多变的天气（第一课时）
许昌市第一中学 高晓菊
●教学目标
知识目标：知道天气的含义，能说出天气的特点，会辨认常用天气符号。 技能目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。
情感、态度与价值观目标：激发学生学习地理的兴趣；通过对天气预报制作过程的学习，感悟合作精神的重要性，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感；通过本节课的主题多变的天气联系到人生，并结合歌曲《阳光总在风雨后》鼓励学生勇敢地面对一切挑战，进而使学生受到抗挫折教育。
●教学重点、难点
重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。 难点：学会看天气预报和卫星云图。 ●设计理念：
尝试从学习和生活中发现地理问题，即学习对生活有用的地理，并用所学知识服务于自己的生活。
●教学方法：
自主探究性学习（知识问题化，问题活动化） ●教学过程： 【导入新课】
师：同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”和“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。也因此有不少人认为诸葛亮料事如神能呼风唤雨，诸葛亮真的能呼风唤雨吗？
生：答略。
师：大家都知道诸葛亮知识渊博，他肯定了解多变的天气。这节课我们就一起来学习《多变的天气》。
【讲授新课】
师：今天的天气怎么样?你能用准确的语言描述现在的天气吗？ 生：答略。
师：大家说得太好了！在描述天气时，通常要说明阴晴状况、气温高低、风力的大小等要素。 我们刚才所说的天气都是近期的天气状况,一星期前的天气和现在一样吗?三个月前和现在一样吗? 生：答略。
师：由此可见天气反映的时间长还是短呢? 生：答略。
师简单归纳后强调天气所反映的时间短，是经常变化的。
师：同学们再来思考刚才咱们所描述的天气是哪里的天气？换个地方，比如北京还是这样的天气吗？上海呢？
生：答略。
师：由此可见咱们刚才描述的天气是咱们这儿一个地方的天气，而不是其它更多地方的天气，所说的区域范围比较小。
提问：我们在路上行走时，可能这边正下着瓢泼大雨，到了前边却是滴雨未下。这说明了什么？
生：答略。
师归纳：由此可见同一时刻，不同的地方天气可能差别很大。 师：通过咱们刚才的描述，什么是天气呢？谁来概括一下？ 生：答略。
课件出示：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等方面的大气状况。 天气有哪些特征？请各组同学在一起讨论归纳天气有哪些特征。 师：鼓励性评价并小结。
多媒体展示天气的特点：反映的时间短；变化快；同一时刻，不同地区的天气状况不同。
师：天气有短时间内多变的特点，它对我们的学习和生活有影响吗？ 生：答略。
师：我们刚才是从自己的角度来考虑问题，现在我们试着从他人的角度来考虑问题，进行一个角色扮演活动。假如你是农民、司机、游客、船长或是飞行员„„你喜欢什么样的天气？为什么？你讨厌什么样的天气？为什么？
学生:回答,谈自己所扮演的角色的感受，会设身处地为他人着想。 教师：总结一下，天气对人类哪些方面有影响？
学生回答，教师总结：天气对人类生产生活的各个方面都有影响。 承转：有利的天气对我们来说很有利，不利的天气会给我们带来很多不利的影响，甚至有的天气还是灾害性的，比如冰雹、台风、暴雪等，像今年年初南方的大雪天气使南方地区大面积受灾，交通通讯中断，经济损失非常严重。那么，事先怎么做才能把不利的天气对我们的不利影响或是危害降到最低呢？
学生回答：收听收看天气预报。
过渡：提前收听收看天气预报，我们就能够预知未来几天的天气变化情况，我们就可以及早做好各种准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的天气的危害。那么我们可以通过哪些途径了解天气预报的内容呢？
学生畅所欲言。
师：我们得到天气预报的信息很容易，天气预报的制作容易吗？ 现在我们一起走进国家气象中心参观学习，看看天气预报是怎样“生产”出来的？
课件出示天气预报制作过程的相关图片，了解天气预报是怎样“生产”出来的。
师根据天气预报的制作过程图，用简短的话语概括天气预报的制作过程：气象观测——卫星接收——计算机加工——专家分析——制作天气预报。
小结：电视天气预报的制作是相当复杂的，一则天气预报的制作是通过我国数万气象工作者甚至全世界气象工作者共同合作才完成的，凝结了许多人的心血和智慧。
过渡：我们获得天气预报的途径有很多，哪一个是最主要、最常见、对我们的影响最大的呢？
学生齐答：电视天气预报。
教师：在各种媒体的天气预报中，电视天气预报是最常见的，坐在电视机前，足不出户而尽观四海风云，主持人三言两语指点江山云雨，轻松自如。同学们每天都会收看电视天气预报吗？
生答略。
多媒体播放一段天气预报录象。 提醒同学们仔细观看。
提问：预报节目的开始时预报员背后最先出现的是一幅什么画面？ 生答略。
课件出示卫星云图。
问：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？
讲述：在卫星云图上，绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。不同地区，云层的厚度是不一样的。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。 学生分析图中哪些范围是阴天或有雨，哪些范围可能是晴天。 课件出示动态卫星云图。
师：把多张卫星云图拼起来，我们就可以得到动态的卫星云图。从动态的卫星云图上我们就能看到云大概朝哪个方向移动，从而得出天气预报结论。
承转：在天气预报的最后是城市天气预报图，但是在图上并不直接说明各城市的阴晴等，而是用一些符号来表示各地的天气状况，那是天气符号，要想看懂电视天气预报，还应熟悉常用天气符号，这就是我们今天学习的难点。
师：课件出示常用天气预报符号。 问：你认识常见的天气符号吗？
记忆比赛:一分钟，看谁记得又快又准。（指导读图：大家可以把天气符号分组记忆。）之后出示常用天气预报符号让学生抢答。
师：接下来我们还得识别风向，提问：从北边刮来一阵风是北风还是南风？ 生答略。
师小结：从北边刮来一阵风是就是北风，风向就是风的来向。 课件出示四级西风的符号提问：这个符号你认识吗？
师：解释其含义。风的符号有两部分组成，长的叫风杆，短的叫风尾，风尾用来表示风力的大小，一道风尾表示二级风，两道表示四级风，三道表示六级风，级数越高风力就越强。
那么8—12级风怎么表示呢？用风旗来表示8-12级风。）
有了这些知识储备，接下来我们再进行小组合作，来完成本节最严峻的挑战： 课件出示 【课堂小结】
回忆我们本节主要学习了什么？ 生答后师评价小结。 【反馈练习】 课件出示反馈习题。
承转过渡：通过本节课的学习，我们知道天气对人类的生产生活影响很大，但是人类活动会对天气产生影响吗？
生答略。 【布置作业】
课后探究：人类活动会对天气产生那些影响？ 结束语：
其实我们的人生也像天气，有晴空万里，也有凄风冷雨，但是，不经历风雨，怎么见彩虹？我希望同学们今后不要做温室里的花朵，要做暴风雨中的海燕，勇敢地面对一切困难和挑战。让我们高喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！因为阳光总在风雨后。在这好听的歌声中我们就要结束这节课了。（课件播放歌曲《阳光总在风雨后》结束这节课。）
