寒假语文教学培训心得体会
通过此次学习，我心中感触很深。首先，增强了我的责任意识。俗话说：责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。这也是一次难得的教育培训，在课堂教学方面也有很大的收益：
一、如何教小古文
这次培训的小古文教学让我明白，小古文教学策略有三：其一, “通过各种活泼生动的朗读方式让学生熟读背诵, 感受其中的诗美, 受到熏陶感染。”学生学习古诗文必须读正确、流利, 读出自我感受, 在读得烂熟于心的历程中陶情冶性。
一、激发学习兴趣，唤起参与热情。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。
二、把握一个教学根本--诵读。
古人云：\"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟\"。可以说，诵读是学习古文的很好的途径，是学习古文的一把钥匙 。在这节课中，最重要的教学目标之一为“熟读成诵”。在课堂上，教师要设置了不同层次、逐步推进的朗读，从读通到读出节奏再到读懂，最后读出韵味，还有师生的对读穿插其间。如此的梯度化的设计，目的就是适时运用恰当的诵读使学生不断丰厚古文的语感图式，回环复沓，直至能够水到渠成地背诵。
三、在教学方法上实施授“渔”策略。
小古文教学的独特性是本节课要重点探究的，那就是如何引导学习掌握学习小古文的方法，提高学习小古文的能力。随着教学的推进，教师向学生抛出了一把把学习小古文的金钥匙。
1、猜一猜
猜是一种能力，猜是一种方法，猜能调动思维，猜能产生智慧。引导学生猜不失为学习小古文的一种好方法。你一言，我一语，不用老师讲解，学生共同猜出了句子的意思，特有成就感。原来不懂的可以猜，可以根据字而猜，也可联系上下文猜，学生不知不觉体会到了“猜”的妙处。
2、注释理解法
遇到猜不出的怎么办呢？那就看看文后有没有注释。当学生看到注释立刻明白了意思，学生再一次获得了成功后的愉悦感。
总之，我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读古文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。
