推荐第1篇：生物智慧课堂教学心得体会
生物智慧课堂教学心得体会
一、智慧课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好、和谐、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能知无不言、言无不尽；才能让学生的生命活力在课堂上尽情绽放。
二、智慧课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。尤其是初中生物的许多探究性试验，摒弃以往的传统的做法，中规中矩的验证性试验已经调动不起学生的兴趣，启动不了他们思维的火花，限制了学生创新思维的发展空间，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性。在教学过程中，尽可能的创设情景，让学生试着自己提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”应试教育的最大缺陷就是教师致力于帮助学生寻找结论，并把这个“结论”原原本本地灌输给他们，从表面上使那些现成的问题得到看似最圆满的解决。这种教育的恶果，就是在客观上忽略了学生自己的发现和创造，忽略了学生独立自主的研究和探索，使学生能够得到的东西不但老化而且僵死。因此，生命化课堂倡导让学生主动学习，探究性学习，的确是顺应了教育教学和学生身心发展规律，有利于学生的可持续发展。
三、智慧课堂应该为学生创设思考的空间和时间。老师要敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
四、智慧课堂应该是自然生成的常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，
在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰满、平实、真实的课。
五、智慧课堂应该注重学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
六、智慧课堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些学生通过努力能探索能解决的，应大胆地放手，放的真心实在，收要收得及时自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
总之，评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保生命化目标的早日实现。
推荐第2篇：物理智慧课堂教学建构心得体会
物理智慧课堂教学建构心得体会
教学过程是一个从未知走向已知的复杂过程，而这个过程的发生又是通过课堂这个载体来完成的，因此课堂的构建显得尤为重要。现在提的较多的就是构建智慧课堂，将课堂构建为一个以生为本的智慧系统，谋求学生个性和能力的发展。智慧课堂是针对传统的灌输式教学而言的。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是对我们教师的告诫。主动性、差异性和潜在性是学生的特点，学生在物理学习过程中的差异性表现很突出，课堂组织形式对学生主动性的影响也很大。
我时常思考如何组织教学，通过什么样的教学手段来充分发掘学生的潜能。下面谈谈我个人的一些看法。
一、以趣导学，邀请学生参与进来
“兴趣是最好的老师。”如果我们和学生平时沟通多点，他们会说，他们在初中的时候最喜欢上的课就是物理。那么这就值得我们思考了，为什么初中最喜欢的学科，到了高中就那么怕，而且学习参与度那么低呢？进一步了解发现，初中物理在知识的呈现上，大多都运用了生动、直观的图片或演示实验。而这些在高中物理教学中也是存在的，但往往由于我们过多地关注于结果，而淡化了学习兴趣的激发。激发学生的兴趣最有效的就是情境生活化和实验化。
生活化的情境让学生感到亲切，而且由于有亲身的体验，所以对生活现象中包含的物理问题容易理解，激发出探究的价值感，同时培养学生善于观察生活中的物理现象，并利用课堂所学解释生活中问题的能力。
实验是物理知识形成和发展的基础，有趣的实验能够有效地激发学生的思维，学生在对实验进行观察与比较中，发现问题，从学习效果上来看，发现有着比体验更好的效果。“体验到的能理解，发现到的能应用”。学生在观察实验中发现到的往往是物理知识最关键的所在，即使发现中存在疑问，那么在质疑和寻找答案的过程中也会有很大的收获。
二、以爱护学，促进学生勇于互动
智慧课堂是和谐的，和谐的课堂在客观看待学生个体差异的同时，保护学生的个性，让每个学生在其最近发展区内都能有所发展。这就需要我们教师放弃师道尊严，与学生文明相处，善于发现学生的长处和个性，让学生感觉到自己被老师所关注，感觉到自己的优点被他人所发现，进而从内心萌发出一种要进一步张扬个性的欲望，教师再给予恰当的引导，学生便会喜欢学习物理。
例如，在探究“合力与分力的关系”时，有个学生举出了合力与一个分力相等的例子，这个例子很好，体现了合力与分力不是简单的代数和、差的关系，我给予表扬，同时引导其思考：你还能不能举出合力与两个分力都相等的例子呢?该同学没有能够及时思考出来，脸都涨红了，我说：“请坐下，你已经很了不起了，你的例子让我们很自然地想到了下面这个问题，这个问题是你生成的，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。那么我们大家想想现在的这个问题。”在我这句话说完后，一个女同学主动地站起来发言：“两个分力大小相等，当夹角是120°时，合力与两个分力大小都相等。”我面对该学生没有说太多的话，微笑着对她点了点头，很干脆地说：“说得太好了！”其他同学也在听到答案的瞬间，恍然大悟，当该同学坐下时，我看到她脸红了。学生站出来回答问题需要勇气，必须在其肯定课堂是和谐的，教师是保护自己的情况下才会站出来。该同学听课更认真了，提出问题的质量提高了。
三、以本拓学，提升学生科学素养
物理智慧课堂应体现物理与生活联系的自然美，教材中关于这样的素材也不匮乏。我们如果认真地分析现行的人教版物理高中教材，就会发现教材中存在如“科学漫步”和“科学足迹”等STS教育栏目，这些栏目中或是涉及最为前沿的科学，或是涉及某一个物理概念获得的艰辛过程，或是涉及某一个科学家锲而不舍的科学精神等，这些都是培养学生科学素养的最佳素材。在构建物理智慧课堂时，教师应充分地挖掘教材内容与STS教育的结合点，合理地渗透，拓展学生的学习范围，提高学生的科学素养。
例如，教材中有“伽利略的实验以及他的科学研究方法”等内容，我将这部分物理学史的内容引入到课堂中来，让学生感受到科学家的智慧所在，并还原科学家发现物理规律的真实过程，这本身就是智慧化的，学生在了解物理学史的同时，体会到物理学研究的价值，科学家的睿智和坚持，对其自身科学素养的提高必然起到带动作用。
总之，教育的目的，在于教会学生怎样学习。学生在学习过程中需要有体验、有发现，这些过程都不可以由教师越俎代庖。教与学是双向的活动，教师的主导作用在于给学生提供有利于探究和发现的情境，在于激发学生兴趣，保护并激发其学习的欲望，培养学生正确、科学的思维方式，促进学生全面发展。
推荐第3篇：语文课堂教学智慧
语文课堂教学智慧
评论发布者：禹秋生 发布时间：2014-10-29 16:18:31 美丽的花园需要别具匠心的园丁，绚丽的课堂需要个性飞扬的教师。在我的课堂上，学生不是留声机，教师也不是传话筒。我凭着“牛”一般的倔劲，不断创新，不断钻研，始终走在语文课改潮头！
总结二十几年来的语文课堂教学，我一直是这样做的：
一、让课堂充满情趣。
为了提高学生学习语文的兴趣，我独创了各式各样的语文课堂模式。 我把《开心辞典》的答题技巧引入了课堂，经常会问：“你确定吗？”“真的不改了？”“我最后再给你五秒钟，
五、四„„”当学生回答正确后，我还会说：“恭喜你，答对了！” „„学生在课堂上异常活跃，增强了兴趣，课堂效率提高了许多。
我把《幸运52》游戏移植到了语文课堂。朱自清的《春》一文的体裁我是这样设计的：“请在我的描述中抢答，它是什么体裁？它不是平实的叙述，它有生动形象的语言，有华丽的辞藻，有„„” 学生在生动活泼的游戏中轻松掌握了。作者简介、历史故事、成语寓言„„当然,迎刃而解了，教师也轻松，不亦乐乎?
除此之外，我经常组织学生开展辩论会，《中学生是否应该读课外名著》、《中学生应不应该过生日》、《中学生上网的利与弊》„„诸如此类，让学生在辩论中，了解名著知识,懂得铺张浪费是可耻的，以及电脑游戏的危害，提高学生的认知能力。
另外，我还开展了一天一言的活动，学生每天轮流抄一句自己喜欢的，内容涉及名著、对联、仿句、广告、标语„„引导学生走进语文，走进中考。
为了提高学生的作文水平，我开展了课堂小作文片段训练。有想象类，如《新的---------》；有回忆篇，如《初三的苦与乐》；有幻想《假如我是校长》„„随堂练习五分钟思考，十分钟后发言。写作要求由我规定，第一次我会要求学生必须有小标题；第二次我会强制作文中引用歌词或诗句或名言；第三次会加“题记”等。以后训练次数多了，反而不强加要求了，但学生已经初步掌握作文得高分的技巧了。评出优秀的作文，制作手抄报，在校橱窗里向全校学生展览，极大地鼓舞了学生的创作兴趣。
为了提高学生的阅读能力，我们初三教师研究出一套适合学生备用中考的《通用宝典》，内容涉及各类型文体的答题技巧，以及中考考点，应对措施。如说明方法的作用，议论文语言的特点，记叙的顺序及作用，小说的环境描写的作用等等，这一系列为学生阅读答题，指引了明确的方向。
二、让课堂充满赏识
“你真棒”“你能行”“精彩极了”“别着急，你能站起来，就是一大成功 ”......课堂上，我用“翘起大拇指”增强学生的求知欲与自信心！是谁让我的学生十
三、四变老了三分？是什么使我们的学生忧郁？太残酷了！他们幼小的心灵过早的背负着犹如大山压顶般的压力！„„
在我的课堂上，人人称“差”的学生反而倍受宠爱，让人羡慕：我会让他们的“亮点”耀眼到遮住他们的久经努力却不见起色的成绩，常把“你真棒！”“别怕，相信自己！”“你的朗诵听起来是一种美妙的音乐。”“老师因为有你而骄傲！”„„这样的话挂在嘴边。我决不允许有“优”欺“差”的现象存在。多鼓励，少批评，多表扬少打击！
譬如：从教以来，我一直坚持写教后记，反思自己的教学过程，发现存在的问题，及时调整预案，寻求改进的措施，采取积极的行动，提升自己的教学水平。 那是一次公开课，当范康龙被我点名发言时，他说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以表达清楚的意思，他居然用了几十秒还未说清。而且，一直低着头，似乎在默哀！我很无奈，很着急„„该生终于说完，我走过去，摸了摸他的头，在他的耳边轻轻地说：“没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。老师相信你。”!就这一句悄悄话，一个“翘起大拇指”的做法，改变了范康龙的学习。在以后的课堂上，他总是举手争着发言，且对答如流。我庆幸自己当初没有因为公开课，时间紧，打击他的积极性，我无意间的一个小小举动做对了！ 我的努力让我的学生彼此尊重，品德高尚，关系和谐，相互欣赏，都深切体会到集体的温暖与快乐！“翘起大拇指”一个小小的动作，激发了学生的求知欲，唤起了学生对生活的热爱，消除了孩子的恐惧感„„请翘起我们的大拇指，夸夸可怜的孩子吧！
三、我是学生的“加油站”。
我们的学生就是一辆辆汽车，我们是“加油站”。要让“汽车”跑得快，就得加足“油”——给他们自信和力量，鼓励和推动他们朝着正确的目标前行！
我一直都坚信：我们的学生都能行！所以我们一定做好“加油站”，让孩子们找到天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的无畏无惧、无遮无拦自由驰骋的感觉。
四、相信每个孩子能行，微笑面对每一分钟。
学生最大的需求就是渴望得到老师的尊重与赏识！不管是老师还是家长，如果一味地“揭”孩子的短处，小题大作，久而久之，孩子就会在“我是笨蛋！”“我是坏孩子！”的意念中沉沦，自暴自弃。因此，课堂上我始终smile每一分钟，就连生气也是幽默的，让孩子看到我的微笑，在笑中认识错误，改正错误！对于“优生”，去找“闪光点”，去鼓励，去引导！对于“差生”，去找“亮点”，去小题大做，无限夸张，让他们相信自己能行，在“我是好样的”的心态中觉悟，不断向前！ 我从不吝啬自己的微笑，从不要求学生正襟危坐，我的课堂允许“左顾右盼”、“东张西望”，回答问题坐着也可以呀！我从不讲究学生表面上的遵规守矩，只要他们愿意学，乐于学！我的smile给每一个孩子，让他们感受到我是朋友、伙伴，我愿意分担他们的烦恼、青春的忧愁、长大的忧虑！
我的语文课一直就是这样上的，我喜欢朱春国老师的课堂，也一直努力让自己朝着这样一个方向发展，但语文这门橡皮课，每位老师都各有各的方法，各有各的技巧，我只赞成多多学习，不建议模仿，更不赞成照搬别人的课堂，我们要上出自己个性飞扬的有智慧的语文课堂，让45分钟充满生气
推荐第4篇：智慧课堂教学总结
马司小学智慧课堂教学活动总结
我校于2017年3月14日至16日开展了教师智慧课堂教学比武活动。本次活动的目的旨在促进我校教师快速成长，搭建教学研究、交流平台，挖掘教师教学潜能，围绕“智慧教学”这个核心，大力构建“高效课堂”，切实提高教师专业技能水平，全面提高教育教学质量。
一、基本情况
我校教师共有9名参加教学课堂活动，涉及学科有语文、数学和英语。采取教学比武的方法是在规定时间内“比武前传教案、比武后传教学反思”，共收教案9篇、教学反思9篇。结合教学评价量表量分，每个评委给教学比武者进行综合文字评价，指出优点、缺点和教学指导建议，课题组最后综合评委意见，分别给每位教学比武教师反馈教学评价意见。
二、本次活动主要成绩
从总体情况上看，通过技能培养，在指导老师的帮助下和学校督促指导下，教师的课堂教学专业技能提高较大。
1、具有良好的教学基本素质，教态大方，课堂教学基本功扎实，坚持普通话教学，课堂具有一定的调控能力，语言表达丰富且还具有感染力。都会使用多媒体教学，使教学更为直观，教态自然大方得体，育人功能在学科中体现较强，突出学科“双基”训练，板书技能较好。
2、有清晰的教学目标明确，目标制定符合学生实际，新课程情感态度价值观“三维目标”在他们的课堂教学中得到了较为充分的体现。
3、教学设计富有创造性，教学流程富有严密的逻辑性，教学环节过度自然平稳。教师的教学语言富有情趣，表现出一种富有激情式的教学。
4、教师善于发现和捕捉孩子的闪光点，及时鼓励和表扬，对智慧的碰撞能力的生成有较好的引导作用。
5、他们都能采用小组合作探究式的学习方式，培养孩子的合作能力、探究能力、发现问题和解决问题的能力，充分体现课改的新理念，打破了传统的教育思想，变教师为主导地位，学生为主体地位。
6、注重学科特点，体现多元文化的教学方式，充分整合教材资源和身边资源，巧妙结合教学，应用于课堂。
7、重视学生的学法指导，从教学中的根据不同学科的特点，帮助学生学习，总结科学的学习方法，并能在课堂教学实践中得到应用，基本做到了生活知识教学化，教学问题生活化，使所学知识回归生活。
三、存在的主要问题
在不同的教学课堂，也体现出教师的个别差异，反应出教师的专业技能发展有待进一步提高。
1、教师课堂教学包办现象仍然有不同程度地存在。由于教师讲得太多，导致学生思考少、学生研究的少、学生展示少、学生交流少，有碍学生能力的生成和发展。
2、小组合作探究学习效率不高。在教学比武中，有合作的意识，教师缺乏合作的方法引导，学生不知道怎样合作、怎样交流、怎样展示，有娴于“我行我素”，环节不规范，合作的效率不高，课堂教学的有效性和高效性有待提高。
3、缺乏相应的教学评价机制。现代教育的基本理念中就有不缺少的一项就是教育评价，在他们的教学比武中，评价机制少，对学生的思维、研讨、学习过程没有科学的评价体现，由于缺少科学的评价，学生能力的生成就差。
4、教学语言成人化。大多教师不善于使用“孩子”一词，几乎都用“同学们”。“孩子”一词可以拉近“师生关系”，体现师生在同一位置，是平等的地位，体现教师是在帮助孩子；“同学们”一词把教师摆在了高位置，居高临下，扩大了“师生关系”，不能体现师生的平等。部分教师语言还有待于进一步锤炼、规范。
5、多媒体的制作缺乏对比度。教师的多媒体课件要么字号太大、要么字号太小、要么字体与背景色彩没有对比，缺乏文字大小、字体色彩的对比度。
四、后期建议
1、学习“自主学习、合作学习、探究性学习”三大基本理论。
2.加强对课程标准的理论学习。
3.强课堂教学基本技能的提高与锤炼。
经济发展区马司小学 2017.3.17
推荐第5篇：智慧课堂教学设计
开平小学梦想课堂·为生命奠基
《我们都需要朋友》教学设计
开平小学
王丽平
一、与教材内容对话
确定教学目标
什么是朋友？每个人都会有自己的答案，但是朋友对于每个人的重要性都是相同的。学会交朋友，会和朋友分享自己的喜怒哀愁，心中便会充满阳光。
教学内容：《我们都需要朋友》是梦想教材《我是谁》板块三第14课内容。 教材呈现的知识点：让学生能够说出什么朋友
本课教学内容与前后知识的联系：前面内容刚刚讲过家庭中每个成员的重要性，本课将告诉同学们友情也很重要，一个人拥有了家庭的温暖，朋友的接纳，才会觉得生活幸福。
体现与生活实际联系的内容： 如何主动与他人交往 根据教材特点和学生已有的认知水平，我确定教学目标为： 知识点：学生能说出“什么是朋友”
能力点：学生会主动与他人交往，并结识新的朋友
德育点：学生认识到友情的重要性，感受到自己被他人接纳的愉悦感；
二、与编著对话
确定活动重点
编写意图
梦想课程是一系列面向义务教育1-9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。“梦想课程”的核心价值观为“创新、多元、宽容”，核心理念为：问题比答案更重要；方法比知识更重要；信任比帮助更重要。基于以上理念，“梦想课程”在纵向上分为1-3,4-6,7-9三个年龄段，在横向上分以下三个内容板块：
“我是谁”模块注重培养孩子对自我以及所处环境的认知；
“我要去哪里”模块强调开拓孩子的视野与想象，认识到生命与的多元化； “我要如何去”注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力等。
“梦想课程”融汇了诸多课程开发专家的心血，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授担任课程开放总顾问，北京师范大学——香港浸会大学联
唐山市开平小学
开平小学梦想课堂·为生命奠基
合国际学院何仪伟博士，儿童阅读推广人袁晓峰等专家都参与了“梦想课程”的开发工作。
梦想课程的目标是：帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱惑；带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局；让人坚持独立的理性判断而非寻找标准的答案；理解多元差异而因此臣服于宽容！
确定活动重点：让学生通过一系列活动，了解朋友的重要意义，了解如何主动与他人交往
三、与学生对话
确定活动难点
学生的已有知识储备：二年级的学生已经初步理解拥有朋友的意义，他们知道朋友多不会孤独，但是他们不知道朋友在我们以后的人生道路上还将有着更加深远的意义。本节课我们仅限于让学生们意识到拥有好朋友的快乐，以及懂得主动与人交往的重要意义
学生可能存在的兴趣点、质疑点：为什么要主动与他人交往
学生的年龄特点、适合的接受方式：小学二年级的学生，有一定的语言交流能力，同时也具备一些常识性的生活经验。因此这节课的设计，主要是以活动，讨论、情境演示等方式呈现。是学生们能够接受也愿意接受的活动方式。
确定教学难点：如何主动与人交往，深刻了解朋友的意义
四、教学策略的选择
突出知识重点的策略：通过体验、活动一系列实践活动，让学生了解朋友的意义以及与人交往的意义
导入、过渡、小结的策略如下：
五、教学模式：信息交流 情景展示
六、教具准备： 教学过程：
课前热身：伸出你的剪刀手（3分钟）—情景营造
出示课件：（引出剪刀手）教师示范，剪刀手竖起来就代表了成功和胜利，可是躺下去就成了一条孤独的小鱼，当两条孤独的小鱼聚到了一起，就不再孤独了„„那三条小鱼呢？（教师通过动作上的示范和语言上的引导，让同学们自己动手试试，看看他们发现了什么？
唐山市开平小学
开平小学梦想课堂·为生命奠基
活动一：找朋友（10分钟）—任务驱动 教师说明游戏规则，并亲自演示
同学们围成一个同心圆，然后随着音乐跳起找朋友，每次音乐 唱到“找到一个好朋友”的时候，内外圈同学停下握手，直到音乐停，游戏止。（2分钟）（教师提出三个问题:（1）随着音乐的节拍，你共握过过几个朋友的手？（2）在你握过手的这些人中，有没有你的老朋友？（3）有没有握过在平常交往不多，甚至不怎么说话的同学的手？什么感受？——引出“如何结交新朋友”！（8分钟）
活动二：什么是朋友（10分钟）—自主探究 合作交流
各组讨论“什么是朋友”。
讨论需知：
1、组长组织本次讨论活动并负责本组纪律
2、小组人员人人都要发言表明看法（包括组长和记录员）
3、记录员记录每个人的观点，如果两个人观点相同，可以只记一次。记录时注意简单记录，可以用一个关键词语来代替讨论完毕后，每组选派一个代表报告小组的讨论结果。（6分钟）
教师提炼并总结同学们的发言情况。（4分钟）
活动三：介绍我的好朋友（15分钟）—当堂反馈
介绍自己的一位好朋友，你可以拿着为她画的画像，也可以拿着照片，还可以拿着准备送给她的亲手制作的小礼物，还可以用你自己喜欢的其他方式„„向大家说说朋友的优点、爱好和他之间有趣的事以及自己最想对她说的话„„
首先小组同学互相说说（3分钟） 找
3、4名同学共同分享（12分钟）
教师小结：（2分种）
我们的梦想课已经接近尾声，但是我们的梦想之旅却从未停止，因为我们现在每走一步，都在走向通往梦想的路上，启程的时候，别忘了，带上我们的朋友，让我们一起出发！走出教室的时候和好朋友一起留下自己最开心，最难忘的瞬间„„（在摄像头那留下朋友间最可爱，最顽皮，最酷的画面）！
唐山市开平小学
开平小学梦想课堂·为生命奠基
课程节选：《我是谁》 教学年级：三年级
授课教师：开平小学 王丽平
唐山市开平小学
《我们都需要朋友》教学设计
推荐第6篇：课堂教学的智慧与策略培训心得体会
课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理
隆 志 明
于2月23日24日我参加了 学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。
俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点:
一、更新教育观念，树立现代教育思想
每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
二、不断进取，提升自身业务水平
通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。
专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，再到各中学观摩学习，我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。
三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师
在这次培训中，在和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。培训期间，经过专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经验和教学技巧；在与其他教师交流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学实践中马上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。
虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
推荐第7篇：学习《课堂教学的智慧与策略》的心得体会
学习《课堂教学的智慧与策略》的心得体会
通过学习《课堂教学的智慧与策略》，我深深体会到有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话。
主要有以下几方面：
一、平实课比豪华课更具有效性。
课程改革至今，提倡怎样使教学更有效，有效课堂已成为老师们研究的方向。平实课没有太多的花样，可操作性强，具有推广应用，适合不同地区开展教学；而豪华课由于课堂花费大、投入多，且有表演成分，只能作为示范课，普及意义不大。在平实课中，注重渗透几方面：
1、从日常教学行为来看，有效教学意味着教师能有效备课、有效讲授、有效指导；
2、如何有效提问引导学生的思维；
3、如何有效激励以建立学生学习的信心；
4、如何有效评价以促进学生的发展；
5、如何有效示范、案例、板书。我认识到只有能普及开展的课才是平实的课，才能有效体现以上几点。
二、有效教学意味着教师的教学思想的转变。
教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。周教授在教学案例的展示中，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生动手体验、实验探究到创新实践为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践，具有典型性。
三、有效教学应尝试有效的教学方法
教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。周教授在报告中举了不同的例子，都是通过不同的教学方法，调动学生积极参与，主动探究，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学方法的选择和运用，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展，这是教学目标的根本。在课堂教学中对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学创新能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。
四、有效教学是灵活的学习方式的体现
传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落，创新意识、创新能力的实践，不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭窄范围之中，极大地压抑了学生好动而丰富的内心世界和创新意识。
总的来说，每一节课都是老师的心血、智慧的结晶，无论是学生的学还是教师的导，只要策略新颖，手法灵活，具有前瞻性、推广性„„教学的最终目的是为了学生得到发展，在实施有效的课堂教学过程中教师本人也得到了发展。
推荐第8篇：美术课堂教学智慧案例
美术教育智慧案例
美术课堂教学，随着教学过程的铺开，在师生的思维发展及情感交流的融洽、和谐气氛中，往往会因为一些偶发的小事而触发灵感，这些‚智慧的火花‛常常是不由自主、瞬间而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你会发现教书育人充满着无穷的乐趣，
在五年级教《学画水墨画——葡萄》一课时，发生了一个小小的插曲。当时学生们在我的指导下完成了新授的内容，正准备兴致勃勃地大显身手时，坐在教室后面的前后两桌同学争执不休，后面一个男生正不停地摇动自己的桌子，女生用背部使劲地抵住，女生抵不过，受了委屈一下子气哭了，课堂顿时乱成一团，我一看，原来女生是班上的美术特长生张永红，她的宣纸被自己的毛笔给碰到了，画纸中留下了一个乌黑的墨团。正责怪是男生故意摇桌子而引起的，她越哭越厉害，用手反复地抚摸着那张宣纸。作为老师这时该怎么办呢？如何去安慰她呢？同时又能让教学秩序不乱？我立刻想到了古人‚落墨为蝇‛的故事，这可是个绝佳的教学机会呢！于是我立刻把这个故事讲给大家听‚相传古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误他以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领可真大！这就是落墨为蝇的故事。‛故事讲完，教室里安静了下来，我把她那张宣纸举起来让大家看看那个墨团，并问谁能动脑筋弥补一下让它变美丽呢？‚这个墨点可以改或添画成什么？‛同学们边想边纷纷发表自己的见解。‚可以添画成‘葫芦’‘葡萄叶’‘水草’‘荷叶’……‛各种奇妙的联想让这个哭泣的小女孩豁然开朗。最后，在我的帮助下，她把墨点添画成了一张荷叶，经过一番调整，取得了意想不到的效果——螃蟹、游鱼和荷花荷叶的水墨画跃然于纸上，小张终于破涕为笑了。原本的错误在灵活的引导中变成了美丽的图画，接着我对小张说：‚如果后边的同学不是故意的，就不要责怪他可，一定要大量些‛。我又马上让男生向她道了声对不起，小张也腼腆地说：‚没关系！‛。小小的矛盾也随之而解，不亦乐乎，教学秩序也恢复了正常，这大概就是教学机智的魅力所在吧！
课堂组织教学不是一成不变的，不能被教学设计而凝固了思维，为完成教学而忽略了出现的这样那样的突然情况，虽然它打乱我们预设的教学过程，但这些及时生成的教学机智往往闪现着教师灵动的智慧火花，只要我们善于去发现和利用，它或许是一句幽默的语言；或许是一个不经意的动作；或许是与众不同的见解，对我们的教学有着极大的帮助。作为教师一定要学会及时捕捉这些教学行为，并将它记录下来，作为课后反思的第一手材料，在美术课堂教学中立足教学生活进行深入反思，是教师成长的阶梯，它可以激活教师的教学智慧，探索新的教学方法，指导自己今后的教学，提高自己的教学技能，尽量让每一个美术课堂充满着新鲜的活力。
推荐第9篇：课堂教学离不开教育智慧
课堂教学离不开教育智慧，没有了教育智慧，教学就失去了很多光彩。教育智慧是教师的教育理论修养与教育实践经验的融合，是教师优良心理品质和高超教育艺术的集中体现。教育智慧表现在课堂教学的方方面面，我们可以从每一堂课中感受到智慧型教师的智慧展现，并体悟到这种智慧对师生的影响。
教育智慧是教师综合素质的体现，在于日积月累的实践，在于关注细节的态度，在于师德智慧的融合。教育智慧体现在教学的过程中，也就是在教学中要给学生留出充分的自主学习的时间和空间，只有学生的精彩，才能体现教育智慧的精彩。
教师的教育智慧要充分展现出个性的独特风格。每个孩子都有不同的智慧才华，通过智慧型的教育，使每个学生的智慧都能得到不同程度的发展，通过关注学生的人格完善和生命成长，关注学生知识和能力的提高，关注学生的学习方法、习惯和智慧生成，关注学生的个性张扬和创新品质，力求探索一条真正面向学生全面发展、终身发展和智慧成长的有效途径。
作为智慧的学生就是要实现潜在智慧的不断启开和张扬。作为智慧的老师就是要研究如何通过自己的智慧劳动，不断地开发和发展学生的智慧。我们的教师不仅要做知识型的教师，更要成为智慧型的人才，这也是我一直以来的目标，今后我会朝着这一方向努力的！
推荐第10篇：我的课堂教学智慧
我的课堂教学智慧
---------------长治十五中：王少华
二十多年的化学教育教学总结：
一、精讲多练，体现学生的主体性：
学生善于模仿，求知欲和好奇心都很强，但同时他们的自控能力相当差，主要是凭兴趣学习。教师如果采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味，其根源在于这种交际方式是单向的，学生的学习方式是被动的，不能充分体现学生主动性的地位。
讲，是发挥教师的主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。在遇到影响影响学生实践或掌握的某些问题上教师可“画龙点睛”地给以点拨和解疑。
在化学教学中要努力做到教师精讲，学生多练。教师教化学是教技能而不是单纯传授知识，技能不同于知识，它只有通过亲自实践才能掌握，化学也只能通过大量的实践——练，才能学会。练，是学生在教师指导下对新的基础知识进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造运用。当然，教师应注意采用多种形式、方法、手段，让学生在轻松、愉快的环境中自觉地进行操练
二、精心组合，体现学生的合作性：
在合作学习过程中，评价标准的确立是在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，侧重于对学习过程的评价。学生在发言中遇到问题，可以允许本组同学给予必要的提示。对于个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整，及时告诫。同时，引导学生进行小组内的合作评价，使学生认识到个人目标的达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学生学习起着重要的作用，它可以使学生受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力。
实践证明，在化学教学中积极营造合作学习的环境，开展合作学习，有利于教师教学理念的更新，能够提高教师的教学能力；有利于学生的综合素质培养，为学生的终身发展奠定良好的基础；有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，建立和谐平等的师生关系；更有利于激发学生的个人潜能，让课堂焕发出活力
三、细心准备，以实验开发学生的潜力：
利用可操作性实验，开发学生的探究潜能。在化学实验教学中，教师要时刻提醒自己， 不能做知识的传授者，要意识到教是为学生的学服务的。要不断改进教学方法，努力创设实验操作情境，让他们亲历实验过程，开发学生的探究潜能。
1.强化演示实验，促进学生自主探究 演示实验是以教师为主要操作者的示范实验，它主要把要研 究的现象展示在学生眼前， 引导学生观察思考， 成功的演示实验， 经常给学生留下难以磨灭印象，使课堂气氛异常活跃，从而达到 教学目的。在引入课题时运用演示实验可以唤起学生的思考，激 发学生探究潜能。因此要求这类实验要新奇、生动、有趣和出乎 意料。在演示实验中，不妨让学生参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。放手让学生进行实验操作，老师细心观察学生的操作并做个别必要指导。
2.重视分组实验，鼓励学生自主探究 化学课程中科学探究往往都是通过学生分组实验来进行的 探究活动。教学过程是学生的认识过程，它应遵循辩证唯物主义 认识的普遍规律，即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并 从抽象思维到实践”的认识事物的辩证途径。在化学教学中，作 为形成学生感性认识的生动直观，大多是演示实验，而在学生的 认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。学 生分组实验让学生有更多地动手机会，从中培养学生合作、探究能力。
3、联系生活实际，重视家庭化学小实验， 传统的实验教学由于受时间、空间、人数、器材等的限制， 学生的观察、分析和动手操作机会少，而家庭小实验大多在野外 或学生家庭中进行， 或者天地较为广阔， 或者参与实验人数较少， 再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自 制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。 总之，在化学教育教学中，要立足实验这块化学教学的主阵地，通过不断的改进和优化实验教学。使眼与心、手与脑、行与 知、学与创，有机的结合起来，为学生搭建化学实验的平台，激发学生的学习兴趣，活化化学教学，使原来对化学不感兴趣的同 学的学习积极性得到调动，能力得以提升，学生的学习成绩提以提高。
第11篇： 我的课堂教学智慧
为什么要对孩子多称赞，少批评；多鼓励，少惩罚？因为：批评中长大的孩子，责难他人。惩罚中长大的孩子，自觉有罪。称赞中长大的孩子，懂得感恩。认可中长大的孩子，喜欢自己„„
我的课堂教学智慧
随着新课程改革的全面推进，高中化学教学呈现出异彩纷呈的教学模式和教学风格。而不同的风格却演绎着对新课程理念同样的关注！新课程理念告诉我们，课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教学需要智慧，需要大智慧。智慧就在我们的实践中，就在我们的教学过程中。智慧永远伴随着我们，但又不显山不露水，谦让，似乎有点羞怯。正因为如此，智慧在“神秘”中展现着它无穷的魅力。
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：
1．对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。 2．对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。
3．学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。
4．对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。
5．学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧：
1．伺机而动，投情入境。这种方法多用于由于天气及环境的突然变化，即将教学内容及时巧妙地与当时的环境氛围相联系，形成情景交融之势。这种对环境的及时把握，可谓巧夺天工。
2．绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
3．借机施教，化解尴尬。在教学过程中，有些意外行为乍看起来极不协调，甚至滑稽可笑，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，化腐朽为神奇、收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。 #浙江省义乌中学
4．制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。 #浙江省义乌中学
5．随机应变，深化认识，善于反诘和回避。课堂上，学生时常提出一些稀奇古怪的问题，教师要抓住有利时机及时给予引导、启发，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。这样既可以培养学生自身提出问题和解决问题的能力，锻炼学生的思维，又可深化学生的认识。如当有学生问：硫酸氢钠电离时有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是Ｈ＋吗？如果学生所提问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。
6．幽默纠错，化解窘境。幽默是教学机智的润滑剂，一旦教师发生语言失误，可以转换话题，把学生的思维转移开来，在新的视点下，采取幽默的方法来补救失误。
好不仅可以化解窘境，亦可调节课堂气氛。教师若漏写了板书，说漏了话，可以不动声色，伺机巧妙补上。这样既可“保全面子”，又不至于分散学生的注意力。如果一时不便寻机纠错，教师必须实事求是，心胸坦诚，引出教训，巧妙补正。
7．明断暗收，为我所用。课堂上对出风头、恶作剧的学生，教师要以爱心和善意去理解他们的行为，要尊重学生的生活感受，肯定他们的长处，并以妙语相应。只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量
教师是导演，是演员，也是指挥家，教师更是学生的良师益友。而课堂则是一个大舞台，课堂教学的美在于它具有潜在的研究价值，而要创造这样的美就需要教师的教学智慧。在新课程改革的今天，高中化学教师除了有娴熟的教学技巧之外，还应该具有现代教育理念，就是要深入理解和领会课程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的实践中不断地进行反思和总结。
第12篇：我的课堂教学智慧
我的课堂教学智慧
在高中课堂教学中难免发生课堂矛盾，如何正确合理的处理是考验一个教师成课堂应变能力通常指教师正确处理课堂上随机发生的教学事件的能力。 在一次教学公开课上，我就遇到了问题。
公开课上面对自己的学生，预设与生成出入不大，但如果面对的是陌生的学生，说不准会遇到什么不可预料的情形。在一次市里举办的公开课上，我就遇到了这样几个思维特别活跃、爱表现自己的学生......
在自己设计的课堂教学环节，我设计了一个问题，本来是要求学生思考后通过讨论小组合作完成的，没想到问题刚一提出来，有几个思维活跃，反应机敏的学生马上就说出了结论。这让顿时感觉有点尴尬。
这时我急忙调整思路，引导他们注意得出结论的过程，不要急着说出答案，这时学生安静下来。又回归到了我设计好的轨道上来，顺利有效的完成了教学任务。
课堂上在师生在问答与讨论的过程中，让尽可能多的学生参与其中是至关重要的。学生的差异是客观存在的。在上公开课时，遇到这样的学生，他们的思维活跃，反应机敏，老师的问题刚一提出来，他们就把答案喊出来了，几乎不给别人留下思考的机会，更多的学生也就可能没有了发表意见的机会。其他学生急的没办法，老师也有点为难了。继续讲吧，学生已经把答案说出来了，讲也好像没多大意义，但大部分同学还不会，怎么办呢？
对待这样的学生我作为老师不能打击，首先肯定了这位同学优秀的个人素质和思维活跃、发言积极的学习态度。然后让他分析他的解题策略，详细说出他的解题思路，在他表述的同时也是在给其他同学讲解过程，我认真分析他解题思路的优点和缺点后，其他同学也理解了，这个同学也心服口服，再遇到新问题时也会冷静思考了，我也能够把发言的机会让给其他的同学，让全班同学都有机会能够发表自己的意见。等其他同学发表意见后，我请他对他们的回答进行评判。这样安排使的他不但自己积极思考，而且还能够认真倾听别人的发言，可谓一举两得。经过这一次公开课，我明白了作为老师在课堂上沉着冷静的心态非常重要，其次对待任何学生都要多一分爱心，多一些鼓励，少一点指责，只有这样，才能张扬一些特殊学生的个性，又给其他同学营造了良好的思考和回答问题的氛围。也让所有的学生在课堂上各有所获。
熟的重要指标。
第13篇：我的课堂教学智慧
课堂教学智慧的内修和外练
我觉得教师必须充满智慧.提升专业知识水平，在等待中成为智慧型政治教师。
智慧可以通过多读理论方面的书，多读教育心得之类的书，有理有据，鲜活实际；多实践、勤总结、多借鉴等途径积累！、创没问题情境，引导想象，促使主动发现 运用多媒体技术创设情境，能促使学生积极探索，主动发现。例如，教学“圆的认识”时，多媒体课件演示：在一片绿油油的草地上，一只猴子坐在一辆正方形车轮的车上，在音乐的伴奏下狼狈前行。同同们看到猴子被颠得一上一下，乐得哈哈大笑，又不禁联想到：这是为什么呢？这便是学生心中久存的疑惑：大街上飞驰的汽车，为什么要遵守规则?意识到问题的存在是思维的开始。学生在问“为什么”的同时进发出思维的火花，展开了丰富的想象，实现问题的直观解决. 智慧可以通过充分的期待来实现。等待，可以培养学生对数的直觉；等待，可以点燃学生思维的火花；等待，可以培养学生解决问题的兴趣。
美国的一位著名节目主持人在节目中询问一个高中学生：“你的理想是什么？”这位学生不假思索地回答：“当一名优秀的飞行员！”主持人接着问：“如果你驾驶的飞机没有燃料了，而此时飞机上只有一个降落伞，你会怎么做呢？”该学生想了一下说：“我会背上伞包跳下飞机。”话毕，主持人开始也有点愕然，现场观众也跟着窃窃私语：当一名优秀的飞行员怎能不顾乘客的安危自己逃生呢？主持人等了等，随即又问其原因，该同学又接着说：“因为我要去拿燃料，再回来救飞机上的人。”……反思我们的教学，这样的“等待”实在是太少了！我们的教学很多时候甚至不等待！
当我们提出的问题学生不能回答出来时，我们很直接就给了他们答案，然后自圆其说，自己把自己的想法强加给学生，没有给学生一点思考的余地。我们平时抱怨学生的愚钝，抱怨学生的不配合，我们自己给学生思考的余地了么？尊重学生的想法了么？给学生探索的机会了么？或许，有的老师会说，一堂课就那么点时间，哪里能让学生的思维“撒野”！可是，我们看到，我们打断了学
生的思考，就是阻断了他们思维的再发展，限制了他们对问题的深度探索。随着岁数的增加，教学经验增加，我在提出问题，没有回应时，我没有着急，用期待的眼神望着他们，静静地等待，一会儿就有人举起小手。错了，再来，错了，再来，让学生直抒胸臆，趋于完美！
教学等待犹如乐曲中的休止符，可以深化课堂教学内容；教学中的等待更像砍柴前的磨刀，可以大大提高课堂教学效果。
第14篇：我的课堂教学智慧
我的课堂教学智慧——软硬件结合好
作为一名音乐教师在新课程理念下如何上好一节音乐课，以音乐审美为核心，激发学生的兴趣和爱好，在参与和体验中获得知识。“兴趣是最好的老师”在我们的音乐教学中它体现的学习就是理论和实践相结合的过程。我们知道不管在任何课堂中学生都是主导，老师则是引导学生学习的引路人。在音乐教学过程中，音乐课堂的智慧就是使每个学生都充分发挥主观能动性，以学生为主体，吸引每一个学生去尽情地享受音乐的美，发掘其对音乐的兴趣，在音乐教学中每节课将相关的其他学科知识多元文化和姊妹艺术相联系，扩大知识面吸引学生，合理运用教学资源。使学生在课堂中享受音乐学习的快乐，在轻松愉快的氛围中充分发挥学生的想象力和思维能力，运用各种方法手段对音乐进行体验，让学生产生情感共鸣，引起其对音乐的兴趣，掌握音乐知识与技能，使整个课堂充满智慧的挑战。为此，我结合在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。
一、激发学生的兴趣。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。在音乐教学中首先得发掘学生的兴趣，然后培养学生兴趣，学生为主，老师引导。然而在音乐教学当中常常会遇见各种各样问题，影响学生的兴趣，因此学生学习音乐的热情并不高，比如初中阶段的学生都喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课，不喜欢音乐课的主要原因是他们不喜欢音乐教材的经典作品，他们更愿意欣赏流行音乐。那么我们也就遇到了问题，我在音乐教学中我会合理运用课本教材，结合多媒体激发学生的学习兴趣。学生一下便进入到了歌曲所设的氛围中，再加上一些传统的表演动作让学生亲身体验来模仿、体验歌曲的韵味，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。于是，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生的歌声中表达出来。这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到统一，不仅落实了这节课的欣赏目的，还又渗透进了德育教育，效果很好。教师轻松，学生受益。
二、现代媒体与传统媒体有机结合。我在教授欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，由于涉及历史方面的内容，学生对这些历史和人物一知半解，恐对这节课不感兴趣。所以上课时，我先借助多媒体吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。播放了电影大片《鸿门宴》片段，伴着壮观的场景，和雄壮的旋律，画面上各个主要人物相继出现，项羽，刘邦，张良，范增，虞姬等，我用板书将人物出场一一写出，并分为楚汉两派。学生也情不自禁的融入历史情境中，兴趣大大挺高，对人物形象和性格特点很快的掌握。紧接着我又采用了传统的方式，让学生查阅演奏乐器的相关资料及乐曲的相关历史背景，小组讨论合作学习，师生互动，解疑答惑的方式，落实这节课的欣赏目的，效果很好。现代媒体与传统媒体有机结合，相得益彰，我教得轻松，学生学得受益。
三、流行音乐与民族音乐巧妙结合。流行音乐在中学生中普遍受欢迎。那么我们可以迎合学生的口味把优秀的流行歌曲带进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐通俗易懂，具有鲜明强烈的节奏，体现了青春活力，我们可以通过流行音乐抛砖引玉从而引发学生对整个民族音乐文化的兴趣，拓展学生文化艺术的视野，激发学生对音乐的热情。在欣赏民族经典作品时我们可以选用与欣赏作品相近的作品，例如：我在上欣赏民族音乐课时讲到二胡这件乐器，同学们不是很感兴趣。于是我举例刘德华的《来生缘》这首乐曲，利用其中二胡的音乐，来介绍二胡丰富的音乐表现力和感染力。我将收集到的刘天王关于这首乐曲资料和MV边讲解边播放给同学们，大家马上来了精神，有了兴趣，通过讨论大家还联想到周杰伦的《菊花台》《青花瓷》作品也都有民族音乐的元素在其中。所以，只要你留意就不难发现，流行歌曲与民族音乐在许多方面都是可以融汇相通的，而不是对立的。
总之，音乐课程是实施美育的重要途径之一，其教育方式是以情感人，以美育人。随着新课程改革的深入推进要想上好一节课，使我意识到课堂教学的关键是要做的“实而美”，不应该有太多的“作秀”。作为一名音乐教师还要不断学习新方法、新理念，提高加强自身的人文素养，合理运用教学资源，真正做到因材施教，坚持以学生为本的教育观念，引导学生主动学习，并且在未来的教学生涯中我将会用我对音乐的热情继续感染、提高中学生音乐欣赏的能力，多让学生展示自己的闪光点。那么，我相信就会上出一节质量很高的音乐课。
我的课堂教学智慧
——课堂器乐教学(表现与感受) 八年级的学生经过一年多的口琴学习已经有一定的演奏基础，但是在学习演奏的过程中逐渐有了差异，能力强的学生在听了老师的范奏后看着乐谱练习几遍基本就能演奏下来，能力弱一些的学生还要经过识谱、演奏技能的分段练习等过程才能慢慢演奏会乐曲。二声部的演奏也尝试过一两首简单的乐曲，经过几课时的努力才能声部配合较融洽。
一．器乐教学中遇到的问题
在这学期我选择一首美国歌曲《哦，苏珊娜》、《划小船》的旋律作为口琴演奏乐曲，并为这两首首乐曲编配了低声部，课前准备比较充分，在备课时也考虑到学情，预估学生的二声部配合已经有了挺大进步，问题不是太大，针对不同程度的班级选择乐曲其一，但是在课堂教学进行中却遇到了问题：一开始的节奏练习、旋律练习，甚至低声部练习基本都没什么问题，学生在课堂上主动积极的去练习，而且学习目标也很明确，也用了不少教学方法，示范演奏也比较到位，和个别学生合作二声部也的示范展示也行，但就是全班整体两个声部的演奏效果不理想，是我急于求成要求高？对学情预估不准确？课堂上我也在反思，课后总结出一些解决问题的方法： 二．要解决的重点要突破的难点：
1.分乐句进行配合，就是一节课只练习一到两个乐句的二声部合作，让学生在演奏时注意互相聆听对方的声部。2教师演奏低声部，学生演奏高声部，再进行师生声部互换，让学生多听多感受，慢慢往我这个声部加进来。有些时候顾此失彼，强调了声部配合就弱化了吹奏技巧的要求，反之，课上课下也在寻找好的方法来平衡彼此。 3.给学生一个消化知识、技能的过程 三．解决办法及目标
在其他班上课这节课时我用比较适合本班的教学方法，降低了部分教学目标。教学效果有了，二声部的合作有了雏形，哪怕是一个乐句，学生也能感受到音乐的美，合作成功的喜悦，更增加了学生学会自主学习和主动学习的能力和兴趣，使他们在演奏口琴技巧上有了提高，学生慢慢有了聆听对方声部的意识，主动找对方声部进入（特别是弱起小节），通过这样的训练确实增强了学生的集体合作演奏的能力和意识。
虽然器乐课教学有难度，老师比较辛苦，针对几百个生源差一些的学生，从识谱教学开始课上一遍一遍的示范，甚至是一个一个的辅导，和课堂秩序管理驾驭，课下找适合的乐曲进行编配处理等，不断琢磨教学方法，但是通过每一节课的努力、反思和改进，无论什么样层次的学生都有所收获。 期望我的课堂器乐教学会不断的进步、成熟起来。
我的课堂教学智慧—变换形式，拓展知识，培养创新能力
瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。随着初中音乐教学改革的推进，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌、几段乐曲或简单的乐理知识，而是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，让他们用跳动的思维去创造更自由的“音乐王国”。 初中学生思维活跃、反应快捷、活泼好动，促使着教师不断变换教学形式，启迪学生进入创造性的活动。如选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏，或是让学生为乐曲命名，或是随音乐律动、表演等，进行生动活泼的创作练习，拓展学生的知识。通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空等活动的设计，培养学生的创作能力。结合课本内容引导学生欣赏音乐作品，课前让学生在网上、书本、刊物等收集资料，课堂师生通过以故事、表演、疑问、创造性的活动导入，围绕音乐作品一起共享、共析，激活学生对音乐的想象思维和创造思维。
1、竟猜音乐谜语加强对音乐知识的理解
音乐知识的学习是音乐教学的一部分，是提高其它音乐能力的基础，但学生往往忽视它的重要性。因此，我偶尔也用竟猜音乐谜语的方式来激发学生学习音乐知识的积极性，从而加深学生对音乐知识的理解。 以下是一些谜面：
①泉边赏月，穿街走巷，琴儿伴身，目盲心亮。 （猜一民间音乐家：阿炳） ②是鱼不会游，是球不能踢，是铃不能摇。（猜三种乐器：木鱼，沙球，碰铃） ③单身汉之歌。 （打一种演唱形式：男声独唱） ……
2、讲音乐故事引起学生兴趣和共鸣 在音乐欣赏教学中，经常需要了解一些音乐家的生平及代表作品。如果只是枯燥地将这些内容照本念给学生，只会使学生感到乏味。没有情感上的认可，学生在欣赏中是被动的。反之，如果给学生们讲一些生动的音乐故事，情况就会发生很大的变化。
例如：欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》时，我首先介绍的不是舒伯特的生平及代表作品，而是讲了一个“音乐家与土豆”这一闻名世界的故事。学生们一下子静悄悄的，由不在意到全神贯注。随着故事的深入，学生们的情绪也发生了变化。在听到舒伯特为换一盘土豆充饥而即兴创作的《摇篮曲》在舒伯特死后三十年，就拍卖成四十万法郎的高价时，学生们的表情由淡淡的伤感变成了愤愤不平。在我的启发下，同学们大胆提问，各抒己见。有的想知道舒伯特生活的国家和当时的社会背景，还有的学生则问我：“作曲家贫病交加，为什么还要坚持从事薪水微薄，不被重视的音乐创作呢？”常说的“以美辅德”、“寓教于乐”很自然地就收到了德育教育的效果。通过师生热烈的讨论，同学们充分而全面地了解了舒伯特的生平事迹，并为他对音乐艺术的奉献精神而感动。在学生迫切的目光中，我们开始欣赏这首《摇篮曲》。学生们自觉地由刚才热烈的气氛马上安静下来。他们是用心在听，因为他们已和作曲家在情感上产生了共鸣。在欣赏音乐的过程中，学生们不再感到枯燥乏味，不再被动，而是极积地、主动地、深入地去欣赏歌曲的优美，感情的真挚，声音的温柔，感受到一个婴儿得到母亲的爱抚是多么的温馨啊！作曲家把这种感情又是描绘得多么逼真，多么美妙啊！
3、表演舞蹈动作，增强对音乐的了解
我国是个多民族的国家，各个民族的音乐文化都具有各自不同的风格，要想充分了解各民族的音乐特性，仅仅听是不够的。为此，我在给学生欣赏一些民族音乐时，也会用舞蹈动作加强其音乐的特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鲜明民族特色的乐曲。把简单的维族和藏族动作教给学生，让他们感受快乐的同时了解一个民族的特色。在舞剧单元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我让学生学习几个简单的芭蕾手位脚位和动作，虽然简单，但要做到位还是非常困难的。同时还带去了一双芭蕾舞鞋，让学生尝试穿上它。在这些困难中学生懂得了舞蹈演员的艰辛和学艺的艰难，更为作品中优美的画面所折服。
4、通过影视欣赏提高音乐审美情趣
在运用电教设备、多媒体辅助教学的今天，影视欣赏作为一种感染力很强的欣赏，以其直观性和娱乐性，非常适合青少年心理要求。把影视欣赏结合到音乐教学之中，将会使学生更容易体会到音乐的美，对教学有很大的帮助。此外，影视欣赏还不仅是用于课堂教学，在课外活动中，可经常为学生们播放一些音乐故事片，如《音乐之声》、《猫》等一些高质量的艺术作品。这对扩大学生的艺术视野，丰富听觉感受，加强审美情趣都大有好处。 总之，准确细致地把握教学，优化运用教学方式，在教学过程中科学设计自己的言行,以培养学生实践、创新能力为前提，在完成基本技能教学的同时，运用各种方法和手段，启发学生研究知识，发现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，提高学生对音乐的感受力、欣赏力、创造力等音乐综合素质。
我的课堂教学智慧—变换形式，拓展知识，培养创新能力
瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。随着初中音乐教学改革的推进，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌、几段乐曲或简单的乐理知识，而是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，让他们用跳动的思维去创造更自由的“音乐王国”。 初中学生思维活跃、反应快捷、活泼好动，促使着教师不断变换教学形式，启迪学生进入创造性的活动。如选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏，或是让学生为乐曲命名，或是随音乐律动、表演等，进行生动活泼的创作练习，拓展学生的知识。通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空等活动的设计，培养学生的创作能力。结合课本内容引导学生欣赏音乐作品，课前让学生在网上、书本、刊物等收集资料，课堂师生通过以故事、表演、疑问、创造性的活动导入，围绕音乐作品一起共享、共析，激活学生对音乐的想象思维和创造思维。
1、竟猜音乐谜语加强对音乐知识的理解
音乐知识的学习是音乐教学的一部分，是提高其它音乐能力的基础，但学生往往忽视它的重要性。因此，我偶尔也用竟猜音乐谜语的方式来激发学生学习音乐知识的积极性，从而加深学生对音乐知识的理解。 以下是一些谜面：
①泉边赏月，穿街走巷，琴儿伴身，目盲心亮。 （猜一民间音乐家：阿炳） ②是鱼不会游，是球不能踢，是铃不能摇。（猜三种乐器：木鱼，沙球，碰铃） ③单身汉之歌。 （打一种演唱形式：男声独唱） ……
2、讲音乐故事引起学生兴趣和共鸣
在音乐欣赏教学中，经常需要了解一些音乐家的生平及代表作品。如果只是枯燥地将这些内容照本念给学生，只会使学生感到乏味。没有情感上的认可，学生在欣赏中是被动的。反之，如果给学生们讲一些生动的音乐故事，情况就会发生很大的变化。
例如：欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》时，我首先介绍的不是舒伯特的生平及代表作品，而是讲了一个“音乐家与土豆”这一闻名世界的故事。学生们一下子静悄悄的，由不在意到全神贯注。随着故事的深入，学生们的情绪也发生了变化。在听到舒伯特为换一盘土豆充饥而即兴创作的《摇篮曲》在舒伯特死后三十年，就拍卖成四十万法郎的高价时，学生们的表情由淡淡的伤感变成了愤愤不平。在我的启发下，同学们大胆提问，各抒己见。有的想知道舒伯特生活的国家和当时的社会背景，还有的学生则问我：“作曲家贫病交加，为什么还要坚持从事薪水微薄，不被重视的音乐创作呢？”常说的“以美辅德”、“寓教于乐”很自然地就收到了德育教育的效果。通过师生热烈的讨论，同学们充分而全面地了解了舒伯特的生平事迹，并为他对音乐艺术的奉献精神而感动。在学生迫切的目光中，我们开始欣赏这首《摇篮曲》。学生们自觉地由刚才热烈的气氛马上安静下来。他们是用心在听，因为他们已和作曲家在情感上产生了共鸣。在欣赏音乐的过程中，学生们不再感到枯燥乏味，不再被动，而是极积地、主动地、深入地去欣赏歌曲的优美，感情的真挚，声音的温柔，感受到一个婴儿得到母亲的爱抚是多么的温馨啊！作曲家把这种感情又是描绘得多么逼真，多么美妙啊！
3、表演舞蹈动作，增强对音乐的了解
我国是个多民族的国家，各个民族的音乐文化都具有各自不同的风格，要想充分了解各民族的音乐特性，仅仅听是不够的。为此，我在给学生欣赏一些民族音乐时，也会用舞蹈动作加强其音乐的特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鲜明民族特色的乐曲。把简单的维族和藏族动作教给学生，让他们感受快乐的同时了解一个民族的特色。在舞剧单元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我让学生学习几个简单的芭蕾手位脚位和动作，虽然简单，但要做到位还是非常困难的。同时还带去了一双芭蕾舞鞋，让学生尝试穿上它。在这些困难中学生懂得了舞蹈演员的艰辛和学艺的艰难，更为作品中优美的画面所折服。
4、通过影视欣赏提高音乐审美情趣
在运用电教设备、多媒体辅助教学的今天，影视欣赏作为一种感染力很强的欣赏，以其直观性和娱乐性，非常适合青少年心理要求。把影视欣赏结合到音乐教学之中，将会使学生更容易体会到音乐的美，对教学有很大的帮助。此外，影视欣赏还不仅是用于课堂教学，在课外活动中，可经常为学生们播放一些音乐故事片，如《音乐之声》、《猫》等一些高质量的艺术作品。这对扩大学生的艺术视野，丰富听觉感受，加强审美情趣都大有好处。 总之，准确细致地把握教学，优化运用教学方式，在教学过程中科学设计自己的言行,以培养学生实践、创新能力为前提，在完成基本技能教学的同时，运用各种方法和手段，启发学生研究知识，发现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，提高学生对音乐的感受力、欣赏力、创造力等音乐综合素质。
我的课堂教学智慧—变换形式，拓展知识，培养创新能力
瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。随着初中音乐教学改革的推进，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌、几段乐曲或简单的乐理知识，而是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，让他们用跳动的思维去创造更自由的“音乐王国”。 初中学生思维活跃、反应快捷、活泼好动，促使着教师不断变换教学形式，启迪学生进入创造性的活动。如选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏，或是让学生为乐曲命名，或是随音乐律动、表演等，进行生动活泼的创作练习，拓展学生的知识。通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空等活动的设计，培养学生的创作能力。结合课本内容引导学生欣赏音乐作品，课前让学生在网上、书本、刊物等收集资料，课堂师生通过以故事、表演、疑问、创造性的活动导入，围绕音乐作品一起共享、共析，激活学生对音乐的想象思维和创造思维。
1、竟猜音乐谜语加强对音乐知识的理解 音乐知识的学习是音乐教学的一部分，是提高其它音乐能力的基础，但学生往往忽视它的重要性。因此，我偶尔也用竟猜音乐谜语的方式来激发学生学习音乐知识的积极性，从而加深学生对音乐知识的理解。 以下是一些谜面：
①泉边赏月，穿街走巷，琴儿伴身，目盲心亮。 （猜一民间音乐家：阿炳） ②是鱼不会游，是球不能踢，是铃不能摇。（猜三种乐器：木鱼，沙球，碰铃） ③单身汉之歌。 （打一种演唱形式：男声独唱） ……
2、讲音乐故事引起学生兴趣和共鸣
在音乐欣赏教学中，经常需要了解一些音乐家的生平及代表作品。如果只是枯燥地将这些内容照本念给学生，只会使学生感到乏味。没有情感上的认可，学生在欣赏中是被动的。反之，如果给学生们讲一些生动的音乐故事，情况就会发生很大的变化。
例如：欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》时，我首先介绍的不是舒伯特的生平及代表作品，而是讲了一个“音乐家与土豆”这一闻名世界的故事。学生们一下子静悄悄的，由不在意到全神贯注。随着故事的深入，学生们的情绪也发生了变化。在听到舒伯特为换一盘土豆充饥而即兴创作的《摇篮曲》在舒伯特死后三十年，就拍卖成四十万法郎的高价时，学生们的表情由淡淡的伤感变成了愤愤不平。在我的启发下，同学们大胆提问，各抒己见。有的想知道舒伯特生活的国家和当时的社会背景，还有的学生则问我：“作曲家贫病交加，为什么还要坚持从事薪水微薄，不被重视的音乐创作呢？”常说的“以美辅德”、“寓教于乐”很自然地就收到了德育教育的效果。通过师生热烈的讨论，同学们充分而全面地了解了舒伯特的生平事迹，并为他对音乐艺术的奉献精神而感动。在学生迫切的目光中，我们开始欣赏这首《摇篮曲》。学生们自觉地由刚才热烈的气氛马上安静下来。他们是用心在听，因为他们已和作曲家在情感上产生了共鸣。在欣赏音乐的过程中，学生们不再感到枯燥乏味，不再被动，而是极积地、主动地、深入地去欣赏歌曲的优美，感情的真挚，声音的温柔，感受到一个婴儿得到母亲的爱抚是多么的温馨啊！作曲家把这种感情又是描绘得多么逼真，多么美妙啊！
3、表演舞蹈动作，增强对音乐的了解
我国是个多民族的国家，各个民族的音乐文化都具有各自不同的风格，要想充分了解各民族的音乐特性，仅仅听是不够的。为此，我在给学生欣赏一些民族音乐时，也会用舞蹈动作加强其音乐的特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鲜明民族特色的乐曲。把简单的维族和藏族动作教给学生，让他们感受快乐的同时了解一个民族的特色。在舞剧单元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我让学生学习几个简单的芭蕾手位脚位和动作，虽然简单，但要做到位还是非常困难的。同时还带去了一双芭蕾舞鞋，让学生尝试穿上它。在这些困难中学生懂得了舞蹈演员的艰辛和学艺的艰难，更为作品中优美的画面所折服。
4、通过影视欣赏提高音乐审美情趣
在运用电教设备、多媒体辅助教学的今天，影视欣赏作为一种感染力很强的欣赏，以其直观性和娱乐性，非常适合青少年心理要求。把影视欣赏结合到音乐教学之中，将会使学生更容易体会到音乐的美，对教学有很大的帮助。此外，影视欣赏还不仅是用于课堂教学，在课外活动中，可经常为学生们播放一些音乐故事片，如《音乐之声》、《猫》等一些高质量的艺术作品。这对扩大学生的艺术视野，丰富听觉感受，加强审美情趣都大有好处。 总之，准确细致地把握教学，优化运用教学方式，在教学过程中科学设计自己的言行,以培养学生实践、创新能力为前提，在完成基本技能教学的同时，运用各种方法和手段，启发学生研究知识，发现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，提高学生对音乐的感受力、欣赏力、创造力等音乐综合素质。
我的课堂教学智慧
——采用多种方法激发学生兴趣
作为一名音乐教师在新课程理念下如何上好一节音乐课，以音乐审美为核心，激发学生的兴趣和爱好，在参与和体验中获得知识。“兴趣是最好的老师”在我们的音乐教学中它体现的学习就是理论和实践相结合的过程。我们知道不管在任何课堂中学生都是主导，老师则是引导学生学习的引路人。在音乐教学过程中，音乐课堂的智慧就是使每个学生都充分发挥主观能动性，以学生为主体，吸引每一个学生去尽情地享受音乐的美，发掘其对音乐的兴趣，在音乐教学中每节课将相关的其他学科知识多元文化和姊妹艺术相联系，扩大知识面吸引学生，合理运用教学资源。使学生在课堂中享受音乐学习的快乐，在轻松愉快的氛围中充分发挥学生的想象力和思维能力，运用各种方法手段对音乐进行体验，让学生产生情感共鸣，引起其对音乐的兴趣，掌握音乐知识与技能，使整个课堂充满智慧的挑战。为此，我结合在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。
一、激发学生的兴趣。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。在音乐教学中首先得发掘学生的兴趣，然后培养学生兴趣，学生为主，老师引导。然而在音乐教学当中常常会遇见各种各样问题，影响学生的兴趣，因此学生学习音乐的热情并不高，比如初中阶段的学生都喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课，不喜欢音乐课的主要原因是他们不喜欢音乐教材的经典作品，他们更愿意欣赏流行音乐。那么我们也就遇到了问题，我在音乐教学中我会合理运用课本教材，结合多媒体激发学生的学习兴趣。学生一下便进入到了歌曲所设的氛围中，再加上一些传统的表演动作让学生亲身体验来模仿、体验歌曲的韵味，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。于是，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生的歌声中表达出来。这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到统一，不仅落实了这节课的欣赏目的，还又渗透进了德育教育，效果很好。教师轻松，学生受益。
二、变换形式激发学生兴趣。
1、竟猜音乐谜语激发学生兴趣，加强对音乐知识的理解。
音乐知识的学习是音乐教学的一部分，是提高其它音乐能力的基础，但学生往往忽视它的重要性。因此，我偶尔也用竟猜音乐谜语的方式来激发学生学习音乐知识的积极性，从而加深学生对音乐知识的理解。 以下是一些谜面：
①泉边赏月，穿街走巷，琴儿伴身，目盲心亮。 （猜一民间音乐家：阿炳） ②是鱼不会游，是球不能踢，是铃不能摇。（猜三种乐器：木鱼，沙球，碰铃） ③单身汉之歌。 （打一种演唱形式：男声独唱） ……
2、讲音乐故事引起学生兴趣和共鸣
在音乐欣赏教学中，经常需要了解一些音乐家的生平及代表作品。如果只是枯燥地将这些内容照本念给学生，只会使学生感到乏味。没有情感上的认可，学生在欣赏中是被动的。反之，如果给学生们讲一些生动的音乐故事，情况就会发生很大的变化。
例如：欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》时，我首先介绍的不是舒伯特的生平及代表作品，而是讲了一个“音乐家与土豆”这一闻名世界的故事。学生们一下子静悄悄的，由不在意到全神贯注。随着故事的深入，学生们的情绪也发生了变化。在听到舒伯特为换一盘土豆充饥而即兴创作的《摇篮曲》在舒伯特死后三十年，就拍卖成四十万法郎的高价时，学生们的表情由淡淡的伤感变成了愤愤不平。在我的启发下，同学们大胆提问，各抒己见。有的想知道舒伯特生活的国家和当时的社会背景，还有的学生则问我：“作曲家贫病交加，为什么还要坚持从事薪水微薄，不被重视的音乐创作呢？”常说的“以美辅德”、“寓教于乐”很自然地就收到了德育教育的效果。通过师生热烈的讨论，同学们充分而全面地了解了舒伯特的生平事迹，并为他对音乐艺术的奉献精神而感动。在学生迫切的目光中，我们开始欣赏这首《摇篮曲》。学生们自觉地由刚才热烈的气氛马上安静下来。他们是用心在听，因为他们已和作曲家在情感上产生了共鸣。在欣赏音乐的过程中，学生们不再感到枯燥乏味，不再被动，而是极积地、主动地、深入地去欣赏歌曲的优美，感情的真挚，声音的温柔，感受到一个婴儿得到母亲的爱抚是多么的温馨啊！作曲家把这种感情又是描绘得多么逼真，多么美妙啊！
3、表演舞蹈动作，增强对音乐的了解
我国是个多民族的国家，各个民族的音乐文化都具有各自不同的风格，要想充分了解各民族的音乐特性，仅仅听是不够的。为此，我在给学生欣赏一些民族音乐时，也会用舞蹈动作加强其音乐的特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。例如：《青春舞曲》、《正月十五那一天》就是具有鲜明民族特色的乐曲。把简单的维族和藏族动作教给学生，让他们感受快乐的同时了解一个民族的特色。在舞剧单元，芭蕾舞占了很大的篇幅，于是我让学生学习几个简单的芭蕾手位脚位和动作，虽然简单，但要做到位还是非常困难的。同时还带去了一双芭蕾舞鞋，让学生尝试穿上它。在这些困难中学生懂得了舞蹈演员的艰辛和学艺的艰难，更为作品中优美的画面所折服。
三、现代媒体与传统媒体有机结合。
我在教授欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，由于涉及历史方面的内容，学生对这些历史和人物一知半解，恐对这节课不感兴趣。所以上课时，我先借助多媒体吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。播放了电影大片《鸿门宴》片段，伴着壮观的场景，和雄壮的旋律，画面上各个主要人物相继出现，项羽，刘邦，张良，范增，虞姬等，我用板书将人物出场一一写出，并分为楚汉两派。学生也情不自禁的融入历史情境中，兴趣大大挺高，对人物形象和性格特点很快的掌握。紧接着我又采用了传统的方式，让学生查阅演奏乐器的相关资料及乐曲的相关历史背景，小组讨论合作学习，师生互动，解疑答惑的方式，落实这节课的欣赏目的，效果很好。现代媒体与传统媒体有机结合，相得益彰，我教得轻松，学生学得受益。
总之，音乐课程是实施美育的重要途径之一，其教育方式是以情感人，以美育人。随着新课程改革的深入推进要想上好一节课，使我意识到课堂教学的关键是要做的“实而美”，不应该有太多的“作秀”。作为一名音乐教师还要不断学习新方法、新理念，提高加强自身的人文素养，合理运用教学资源，真正做到因材施教，坚持以学生为本的教育观念，引导学生主动学习，并且在未来的教学生涯中我将会用我对音乐的热情继续感染、提高中学生音乐欣赏的能力，多让学生展示自己的闪光点。那么，我相信就会上出一节质量很高的音乐课。
第15篇：智慧心得体会
学习《执行智慧》心得体会
学习了刘一秒老师的《执行智慧》让我受益匪浅，使我懂得了第一智慧---生存的野性的重要性，另外还有第四心态---享受了工作的荣誉和奖励就应该承受相应的责任和委屈，这一点对我工作上的帮助是很大的，以下是我的心得体会。 2009年刚入公司时，我是第一次接触铜箔制造行业，对这个行业是很陌生的，也带着几分好奇心我开始慢慢的喜欢上这个行业，也很热爱我的工作。起初我的工作积极性特别高，但随着时间的推移，每天重复同样的工作让我的工作热情发生微妙的变化，简单的工作不想干，困难点的工作干不了。就这样慢慢的工作积极性也没有以前那样高了，工作中偶尔也会出现消极低落的情绪，我也知道这样是不利于工作的，但总是找不到调整的方向。自从学习了刘一秒老师的《执行智慧》，我终于明白，干工作光靠几分好奇心是不行的，还要有象狼一样生存的野性，要敢于去发现，敢于去争取和占有。工作上要主动积极，要主动去找出工作中的问题和不足之处，然后对自身的工作进行整改，不能被动的工作，否则只能是死路一条。另外还要有狼一样的团队精神，一个人的能力是有限的，集体的力量是强大。要想做好工作，就得有狼一样的团队协作本领，不管是对领导，还是对员工之间都要以平常的心态进行沟通和交流，这样才能发现工作中的不足之处，才能更好的提高自己的工作能力。
《师爱的智慧》心得体会
“爱就是实事求是的看待一个人，认识到其独特的个性。”每个学生都有自己独立的人格，都有自己独特的个性，作为老师，我认为不同的人我们得不同的对待，当让不是“偏爱”，对待优秀生“眉开眼笑”，对待中等生不声不响，对待后进生“大吼大叫”或者忽略不计„„这种做法显然有失公平，我们得认识到其独特的个性，让其在自身发展中得到提高。学生作为一个完整的人有自己的思维方式，我们必须深入到学生内部，跟学生平等的交流，平等的对待，让后进生觉得老师一直也很关注我，而不是让后进生以一种自卑的心态对待学习，对待校园生活。同样，我们可以和学生做朋友，让他们有什么话都愿意和自己说，让他们体会到班级这个大家庭的温暖，陪他们在学习中玩，在玩中学习，真正意义上减少与孩子的距离感„„让孩子都充满梦想，并且为梦想努力。孩子们的梦想是美丽的，为这梦想努力的孩子也是最快乐的！同时，鼓励后进生和优秀生之间交朋友，让他们互帮互助，同龄人之间更容易找到契合点，更能体会到一种积极向上的人生态度。
因为我把孩子们当朋友，所以孩子们喜欢上我的课，面对我课上提出的问题，他们争着抢着回答，都想表现一下。他们对课堂不是恐惧的，而是像在和大姐姐一样一起学习，他们都能大胆的表达自己的看法，每次我让同学们附属课文的时候，我们班的后进生也都会积极的举手„„爱要公平，公平的对待每一个人，简单问题多提问后进生，复杂的问题留给优等生中等生，让他们参与课堂，在课堂中体会到自身的价值。这也就是我们尊重每个个体，认识到他们独特的个性，让每个孩子都得到成长，这也就是我心目中的师爱！
真正的师爱，不是为了成绩而忽视孩子未来的成长，所以我们要尊重孩子的梦想，尊重孩子的成长„„爱的力量是巨大的，作为一名人民教师，始终与孩子们保持心与心的交流，让师爱温暖着每一个孩子！篇3：做人无比智慧心得体会 做人无比智慧心得体会
我在大队辅导员培训的时候发了一本书《做人无比智慧》阅读中深深被里面的如何低调做人、高调做事的文采吸引住了，文章分为社交日常篇、德行操守篇、成功经营篇、修身养心篇4个通篇都精彩的讲述了做人，做事的道理；弘一大师的人生辅导课：以教印心，以律严身、内外清净、菩提之因更是全篇的精髓，让人受益匪浅。 其中第二章的“吃亏是福，舍一时而得长远”的内容我印象最深刻。我们应该学学郑板桥的“吃亏是福，难得糊涂”。这是我们生存的一种法则，现实生活中“吃亏是福”，也就是息事宁人、两相争必相伤、两相和必自保的人生境界。当你可以很自在地向你的对手发自内心的赞美他时，又何尝不是一种提升，何必要争个你死我活，非要一个高下呢，退一步海阔天空。 “难得糊涂”，“聪明难，糊涂难，由聪明转入糊涂更难。放一著，退一步，当下安心，非图后来福报也” 。可见其文妙趣横生，韵味无穷。或许有许多人认为， “难得糊涂”中尽管有积极的一面，但毕竟趋于消极，和我们这个时代的精神格格不入，终不足取。但在我看来在如今的社会工作中，这样的难得糊涂未尝不是一种释放压力，自我嘲讽一下的笑侃啊，阿q一下也未尝不可嘛。 吃亏是福，很多定会不解，一定会想说，要是一个人一大早起来在大门口摔了一跤，啃了一嘴泥，磕掉俩门牙，把这说成?福?恐怕没人信服。这样只能说亏大而何来的福气呢？当然，你会这么说也很在理，所以，吃亏是福，与它充满哲理是分不开的，这句话从字面理解
是得不到认同的，这里说的?吃亏是福?得辩证的看待这句话。
我现在从以下六个方面来向大家阐述吃亏是福。
1、能吃亏，还要会吃亏
2、出口往往在低
3、舍得小利，方得大益处
4、难得糊涂益身心
5、必有忍，乃有大成
6、多做一点，赢得更多 六个方面我认为，有些吃亏，看似“亏”，实则在积蓄“赢”，站在更高的层面上，就要敢于吃这样的亏。吃亏是福! 所以我觉得，吃亏不但是一种胸怀、一种品质、一种风度，更是一种坦然，一种达观。一种超越。
世界上没有白吃的亏，有付出必然有回报，生活中如果过于斤斤计较，往往得不到他人的支持。当你放开肚量，从长远的角度思考问题，就会发现吃亏实际上市一种高收益的投入，吃亏就是福啊！我最喜欢的几句话现在和大家一起分享：沉默是金，忍让是银，帮人是德，吃亏是福。篇4：国学智慧学习心得体会
德、慧、智 学习心得体会
一方面是内修心。所谓修心就是要修养我们的心智、心性、心情。就此而言，心智的修炼一是可以通过学习来提升，记得张会长在会上讲“我们不仅要学习马列主义，还应该学习老祖宗传给我们的精华，如学习国学”，我认为要学好国学，首先要选择适合自己的方法，要对国学智慧有一个基本的了解。如：四书中《大学》是成功学、《中庸》则是反映中国式的成功之道、《论语》《孟子》如我们人生的“交通规则”，五经中《周易》是哲学思维通过简易变化彰显进取精神、《尚书》是政治思维书以道事。
做好工作固然重要，但为人之道才是根本。在工作和生活中，一定要学会先做人，后做事。做事与做人是硬币的两面，二者紧密相连。不会做人，就没有根基；做事是立身乘人之本。做事一时成功，不能成为真正的成功；做人的成功才是真正的成功，那么，做人做事有哪些道呢？
1、做人人品比才华重要
人品不能直接当饭吃，但毫无疑问的是人品是立身之本，对人生成败、事业兴衰影响非常大。品行不佳，不仅害人，也会使人在社会上丧失很多机会。人生道路，只有牢记“最重要的是人品”这句名言，才是做人的基础。
2、做人从良心开始
做事必先做人，做人从良心开始，这不是空话、套话，而是被很多成功认识证明了的。真正的感动人心、成就大事的往往是心灵最深处的力量。没有歪门邪道，没有勾心斗角，没没有大讲排场，一切都是自然天成，这就是凭良心做人的力量。 老子的《道德经》中也说：“天道好还。”所以凡事从良心先行才是处事之上策。因为一切背离良心的谎言终会被拆穿，只是时间早晚的问题。若被拆穿得早，就是人们所说的“现时报”来得快；若一时未被拆穿，日后还得处处陪着小心，一切谨言慎行，用越来越多的谎言去堵住原来的谎言漏洞，把自己弄得个身心疲惫不说，还免不了最终的“不是不报，时间未到；时候一到，马上就报。”做人只有做到让别人对你事事放心，别人才会愿意把身家性命托付给你。只有生活在这种人人互助、真诚关爱的环境之中，我们才能谈事业、谈成功。
3、做人要讲究诚信
诚信是立身之本。诚信就是诚实守信，用更通俗的话说诚信就是实在，不虚假。孔子经常教育他的学生要“言必信”，这就是要求说话一定要算数，说道做到。许诺是非常严肃的事情，对不应办的事情或办不到的事情，总要对自己所说的话负责。一旦许诺，就要千方百计地去兑现。否则，就像老子所说：“轻诺必寡言，多易必多难。”一个人的诚实与信誉是他获得良好人际关系，是否守信用对事业成败也有巨大影响，有多少人信任你，你就拥有多少次成功的机会。
信誉是一个人最响亮的名片，是金字招牌。在做人办事时，一定要让你的信用代表你，觉得你是一个可靠的人。做一个诚信的人不容易，因为它来不得半点虚假和功利，需要实实在在地付出、奉献。真诚待人、克己为人的人，也许偶尔会被欺诈，但他们会真正实施受人欢迎。对一个处处为他人着想，绝不为个人利益放弃诚实的人，人人都会真诚接纳他，愿意和他交往。
但我们有些人在这方面做得很不够，举一个简单的例子，我们有时候通知开会，有的人来不了也不请假；有时候单位有急事临时电话通知有的人到单位来处 理，有的人不来也不说明原因，等等，这些行为都反映出一个人的诚信问题，下次谁还敢相信你呢。
4、做人要懂得谦逊
做一个谦逊的人首要的是不能骄、矜。因为具有骄矜之气的人，大多自以为能力很强，很了不起，做事比别人强，看不起别人。由于骄傲，则往往听不进去别人的意见；由于自大，则做事专横，轻视有才能的人，看不到别人的长处。
骄矜不忍危害很大。作为领导骄傲自大，不能以平等的态度待人，就会失去人才，失失去人心。作为普通工作人员，自以为是也难以成事。只有谦虚、听劝、忍耐骄矜之情的增长，谦和对人，才能无往而不胜。
如果一个人喜欢自大自夸，就算是有了一些美德，有了一些功劳和成绩，也会丧失掉。过分炫耀自己的能力，看不起他人的工作，就会失去自己的功劳。固执自己的见解的人，会不明白事理；自以为是的人，不会通达清理；自傲者，不会获得成功；自夸的人，他所得到的一切都不会保持长久。骄矜的对立面是谦恭、礼让。要忍耐骄矜之态，必须是不居功自傲，自我约束，克制骄傲的产生。常常考虑到自己的问题和错误，虚心地向他人请教学习。谦受益，骄至败，几千年来都是这个道理。成功的人，未必都是完美，也未必都是很快乐，但他们有项特质是常人所没有的，就是专心致志，就是勤奋。勤奋是通向美好人生的阶梯。在日常工作上，它需要用诚实的品格来支撑，需要用精明的技巧来激励，需要用美好的理想来引导，需要从做小事、做好小事开始。而且，在你看来也许仅是微不足道的小事，对有心人而言就是难得的机遇，也就是说，即使是机遇，也不是什么人都能看得见、抓得住的，这是需要平时积累的一种高素质。
以上就是我听了德、慧、智后的几点心得体会，谈了这么多，归纳到一点总结为就是：做人是做事的基础，做事是做人的体现，人不管身份高低，要做个好人。不论大事小事，要做点实事。“小胜靠智，大胜靠德”。我们必须以老老实实的态度做人，以踏踏实实的态度做事，只有这样方可成事。篇5：教育的智慧心得体会
专题讲座《课堂教学的智慧》
兵团第十三师红星学校 陈学英 2011年11月11日兵团教育教学专家、农八师石河子市教研室主任粟克冰教授来红星一场讲学。 粟主任用超前的教育理念、先进的教学模式、真实的课改案例、感人的教师心语，围绕高效课堂和新课程改革的热点问题，为大家做了精彩的专题演讲。在两个小时的培训中，会场秩序井然，不时响起热烈的掌声。粟主任讲课生动形象，语言诙谐幽默、富有艺术魅力，内容紧密联系教学实际，
专题讲座《课堂教学的智慧》，听完后我感受颇深，粟克冰主任给我们讲了很多实例，其中我感受最深的有两例：
一是武汉市第五十九中学美术教师邹华章，从教16年，将则所改造成 美术活动室，抱着蟒蛇上课，穿着古装上课，蒸馒头教学生面雕，带学生鉴宝„„他被称为“最疯狂美术教师”，“ 抱蛇教师”。刚开始听讲座时，我和大多数教师的感觉一样，都觉得这位老师有点“神经质”，抱着蟒蛇上课完全没有必要，出示一张图片或者标本都可以，怎么能这么冒险呢？甚至他所在的学校也有老师认为校长应该封杀这位“奇怪”的老师。听着听着才知道他的这些在我看来觉得奇怪的举动，正是我们的学生所欣赏的，所喜欢的。他们的校长说“我封了他，就封了人的灵感，就无法实现教育的最终目的和任务”。这时候我也不禁问自己：我们教育的目的是什么呢？是完成课本上的知识呢，还是学生对您新知识学习的幻想呢?邹华章老师的课堂充满了幻想，有灵性，有活性，这样的课堂学生能不喜欢吗？我想到了我有时候给学生上课时总是老一套的教学方法，学生已经麻木了，我不说学生也知道我的 课堂程序了，我不禁开始沉思，这是一种成功吗？学生对我的课堂还有幻想吗？上课他们会充满激情吗？ 二是深圳保安中学门前发生的事，学校要承办一次重大的会议，参加会议的主要代表都是各个学校的校长以及管理德育的主任等，站在校门口的礼仪学生是刚毕业的高三学生。代表们不仅好奇的问道“你们已经毕业了为什么还在学校？”，学生的回答“我们还没有开学，就自发组织要为学校做最后一件事。”这天每个楼门口以及校园的每个角落都有学生为来宾引路，并不停的说“老师好！并为到来的来宾介绍学校的文化和墙上的每一副画”。来的人很多，孩子们不停的问候老师，不停的鞠躬，不停的说“欢迎来到宝安中学”，可是记者发现很多所谓的校长和德育主任对孩子们的这种问候都不去理会，因此，记者就采访了很多学生，他们的回答是这样：“老师忙、我们已经习惯了、我们是学生等等”。学生对老师是那样的宽容，老师出现问题了，学生却找各种理由替老师开脱，可是回想一下我们的学生在课堂上犯了错误，我们是怎么样对他们的，一般我们都会要求学生立即改正。不然就会请家长。 通过以上两个案例，我觉得，作为一名工作多年的教师应对自己做一次“整改”和“刷新”。我们做不到像“最疯狂的美术老师”邹华章那样抱蛇上课，但至少我们要想办法使自己的课堂活起来，虽做不到每节课让孩子们充满幻想，但至少让孩子喜欢我的课堂，对我的课堂有兴趣。我们如果真的很忙顾不上给孩子回说：“你好”，但至少可以对他微笑，一定不要不去理会，不要让孩子对我们说“我们已经习惯了”，孩子的习惯可能是我们培养的。
第16篇：我的语文课堂教学智慧
我的语文课堂教学智慧
在新教材培训、新的课程改革的推动下，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力。
人无完人，人人都有犯错误的时候，尤其是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，如果我们一味对其行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显。他们每个人都有自己的见解和主张，特别是有了自尊，所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。
我们班的杨超同学平时作业不做，课堂上经常睡觉，几乎天天违反纪律。有一天，在我的课堂上他睡着了，我发现了让他站起来，但他就是那样懒洋洋地、慢吞吞地站了起来。问话不吭声。我又要急着讲课，心里火冒三丈，只见他脸通红低着头，此时的教室里鸦雀无声，我定了定神心想：不能发火。于是我走到他跟前调整了一下自己的呼吸问他：“你不舒服？”便顺手摸了摸他的额头发现有些烫。“你感冒了发烧，老师带你出去看看医生吧”。谁知他表现的很懂事说：“谢谢老师，不用，我能坚持”。一时间我不知是好，说实话很是感动：“你带病上课真是精神可嘉，老师误会你了。坐着听不行就随便些”边说边给他倒了一杯热水。这一节课这位同学不但没有趴在桌子上，反而听得非常的认真。至此以后他在学习上比以前很用功，成绩较以前大有进步。他像变了一个人。从这件事可以看出作为老师一言一行对学生的影响很大，只要你能让他动心就会行动，关心比批评的力量大得多，让学生心中有了你，你的工作就做好了。
兴趣是学生学习的最大动力，我们只有抓住学生对语文的爱好，才能让他们更好地领略语文的魅力与精华。语文教学中，我们不仅是通过语文教师精彩的口头表达能力，还可以借助音乐、图片、多媒体等直观可感的手段调动学生积极的情感参与教学过程，让学生展开想象的翅膀，活跃我们的语文课堂。兴趣是前提，方法是推进学习的原力。
在给初一学生讲朱自清老先生的《春》前，我打破常规改变了往常只是布置看课文中生字解释，这种单一模式的预习作业，而让学生根据课文段落内容中的情境自己画图，来表现春天美景。语文作业与美术作业相结合，这一下子激起了学生高度的兴趣，他们纷纷询问作业的要求，甚至不顾课堂纪律，饶有兴趣地谈论起来，看到他们如此高涨的学习热情，我会心地笑了。
第二天作业收上来了，当天的作业做的比我想象中的还要好，学生对待作业非常认真，都能画出春花图，春草图，春雨图，春风图，有的学生甚至涂上了鲜艳的色彩。在上课前我把画的好的作业用投影展现在大屏幕上，让大家欣赏。点评作业时，表扬画得好的，并分析一些欠缺之画，学生体会到了春雨细、绵、闪亮、轻盈特点；感觉到春风微拂，柳条轻轻抚动；如果雨点很大，又不符合春雨的特征。图文并茂相结合讲解，学生兴趣盎然。上课收到非常好的效果。
学无定法，教无定式。在教学中，教师要善于运用多种手段，综合各种方法，使课堂趋于完美，妙趣横生，成效显著。没有做不到，只有想不到，只要我们敢于去想，敢于去做，不断总结，不断创新，创设好的课堂，定会取得好的效果。
总之，新课改，就要从思想上更新自我，在平时的课堂教育教学中，我们要善于因势利导、顺着学生的思路、随机应变尽可能激活学生的思维，使课堂严肃活泼、生动有趣，充满活力达到预期的目的。
第17篇：我的数学课堂教学智慧
我的数学课堂教学智慧
蒲县高级中学 张淑芳
摘要：用心去教学生，善于敏锐的洞察学生的一举一动，并能够及时的加以总结，不断的改变教学方法，提高教学质量。
关键词：教学智慧策略巧妙处理
通过几年的历练，我把自己认为比较成功的和遭遇过失败的课堂上的教学智慧总结如下，与大家共同分享：
一 克服紧张心理
对于刚开始代课的青年教师来讲，紧张是很正常的，尤其是讲公开课的时候。我记得我给学生上第一节课时进教室前手一直发抖，我当时采用了一个比较简单的方法：上课铃声响之前１分钟我就进教室，等把打闹的学生安排安静我自己的紧张情绪也一扫而空。轮到我讲公开课时，为了锻炼自己也为了锻炼学生，我故意不提前通知他们，上课时我仍然提前进了教室，学生已经习惯了这种方式，当其他老师也提前进来时，他们一点也不紧张，我当然也非常轻松的上完了课。据别的老师介绍我还用过自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等，效果也颇好。在克服学生的紧张情绪时，我常用的方法是课前跟学生有一个简短的谈话，谈话内容可以是与本节课教学有关的，也可以是无关的。
二 关于课堂上出现的学生的一些小状况的巧妙处理。
１ 老师要讲的内容个别学生已经知道了，而且课堂上发言积极，不断打断老师的授课，有些影响预先的教学设计。尤其是上公开课的时候，让老师有点不知所措――不讲了吧，大部分的学生不会，讲吧，看起来这一小部分学生是真会，而且学的还相当不错。我记得我当时愣了一下，心里甚至有点恼火，但很快我就想到了一个非常好的方法：让这几个学生代替我授课，数学课每节课的知识点都非常清楚，例题也现成。他们认为这是非常好的表现机会，一个个都非常卖力，其他学生除了认真听他们讲解之外，还不断的提出质疑，有时为了一个问题，所有人都积极的参与争论，还不断的向边上听课的老师问问题，整个课堂上根本不再分老师和学生，课堂气氛和谐之极。下课后我的这节课让全校老师都赞叹不已（老师轻轻松松，学生学的兴高采烈）。从此后，这竟然成为我的特色教学模式。从教学角度说，教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。上公开课，老师们最希望出现的场景就是老师引导学生由不会到会，展现学生的学习过程和数学知识的形成过程，课堂上出现老师课前预设的情况。但由于学生所处的文化环境、家庭背景不同，再加上现在的学生获取知识的渠道越来越多，家长普遍重视家庭教育，课堂上“老师还没有讲，学生就已经会了”的现象是经常出现的。遇到这种情况，就需要我们重新考虑教学的起点。
２ 组织好学生的课前预习，课堂上用适当的方式驾驭。
预习是指教师在进行新课前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习方式。预习给学生提供了一个自主探索的空间；预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台；预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过后的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，学生可根据预习提出问题，师生共同探讨。学生作为学习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果，反映学生预习后的真实现状，切实把握教学起点。
３ 及时给学生补充课堂上要用但学生没学过或学过忘了的知识。
教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程。具体就是及时深入的了解学生的知识层面，认知层面，备课时做全面的考虑，把学生需要的东西及时的给予补充。
４ 灵活回答课堂上学生提出的老师没有想到的问题。
课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。作为教师要勇于直面学生的问题，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些问题尽可能转化为自己的教学资源。教师的备课不论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整，用积极的，热情的态度去对待。
５ 用正确的方式和态度对待上公开课时思维活跃、特别爱表现的学生。
我们在上课时，经常会遇到这样的学生，他们的思维活跃，反应机敏，老师的问题刚一提出来，他们就把答案喊出来了，几乎不给别人留下思考的机会。遇到这样的学生老师首先要肯定这位同学优秀的个人素质和思维活跃、发言积极的学习态度。教师也可以在私下里分享他的解题策略，悄悄地地告诉他说，你的解题思路老师非常清楚，然后以商讨的口吻跟他说：“在课堂上面重要时刻老师一定会请你出来发言，至于平常，我希望你们把发表的机会让给其他的同学，让全班同学都有机会能够发表自己的意见。”同时可以和这位学生协商：“下一个问题老师请你当裁判，你知道答案后不要忙着说出来，要先听一听别的同学是怎样回答的，等最后老师请你对他们的回答进行评判。你看可以吗？”学生一听说要让自己当裁判，它不但自己积极思考，而且还能够认真倾听别人的发言，可谓一举两得。既张扬了学生的个性，又给其他同学营造了良好的思考和回答问题的氛围。
６ 充分调动课堂上经常犯错误的和启而不发的学困生的积极性。
学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因此教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。这样可以使我们更好地了解学生，提高自身的教育教学水平。当学生犯错误或不能很快的回答问题时，一定不要用侮辱的语言，甚至不能不耐烦，要耐心的，不厌其烦的教他们，启发他们。
三 课堂上一不小心出错了，一定要沉着冷静。
在教学中，教师因准备不足或临场发挥不好，或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。智者千虑，必有一失。即使那些功底深厚、经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，加以补救。一般出现这种情况时，会有几种情况：第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完，老师就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种情况老师只需要马上跟一句：“对不起，老师说错了”或“对不起，老师写错了”，然后马上重说一边或者把板书改过来就行了；第二种情况是老师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发现了。遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真了不起，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了。”或“你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了。”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明；第三种情况是老师说错了或者板书写错了，当时虽然没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然意识到自己讲错了或写错了。遇到这种情况，老师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救，可以跟学生这样说“刚才老师在讲到某个地方时，我是这样说的，现在你们听一听这样说对吗？”或“刚才我们在学习某个知识时，老师是这样写的，现在你们看一看这样写对吗？”；第
四种情况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发现了。遇到这种情况往往下面的听课老师会有反应，也许会场会有一阵小的骚动。此时老师要有警觉，想一想：自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下的老师们会暗示你出错的地方。
四 上公开课时突然脑子里一片空白的应对策略。
1、一定要清楚自己每一步该做什么，怎么做，应该达到什么目的。牢牢记住一些关键的教学过渡语，必要时可以写在教科书的空白处，万一忘记了，拿起教科书看一眼可能就回忆起来了。
2、在制作课件的时候，设一个主页，主页和每一张幻灯片都要做一个超级链接，每个环节后，都能回到主页上，这样通过主页上按钮的提示，自己就知道下一步该干什么了。万一脑子里出现了空白，赶快返回主页，看一下就是了。
3、还有一种解决办法就是，万一脑子了出现了一片空白，先临时给学生提一个与本节课有关的问题，或者给学生布置一个临时性的任务，在学生活动时教师赶快看一下教案就行了。
4、瞬间的空白出现时，你不妨把刚才说过的话再重复一遍，说不定，可能会很快想起下面要说什么了。
我认为教学智慧指的是教师的长时间积累下来的在不断变化的教学情境中随机应变教学技能。课堂应变能力通常指教师正确处理课堂上随机发生的教学事件的能力。教学智慧是整个教学的一个有机部分，智慧表现为对无法预见的情境进行出乎意料的塑造，智慧表现为临场的随机应变。
第18篇：初中数学智慧课堂教学案例
课题资料
初中数学智慧课堂教学案例
【案例主题：】 学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由
【背景：】我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想： …… 例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示： 船型每只船载人数租金大船5/ 3元小船 3 / 2元 请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载） …… 师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都在紧张的思考中） （突然间，我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。） 生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！ （这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。） 师：很好！你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？ 生（一下子来劲了）： 如果租大船，则需要船只数为48/5=9.6只，因为不能超载，所以租大船需10只，则所付租金要3×10=30元。 如果租小船，则需要船只数为48/3=16只，则所付租金要16×2=32元。 如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳） （我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话） 师：刚才杨洛楠同
学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。 好，下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。 （在师生的共同研讨中得出）： 设租用X只大船，Y只小船，所付租金为A元。 则： 5X + 3Y = 48 A = 3X + 2Y 得到：A = 1/3X + 32 因为：0 ＜ 5X ＜ 48 且X为正整数 所以：X = 9时，A最小值 = 29 即租用9只大船和1只小船时，所付租金最少，最少租金为29元。此时有 45人（5×9）坐大船，有3人坐小船。 …… 师：今天的课程内容还有一项，那就是请杨洛楠同学（示意刚才的同学）谈谈这堂课的感想。 生：……以前我不敢发言，我怕说的不对会被同学们笑话，而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的，所以一下子…… 我今天才发现不是这样，我今后还会努力发言的。
理念反思： 从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中，我明白了：学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学，因为它集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。
1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程
实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。
2、在提问时，应设计开放性的问题，如：“请你帮助设计一下，怎样租用，才能使所付租金最少？”这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。
3、在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。
第19篇：当代名师智慧课堂教学艺术
当代名师智慧课堂教学艺术
本书集许书明先生多年研究成果之大成，它包括中学语文卷和小学语文卷两部。中学语文卷遴选了当代十大名师，小学语文卷遴选了当代八大名师。选择的标准兼顾两条：一是我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物。二是创立或倡导了“特色语文”并自成理论体系，影响较大。
当代中学语文界的十大名师是指：第一代名师于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”，宁鸿彬的“轻简语文”，洪镇涛的“本体语文”，蔡澄清的“导学语文”；第二代（中生代）名师余映潮的“创美语文”，程少堂的“文化语文”，黄厚江的“本色语文”，赵谦翔的“绿色语文”；第三代（新生代）名师董一菲的“诗意语文”。
当代小学语文界的八大名师是指：第一代名师李吉林的“情境语文”，贾志敏的“本真语文”，于永正的“悟读语文”，靳家彦的“导读语文”；第二代（中生代）名师窦桂梅的“情思语文”，孙双金的“情智语文”，第三代（新生代）王松洲的“诗意语文”，薛发根的“简略语文”。
这18位名师创立或倡导的“特色语文”是对“语文课程”的独到解读，蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。他们的智慧课堂教学思想（理念、模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教学艺术（因人而异，各具特色）是“教学智慧”的结晶，是“智慧语文”的珍奇。探索名师智慧课堂教学艺术，评析名师的教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需要，是名师成长的重要研究课题。
本书在结构上采用专人专题的研究形式，自成章节。每个章节由三小节构成：第一节“名师智慧课堂教学思想”（教学理念、教学模式、教学方法、教学特色）；第二节“名师智慧课堂教学艺术”（5—6种智慧艺术表现形态）；第三节“名师经典课品片段赏析”（最能体现名师特色语文的教学实录片段）。三节之间的内在联系是：第一节凸显名师“智慧课堂”的教学艺术理论特质；第二节从教学实践层面探索智慧艺术的表现形态；第三节是对名师智慧课堂教学艺术的现场展示。
本书的理论价值表现在：它既不是笼统的研究教学艺术，也不是单一的研究教学智慧，而是将影响和制约智慧艺术的诸多因素综合起来进行考察，着眼于名师智慧课堂教学艺术的理论与实践研究。
适合教学论原则的教学方法应当说都是好的和正确的，但要把教学升华为艺术，仅有 1 好的和正确的教学方法是不够的，还需将其达到审美化、艺术化的程度，才能实现教学过程最优化的理想。本书创造性地提出“智慧艺术”的概念，意在从教学智慧的角度研究教学艺术，属于教学艺术的应用性研究，属于微观教学技术研究，针对性和应用性强。
教学具有艺术的内涵，它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没有成式可套、极富创造性的工作方式，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情。本书从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和奥秘，这对一般教师的迅速成长和最终成功，具有特殊意义和价值。
本书的实用意义表现在：它针对当前语文课堂教学普遍缺乏趣味，学习情绪不高、效率和效益低下的现状，提出向名师求教，做智慧型教师，学习借鉴名师智慧课堂教学艺术，提高课堂教学技艺、技能和艺术修养。
第20篇：我的语文课堂教学智慧
我的语文课堂教学智慧
语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者一个亟待解决的问题。在此，笔者根据近21年的教学经验，谈一下自己的心得体会。
一、智慧创设，营造氛围，让学生享受快乐
我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。苏联教育家也说过：“教育的第一条件就是快乐。”可见，快乐能保证一个人学习的过程中充满激情，这也是新课程的一个最基本的理念，就是尽所能的让每一个学生在快乐教学情境中享受学习的快乐。那么，在新课程理念下就需要教师去指挥创设愉快的氛围，让学生享受快乐。
1、让课堂充满情趣。
兴趣是一个人前进的驱动力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。要把一堂课上得“学生全神贯注、面带满意的笑容、津津有味、跃跃欲试”，使课堂成为学生学习的乐园，教师得改进教学活动，使课堂过程充满情趣和动力。课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。当然，在营造良好的课堂气氛时，我十分注重以下几个方面的调控:一是进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础；二是讲课时，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件；三是在课堂教学过程中，充分尊重学生，给学生以安全感和成就感，学生答题
正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导，思维受阻时，善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。
通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。
2、让课堂充满激励
激励语言犹如一束灿烂的阳光照耀着我们的语文课堂。如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信。所以，在教学中要以表扬激励为主，真正达到激励教学的目的，使学生保持学习的激情。激励语言又犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心，增强自信。但过去，我们的教育多是批评的教育，使师生关系紧张，使学生对学习失去兴趣。而现在的教育是激励的教育。美国文学巨匠马克吐温说：“别人一句赞美的话都能让我开心了两个月。”对于一个大人来说，别人的一句赞美的话语都能让他欣喜许久，名人尚且如此，更何况是孩子呢？因此，为了使学生永保学习的激情和具有一定的信心，我们要遵循以下几个策略。①灵活创设激励氛围，激发学生学习热情，使学生受到潜移默化的熏陶。②要注重民主激励原则，蹲下来和学生沟通，使学生大胆参与学习。③灵活的运用激励，尊重学生的人格，使学生体验到成功的快乐和感受到信心十足。从而激发学生继续努力奋斗。如：你的想法真好，为大家开了一个好头、你朗读文章真有感情，假如再把声音放大一些会更好、很棒、你真行……如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如,在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。
当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得开心，课堂教学的效率也就相对较高。
相信赏识学生，就会有奇迹发生。赏识就是爱的体验，它能使人心智开启，使人灵感涌动。教育家苏霍姆林斯基说得好：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，作为教师，应该相信学生、尊重学生、理解学生、细心捕捉学生的闪光点，为学生打开一扇理想的窗口，让学生沿着那扇窗口去感受那一句句温馨的话语、一个个爱抚的动作和一次次表现的机会，使孩子在课堂中绽放幸福的笑容，从而激励他们积极向上，走向成功。
二、智慧对话，真情交流，让学生的心灵获得远航
人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与对话几乎是人类生活的一切。从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态。那么教育是培养人的社会活动，对话教学在新课程的背景下出现一种新的教学形态。教育家说，所有的教学，都进行着最广义的“对话”，不管哪种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识，那么过去传统“独白式”的教学方式已不需要了，取而代之的是交流与对话，所以，在语文课堂上进行对话教学，要遵循以下几个原则：
1、要构建一个平等、民主的对话平台，给学生以自由宽松的心理空间。尊重学生人格，与学生人格平等及教学民主是对话教学的前提，学生在课堂上愿意与你交流，主动地想说什么，必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行的，使课堂成为教师、学生充满爱心，富有差异和个性的对话平台。只要学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，教师都要尊重、理解，并且让他们认识到是有价值的。这样，学生才敢畅所欲言，智慧的资源才会充分喷涌，达到心与心交流的境界。
2、设置有价值的话题，让学生获取更多的知识财富
对话是围绕某个话题展开的。话题可能来源于一对矛盾、一个问题、一种现象。在教学中，我善于捕捉话题，学生感兴趣的，可以渗透德育教育；学生体验深刻的，跟学生实际生活相关联的……这些都是有价值的话题。虽然小学生年龄小，但他们的内心世界是丰富多彩的，他们对世界上的万事万物都充满好奇，在课堂教学中的价值话题正是学生前行道路上的一道美丽的风景。他们从这道风景中可以获取更多的知识财富。设置有价值的话题应考虑以下几个基本特点：第一，要考虑学生的生活经验和体验，以及学生的认知水平；第二，要考虑学生解决问题的能力，这样才能更好地调动起语文各方面的知识，并把语文学科与其他学科的知识联系起来；第三，要考虑充分开展学生的联想和想象，这样的话题才能调动学生思维的积极性；第四，话题要引发多元思考，使语文学习从课堂走向生活；第五，要考虑话题的趣味性，这样的话题较吸引学生，能调动学生的创新兴趣和主动性。
3、尊重学生独特的对话结果，鼓励学生多发奇想
尊重学生的个人感受和独特见解，并非让学生牛头不对马嘴的谈，而是要引导学生围绕对话主题，充分思考、体验，说出自己的见解。新课程倡导的语
文教学，强调让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。即使学生存在着种种差异。教师也要肯定他们的积极性，鼓励学生突发奇想，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
三、智慧开放，拓展空间，让学生获取实践的机会
《语文新课程标准》提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需的语文实践能力，因此，在新课程中，我弃之“一味讲”或“一问一答”模式，而取之“创造更广阔的学习空间，增加学生语文实践的机会”模式，让学生在开放、活泼的语文课程中快乐地学习，在生活的大舞台中获得更多的知识。
四、智慧阅读，感悟生活，让学生的思维得到拓展
《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。可见，语文课堂教学中要给学生创设主动感悟的课堂氛围，使学生获得心灵的舒展，从而倾心去参与阅读实践。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”所以要把阅读教学当成语文课堂的主旋律，使学生“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释放”这一过程正是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美的体验
五、智慧探究，唤醒意识，让学生的思维得到创新和发展
探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。新课程倡导的是自主、合作、探究的学习，那么学习活动应当是一个生动活泼的主动而又富有个性的过程。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”可见探究有利于激发学生主动意识和进取精神，有利于学生理解知识之间的内在联系，有利于学生养成良好人格品质。
总之，提高语文课堂的智慧性和有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念，它取决于教师在课堂教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践反思，那么，初中语文课堂将会永远绽放智慧的光芒。
