浅析武冈市农村小学教师现状
农村教师队伍建设，是提高农村教育质量的关键任务。近年来，武冈市教育主管部门组织了各类专题竞赛、“送教下乡”等活动，对农村教育的改革和发展，起了巨大的促进作用。由于农村经济状况，文化氛围等因素的影响，农村教育在发展中还存在许多亟需解决的困难，下面我就武冈农村小学教师的现状进行粗略的分析：
一、教师分布不均衡，流动性大
由于城乡经济水平差距的持续拉大，生活条件悬殊以及社会现实的诸多因素，大多骨干教师选择进城，或者条件更优厚的区域。譬如，我所在的双牌乡，每年都招进不少的年轻教师，但由于地方偏远，交通不便，地区经济较落后，学校条件不佳，许多完小、村小学校的工作和生活氛围也不浓厚，一放学本地老师就回了家，一两位外地老师“光荣”守校，精神上也很压抑。因此，大多数老师安不下心来，呆一两年就谋求调动。这是可以且应该被理解的，同样是教师职业，同样是教书育人，农村教师是最基层、最艰苦的地方工作，享受的待遇却和城市教师相差甚远，往往造成自我幸福感的缺失。
二、骨干教师、专任教师缺乏
骨干教师和专任教师缺乏，导致农村学校普遍存在“教非所学”的现象。很多老师身兼数科，有的学校虽设有专门的音美老师，但是大部分老师没有应有的专业素质。由此，音美活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工作更是空谈。有的体育课索性让学生自由活动，被形象地说成是“放牛”。这一问题，和我们培养全面发展的社会主义接班人和建设者的教育目标背道而驰，严重影响了农村教育的健康发展。
三、教育观念滞后，整体素质有待提高
过去很长一段时间里，教育主管部门、学校以及教师本身对继续教育的重视不够，培训活动不多，也常常流于形式。这使得许多老教师的知识和教学理念陈旧，青年骨干教师的成长也很缓慢。武冈的每年向社会招聘大量教师，许多应聘者是非师范生。许多应聘者学历虽然很高，但由于各种原因，他们的专业知识并没有真正达到应有的水平。对比招聘考试中教育学和教育心理学的整体成绩，就可发现，许多老师可能对基本的教育理念、教学常识掌握得还不是很牢靠。在农村学校的课堂上，“满堂灌”、“注入式”、“一言堂”等落后的教学方法还数见不鲜，这无疑是武冈农村教育改革，急需解决的大课题。
党的十八大三中全会报告中，提出了“深化教育领域综合改革”总体要求，指出“大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置”的具体方向，农村教育在新的时代背景中面临新的机遇和课题。教师队伍的建设，始终在教育改革中有着重大意义。武冈市政府在扶贫开发“十二五”计划中，提出要“加大对农村人力资本的投入力度，实行完全免费的九年义务教育，大力发展职业教育、成人教育，努力提高贫困地区人口受教育程度和贫困群众的综合素质”。
这无疑是农村教育和农村教师的春天。
