课堂教学分析报告
小学语文二组田智慧
前些天学校有幸请来了局领导莅临学校指导，很幸运的是我的一节《四季》得到了领导的指点，现就这一课进行课堂教学分析：
情况分析 教师情况: 本人是一位年轻的教师，极具亲和力，在课堂上始终能微笑着对待每一位学生，师生关系融洽，孩子们很喜欢我，愿意和我说悄悄话。具有较丰富的低年级教学经验，能够轻松地驾驭课堂。
学生情况：
一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽。
课堂现状：
课堂气氛活跃，对于教师的每一次提问，孩子几乎百分之百的举起小手踊跃回答。孩子的坐、听、说、读等行为习惯养成好。
教学优点：
这是一节没有多媒体参与的语文常态课堂，教学准备充分，孩子的学习兴趣浓厚，教师的教学思路清晰：
教语文应简简单单，扎扎实实，所以，我就本着让自己的语文课朴实而扎实。《课标》中把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读、感受阅读的兴趣”所以在设计时我采用脱离了课本的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序。
教学过程中对于重点词语的理解，我采用做动作和看图来理解，“圆”“鞠躬”和“一挺”采用做动作来理解。对于低年级来说，生动形象也很有趣，调动了他们的学习积极性，符合他们的学习特点。
本课的识字教学，我采用带拼音读、去拼音读，打乱顺序读等形式“秋”字采用儿歌，介绍它是象形字等形式识记。
《课标》中指出要在发张学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。所以，在教学中我利用学生搜集的信息来训练孩子说话，在第一节时，我带着孩子说：“桃花红红，它害羞的说，我是春天。”等到秋天练习说话时，许多孩子自己说的，说的很精彩，如“枫叶飘飘，它笑着说，我是秋天” 孩子的想象力丰富。
建议措施：
本节课的识字时间有些长，使后面的教学有些紧张，而且，低年级的课堂要有充足的写字时间，这个是我在以后的教学中需要关注和改进的地方。教学中，读的形式要多样，使孩子们在一点一点的学习中不断使感情升华。大量的识字之后，要进行一个整体梳理。
