蚌埠医学院教案和讲稿撰制规范（暂行）
一、教案和讲稿的基本内涵
（一）教案
1、教案是教师以课时为单位，根据课程教学大纲和教材内容，针对不同层次、不同专业学生，就每一个知识点或知识群，结合学生实际而进行思考设计，周密地组织指导学生学习活动的途径和步骤的书面方案。
2、教案是以课时为单位的具体讲课计划，是实施课程教学的主要依据，是授课教师教学思想、教学组织能力、教学方法的重要体现，是教师教学经验的结晶。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师钻研大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。这也是为什么同样一个问题，由不同教师讲授，会出现不同教学效果之所在。
3、教案可以采用不同形式（如文稿、电子教案等）表达，但无论通过何种媒体实施，都要有书面教案。可以根据专业性质和教学特点选择教案的适用格式。
4、编写教案的意义在于：①理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量；②积累素材，总结经验，提高水平，改进工作；③有利于教学管理；统一教学要求、考试标准和教学进展，有利于教学质量监控；④有利于课程建设，有利于提高教学水平。
（二）讲稿
1、讲稿是教师根据教案内容展开的实施方案，是教案内容的重新分解、组织和发挥。
2、讲稿反映教师对教学内容的领会、熟悉和再创造，反映教师对本学科研究进展和相关学科知识的了解、综合程度、教学方法和教学进度以及考试考查方式的全面安排。
3、讲稿由教师围绕教案规定的知识点和教学要求进行扩充，可以体现教师的个性、风格和学术特色和创造性劳动。
（三）教案和讲稿的主要区别
1、承载内容不同。讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。
2、支配因素不同。讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。
3、讲稿与教案是决定与被决定的关系。讲稿是教学内容的体现，是教学过程中的决定性因素；教案是如何将教学内容更好地传授给学生的实施方案，是受教学内容（讲稿）支配的被决定因素，即教学内容决定教学形式。
4、表现形式不同。讲稿篇幅较长，教案篇幅较短。
5、教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列。讲稿、电子教案是教材的摘录和讲授内容的介绍，亦不能把这些当作教案。
二、教案的编写
（一）基本要求
1、教案作为教学实施的文件，应在充分备课的基础上对教学目的、要求、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。
2、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容（单元）或一次课（2-3学时）编制一个教案。
3、教师应该认真分析教学内容，吸纳学生的意见和建议，制定出适合不同层次、不同专业学生的教案，以确保教学活动达到预期目的。
4、在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案、讲稿的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供。教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。
5、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容，如专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，如本专科之分、或普通本科与成人教育本科之分，那么讲授内容的深度、广度也会有差别，不能一概而论。
6、教案不必千篇1律，老教师可写出自己积累多年宝贵经验，青年教师亦可探索新的路子。总之，都应根据课程特点写出自己的特点，在教学实践中进行验证，切实提高教学质量。
7、教案中应写课后体会，这部分是讲后填写的。可写自己课前估计与讲课现实有哪些差异，为什么？哪些地方讲得好，有什么经验？哪些地方讲得不好，原因何在？课堂上出现了什么意外问题，今年应注意些什么等等。不少优秀教师是从这种点滴经验中逐步成长起来的。
（二）基本内容
1、一般项目：主要包括教学时间、班级、课程、课型等；
2、教学目的和分级要求：简要注明大纲要求掌握、熟悉、理解、了解的内容。
3、知识点、重点与难点：理论讲授要明确如何传授知识内容，讲清逻辑关系，选择案例引导，上次课与本次课程的衔接内容等；技能操作要体现训练步骤和操作要领的指导，特别是实验、见习和实习的安排。
4、本次所用的教材、版次和主要参考书。
5、教具媒体的使用和操作设施配置。
6、教学内容、教学方法及讲授时间安排：是教案的主体部分，可留修改的边页。在各主要内容段落之间应有适当的设疑提问和案例分析，突出启发学生思维的教学方法设计。
7、本课与其他课程或已学的基础知识的联系。
8、本课小结、体会、复习思考题。如课程不是一次完成，应列出下次课的预习要点。
（三）主要形式
教案没有统一固定的标准模式，各种形式可以交叉渗透，不同的教师或不同的课程应有不同的特色。主要模式有以下几种。
1、剧本式：整个教学的构思设计详细记录在案，既有整体进程步骤，也有每个环节的授课艺术和技术细节，不是传统教案剧本的写照，而是创造性教育思维的发挥。包括导入和小结，启发与提问，呈现教育与设计板书等教学组织，适宜对新教师进行全面锻炼和培养。
2、简明式：以精炼的语言、明确的符号和象征性的图式表达出来。其中条文式是通过非常概括的语言“跳跃式”地表达，相对全面；挂图式仅暗示大意，通常只将重点内容的逻辑关系勾画出来，适用具有一定教学经验的老师。
3、图表式：是一种图表语言简案。运用于复杂的结构分析、联系类比，以及总结、复习类的课型。
4、专题式：通过典型问题的分析、特殊征象的解惑，专门技术介绍等方式实施小讲课、教学查房、操作指导、案例讨论实践教学等课程。
（四）参照程序
第一步：搜集资料、掌握信息：明确目的要求、深入钻研教材、了解学生情况。 第二步：集体备课、统一要求：每一课程的教学人员组成教学组，集体备课，统一教学内容要求和教案编写要求，合理安排教学进度。
第三步：精心设计，巧妙构思：形成教什么、怎么教、学什么、怎么学的全面系统可行的框架，构思编写提纲。
第四步：根据教学大纲和教学计划要求，认真编写，不断完善：在构思前提下，根据课程性质、教学目的、授课类型等写出相应形式（理论课、见习带教、教学查房等）的教案。
三、讲稿的编写
1、讲稿是教师本次课讲解的详细内容，以及板书设计等。
2、讲稿作为教师按大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。
3、讲稿可不要求统一格式。
四、多媒体课件
多媒体课件包括电子教案、CAI课件、网络课件、电教片和浏媒体等。
1、电子教案表现形式是幻灯片，供教师授课和学生复习使用，开发工具是Powerpoint，存储介质是磁盘、U盘、光盘和网络服务器等。
2、CAI课件表现形式是软件，可以单独运行的辅助教学工具，可用于教师授课、助教、助学，解决重点、难点问题，是用专用的或高级语言编程实现的。存储介质是磁盘、U盘、光盘和网络服务器等。
3、网络课件是某门课程的教学内容及实施教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环节，通过网络表现，主要应用于学生自主学习。
4、电子教案、CAI课件和网络课件等不能代替授课书面教案。
五、教案和讲稿的管理
1、教案和讲稿应作为教学文件加以管理。
2、教师授课时应有教案，教案必须更新。每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。
3、讲师及讲师以下职称的教师须手写教案，且教案应由教研室主任审阅并签字。
4、所有教学环节均应有规范、完整的教案和讲稿并随堂备查，多媒体教学环境下实施的教学单元（或内容）均应有书面教案和讲稿。
5、凡电子版的教案和讲稿，必须打印出来使用，一般至少每3年打印一次。各学期教学过程中的内容变动，须以笔标注变更内容和变更时间，以便于教学活动的实施，且体现教案、讲稿使用情况的年度变化。若教学内容和教学组织方式有重大变更时，应及时打印，以方便教学活动的实施。
