第一节多变的天气
（第一课时）
一、学情分析
七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。
二、教学目标
1.知识与技能：（1）知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。
（2）学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 （3）学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 （4）在收看、分析天气预报的活动中，培养地理思维能力。
（5）通过活动，体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养实践能力。
（6）在小组游戏及学做播报员的活动中，培养分工协作、团体意识及表达能力。 2.过程与方法：借助多媒体设备，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活的重要性。
（2）学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
三、教学重难点
1.重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。 ②通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。 2.难点：①分析天气特征。②理解天气要素，如风向风力符号的表示等。
四、课时安排
2课时
五、教学过程设计
一、情景导入
问题：1.你能描述或形容一下今天的天气状况吗？
2.你还知道哪些天气状况？
展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。
2.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。
二、新课合作探究
（一）天气的特点
明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 1.展示材料：①“六月的天娃娃的脸，说变就变”
②同学们都过天气预报了，那同一天拉萨、北京、台北、哈尔滨的天气一样吗？请大家想想这是说明天气有什么特点？
（学生阅读材料，相互讨论，分析天气的重要特点。）
明确天气特点是：①时间短，变化大②同一时刻不同地方的天气不同。2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。
2.提示气候的概念，给出一些描述，让学生判断哪些是天气。
（一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。）
（二）天气与人类的关系
“天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？” 1.学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。 2.观看课件或书本，师生共同总结。体会天气对人类生产生活的影响； （交通、农业生产、日常生活、军事、休闲娱乐等）
【过渡】由此可见，天气对我们生产生活的影响太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生产生活带来极大方便。那么，如何知道明天的天气怎么样呢？
（三）天气预报的形成过程
天气预报是怎样“生产”出来的？ 播放课件：形成过程（或观看书本）
教师简介天气预报的制作过程：观测－接收数据－加工处理－分析判断－制作播出。
（四）天气预报的内容
展示材料：“合肥地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率20%，风向—北，风力—
3、4级转
5、6级，温度3\\8度„„
1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容？ 2.了解天气要素的含义。 内容：阴晴、降水、风、气温等。 教师重点解释风力风向的表示方法。
天气对我们来说太重要了。我们要提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。
讨论：了解天气预报的途径有哪些？
学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。
（五）电视天气预报
1.卫星云图 展示：卫星云图
①学生观看，学习卫星云图的基本知识。
②分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？ 2.天气符号
假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？ 播放课件：天气符号
晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪； 小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪； 冰雹、雾、霜冻、沙尘暴 3.游戏“天气符号抢答竞赛” 4.小小天气预报员
同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？
学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。
三、课堂小结 结束语
