《九色鹿》教学设计
山东省淄博市临淄区齐都镇蒋王小学 关桂海
教材分析：
这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。
教学方法：
在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快的发展。
采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学准备
多媒体辅助教学软件
教学过程
一、导入课文
1、你看过哪些书或读过什么故事？
今天我们要一起去读读一个美丽的民间故事《九色鹿》（板书课题）。 这个故事老百姓都爱听都爱读，因此代代相传。相信你们一定也会喜欢的。捧起书我们一起来读读，注意：不读通顺，没读明白别停下。（自由读书）
二、初读检查
1、刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现有些同学读书只是在发音，用口没用心。知道吗？真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这才叫用心读书，也只有这样用心才能读出味儿。（生再自读）
2、下面，找几位同学将其读中的乐趣与我们共同分享。（指名读课文）正音
3、这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？（板书：调达） 除了他们，故事中还有谁？（板书：国王 王妃）
4、故事读了这么多遍，大家一定有话想对故事中的某个人物说。来，一吐为快。（指名说）
看来，大家爱憎分明，对调达充满了很，对九色鹿满心的爱。那么，课文中有没有让你读着就觉得特别痛快的地方呢？（指名读）
5、九色鹿骂的痛快，但你读得不够痛快，还没读进九色鹿的心里，没领悟到九色鹿的切齿之恨。
三、学习故事
1、当然，要读懂九色鹿的恨，一定要联系前文，听了调达被救之后他是怎么说的？（指名读）
好一个感激涕零，竟愿意牺牲自己的自由去报恩，真是说得比唱的还好听。谁还想读读（指名读）
2、其实，调达还说了很多，不信，你读读这句话。（出示：调达郑重起誓……）读
根据这句，你能猜猜调达当时怎么说的吗？（理解“郑重起誓”）
3、调达又是起誓又是千恩万谢，可是后来他怎么做的呢？（指名读） 他的这种行为就叫什么？（板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义）【同时教写生字】
4、一个人如果见利忘义、忘恩负义、背信弃义，那他的灵魂就是——（肮脏 卑鄙）
5、这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”与“环境肮脏”中的“肮脏”一样吗？有什么不同？
对，这三个词语就刻画了调达这样一个灵魂肮脏、卑鄙的小人。此时，这样的小人就站在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可以转眼就出卖自己的小人，他的心里能平静吗？能不愤怒吗？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。现在，谁可以再来读好九色鹿的话（指名读；齐读）
6、九色鹿的斥责也使得国王震惊与惭愧，他一定会严厉斥责调达的，想想：国王会怎样斥责他？（指名说）
7、别忘了故事中还有一个人物——王妃
其实，她也没有好的下场。《九色鹿》这个故事的版本很多，其中一个就提到王妃后来双目失明，生疮而死。
四、小结
1、故事学到这儿，我相信同学们一定有了不少的收获。指名说说
2、今天我们学习了21课，了解了九色鹿在危机时刻抢救了一个叫调达的人，如果说调达的行为让我们学到了做人一定要守信用，难么九色鹿身上有具有什么样的品质？从他的身上我们又学会什么样的做人道理？下节课我们将重点来走近九色鹿，进一步了解九色鹿。
第二课时
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。 教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课学习我们知道了 ,在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。(读题)
二、精读课文第一部分“救”
（一）第1小节
1 、
过渡：然而这只神奇的九色鹿却不容易见到，但是有个名叫调达的人却遇到了。
2 、
那么调达是怎样遇到九色鹿的？（ 相机板书：救）
九色鹿对调达有救命之恩，他是在怎样的情况下救了调达的呢？（出示第二段）
3、情况十分危急 （1）你从哪感受到的？
（2）如果此时九色鹿听到喊声不现身去救调达，可能会出现什么情况呢？ （3）调达危在旦夕，你能把当时情况的危急读出来吗？指名读。男生齐读。 4．九色鹿的勇敢善良 （1）九色鹿是怎样做的？
（3） 你们从“立即”感受到什么？
5．过渡：九色鹿奋不顾身救了调达，对调达有救命之恩， 让我们一起来听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？
（二）第
3、
4、5小节
1．出示句子：“谢谢你的救命之恩……”（指名读）
2、师：我们再观察下面这副图，看看调达在做什么？再想想调达在说这句话时心情怎样？你能把他的心情读出来吗？指名读。
3、师：你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（“永远”和“终身”） 你理解得真好，你能不能再读一读。
4、师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？让我们再一起来读一读。
5、“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？ 可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他不向任何人泄露自己的住地！
出示：“我救你并不是要你做我的……”
6、师：从这句话中你感受到这是一只怎样的九色鹿？（无私，善良，不图回报）
7、面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说 ）
8、过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
三、学习课文第二部分：“卖”
1、什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文
6、7自然段。
2、学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）
3、“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（指名回答）
4、此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
5、面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？
6、一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7、引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
四、学习课文第三部分“斥”
（一）初读第
8、9小节
1、引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第
一、二句）
2、九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）
3、引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第
8、9小节。
4、交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）
5、过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话
1、出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王） （相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（指名说）
4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
5、九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
6、这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？ （齐读）
（三）第9小节
1、听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？
2、引读第9小节：因此他斥责——
3、但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
4、学到这里，你觉得国王是个怎样的人？
六、拓展提升
1、学完这篇民间故事，你明白了什么呢？
七、作业
1、基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
2、拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
3、发展题：小组合作分角色演一演这个故事。 板书：
九色鹿
九色鹿 调达
不图回报 恩将仇报
教学反思
《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的三个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
本课教学目标比较集中，分两课时完成。第一课时主要解决课文字词，理清文章脉络，引导学生用自己的语言复述这则民间故事，为第二课时的重点教学做好铺垫。在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第
三、四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，是阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
通过教学，感觉本课设计在教学方法上比较多样，避免了枯燥乏味，学生学习也比较有兴趣，尤其是课文中的几处留白的设计，让学生充分想象更容易进入情境，从而体会角色身上所蕴含的品质，比老师直接教授的效果要好。但是整堂课在节奏把握上还有所欠缺，尤其是在对调达角色的解读上受备课影响，偏向于强制性地把角色往“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词语上靠，而忽略了学生本身接受和体悟的一个过程，导致学生对角色还没有体会深刻，我就已经揭示了人物的品质，这块给予学生自主体会的空间太小，在处理上课再深入一点，更细腻一点。
