我的课堂教学智慧
---------------长治十五中：王少华
二十多年的化学教育教学总结：
一、精讲多练，体现学生的主体性：
学生善于模仿，求知欲和好奇心都很强，但同时他们的自控能力相当差，主要是凭兴趣学习。教师如果采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味，其根源在于这种交际方式是单向的，学生的学习方式是被动的，不能充分体现学生主动性的地位。
讲，是发挥教师的主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。在遇到影响影响学生实践或掌握的某些问题上教师可“画龙点睛”地给以点拨和解疑。
在化学教学中要努力做到教师精讲，学生多练。教师教化学是教技能而不是单纯传授知识，技能不同于知识，它只有通过亲自实践才能掌握，化学也只能通过大量的实践——练，才能学会。练，是学生在教师指导下对新的基础知识进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造运用。当然，教师应注意采用多种形式、方法、手段，让学生在轻松、愉快的环境中自觉地进行操练
二、精心组合，体现学生的合作性：
在合作学习过程中，评价标准的确立是在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，侧重于对学习过程的评价。学生在发言中遇到问题，可以允许本组同学给予必要的提示。对于个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整，及时告诫。同时，引导学生进行小组内的合作评价，使学生认识到个人目标的达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学生学习起着重要的作用，它可以使学生受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力。
实践证明，在化学教学中积极营造合作学习的环境，开展合作学习，有利于教师教学理念的更新，能够提高教师的教学能力；有利于学生的综合素质培养，为学生的终身发展奠定良好的基础；有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，建立和谐平等的师生关系；更有利于激发学生的个人潜能，让课堂焕发出活力
三、细心准备，以实验开发学生的潜力：
利用可操作性实验，开发学生的探究潜能。在化学实验教学中，教师要时刻提醒自己， 不能做知识的传授者，要意识到教是为学生的学服务的。要不断改进教学方法，努力创设实验操作情境，让他们亲历实验过程，开发学生的探究潜能。
1.强化演示实验，促进学生自主探究 演示实验是以教师为主要操作者的示范实验，它主要把要研 究的现象展示在学生眼前， 引导学生观察思考， 成功的演示实验， 经常给学生留下难以磨灭印象，使课堂气氛异常活跃，从而达到 教学目的。在引入课题时运用演示实验可以唤起学生的思考，激 发学生探究潜能。因此要求这类实验要新奇、生动、有趣和出乎 意料。在演示实验中，不妨让学生参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。放手让学生进行实验操作，老师细心观察学生的操作并做个别必要指导。
2.重视分组实验，鼓励学生自主探究 化学课程中科学探究往往都是通过学生分组实验来进行的 探究活动。教学过程是学生的认识过程，它应遵循辩证唯物主义 认识的普遍规律，即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并 从抽象思维到实践”的认识事物的辩证途径。在化学教学中，作 为形成学生感性认识的生动直观，大多是演示实验，而在学生的 认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。学 生分组实验让学生有更多地动手机会，从中培养学生合作、探究能力。
3、联系生活实际，重视家庭化学小实验， 传统的实验教学由于受时间、空间、人数、器材等的限制， 学生的观察、分析和动手操作机会少，而家庭小实验大多在野外 或学生家庭中进行， 或者天地较为广阔， 或者参与实验人数较少， 再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自 制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。 总之，在化学教育教学中，要立足实验这块化学教学的主阵地，通过不断的改进和优化实验教学。使眼与心、手与脑、行与 知、学与创，有机的结合起来，为学生搭建化学实验的平台，激发学生的学习兴趣，活化化学教学，使原来对化学不感兴趣的同 学的学习积极性得到调动，能力得以提升，学生的学习成绩提以提高。
