教案设计
教学对象：一年级留学生 使用教材：《汉语教程》第一册下 课型：初级汉语综合课 课题：《可以试试吗》 课时：2学时（80分钟） 教学目的及要求：
1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。 2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。 教学内容及重点： 教学内容： 1.生词17个；
2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有
（一）点儿；（4）太+adj.+了 3.课文
（一）、
（二）。
教学重点：以下内容有无难点？
1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；
2.“太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又„„又„„”的用法，“一点儿”和“有
（一）点儿”各自的用法和区别；
3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。 教学方法：
1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。 2.运用直观的手段：
（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。
（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。
3.以旧带新：好看（漂亮） 可以（行 好） 便宜（贵） 4.交际活动训练：练习怎么买衣服。 教学环节：
第一课时
一、组织教学：（1分钟） 1.稳定情绪，师生互致问候。 2.检查出勤情况。
二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）
三、学习课文（5分钟）
四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有
（一）点儿”（17分钟） 第二课时
一、组织教学（1分钟）
二、复习旧课（15分钟）
三、学习新课（20分钟）
四、本课小结（2分钟）
五、布置作业和预习（2分钟） 教学步骤：
第一课时
一、组织教学（1分钟）
二、学习生词（17分钟）
（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。最后再抽几个词让某几个学生认读(培养学生的汉字认读能力)。纠正学生明显的语音错误。
（二）讲解新词
1、图片展示：羽绒服 打折 胖 瘦 深 浅
2、实物展示：种 （拿出一个苹果和一个橘子，他们都是水果，但是，是不同的，我们说是两种水果） 长 短（拿一支长毛笔和一支短钢笔进行对比）
3、对比区别：肥 胖（近义词，但是“肥”还可用于指衣服松，而“胖”多用于说人）
4、以旧带新：好看（漂亮） 可以（行 好） 当然（如果在“可以”前加上“当然”，语气就更加强烈和更加肯定） 便宜（贵）
5、用英语或举出实际的语境帮助理解：又„„又„„ 试 合适
重点词汇：
1、又„„又„„ （not only„but also„）
引导学生理解其意思及用法：老师问：这个苹果大吗？ 学生答：这个苹果大。问：这个苹果红吗？答：这个苹果红。总结说：我们把两个句子变成一个句子，就可以这样说，“这个苹果又大又红”。（讲语法点时再详细讲解其用法）
2、试
引导学生理解其意思及用法：如果你去商店买衣服，你要把衣服穿在身上看是不是大了或者小了，这个动作就可以叫做“试”。 举例：你试试这双鞋子。试试这条裙子。请同学们用这个词造句。
3、合适——三层意思重点在第一个，后两者尽量简化
引导学生理解其第一层意思及用法：用三张图片，一张图片衣服穿在身上显得很大，一张图片衣服穿在身上显得很小，一张图片衣服穿在身上正合适，于是告诉学生什么叫“合适”。 举例：这双鞋子合适吗？这件衣服你穿着合适吗？
引导学生理解其第二层意思及用法：一张图片上一群学生在课堂上说话、打电话，问学生这样对吗？学生回答不对后就说这样的行为是不对的，也可以说是不合适的，在这样的环境下不应该做这样的事。 举例：你和同桌一直说话，这种行为在课堂上合适吗？
引导学生理解其第三层意思及用法：男朋友和女朋友在一起，也像穿衣服，大了小了都不好，所以我们也可以说男女朋友在一起是不是合适。
举例：你觉得他们俩在一起合适吗？
4、打折
引导学生理解其意思及用法：以一张商店促销图引出其含义，问学生如果在商店看到这样的图片，你会进去买衣服吗？为什么？引出打折就代表着降价，有降价的含义。然后扩展“打+数字+折”的用法。（打八折 打五折 打九折）
5、深 浅
结合图片讲解“水深水浅”和颜色的深浅两种用法。
三、学习课文第一个对话：（5分钟）——时间不太充裕
同学们分成两组分角色朗读对话，然后，纠正一些重要的读音错误。老师问一些关于课文内容的问题，请同学回答。 1.玛丽想买什么衣服？ 答：羽绒服
2.售货员推荐的这件衣服怎么样？ 答：又好又便宜。
3.玛丽觉得售货员推荐的这件衣服怎么样？ 答：有一点儿长。 4.玛丽想要什么颜色的衣服？ 答：要浅颜色的。
6.玛丽最后试的那件衣服怎么样？ 答：不大不小，正合适，颜色也很好看。
四、学习第一段对话里的语法（17分钟）
（一）太+adj.+了
课文里的“这件衣服太肥了”表示的是不满意，此类用法还有：这双鞋太大了。除了表示不满意，它还可以表达一种相反的意思——称赞、赞美，比如“你太漂亮了！”“你这件衣服太好看了。”——作为教学重点未得到很好体现。这两种意思怎样区别？学生会有困惑，可简单提示：一般用可对举的词语中的一个，往往表示不满意。
（二）动词重叠。
形式：以“试”为例 试试 试一试 总结出单音节的重叠形式：A-----AA A+一+A， 再让学生说出“看”“听”的重叠形式（看看 看一看 听听 听一听）。然后问他们“复习”的重叠形式是什么，进而导出双音节的重叠形式：ABAB 意义：通过“我看这件衣服”和“我看看这件衣服”的对比导出动词重叠的意义所在——多用于口语，表示轻松、客气、随和的语气。表示动作的时间短、尝试、轻微的意义。
表动作完成的重叠形式：“试试”和“试一试”都表示动作还没做、即将做，那如果要表示动作已经做了，我们就在“试试”中间加个“了”，变成“试了试”。
举例：售货员：你试试这件衣服，看看大小合适吗？
玛丽：我试了试这件衣服，大小正合适。
老师说：大家想想我们还学过什么动词可以重叠的？ 说 说说 说一说 想 想想 想一想
双音节动词也可以： 预习预习休息休息 运动运动 但是要注意：
（1）表示正在进行的动作不能重复 例如：我们不能说：我正在听听老师讲课了。 （2）“有”、“在”、“是”等不表示动作的动词不能重复使用
（三）又„„又„„
从讲解生词时举的例子指出“又„„又„„”前的主语必须是同一事物或人。它表示的是两种状态或情况同时存在。
再举例：【1】这件衣服好。这件衣服便宜。那我们用“又„„又„„”怎么说？（这件衣服又好又便宜）
【2】用一张帅哥的图片，引导学生用“高”、“帅”、“又„„又„„”造句。（他又高又帅）
老师说：我们除了可以把形容词或形容词词组放在“又„„又„„”的中间，还可以把动词或动词词组放在“又„„又„„”的中间。比如你要回国了，今天你去银行，取了钱然后还要换钱，两件事都是你去银行的时候要做的，所以我们可以说“你去银行又取钱又换钱”。
（四）“一点儿”和“有一点儿”
1、“一点儿”的意思就是“很少”，可以作定语，放在名词前。举例：我会讲一点儿汉语。
“一点儿”还可以放在形容词后边，这时表示比较。
-----这件衣服太长了，有没有短一点儿的？（比现在的这件衣服短） -----这件颜色有点深，我要浅一点儿的。（比现在的这件衣服颜色浅） 练习：那个地方太远了，我们去____________的地方吧！（近）
2、“有一点儿”（《汉语教程》第一册上“你的自行车是新的还是旧的”这课讲过此语法点，所以此处不详讲） “有一点儿”作状语，用在形容词前，多用于表达不如意的事情。 这里的菜的味道有
（一）点儿辣。 今天的作业有点儿多。
这件羽绒服有点儿不合适。（我们不说“这件羽绒服有点儿合适”）（问为什么不能说“有点儿合适”）
