我分别在二年级和四年级的英语课堂上大量尝试了游戏教学法。在查找资料，创设游戏，课堂实践的过程中发现：游戏教学法能很好的实现有效课堂。以下是我对常用游戏的整理和反思：
1.快速操练性游戏：教师出示已学过的单词图片或卡片,学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“music”的词卡，学生快速拼出m-u-s-i-c music 音乐。这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。
2.操练单词：找卡片。教师选出一张卡片教会单词的发音后，请一名学生A蒙上眼睛后，教师把卡片任意藏在一个学生的书本，然后学生A根据全班同学读此卡片单词的声音来找，声音越大证明就越接近卡片。此游戏在二年级非常受欢迎，小朋友的很喜欢，操练效果也很好，两轮下来，就基本能解决单词的发音了。
3.角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
4.作品展示。小组合作制作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级Unit5Do you like science?时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，然后展示并讨论怎样才是最合理的。此活动能激发学生自主学习的兴趣，让学生在英语活动中体验到成功的快乐。
5.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you gue?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
6.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What`s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。
7.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。
