综合管理类
幼儿园班主任工作之我见
箬山中心幼儿园朱小燕 摘要：班级是幼儿园进行保教工作的基本单位，班主任则是一个班级的中心，是一个班集体的“家长”，既对班集体的日常琐事进行管理，同时又对不同个性的幼儿进行管理；既对幼儿生活进行管理，又对教育教学进行管理；既对幼儿进行安全管理，又对家长进行家教管理等等。随着幼教改革的不断深入，幼儿园班主任工作也就显得尤为重要了。
关键词：班主任、班主任工作、保教管理
班主任工作是幼儿园日常工作的重要组成部分，它是班主任针对本班实际开展的工作，包括：日常生活管理、教育教学、家园互动等。无论是哪项工作都需要班主任老师认真细致的对待。 可以说幼儿园班级是个特殊的家庭，由于幼儿年龄小，除了教育教学以外，还有对幼儿的生活管理，也就是保教并重。在幼儿园，幼儿的一切都依赖于班主任和教师，事无巨细，都需要班主任亲自处理，幼儿园的班主任必须本着一切为了孩子的宗旨，扎实开展班主任工作，才能逐步形成班级自己的特色，建立班级文化。同时班主任工作的好坏，直接关系到幼儿园的声誉和整个保教工作的成败。如何做好班主任工作具有较强的艺术性，班主任工作事情繁杂，要求细致，要当好一个班主任，必须扮演好引导者、协调者、服务者等多重角色。
一、培养幼儿良好的行为习惯
幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。如著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”良好的习惯包括：道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点我们可以从具体的事中要求孩子，如：不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。
（一）、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则，为幼儿做表率
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有 1
一次下课我无意中走进教室，看见有两位小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？今后，我们互相监督，不让坏毛病再出来好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。
（二）、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。
1、循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。
从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。
所以，当我们向幼儿提出要求的时候，必须注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方……..这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
2、通过游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。如有一次，我组织小朋友玩“美食店”的游戏，游戏一开始，李琳和张波突然争吵起来，我走过去一问，原来是因为争新的煤气灶,都不愿意要旧的煤气灶,怎么办呢?新的煤气灶只有一个,我思索了一会,便拿起旧的煤气灶放在耳朵上,过了一会儿,我对两个小朋友说:“旧煤气灶刚才对我说，它也可以用，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意帮助它？”我这样一说，李琳就去拿了旧的煤气灶。两个小朋友笑着说：“老师，我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。
3、持之以恒，循序渐进，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯。
习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如我们班有个新小朋友叫魏晓蕾，胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我还训练他在大众面前讲话的习惯。一次在学习儿歌《老师的手》的时候，我提问全班的幼儿：“老师的手
可以做什么？”这是一个非常简单的问题，提问之后我就有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去勇敢了？”小朋友们不约而同提到了魏晓蕾，他也就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了
总之，幼儿良好行为的养成，不是一朝一夕的事，需要成人坚持不懈的努力，需要成人为孩子树立良好的行为榜样，需要家庭、学校、社会的密切配合。只有这样，幼儿良好的品德和行为习惯才能有效形成。尊重孩子，相信孩子，孩子一定能达到。
二、创造亲和的师幼关系
老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子，会让孩子感到亲切、开心;每天用手抚摸一下孩子，会让孩子感到温馨、安全;蹲下来和孩子说话，会让孩子感到平等;用温和的语言告诉孩子：“你是个可爱的孩子，老师喜欢你、爱你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉……
我曾看过这样一段话：每个幼教工作者都是爱孩子的，只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉就是听他们嬉闹稚气的声音，看他们喜怒无邪的脸蛋，扶他们日渐强健的身体，闻他们散发的阵阵奶香……我知道我不能缺少。渐渐地，我的世界里“天大地大孩子最大”。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云。
当我看完这段话，我觉得我的世界同样因为孩子们而精彩，也定下了决心：当好孩子这篇天空的云，追随他们。
从教的八年里，我的朋友、伙伴不断增加，他们不是别人正是我可爱的孩子们。时常我会寻求他们的意见，也常被他们反驳，甚至遭受“惩罚”，但我们仍然是最好的朋友。记得有一次：我配了一副眼镜，我喜欢这副眼镜的原因是可以凸显我的眼神，同事们仁者见仁、智者见智，说法不一。长期以来，我一直相信孩子们的眼光。于是，我来到孩子们中间，让他们来判断。
孩子们说法也不一，有的喜欢新的，有的喜欢旧的。波比反问我：“你自己比较喜欢哪一副？”我说喜欢新的，因为新的眼睛可以让大家注意到我的眼睛。波比马上反驳：“反对！戴旧眼镜我也注意到你的眼睛的。”“对呀、对呀！”几个孩子附和。我辩解：“因为旧的眼镜架比较粗，遮住了我的脸的……”我正吃力地解释时，嘉嘉好像突然明白了我的意思：“哦，就是新的眼镜看上去更透明。”对！就是这个意思。我又把新旧眼镜对比着戴了几次，孩子们完全接受了嘉嘉的说法，觉得心眼镜更透明、更清爽。
经常说，我们要理解孩子，和孩子共处一个轻松和谐的人际环境。但事实上我们很难做到，原因是什么呢？问题在我们常常觉得自己是不可“侵犯”的。
有一次，有位老师问我：“你这么尊重孩子，如果孩子爬到你的头上怎么办？”我吃惊地回答：“老师的头是孩子爬不得的？好一个师道尊严！”
孩子们真的是一有机会就会爬到我的头上。
有一次，我们在玩“打野兔”游戏，轮到我了，我也和孩子们一起站到了圈内，当圈内人一个个减少到只有我一个时，骆驼站起来鼓动：“大家看好球，集中注意把小朱打倒!”孩子们一片呼应。这激起了我的斗志，我来真了。双方认真起来，赢的还是我！看着孩子们有点气
馁，我装作累了：“谁愿意代替我？”阿哲说：“让我来！”只两下子阿哲就被打中，孩子们一片欢呼：“代表小朱的被打倒了！”我假装痛苦的样子和孩子们乱作一团，高兴得很。
有家长反映孩子们有点怕我。我一直反思：作为一名幼儿教师，应不应该给孩子一点敬畏的感觉、这个敬畏的分寸是什么？它里亲密有多远？
辰辰，一个具备小年龄特征的孩子，应该对我是有惧怕的，但是，有许多亲密的建议， 诸如“穿天蓝色的裙子，很天使的”等等，就是由他提出的。一次放学时，成群的孩子和家长簇拥在我身边。这时辰辰跑到我身边说：“小朱，你喜欢我爸爸吧？”我吓了一跳：“我喜欢你妈妈，因为你长得像妈妈。”他依然笑眯眯地：“那你还喜欢我爸爸吗？”已经有家长在笑话了。我搪塞道：“我……好久不见你爸爸了，已经不记得他的样子。”他兴奋地说：“看！他来了！”我抬头看，辰辰爸爸远远地看着他，不知发生什么事地笑着。啊！难道来幼儿园的爸爸让辰辰兴奋得要与我分享他的喜欢了！我高兴地说：“爸爸来接你，我喜欢他。”他奔向爸爸：“小朱也喜欢你了。”惹得大人们哈哈大笑。
所以，教师给予孩子的应该是多角色，是一个严厉的管教者，更是一个可以共享快乐的伙伴，亦或是一个分忧解惑的朋友，同时，还应具有亲和力，无论怎样地敬畏，他依然具有亲密、和合的力量。
就像最近，由于工作压力比较大，事情比较多，我自己感觉很疲惫，也引起了孩子们的反感。宝宝说：“你为什么总是出去，又去听课吗？”“为什么怎么说？”“我们喜欢你上课，因为你上课我们很开心的。”于是话题扯到了是不是喜欢我：“我喜欢你，你是第一个，比妈妈还喜欢的……我也喜欢你，可你批评我的时候，我也很怕你……我喜欢你，因为你什么都会,什么都知道……我喜欢你，因为你也喜欢我……我就是喜欢你……”我想，一个教师还有比拥有这样的情感更奢望什么的了。
我又打听“有没有人怕我？”“有！”宝宝、鑫诚、浚煊马上回应。“什么时候？”他们不好意思地说：“我犯错的时候。”我故意说：“那好，以后我不批评你们了。”“不可以，如果我错了你不批评我，就说明你不喜欢我了。”鑫诚说。我接这说：“是啊！其实，我很爱你们，也有怕你们的时候，你们要我做的事我没有做到。但是我们总是互相喜欢的，那就好了。” 所以，孩子们越是信赖我，就越促使我更努力地工作，更尽心的培育他们，为了孩子们的这份爱，我愿鞠躬尽瘁，一往无前。
三、构建和谐的家园联系。
家长工作是班级管理中最重要的一部分。有了家长的理解与支持，班级的各项工作才能更加顺利的开展。《幼儿园教育指导纲要（实行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”
在平等交流的基础上，我们可以对家长的日常幼教进行指导和建议，并能提供相对便捷的渠道，让家长第一时间了解园方的教学方向和理念。家园共育是一门沟通的艺术，是一种互动的表达，只有当这种关系处于平等状态时， 才能真正增进家园之间的和谐合作，改进幼儿的表现，准确地寻找教育的最佳切入点，增加教育的合力。
作为幼儿教师，每天要面对的不仅仅是幼儿，还有我们的家长朋友。能够赢得家长的信任
与支持是肯定我们工作质量的一个重要方面。因此，在保证良好的保教工作的同时，做好家长工作，加强家、园合作，成为教师的另一项职责。我们应注意并具体做好以下问题：首先，以诚相待，不为难家长
不少教师提出要求只是从“需要”出发，没有考虑家长能否承受，能否做到，有无困难。教育目标装在老师的心里，但它们不会飞进家长的心里。家长对认为没有意义的事是不会积极配合的。因此，不论做哪项工作，我们要知己知彼才能把事情处理得合情合理，从而使家园配合的措施能够真正落实。
其次，学会灵活、艺术地与家长交谈
教师要学会“反话正说”，将想要表达的意思换一种方式说家长，或许会更易被家长接受。如，我们经常会遇到这种情况：离园时间已过很久，天也快黑了，有一幼儿的家长还未露面接孩子，电话打不通，而幼儿情绪已焦躁不安，老师也非常焦急。当家长急匆匆赶到幼儿园时，遇到这种情况，教师将如何处理呢？
这时，如果教师以关切的语言表达，既将自己着急的情绪表达，也将刚才做的工作向家长汇报。细心的提问定能使家长心平气和的解答来迟的原因。掌握一定的语言艺术，把握好分寸，适时、灵活的与家长交谈很重要。
最后，日常的家长工作不可忽视
教师应做有心人，在日常工作中，有目的、有计划地做好每位家长的工作。如根据家长的不同情况，进行相应的交流、沟通；根据幼儿的表现，进行电话访问、家访或预约谈话等；定期更换家园互动宣传栏，出示有关幼儿教育的各类信息、与幼儿在园情况有关的信息。让家长深切感受到老师在关注每个幼儿的成长与进步。
有了这些日常的积累，遇到家长工作中棘手的问题时，家长还有什么理由那么不依不饶的责备我们呢？让我们用自己的热情、智慧、理智与耐心赢得家长的认可，让我们在与家长的交往中不断成熟。
四、加强业务学习，提高自身素质。
（一）、幼儿园班主任应具备的师德素养
首先，班主任应热爱幼儿教育事业，忠诚于幼儿教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。“捧着一颗心来，不带一根草走”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切工作的前提。
其次是热爱孩子，高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。” 爱是班主任工作的根本，热爱学生是教师的天职。在班主任工作的实践中，教师对幼儿的热爱是教育的基础和前提，没有爱就没有教育。班主任要“以爱为本”，把慈母般的爱像阳光般无私地撒向每一个孩子。
再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。幼儿园的孩子是一群还没有建立生活能力和是非道德观念的教育群体。与幼儿朝夕相处的教师，特别是作为一班之长的班主任，她的一言一行和人格的魅力都对幼儿起潜移默化的作用和影响。而且对同样有着教育和被教育双重身份的家长有较大的影响。所以一个品质优秀师德高尚的班主任才会培养出未来社会的栋梁。
（二）、幼儿园班主任应具备的文化、专业素养
（1）幼儿园班主任要有扎实的文化专业知识
（2）幼儿园班主任要有敏锐的观察力
（3）幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力
（三）、幼儿园班主任的应具备的管理和沟通艺术
（1）幼儿园班主任的组织管理能力
（2）幼儿园班主任的人际交往和沟通能力
总之，幼儿园班主任工作既要细心又要耐心，既要务实又要创新，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思、提高，我们要在不断创新提高中发挥好桥梁纽带的作用，共同耕耘这片幼教的天空。
参考文献：
Ⅰ、史铁成、张宝巨《班主任工作操作策略》哈尔滨工业大学出版社1998Ⅱ、姜冬梅、孙桂玉《与家长谈话应注意的问题》早期教育2004
Ⅲ、唐淑、虞永平《幼儿园班级管理》南京师范大学出版社
Ⅳ、朱家雄、张亚军《给幼儿教师的建议》华东师范大学出版社
