浅谈小学生学业评价的策略
[摘 要]：对学生学业的评价是指对学生在学习过程中所获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评判。评价内容丰富而生动。人们为此积极地探索和实验，但因受传统应试教育的长期影响，对学生的评价过分注重分数，不够全面，有失公正。使国家一直大力推进的素质教育难以落到实处。近期，深圳也出台政策提升中小学生的八大素养。要想真正得以实施，就发须发挥评价的导向作用。评价改革势在必行。
[关键词]：学业评价、基础教育、功能、主体、内容、维度、方法。
素质教育的口号提了十几年，然而一纸定未来的高考指挥棒却在无形中左右我们的教育教学方向，使素质教育流于形式，无法得到真正的落实。当前教育仍然存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等现象，学生身心健康、创新实践、生活能力等综合素养仍需进一步加强。面对现代化、国际化、信息化对人才素养的新要求，为了进一步提升中小学生的综合素养，深圳于今年七月出台了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，围绕学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，提出育人为本的指导思想，深化教育综合改革。同时提出五大保障体系，其中之一就是对学校的“阳光评价体系”。具体落实到学校，我想最终要落实对学生评价的改革上。学生学业评价是学生评价的重要组成部分，是教学评价中最核心的、最基本的内容。所以，改革对学生学业的评价是意见得以实施的有力保证。
小学教育是基础教育。它要为提高国民素质奠定基础，为培养各类人才奠定基础，为儿童的成长与发展奠定基础。小学教育更注重文化的普及与素质的奠基。所以，对小学生学业成就的评价更应该发挥“阳光评价”的导向作用，以下几个方面值得我们特别关注：
一、功能。明确评价的目的是为了促进学生的全面发展。
对于学生来说，学业评价可以了解自己在学习上的进步与不足，明确今后努力的方向，不断改进学习的方法，争取更大的进步。针对以往的评价更重视甄别、选拔的功能，新课程则倡导发展性评价，指出：对学生的学业评价，要以学生发展为本，既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。要将过程评价和结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，激励他们的自信心。充分发挥形成性评价的“诊断”作用，使总结性评价更全面、客观、准确。
二、主体。教师、学生、家长评价相结合。
以往对学生学业的评价主要是以教师尤其是班主任为主。这样的评价过于片面，虽说班主任的职责是对学生的全面发展负责，会对学生给予更多的关注，但一已之见毕竟有限，终究不能全面了解学生，所以，评价的主体要多元化。
1、要加强学生的自评。通过学生自评，可以使学生意识到自己的主体地位，改变以往评价中消极被动及不敢质疑的现象，学生通过自我认知、分析、评价，能更清楚地认识自己，意识到自己的优点与不足，从而明确自己努力的方向，促进自身的发展。
2、加强同学之间的互评。随着年龄的增长，年级的增高，学生之间开始出现同伴团体，学生和父母、老师的关系时亲时疏，他们更在意同伴之间的交往，在意同学对自己的评价。每位同学就像是自己的一面镜子，同学互评，可以通过评价他人来映照自己。也可以通过他人的评价更清楚地认识自己。发展自己。
3、加强每位任课教师的评价。学生之间是有个体差异的，每位学生的优势不同，他们在各个学科领域的表现也不尽相同，尽凭班主任或任教语、数、英等科目的老师对学生进行评价，过于片面，不利于学生的全面发展。这样容易给学生错误的引导，认为只有所谓的主科才重要，而对于音、体、美等更能体现学生综合素质科目的重视不足。要想真正地提升学生的综合素养。就必须让每一位任课教师都参与到评价中来。
4、重视家长的评价。记得几年前，我所在社区学校罗芳小学的校长到社区来给家长开会，他曾讲过一个五加二等于零的观点，给我留下了非常深刻的印象。而我们在和家长沟通时，也经常会有家长说起孩子在家的表现和在学校完全不一样。所以，重视家长的评价，构建家校一体的评价体系，整合教育的影响，使学生无论在家在校都能够努力做好自己，强化教育的效果就显得尤为重要。
三、内容。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观多维综合。 以往的教学评价以双基为主，对能力的考察重视不够，。新课程的评价体系强调内容的多维化。构建了知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的三维目标，为学生学业的评价指明了方向。这就要求我们选择评价内容，尤其是考核的命题时要考虑到以上因素，依据《课程标准》、教材、学生的实际，注重学生的积累、体验与运用。实现评价内容的整合。让评价真正地为学生的发展服务。
四、维度。关注评价过程与评价结果并重。
学生学业评价，是阶段性评价，也是总结性评价、终极性评价。以往的评价过分注重了对结果的评价而忽略了对过程的评价。新课程更强调表现性评价、真实性评价、替代性评价。档案袋评价是其中最有效的方法之一。采用档案袋的形式可以详细地记录学生在学习过程中的点滴进步，以及学生在不同学科，不同领域所获得成就，它可以使评价更加详实，更加客观，更加全面，也更有利于对学生进行差异化的评价，增强学生的自信心，促进学生的发展。将评价过程与结果并重，可采用多次评价的方式，使评价更趋公正。
五、方法。注重定量与定性评价的结合。
新课程实施以前，对学生学业评价的方法主要采取书面的考试形式。这是一种典型的量化评价。 它主要是对学生认知和表现能力中的范围狭窄、层次较低的方面进行考察，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于表面和狭隘。这与新课程理念是格格不入的。更无法对学生的综合素养进行有效的评价。新课程要求对学生的学业评价要始终坚持以促进学生的发展为指导，对学业的检测不但要有“量”的评价，更要有“质”的评价，要做到定量与定性结合、相互促进。
总之，对学生学业的评价要讲究策略，要依据多元评价的原则，体现内容的多维综合，评价过程与结果多维并重，采用定量与定性相结合的评价方法，真正实现评价促发展的目标，为学生的全面发展，素养的全面提升保驾护航。
