走进儿童，与之分享
-------浅议丰富多彩的趣味识字教学
桐梓县花秋镇天生桥小学 赵先娣
[摘 要]：小学低年级语教学，主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因此深入挖掘教材中直观形像的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 [关键词]：兴趣 激趣 想象力 高效
随着新课程改革的不断推进，如何更好地进行小学语文教学，成为当今广大一线教师最迫切关注的问题。特别是小学低年级语教学，主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学手段和资源，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形像的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。现就我在小学底年级识字教学中的几点想法和大家一起探讨一下。
一、激趣识字。
细心的老师观察不难发现，低年级孩子对绘画和动画兴味浓厚，不仅喜欢看、画，更喜欢涂涂画画，往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1、看实物、图画导入识字。例如：我在教“马”、“桃”、“蝴蝶”等字词时，我先出示它们的实物图片，让学生说出它的名称，然后才出示生字卡片学习生字。
2、听音导入。 在教学“汪、喵”等表示声音的字时，我先播放动物的叫声，让学生听辨，让其模仿动物叫声，进而出示生字，然后才学习生字。3、看录像导入。让学生通过录像观看与课文内容相符的画面，让学生先了解，然后再进行教学，进而学习课文内容。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词和课文的学习作好铺垫。
二、儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，是每个儿童都很喜欢的，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”； “坐”——“两人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力，又可以培养学生学习语文的兴趣。这种教学方式是学生最容易接受和最喜爱的方式之一，我们在平时的教学中要重点运用这种方法。
三、猜字谜识字。
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“府”的谜面可记为一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“卡”可记为：上下难分。除了老师出字谜以外，还可以由学生自己来出字谜，让同学们猜。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
四、形象识字。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。“古+月=胡”“木+寸=村”等。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。
五、“犯错”识字法
教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“狐”字时，我在黑板上写了俩字：抓狐。我说：“抓”字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个“爪”。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个“爪”。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。这时，学生发现了错，争先恐后的叫起来：不对不对，“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。”有的说：“狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。”„„课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。
六、借助多媒体识字。
现在的多媒体教学也普及到农村各所学校，这一教学手段受到广大教师欢迎，努力用好这一资源会使我们的教学达到事半功倍的效果。除了用课件教学外，我还常用剪辑、组合的方法，主要是争对形近字的教学。如教 “晴、睛、精”一组形近字时，我利用幻灯片，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯片的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
七、联系生活进行识字教学
从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。我们要用发展的眼光去看世界，不能用我们以前的知识教现在的学生去面对未来。
中国汉字承载着5000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。汉字也是世界上最美丽最具有生命力的文字，让我们的孩子从小快乐识字，引导他们在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的机械识记为富有情趣的意义识记。那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在因此，我们每位老师（尤其是低年级的语文教师）任重道远，就让我们认真踏实严谨地做好当下的工作，不断创新，从众多的识字教学方法中找到适合每个学生个体、个性的方法，让我们的学生从我们的教学中收益多多，精彩不断。
