是否该向学生说声“祝你生日快乐！”，在这次之后只要我知道是某某同学的生日，我总会送上一份小小的生日礼物，这个小小的行动竟然会得到很多的回报，当时表现出来的是学生的学习积极性提高、在学生的眼里头，我是属于比较关心学生的那类老师；后来是每到节日学生都会打电话或发短信问候，偶尔约定时间到家看望老师，最重要的不是这些，而是潜移默化地培养了学生尊师重教的意识，而这种意识将会伴随着他们一生，在以后的日子里会懂得如何去尊重老师，哪怕是送上一张小小的卡片，或是一个灿烂的微笑，一个亲切的问候，一次认真工整的作业，一个红红的百分，用一点一滴的行动来报答，老师也就心满意足了。每当与同事在一起谈论自己的学生时候，我总觉得比他们更幸福和骄傲。
第二要树立良好的教师表象
我认为良好的教师形象，是学生尊重教师的前提，是教师言传身教，圆满完成教师使命的保证。那么，该如何着手树立良好的教师形象呢？
1、.身教胜于言教规范学生日常行为
教师的一言一行都会给学生以潜移默化的影响。在教师与学生的交往中，教师的任何行为，无论是有意识的还是无意识的，无论是面向学生还是同事，无论与教育有关的还是与教育无关的，都在起着传递信息、交流思想、沟通感情的作用。教师形象已不单纯是教师自己的，还是学生学习的表率。一些优秀教师之所以成为学生效仿的“人师”，是他们用自己的行动在学生面前树立了教师的新形象，因为行动更直接、直观，所以教师的积极行为，往往比任何说教具有更为有力的渗透作用。我刚担任班主任时，学生的常规教育让我感到很棘手：上课有经常迟到的学生；值日时有学生悄悄溜走；有乱丢垃圾的学生；学生的课桌椅不能摆放整齐；下课追逐打闹的学生大有人在„„刚开始面对这些情况时，我总是把犯错的学生大声的训斥一番，尔后在班会课上加以强调，但收效甚微。我尝试着改变方式：要求学生遵守纪律,不迟到,不早退,自己首先做到,早来晚走,我每天提前一小时到学校,晚一小时离校，每天自己早早到校，带着学生晨读，对迟到的学生不再训斥，而是用目光示意其进教室；课间主动拾起地上的纸屑,打扫垃圾，并和学生一起值日，主动整理一些不整齐的课桌椅„„渐渐地，学生们的行为习惯有了很大地改观。正是这种以身作则的行动，使老师在学生面前做到表里如
一、言行一致，为学生树立了行为的表率。最终以自己良好的教师角色形象赢得权威的影响力。
2、具有较高的知识和教学水平
教师是传播科学知识的使者。一位受学生信任和欢迎的教师必须有渊博的知识，精通教学业务，有较高的教学水平，精通本行。教师通过辛勤的劳动，以渊博的教学知识和精湛的教学艺术，充分调动学生对知识的兴趣和追求，从而大面积提高教学成绩，使学生学有所得。多年来我不断拓宽知识范围，积极探索教学规律和教学方法，不断地总结教学经验，提高自己驾驭知识、驾驭课堂的能力。教学活动是不断发展、不断变化的。因此教师的知识结构也必须在原有基础上不断向深度和广度扩展。针对教学过程中不断出现的新问题、新情况而不断学习新的知识，以补充原有知识的不足，
这样才能不断调整、充实、提高、完善自己，才能适应新条件下的新要求，才能树立教师学而不厌，追求不息的好形象。
3、尊重学生互献真情
我们每一位老师都深刻的意识到要想做一个学生和家长都公认的好老师，爱是前提，尊重是基础。教师的劳动对象是一个活生生的人，一个个具有各种思想活动的人，一个教师要想得到学生的喜欢和信任，在学生中树立良好的形象，必须了解学生的内心世界，对学生给予热情、全面的关怀，做学生的知心朋友。不仅要熟悉和了解学生在班集体这个群体的共同特点，而且要知道每个个体的优点、缺点。了解他们喜欢什么，厌恶什么，性格特点是什么，形成性格特点的外部性格是什么，等等。教学实践中，我十分注意走访学生家庭或与家长经常联系，并从平时的细微观察中去了解熟悉学生的情况，尽可能拓宽和学生接触、交流、相处的范围，以增进彼此了解和心灵的沟通，从而奠定因人施教的基础。例如：我班学生苏杰是一个性格活跃、思维敏捷、好动的学生。这样的学生，教师引导得好，将是一名好学生，否则，会产生不少麻烦。根据这一情况，我首先与家长取得联系，了解到该生从小父母离异，长期和爷爷奶奶生活在一起，由于爷爷奶奶的娇惯，养成了好强、好动、依赖的生活习惯。针对这一特点，我便经常进行个别交谈，了解他的思想，肯定并表扬他关心班集体，劳动积极，有上进心、好胜心等好品质，同时也指出了他的不足。希望他发扬优点，克服缺点，加强组织纪律性，增强自我约束能力，增强自己管理自己的能力，争当各方面表现的优秀学生。他听了我的这番话后，非常感动，从此，他把我当成知心朋友，无论是在学习上或生活上遇到了什么困难，都愿意向我诉说，让我帮他出主意，想办法，学习成绩也有所提高，为了鼓励他，我还将他选为班上的劳动委员。我力求让学生明白这样一个道理：我们并不是令学生仰视的说教者，而是一个具有七情六欲的平常人，有不少的缺点，也会办错事，但我一定要不断的修正和完善自己的行为，提高自己的道德修养。我们样感染着学生，使他们理解我们，尊重我们。
4、建立平等友善师生关系
教师必须具有平等待人的态度和博大的胸怀，才能针对学生的思想实际进行恰当的教育，师生如果心心相通，教学便会取得事半功倍的效果。要尊重学生，平等待人；要欣赏学生，而不要厌弃学生，建立良好的师生关系；不片面地以考分高低和一时的成绩优劣来评价学生的好坏，不宠爱优生，更不歧视差生。而是用全面的、发展的、一分为二的观点来看待学生。教师要善于“将心比心”、“以心换心”，也就是说教师要经常把自己放在学生的位置上去思考、去体验，从而了解学生对某一问题、某种言行的想法和态度，这样才能和学生取得共同语言 ，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确的理解自己的意图和行动。只要老师能将心比心，设身处地的体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，针对不同特点的学生给予不同方式的关爱和友情，坚持以鼓励和表扬为主，正面引导为主的育人原则。师生交往中的心理障碍就能够克服。有时个别学生对个别老师的态度和举止会因为激动而有失分寸，甚至粗暴无礼。对这些学生，我们应该宽容大度，而不应该打击报复。作为“人梯”的教师，我们的一言一行无时无刻不在对学生起着潜移默化的作用。而作为一名优秀的教师首先必须具备高尚的人格与师德，让学生树立正确的人生观和世界观，具备灵活多样的科学管理方法，使学生成为文明、守纪的人，这样，才能在学生面前真正树立起一个让学生满意、家长放心的优秀教师的良好形象，才会受到到学生、家长、社会的尊重。
5、协调处理好与家长的关系
老师和家长在教育学生成材目标上是一致的，两者不存在领导与被领导、教育与被教育着的关系。有些老师可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之隐”，极大的挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，我们老师要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。老师绝不能“越位”的训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错加在家长身上，把对学生的气撒在家长身上。这时教师应该放下架子，心平气和地用商量、征询的语气，向家长解释，主动协调，共同探询解决问题的途径，共同处理好学生的问题。信任尊重家长，做到胸襟开阔。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。然后要虚心听取家长意见，共商育人良策。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，在家庭和学校间建立和谐、密切的联系，使教育形成合力和向心力。共同完成好教育、培养学生的任务。
总之，教师在工作中要及时进行心理换位，使自己能想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的精力、智慧、情感都倾注在学生身上。日积月累，学生一定会被你的诚意所打动，主动配合我们的工作，家长
也会通过学生体会到我们的良苦用心而更加支持我们的工作。经过多年的教学,使我慢慢的明白良好的教师形象,对教育教学是非常重要的,能在教学中起到潜移默化的作用.
第三，抓好感恩教育
尊重教师，对普通家庭和学生来说，发自内心的感激和问候比什么都重要。为人师表、授业解惑。一个优秀的受人尊敬的老师，必定是一个师德高尚的人类灵魂工程师。在这个时候，能获得学生和家长一句真诚的问候，就足够了。我作为老师我有责任和义务教育我的学生学会感恩，于是我找些赞美老师的文章让班干在班会课中有感情的朗读，收效很好：
1、通过感恩教育使学生“知恩”。使学生明白，每时每刻都在享受着父母和老师及及社会的恩惠，人人都需要拥有一颗感恩的心来对待这一切。没有感恩心的人格是不完整和不健康的。使学生能在正视个人价值的同时，也能顾及他人，学会感恩、懂得感恩，使人更豁达，心胸更开阔，不会为了一些鸡毛蒜皮的事情而生仇、记仇甚至报仇。用感恩的心来融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。对周围的人和事充满感激之情，以积极的心态面对生活，形成我为人人、人人为我的良好校风。
2、通过感恩教育使师生学会“回报”。感恩教育是一种以德报德的道德教育。通过感恩教育使学生明白，感恩与“回报”是社会上每个人都应有的道德准则，是做人的起码修养，也是中华民族的传统美德。“知恩不报非君子”，不会感恩、不愿意感恩或者知恩不报，是缺乏修养、自私自利、情感冷漠的表现。懂得对生活和对别人心存感激，学会理解关爱他人，学会如何去回报父母、老师、朋友、学校、国家和社会。
3、通过感恩教育，更高层次地让学生明白在知恩图报的同时施恩不图报。当我们能够做到知恩图报时，还当抱着宽容的心态去帮助自己身边那些需要帮助的人，即“施恩”。“施恩”的前提是“不图报”，否则你就不会有一个愉快的心情去帮助别人。
4、通过感恩教育培养学生对自己、对家庭、对学校、对社会的责任感。让学生知道生命的意义在于奉献，提高学生的责任意识，奉献意识。从课堂纪律，学习上、做作业上、与老师打招呼、节日自觉的问候老师等方面体现对老师的感恩之情，从内心上感化了学生。
第四，有意识的开展尊师重教的主题班会
经过长期实践，我认识到孤掌难鸣，要带好一个班只靠班主任单枪匹马是不可能的。一定要团结科任老师，大家形成一股合力，拧成一股绳，群策群力，这是创建优秀班集体的重要条件。而目前，独生子女——倍受家长呵护的一代——尊师观念有所淡化。那么怎样促进学生尊重老师呢？经过深思熟虑，我设计了一个旨在调动全班同学尊重师长情感的班会。
如今，走进美丽的各个校园，总会感受到同学们浓浓的尊师之情。每天清晨，执勤的同学在自己校门口亲切地问一声：老师好！教师节，同学们会向老师送上一张张精美的贺卡，课堂上，那专心致志的目光表示出对老师的理解与支持，这些都折射出尊重教师的优良传统在我们校园所绽放出的绚丽色彩。这一切难道是学生与生俱来的吗？没有老师的影响和铸造，在校园里会有浓浓的尊师之情吗？希望那些仅会在教室里上课的教师要明白：培养学生尊重老师的意识也是我们义不容辞的责任和义务。
第15篇：教育叙事
教育叙事——如何指导小学生课外阅读
乾安县第七小学
刘丽波
《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。我校非常重视学生的阅读能力和阅读习惯的培养，全校轰轰烈烈地开展海量阅读的实验课题。那么，作为老师，应该如何引导学生爱阅读，广泛的阅读课外书呢？下面我结合自己的工作实践，浅谈本人的一些心得体会。
一、激“趣”——使学生爱读书。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1.营造积极的读书氛围。
积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。在我的班上，每个学生的书包里随时都能找出好几本课外书，有的是班级准备的，有的是学校的必读书目，还有学生们自己准备的书籍，让学生一有空闲，就可以有书读，或者随时有了读书的欲望就可以随时随地的读书。现在，课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了，大家都喜欢捧着书本津津有味的阅读。
2.开展丰富多彩的读书活动。
我校的阅读活动一直丰富多彩，从一年级到六年级孩子纷纷诵读起了《三字经》、《小学生必背70首古诗》、《论语》等中华古典文化的精髓，每周还有一节阅读的指导课，营造了浓厚的读书氛围。我结合班级情况经常开展诗歌朗诵活动、读书交流会……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。在我们教室的后墙壁上还贴有一张学生的阅读评比表，期末我们还要评出“阅读小明星”。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益。
二、指导——使学生会读书 。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导： 1.掌握“三读”法。
记得曾国藩曾说过，“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章（常常一目几行），意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。 2.会作读书笔记。
为了使学生能“读”以致用，我要求他们学会作读书笔记：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，每周写一篇读后感，每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”，张贴在班级的“百草园”里供全班同学阅读。 3.学习写读后感。
写读后感是提高学生写作水平的一种的方法。如学生整体阅读了沈石溪的《狼王梦》后，我指导学生写读后感，这样，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练，同时提高了其写作的水平。
三、寓教于乐——使学生好读书
大教育家孔子曾经说过，知之者不如好知者，好之者不如乐知者。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识。 1.说一说。
我班坚持每节语文课前3——5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。如今批改学生的作文，我才真正的明白“问渠哪得清如水，惟有源头活水来”的道理。 2.赛一赛。
为了使孩子的读书热持之以恒，我利用兴趣活动课定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
总而言之，培养学生爱读书、会读书，从而达到好读书的习惯，并非一朝一夕之事，这需要老师和学生几个学期，甚至几年坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然，成为茶余饭后的一大乐趣，才能真正的说：课外阅读——说爱你也容易。
第16篇：教育叙事
教育教学叙事
肇东市宋站中心小学 刘丽
孩提时代，我就梦想着有朝一日能站在三尺讲台，挥洒汗水，播种希望，收获桃李。1998年我七台河师范学校毕业，满怀着对教师职业的憧憬，分配到宋站中心小学任教。走上工作岗位以后，我以满腔热忱投入到我所热爱的教育事业中，一直都坚持在教育教学第一线。从此，钻研教材，琢磨教法，苦练基本功，向老教师讨经验，这一切成了我生活的全部。在工作中，我注重提高自身的综合素质和业务能力，为人师表、以身作则。在理论上坚持不懈地学习，认真学习党的教育方针和政策，学习邓小平建设有中国特色社会主义理论和有关教育理论以及素质教育、创新教育方面的教育教学理论，进而不断地丰富自身基础理论知识并提高教学水平。在兢兢业业的工作中，我于2002年9月被评为小学一级教师。为了适应教育教学改革和发展的需要，我刻苦学习，不断完善自己，又在2002年取得了中央广播电视大学小学教育专业的大专文凭。
在业务水平上坚持不断提高，认真学习《教育法》《纲要》等有关教育法律、法规，努力钻研教育学、心理学，不断摸索和积累经验，改进教育教学方式，正确而全面地分析处理教材，刻苦钻研大纲，熟练地驾驭教材，了解和把握学生不断发展变化的思想，进而实际制定针对性、操作性切实可行的教学计划。在课堂教学中，注重知识与能力的双重培养，减轻学生的课业负担。积极主动、自觉地参加市里和学校组织的教育研究和科学研究等活动，在2009年3月参加了市里“十一五”期间新一轮的小学教师语数学科岗位培训，学完规定的全部课程，共240学时，成绩合格。工作中充分发挥骨干和带头作用，主动出示范课、公开课等，并虚心向有经验的老教师请教学习，取长补短，热情指导和帮助青年教师提高业务水平，同时有目的、有意识地培养自身的应变能力。
在教学工作中，由于个人的不断努力、同行的帮助以及校领导的热心指导，取得了点滴成绩。2006年被市教育局评为“优秀班主任”。同年所出的公开课《垂直与平行》被市进修校评为一等奖；2005-2007年在数学学科教学工作中成绩突出，被绥化教育学院评为“学科带头人”；2008年被绥化市教育学院电化教育部评为“绥化市中小学理科实验教2学优秀教师”；2009年被评为“中小学现代远程教育资源应用先进个人”，。同年度，在“农远应用优秀教案”评选中，我所写的教案《可能性的大小》被评为优秀教案；2010年在全市小学教师教学大奖赛中我所处的数学公开课《可能性》一课被评为优秀奖。在取得成绩的同时，我又积极撰写论文：2007年我所撰写的论文《培养创新技能 改进教学方法》被市教育学会评为一等优秀论文；2009年我所著的《发挥教材优势，培养学生能力》一文在中国教育学会儿童教育心理学分会黑龙江中小学心理健康教育专业委员会召开的第六届优秀科研论文评审会上，被评为壹等奖。
成绩只能代表过去，在今后的工作中，我将一如既往地工作，不断学习和体会新课改精神，并落实到课堂教学之中。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”一直以来，我坚信“教师是人类灵魂的工程师”。在今后的工作中，我要更加进一步加强自身的学习与完善，提高自己的思想觉悟和业务水平，强化道德修养，努力做好教育教学的本职工作。在教育这片沃土上，我要做一个永耕不止的播种者，为教师这个“太阳底下最光辉最神圣的职业”书写新的篇章！
第17篇：教育叙事
小学数学教育叙事 后进生转化(转载)
做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名后进生转化为先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。
记得在开学两三个月的时间里一名女同学没来上课。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。第二天找到她问其原因，这个小同学说:“我笨，啥都不会。以后不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开放就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
下午把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。总结出，学困生原因如下。
1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她，五以内的加减法数手指都困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数同学抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
也许不是那名同学告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷山村，教师更应该多一些爱心。
第18篇：教育叙事
时光飞逝，时间如梭，踏上工作岗位已经六余年了。今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，在我的这些年的教育教学生涯里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐！
我现在教的一个学生很个性，长着男孩一样的魁梧体型，说话也有点憨，上课喜欢发言，无论她会不会都是第一个举手，有一天上晚自习，她问我欠条怎么打，我当时就纳闷她怎么要打欠条？后来我才了解到她是给她父母打的两千元欠条，保证暑假打工还他们.我当时很疑惑，一个七年级学生怎么会想到打暑假打工，我和她沟通一会，才知道原来她去年已经下学一年了，在面包店打工，但父母闲她小,又叫她从七年级开始上。我看到她能这样做心里很是高兴，她比较懂事。
有一天我上课她犯了一个小错误，别的同学指责她，她就大声向他们吼。她下课来找我，“老师我错了，我不应该那么做，你别生气！”
我说:”没事，以后注意就行了，上课不能大声喧哗，更不能向同学大吼！“
“他们老是针对我，我干什么事都不对，现在没有人喜欢我，我感觉活着没意思，爸妈不喜欢我，爷爷奶奶讨厌我，我感觉活着没意思”她一连说了好几遍，我连忙问：”父母怎么不喜欢你了，她是你的爸爸妈妈啊？“ “我从小就没和他们住在一起，我小时候是在姥姥家长大的，现在住在爷爷奶奶家，我爸妈和我的弟弟生活在一起，他们不认我这个闺女，我不是他们的孩子，他们总是喜欢我弟弟，每次我和弟弟吵架，他们就批评我，我永远是错的！“她委屈的说着 ，
“还有我的爷爷奶奶一点都不疼我，总是批评我，骂我，前一段时间我和我最好的朋友董娟闹矛盾了，她再也不理我了。世界上没有人喜欢我了，我曾经自杀过，割过手腕，跳过楼，都被他们拦住了！“
我听到这里惊讶了，诧异的望着他：“你怎么还有这样的想法？”我心里想：这样的事只会在电视上、网上看到，怎么会发生在我的周围,我当时既害怕又庆幸，庆幸的是：我可以帮助这样的人了，拯救他们的生命！
后来我们又聊了很多，我问她许多关于她的事，才发现与她个人的性格也有关，我就一点点给她分析，我告诉她：
你改变不了事实，但你可以改变态度； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你控制不了他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天。
我们不能改变环境，我们可以适应环境，所以我们要学着改变自己，她明白了，也同意了，我们达成了共识，而且还拉了勾保证：学着改变自己。
第19篇：教育叙事
教师怎样做教育叙事研究
华南师范大学基础教育培训与研究院 刘良华
一、教师研究的困难与出路：从教育思辨到教育叙事
教师在教育研究中常常会感到困难。教师之所以感到困难，主要的原因是教师误以为做研究就是以思辨的方式做价值研究或本质研究、策略研究。
教师遇到的第一思辨与第一大难题是价值研究。比如教师可能会选择类似《论自学的价值》 /《论教师的地位和作用》的主题。教师的论证方式可能显示为：
1.听懂了容易忘，自学的知识记得牢
2.自学能够激发学生的学习兴趣
3.……
这是典型的“价值研究”，价值研究最有价值，但也最困难。这样的论证似乎有道理，但人们对这样的论证会提出质疑：凭什么说“听懂了容易忘，自学的知识记得牢”？
教师遇到的第二思辨与第二大难题是本质研究。比如教师可能会选择类似《语文的本质》 /《论数学教育的本质》的主题。论证的方式可能显示为：
1.语文的工具性
2.语文的人文性
3.语文是工具性和人文性的统一
这是典型的本质研究。教师可以对语文的本质提出一大堆说法，但人们随时可以对词提出质疑：凭什么说“语文是工具性和人文性的统一”？
教师遇到的第三思辨与第三大难题是对策研究。比如教师可能选择类似《教师职业倦怠的原因与对策》 /《中学语文教学的问题与对策》的主题。论证方式可能显示为：
原因： 1.工资待遇太低； 2.课业负担过重„
对策： 1.提高工资待遇； 2减轻课业负担„
这样的对策研究似乎简单，但拍脑袋就能想出来的对策往往会被人认为是没有价值的信口开河。人们会对此提出质疑：凭什么说“减轻课业负担”就能够避免教师职业倦怠？
小结：中小学教师做研究之所以感到困难，是因为教师自己给自己设置了陷阱，误入歧途。
陷阱 1：价值研究
陷阱 2：本质研究
陷阱 3：对策研究
第一，所有的价值、本质、对策只是“假设”而不是“结论”；把假设重复一百遍，假设依然只是假设而不是“结论”。
第二，如果没有调查或实验，所有的“假设”都是可疑的。
第三，如果某篇文章只有假设而没有调查或实验，那么，这篇文章就只做了一半而没有完成。
教师如何从一半的研究到完整的研究？教师如何从价值判断、本质追问和对策研究的信口开河转向“用事实说话”、“实事求是”？教育叙事研究就是尽量避免价值判断而“用事实说话”、“实证研究”。教育叙事研究不仅“用事实说话”而且“用有情节的事实说话”
二、教育叙事研究的类型
典型的教育叙事就是“讲故事”。这种典型的教育叙事可以朝两个方向拓展：一是艺术化的教育叙事；一是科学化的教育叙事。
（一）典型的教育叙事：教育自传、教育传记与教育故事
“有情节的故事”是所有教育叙事的核心精神。离开了这个核心精神，就失去了教育叙事的本分。如果某份教育叙事报告完全没有故事情节，那就是“伪教育叙事”。
所谓典型的教育叙事，意味着这种研究维护了教育叙事的核心精神，即“故事精神”。典型的教育叙事主要包括三个形态：教育自传、教育传记和教育故事。前两者是真实的教育叙事；后者是虚构的教育叙事。
在教育自传、教育传记和教育故事三者之中，一般研究者往往选择真实的教育叙事（教育自传和教育传记），较少有人创作虚构的教育故事。而在教育传记与教育自传两者之间，理论研究者（主要是大学研究人员）往往选择教育传记的形式，而行动者（中小学教师或校长）往往选择教育自传的形式。
（二）艺术化的教育叙事：自传体小说、传记体小说与成长小说
典型的教育叙事可以朝艺术和科学两个方向拓展。艺术化的教育叙事包括自传体小说、传记体小说和教育小说。前两者 既有传记的真实，又有小说的虚构。 后者（教育小说）则完全虚构。（如下图所示）。
典型的叙事研究
艺术化的叙事研究
教育自传
自传体小说
教育传记
传记体小说
教育故事
教育小说
典型的教育叙事之所以可能朝着艺术的方向扩展为自传体小说、传记体小说和成长小说，原因就在于：艺术化的教育叙事可以借助艺术的力量，借助小说的魅力，使教育叙事变得更加自由、更有情趣，也因此更有可读性、更有教育性。
如果说在教育自传、教育传记和教育故事三者之中最能够显示教育叙事精神的是教育自传，那么，在自传体小说、传记体小说和成长小说三者之中，最能够显示教育叙事精神的是自传体小说。
西方著名的自传体小说包括俄国的高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、托尔斯泰的自传体三部曲《童年》、《少年》、《青年》、尼•奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》；英国狄更斯的《大卫•科波菲尔》、勃朗特的《简•爱》、劳伦斯的《儿子与情人》、乔伊斯的《一个青年艺术家的画像》、毛姆的《人性的枷锁》、理查森的《人生历程》、伍尔夫的《奥兰多》；美国的马克•吐温的《苦行记》、杰克•伦敦的《马丁•伊登》、杜拉斯的《情人》、德莱塞的《“天才”》、哈伯•李的《杀死一只知更鸟》、胡赛尼的《追风筝的人》、普拉斯的《钟形罩》；德国的歌德的《少年维特的烦恼》；奥地利的耶利内克的《女钢琴师》；缪塞的《一个世纪儿的忏悔》、让•热内的《小偷日记》，等等。
中国自古有的自传的形式，但自传体小说发生较晚。曹雪芹的《红楼梦》一度被视为比较成熟的中国自传体小说，但一般认为清代的《浮生六记》才算是中国文学史第一部严格意义上的长篇自传体小说。中国近现代的自传体小说因“文学改良”运动与梁启超倡导“小说新民”观而获得发展的生机，并在“五四”时期的个性解放思潮中得到扩展。到了 20世纪二三十年代，写自传或自传体小说成了一时的风尚。此后，中国出现了不少有影响的自传体小说，比如老舍（ 1899－ 1966）的最后一部著作《正红旗下》（ 1960-1966年）、林语堂（ 1895-1976）回忆幼时故里的小伙伴的小说《赖柏英》（ 1963年）、高玉宝（ 1927- ）的同名自传体小说《高玉宝》、萧红（ 1911-1942）回忆寂寞童年的小说《呼兰河传》（ 1941年），以及张爱玲（ 1921-1995）生前拒绝发表的小说《小团圆》（ 1970年），等等。
自传体小说大多显示出“教育小说”（或“成长小说”）的特征。它们看重童年生活在成人过程中的重要影响，叙述主人公从稚幼到成熟的受教育、受考验的成长历程。这些自传体小说可以被称为“自传体成长小说”或“自传体教育小说”。人们也因此将这类小说视为“励志小说”。
（三）科学化的教育叙事：调查的叙事研究、经验的叙事研究和故事的叙事研究
典型的教育叙事向科学化的方向扩展，就显示为经验的叙事研究、调查的叙事研究和故事的叙事研究。前两者是对真实教育现象的研究，后者是对虚构的教育故事的叙事。（如下图所示）。
典型的叙事研究
科学化的叙事研究
教育自传
经验的叙事研究
教育传记
调查的叙事研究
教育故事
故事的叙事研究
科学化的叙事研究之所以重要，主要的原因在于：它以“实证”的方式提供真实的事件。它以拿证据来的态度用事实说话。它少了虚构的浪漫，但增长了真实的信心（即便是故事的叙事研究，它也是事实和事实之间的比较和关联）。
在经验的叙事研究、调查的叙事研究和故事的叙事研究三者之间，故事的叙事研究虽然也是重要的方式和方向，但它要求研究者有发达的想象力和诗意的语言能力，非一般研究者所能操持。于是，理论研究者往往选择调查的叙事研究，而行动者（中小学教师）一般选择经验的叙事研究。
也就是说，对行动者（中小学教师）而言，最能够显示教育叙事精神的是经验的叙事研究。所谓经验的叙事研究，就是行动者以“教育自传”的方式提交自己的行动研究报告或经验总结报告。
经验的叙事研究以及教育自传的方法之所以被“重用”，主要受课程变革研究、教育行动研究的推动。 在西方行动研究领域，不少研究者如英国学者埃利奥特（ J.Elliott ）、麦克尼芙（ J.McNiff ）等人就采用“自传法”来讲述行动研究的故事。在课程改革研究领域，美国学者派纳 （ W.Pinar ） 把自传作为一个重要的“存在体验课程”（ currere ）和教师教育研究的途径，在美国一度掀起“传记运动”。到 20世纪 70年代，自传理论成为派纳倡导的“概念重建运动”的重要一端（另一端是政治理论）。派纳本人说，在自己的研究领域遇到困难时，他总是试着“重新回到自传”。在派纳和他的合作者格鲁梅特（ M.Grumet ）的倡导下，自传成为课程变革、“课程概念重建”的一个重要途径。自传被用来重新发现“课程中的个体”。“许多大学和研究生教育中的教师教育者，为了把‘讲述他们的故事’作为考察和建构教学假设和实践的一种方法，鼓励学生以自传的形式来写作或讨论。”
除了作为课程变革和教育行动研究的“自传法”之外，还有一种专门用来总结教育经验的教育自传。 比如，北京师范大学出版社 2006 年出版的“教育家成长丛书”系列作品中，每一本书的开篇都显示为“教育自传”。 除了教育自传之外，也有家长 以自传的形式总结自己的家庭教育的经验。另有学者沿着胡适当年期待的“给史家做材料”的思路，从名人传记中整理“童年”经验或“求学”经验。 有研究者则从他人的自传中研究当时的教育历史。比如，张倩仪利用中国近代 150 多人的自传，专门研究他们的童年以及他们在童年时代所受的教育 。
二、叙事的行动研究的操作策略（含案例分析）
（一）从行动研究到叙事的行动研究 由于教育实验一般为“准实验”，任何教育实验研究都只是教育行动研究。因此，教育实验研究报告也可以写成教育行动研究报告。行动研究报告不仅突显教育实验的“准实验”特征，而且在研究报告的撰写上更倾向于“质的研究”的风格。这种质化的研究报告更重视以“教育事件”而不是以“数据统计”的方式分析实验前和实验后的影响和变化，也因此，人们直接称之为“叙事研究”报告。
严格说来，叙事研究并非研究方法，它是一种写作方式。在思辨研究和实证研究之间，叙事研究站在实证研究这边。在质的研究和量的研究之间，叙事研究站在质的研究这边。也就是说，叙事研究是质的实证研究的一种写作方式。如果将实证研究进一步分化为历史研究、调查研究、实验研究，那么，叙事研究既可能显示为叙事的历史研究（也可称之为历史的叙事研究），也可能显示为叙事的调查研究（也可称之为调查的叙事研究），还可能显示为叙事的实验研究（可称之为行动的叙事研究或叙事的行动研究）。
问题在于，当中国教育界热衷于行动研究并将行动研究视为新奇的教育研究方法时，行动研究也一度被自我降格为低级的、随意的问题解决而不丧失研究的资格。殊不知，所谓的行动研究，它不过是实验研究的变式和变形。它的前身是实验研究。它的身份乃是准实验研究。也因此，中学教师如果真愿意做行动研究，就需要先做实验研究，然后以叙事的方式提交行动研究报告。由此可以得出一个结论：出色的行动研究报告总是接近或类似实验研究报告。维护和拯救行动研究地位的唯一途径是：把行动研究做成准实验研究。如果不拿出做实验研究的精神，就不会发生真实的行动研究。
同样，当中国教育界热衷于叙事研究并将叙事研究视为新奇的教育研究方法时，叙事研究就容易被泛化为“四不象”的研究。殊不知，所谓的叙事研究只是一种撰写“质化的实证研究”报告的写作方法。中学教师如果真愿意做叙事研究，就需要先有实证研究尤其是实验研究（行动研究）的“做法”，然后才以叙事的方式提交实验研究的“说法”（报告）。如果既不做调查，又不做实验，如何叙事？维护叙事研究的地位的唯一途径是做调查研究或实验研究，然后以叙述研究过程中发生的关键事件的方式提交研究报告。
当然，叙事研究除了开发出一种新的调查研究或实验研究的写作方式之外，叙事研究本身也给调查研究或实验研究带来一些新的元素：第一，它使调查研究报告看起来像一份“教育传记”，它是讲述他人如何遭遇专业生活的危机并化解危机的故事。第二，它使叙事的实验研究报告（叙事的行动研究报告）看起来像一份“教育自传”，它是讲述研究者自己如何遭遇专业生活的危机并化解危机的故事。典型的教育叙事研究是教育自传和教育传记。与之相应，科学化的叙事研究是叙事的行动研究报告和叙事的调查研究报告。
除了为实证研究增加新的元素之外，叙事研究还凭借它对人的情感“体验”的“描述”而获得某种“现象学的效应”。实证研究一直乐观地以调查或实验的方式对事物进行“分类”并乐观地在事物之间的“寻找关系”，但是，教育领域中的人（学生、教师）的情感“体验”很难被调查被实验，于是，叙事研究凭借其“描述”（尤其是诗化的语言）而直抵人性的深处并因此而给读者带来人性的共鸣与感动。
也就是说，如果舍弃了叙事研究与实证研究（尤其与调查研究、实验研究）以及“体验的描述”的内在缘分，叙事研究就容易被沉降为琐碎的私人生活的碎片或者乐观的教育喜剧。遗憾的是，总是有那么多的研究者以“叙事研究”的名义讲述一些琐碎的、幽怨的“个人生活史”。在这些琐碎的、幽怨的个人生活史的背后看不出任何人性的美好或人性的悲壮。另外的研究者则以“叙事研究”的名义讲述一些乐观的“教育喜剧”：教师如何遇到某个“问题学生”，经过一阵子的努力之后，这个“问题学生”如何成功地被改造成为新人。这个学生性格变好了，成绩变好了，丑小鸭变成白天鹅了。其实，这只是愚人的教育童话，如何算得上教育研究？
如果教育叙事既不借助实证研究给人带来科学的信任，也不凭借“体验描述”而给人带来人性的美好与感动，这样的教育叙事就不止令人遗憾，很可能令人厌恶。
（二）叙事的行动研究的策略 对中学教师而言，所谓行动研究或实验研究，就是在自己的课堂或班级发起一场个人化的教育改革。如果教育实验被理解为“准实验”而不是在实验室操办的严格控制与测量比较的科学实验，那么，教育实验研究、教育行动研究与教育改革几乎是可以互换的名词。将教育实验与教育改革连接思考的效益在于：以教育改革作为教育实验的核心精神。教育实验和教育行动研究的核心精神就是面对真实的教育问题，引发真实的教育变革。没有教育变革就没有教育实验。唯一不同的地方在于：教育实验不仅引起某种教育变革，同时它也关注这种教育变革引发的“影响”或“后果”、“效果”。
为了说明教育实验或教育变革的影响或效果，实验研究不仅强调教育改革（教育变革），而且强调这种教育改革所引发的教育效果必须是“可测量”的。研究者可以通过某种“问卷”（或考试试卷）的方式寻找实验前的成绩和实验后的成绩的变化。将实验前的成绩（前测）与实验后的成绩（后测）进行比较，就可以发现实验研究的影响或效果。
如果这种教育变革的影响不可以测量，那么，它至少是可以言说的（听其言）。研究者可以通过“访谈”的方式收集实验前和实验后的变化。如果这种教育影响不是可以言说的，至少是可以观察的，研究者可以通过观察（观其行）。
教育这样看来，如果说教育实验研究的经典标题是“„„对„„的影响的实验研究”，那么，前一个省略号的关键要求是“可操作性”，它代表某种具体的“可操作”的某个教育变革行为、措施。这个变革行为相当于“动名词”。后一个省略号的关键要求是“可测量性”。它代表某种教育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的。由此也可以认为，如果填充第一个省略号的变革措施过于宏大、庞大以至于不可操作，这个实验就是失败的。同样，如果填充第二个省略号的影响或变化过于抽象、模糊以至于不可测量或不可言说、不可观察，这个实验也是失败的。就此而言，诸如“素质教育对学生价值观的影响的实验研究”就是失败的实验研究，因为“素质教育”不具体，很难操作。“学生价值观”也很难测量。按照这个思路，可以将“素质教育对学生价值观的影响的实验研究”做一个转换，比较合适的选题是：“动手做对学生数学成绩的影响的实验研究”或“亲自探究对学生语文成绩的影响的实验研究”。
与之类似，“班主任的性格对学生的影响的实验研究”也是败坏的实验研究。虽然这个标题在大众语法上没有错误，但它在实验研究的语法上却是一个错误。因为填充第一个省略号的“班主任的性格”不是一个具体的“变革行为”，它是纯粹的名词而不是可操作的“动名词”。尽管人们都承认“班主任的性格”会对学生构成影响，但研究有研究的规范和套路，“班主任的性格”无法成为实验研究的“实验因子”。而且，填充第二个省略号的“学生”也不是一个可测量的因素。它需要进一步转换：要么是学生的某个学科的学习兴趣，要么是学生的学习成绩。可测量的不是“学生”，而是学生的学习兴趣或学习成绩。按照这个标准，可以将“班主任的性格对学生的影响的实验研究”做一个转换，比较合适的选题是“班级日志对学生行为规范的影响的实验研究”或者“班干部的竞选对学生成绩的影响的实验研究”。
出色的实验研究不仅重视“„„对„„的影响的实验研究”这个经典标题中两个省略号的填充技巧，还需要进一步考虑两个省略号的填充内容和主题范围。
教师如果打算做教育实验研究，那么，可选择的研究内容至少包括三类：一是教材变革的实验研究；二是教学方法的实验研究；三是教育管理问题（人的问题）的实验研究。 ] 第一，教师可以做有关教材变革的实验研究，比如，“调查研究报告”对学生写作水平的影响；“数学试验”对学生数学学习兴趣的影响；“听领先”对学生英语成绩的影响。
第二，教师可以做有关教学方法的实验研究，比如，“自学辅导”对学生数学学业成绩的影响。
第三，教师可以做有关教育管理问题的实验研究，比如，“学生自治”对学生学习成绩的影响；家庭生活习惯对学生成绩的影响；学生社团对学生学习成绩的影响。
任何研究都分为两个必要的阶段，一是不公开的私下的研究。这是研究的前期。二是撰写研究报告并公开自己的研究结果。这是研究的后期。
在教育研究领域，有人做得多而说得少，他们不愿意或不善于公开发表研究报告。另有人却做得少而说得多，他们少做研究或不做真实的研究却频繁杜撰大量的研究报告。二者之间，杜撰的研究报告固然令人厌恶，但只做研究而不写研究报告也并非什么谦逊的美德或高尚行为。恰恰相反，就科学规则而言，只做研究而不撰写研究报告不仅与谦逊和高尚无关，而且是不负责任的、失败的行为。研究者如果不公开发表自己的研究报告，他不仅不能让他人分享自己的研究成果并由此推动人类生活的进步，而且他可能私下得意、自命清高而失去接受公众的批评和评估的机会。严格来说，任何私下的研究都不能算是真正的研究，真正的研究必须公开自己的研究结果。
就中学教师而言，部分教师之所以愿意做研究而不愿意撰写研究报告，主要是因为他们没有掌握撰写研究报告的基本规范和基本套路，以至于他们感到为难、躲避、退缩。对于这些教师而言，他们需要掌握的不仅是有关教育研究方法的分类和教育实验研究的操作策略与选题技巧，他们需要专门的关于如何撰写教育实验研究报告的训练。掌握撰写教育实验研究报告的技术并不困难，对某些教师来说，也许只需要花费几个小时或半天的时间，就可以掌握撰写教育实验研究报告的技巧。教师可以阅读和听取有关如何撰写教育实验研究报告的建议，可以阅读并模仿几份规范的教育实验研究报告。
实验研究报告虽然有多种风格和风度，但经典的实验研究报告只有三个要素。一是“问题与假设”；二是“过程与方法”；三是“结果与讨论”。
教师研究最好先严格练习实验研究报告的经典格式，等到熟练掌握了实验研究报告的经典格式之后，再逐步自由写作、自由发挥。好的实验研究报告始于模仿而终于自由发挥。否则，教师很可能因为不知道如何撰写实验研究报告而丧失实验研究的信心，也可能因不知道如何撰写实验研究报告而败坏实验研究的名声。
实验研究报告可以采用量的方式，收集必要的数据并做必要的统计分析。但一般而言，中学教师最好采用简单的“百分比”做简单的统计分析，然后大量采用“教育事件”、“教育故事”来描述实验研究之前和实验研究之后的变化。以质的研究报告为主，以量的研究为辅。
经典的实验研究报告始于“问题和假设”。比如，我遇到一个问题——学生不喜欢学英语，英语成绩低下。接下来，我有一个假设——从传统的“听说领先”英语教学变为“听领先”的英语教学。于是，我的实验研究的主题就显示为：“听领先对学生英语成绩和英语学习兴趣的影响的实验研究”。
可是，在问题与假设之间，最好安插一个特别的程序：研究者袄向自己提问，也向读者交代：“已有的研究对这个问题解决到了什么程度”。
于是，第一个部分的“问题与假设”往往显示为三个要点：一是“我遇到了什么困难？”（问题的提出）；二是“别人是怎样解决这个问题的”（文献综述）；三是“我打算这样解决我的问题”（研究的假设）。
这样看来，上述的“问题与假设”就发生变形：
1.问题的提出：学生不喜欢学英语、英语成绩低下怎么办？
2.文献综述（旧办法）：传统的英语教学要么显示为“许国璋英语”式的语法教学，要么显示为“听说领先”的交际教学。
3.研究的假设（我的新办法）：将交际教学的“听说领先”进一步改造为“听领先”，让学生大量地“听英语”，不仅给学生提供大量的听力教材，而且教师采用“全英语”教学，并允许学生最初少量地说英语或不说英语，允许初学英语的学生像学母语那样有一个“沉默期”（ silence period ）。
在提交了“问题与假设”之后，接下来需要报告“过程与方法”。
在报告研究的“过程”时，研究者需要交代在哪个年级哪个班做的实验，那个班级有多少男生，有多少女生，做了多长时间的实验研究。之所以需要详细地报告“研究的过程”，是因为，研究过程让公众觉得该实验研究是在某个地方所发生的真实的研究，而不是虚拟的研究，不是捏造的实验数据。
在报告研究的“方法”时，需要交代研究者是怎样展开实验研究的，比如，如何实施“听领先”这个新外语教学方法，需要在英语教材上做哪些调整和更新。研究者在实验研究的过程中遇到了哪些新问题，研究者是怎样克服新问题的（经过了几个阶段）。
在提交了“问题与假设”、“过程与方法”之后，接下来是“ .结果与讨论”。所谓研究的“结果”，主要通过前测和后测的比较而显示相关的变化，最好有简单的数据上的变化。所谓“对结果的讨论”，主要交代为什么发生那样的因果关系，尤其重视在研究过程中出现的“意外的结果”，并对那些“意外的结果”提供解释。
注释：
虚构的教育叙事研究在中国教育界一度引起非议，人们似乎有“虚构恐怖症”。可以考虑的思路是：如果人们承认卢梭的《爱弥尔》是经典的教育叙事研究作品，那么，就没有必要将“虚构的教育叙事研究”拒之门外。如果没有足够的现象力，人们可以扬长避短，不做虚构的叙事研究而只做真实的叙事研究。但是，人们没有必要以自己所做的真实的叙事研究而贬低虚构的叙事研究的价值，正如科学家没有必要贬低小说家的价值。
“自传研究专家”勒热讷把《情人》归为自传。参见 [ 法 ] 菲力浦•勒热讷著，杨国政译：《自传契约》，三联书店出版社， 2001 年版，第 155 页。
See McNiff, J.(1993) Teaching as Learning: An Action Research Approach, Routledge.[ 美 ] 派纳等著，张华等译：《理解课程：历史与当代课程话语研究导论》，教育科学出版社 2003 年版，第 542 页。
[ 美 ] 派纳等著，陈雨亭、王红宇译：《自传、政治与性别》，教育科学出版社 2007 年版，前言，第Ⅲ页。派纳最初的自传研究成果是出版于 1976 年的《朝向贫困的课程》（ Toward a Poor Curriculum ）。 [ 美 ] 米勒著，王红宇、吴梅译：《打破沉默之声：女性、自传与课程》，教育科学出版社 2008 年版，第 216 页。 参见刘可钦著：《刘可钦与主体教育》，北京师范大学出版社 2006 年版，第 3-29 页；魏书生著：《魏书生与民主教育》，北京师范大学出版社 2006 年版，第 1-19 页；窦桂梅著：《窦桂梅与主题教学》，北京师范大学出版社 2006 年版，第 1-17 页。
对这类“家庭教育”的自传感兴趣的读者可以参见 [ 德 ] 卡尔•威特著，刘恒新编译：《卡尔•威特的教育》，京华出版社出版 2001 年版；张欣武、刘卫华著：《哈佛女孩刘亦婷》，作家出版社出版 2000 年版；蔡笑晚著：《我的事业是父亲》，接力出版社 2007 年版；杨文著：《和儿子一起成长》，中信出版社 2007 年版；池莉著：《来吧，孩子》，作家出版社 2008 年版，等等。 参见林非等编选：《求学：寻找我的天地》，人民文学出版社 2003 年版；林非等编选：《童年：爸妈盼我长大》，人民文学出版社 2003 年版； 张倩仪著：《另一种童年的告别》，北京商务印书馆 2001年版，第 3-135页。
第20篇：教育叙事
教育叙事范文
陕西省商洛市镇安县铁厂初级中学 张小红
“化学老师！”星期五，最后一节我上完化学课回到办公室放下课本，洗完手，刚要离开办公室，听到了这一声，我扭头一看，原来是（3）班的张怡同学，她充满焦虑、求助的神情望着我。她是九（3）班最不爱好学习化学的一个，上节课我通过很多升学例子，讲述了学习化学的用途，在中考中占不少分数，可她从不在意，我让她回答一个简单的问题，她就不加思索的、很潇洒的回答“ＮＯ”并且还说我学习差，我认为学习化学枯燥无味，在以后的生活中也没有多大用处，这一席话，使我在课堂很被动。
于是我板着脸说： “ 我不姓‘化’，我和你一样姓张，什么事？”她说：“帮帮我吧！今天我是值日生，同学们都走了，教室门上的锁子怎么我都锁不上，张老师，你能帮我吗？”我说：“走，看看去。”便和她来到了教室门前，锁子挂在门上开着，我用力把锁子捏了几下，试图锁上，但是，就是锁不上，我说你把铅笔和小刀拿来，在纸上削一些铅笔芯末，把它灌倒锁孔中，插上钥匙活动了几下，她照办了，锁子一下就轻松的锁上了，这下，她脸上露出笑容，背上书包高兴的回家去了。
星期一，化学课上，她像变了个人似的，回答问题也很积极，学习态度也十分端正，其他一些不爱学习化学的同学，在她的鼓吹下，也有变化，在对蜡烛及其燃烧的探究实验课上，一些男生和大部分女生，用火柴点燃蜡烛，不少学生用了
三、四根火柴还没有点燃，主要是怕烧着自己和点燃方法不正确，有的是不敢用力划火柴，有的是手握的太高，有的往里划……于是，我设计了一个实验，课题就是如何保证每次都能把火柴划着，学生结合物理的杠杆原理，通过讨论，实验课上，一些同学掌握要领，但是，一些学生划着火柴，他没有将火柴头向下倾斜，而是把火柴头向上，燃着的火柴有很快又灭了，我把这一问题布置下来，学期末学习了燃烧条件后再解决。
当我在上燃烧条件这节课时，我故意把燃着的火柴头向上，火柴熄灭了，张怡同学就早早举起手，我就让她回答：“火柴头竖直向上时，火柴梗温度不易达到着火点，所划燃的火柴就可能熄灭。”如今她已经是班上的学习中等生，还带动其她学生积极的学习化学。
后来，我发现用中考化学如何重要强压学生学习化学还不如讲述化学在生活中的妙用来提高他们的学习兴趣。例如，在学习常见的酸时，就讲了醋的妙用；在学习常见的盐时，讲述食盐的妙用，并且详细讲述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……这样把化学融入生活，在生活中学习化学使学生感觉学习化学用途很大，提高了他们的学习兴趣。
张小红同志参与镇安县教研室杜长平同志申请的国家教育部“十一五”规划课题“贫困县与V S O合作促进教师专业发展”（编号为：FF B108124）的子课题“提高贫困县初中生化教师实验教学技能的行动研究”（编号为：FFB108124-04）。
