浅谈语文课堂教学情境的创设
泗洪县城头实验学校 孙梅芝
人是情感的载体，人对客观世界、外在事物的认知带有强烈的情感因素。心理实践表明，在具有情感因素的场合中，人对事物的认知能力远远高于在非情感因素场合中的认知能力。由此可见，在特定场合中，借助一些教具，制造某种氛围，可以促进人们对事物认知水平的提高。
在语文教学中，如果教师能够创设情境，把学生引到这个人为创设的、与教学内容密切相关的情境中来，动之以情，让学生感到所学知识是饱含浓烈感情的知识，而不是枯燥无味的，这样就能调动学生的情感，从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，化疲劳为轻松，收到事半功倍的教学效果。语文情境的创设，因人而异，方式多样，下面笔者就自己平时常用的方法做以介绍。
一、运用信息技术导入课堂，激起学生兴趣
在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境。
“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。立刻引起了学生极大的学习兴趣，可谓是“课伊始，趣已生”。正如著名特级教师于漪曾所说：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”
如上《看云识天气》，先用多媒体出示唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》中“东边日出西边雨，道是无情却有情。”的景观，然后说，请同学们看看，大自然为我们生动的描绘了一种有趣的天气现象，而这种自然现象的描述主要是作者非常细致观察的结果。天气与人类的生活息息相关，所以千百年来，人们也在一直留心观察自然界以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它与天气有怎样的关系吗？今天，我们就来学习一篇科学小品——《看云识天气》。这样导入，自然、合理，动之于情、晓知于理。
二、以语言描绘情境 当情境在学生眼前展现时，教师要伴以语言描绘，对学生的认知活动，起着一定的指向性作用，提高感知的效应。以语言描绘情境，教师运用语言具有相当的示范性要求外，还需具有主导性、形象性、启发性及可知性。
根据以上五种情境创设的方法和特点，结合语文教材特点，我在阅读教学中进行了情境创设的具体实践，有时把各种情境创设的方法灵活地有机地有主次地相结合。
例如学习课文《看云识天气》，学生在教师的循循善诱下了解了云的不同特征，也明白了不同的云预示着不同的天气。课文的学习似乎很圆满了，就这样总结结尾也无可厚非。这时，教师在幻灯片上出示了一幅照片，那个等待结束的课堂开始活跃起来，初一孩子的眼眸闪亮了:照片上是学校的操场，熟悉的篮球场、塑胶跑道等景物让学生迅速进入了照片中的氛围，这是一张刚拍的照片，上面有时间的标志，教师启发学生观察天空中的云彩，让他们用刚刚学过的知识判断天气状况。学生们观察着、思索着、争论着，一堂课就这样有了一个精彩的尾声。
三、音乐烘托
格调高尚、优美健康的音乐能带给人们美的享受，陶冶人们的性情，纯净人们的心灵，激起人们的无限遐思，使人感到赏心悦目。把音乐引进到语文课堂中来，可以创设情境、渲染气氛、激发兴趣，从而启发学生领会课文所蕴含的意境、情趣。
如教苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时，可播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，那铿锵有力、气势磅礴、音域浑厚的乐曲使学生进入兴奋状态，这样学习课文，学生就不难体会到苏轼词的豪放气魄。
同样，教柳永的《雨霖铃》等婉约派词时，可播放根据李煜的词《虞美人》而谱写的歌曲，让学生在哀婉伤感的气氛中体会音律谐婉、离别情绪、缠绵悱恻的婉约情调。这样对照学习，学生在有了感性认识的基础上，对豪放、婉约两派词的风格差异就很容易理解了。
除此之外，在教诗歌和散文时，利用感情基调相同或相似的乐曲进行配乐朗诵，也能创设情境、意会情感。
四、充分利用文章的语言美来创设情境
文学是语言的艺术，作家在文章中表现出来的语言风格或朴实或华丽、或婉约或豪放，均显示了文章的语言美。因此作为语文教师应充分利用文章独特的语言艺术，驱遣学生的想象力创设情境，把学生带到作品的美好艺术情思中去。在学习台湾女作家李乐微的散文《我的空中楼阁》一文时，我们就可以利用文中对那“恰似眉梢痣一点”的小屋的描写，充分发挥学生的想象力来创设情境，让学生感受那丛林掩映中的小屋；感受那在黄昏与晨曦中如花蕊一般的小屋；感受那月影之侧、星点之下的空中楼阁。这样学生就可以体会到那“空中楼阁”并非现实中的小屋，那是作者对安静的、独立的、超然物外的生活的向往。那么我们也就完成了理解文章主题的课堂教学目标。正如叶圣陶先生所言：“作者胸有意，入境始与真。”创设情境，将作品中的此情此境化为学生的我情我境，把作者的创作过程与学生的认识过程有机地融合起来，使学生受到陶冶，获得美感。实践证明，通过这种“入境探美”的教学可以充分发挥学生想象力，很好地完成课堂教学目标。
总之，在语文课堂教学中充分利用语文学科的特点创设情境，让学生入境寻真，既可以促进对学生情感意志及创造性的培养与发展，又可以很好地完成语文课堂教学目标。
